Ⅰ 關於五年級下冊語文第八單元《普羅米修斯的故事》可以提什麼問題
《普羅米修斯的故事》教學片斷賞析：
有一位語文教師在進行《普羅米修斯的故事》中「受難」這一部分的教學時，啟發學生想像：如果這時你來到高加索的山崖上，看到被縛的普羅米修斯，你想對他說些什麼，再想想普羅米修斯又會怎樣回答？請和你的同桌共同設計一組你和普羅米修斯的簡短對話。學生設計好以後，老師請了三組學生匯報交流：第一組的第一個學生說：「是您，帶給人類火種；是您，教會了人類生活，可如今您卻身纏鐵鏈被拴在山崖上。啊，您是偉大的英雄，感謝您！」第二個學生說：「這一切都是我應該做的，我無怨無悔，我願意永久為人類做益事。」老師適時點評：「你有一顆感恩的心，你是一個勇敢的天神。」第二組的第一個學生問：「普羅米修斯，這么多年，你動搖過嗎？」另一個學生答道：「我沒有。因為我相信自己的抉擇，所以我是義無反顧，在所不辭的。」老師評道：「好個義無反顧的英雄。」第3組的第一個學生略帶慚愧地說：「普羅米修斯，人類對不起你！」第二個深情地說：「沒什麼對不起的，作為人類之父，這是我應該做的。」第一個學生又氣憤地說： 「宙斯太可惡了，不分善惡地將你綁在這里。」第二個學生平靜地答:「這不怪他，是我先觸犯了天條，這是我應該受到的懲罰，現在人類過得還好吧？」第一個學生釋懷了，說：「嗯，你是人類的老師，人類很幸福，謝謝你！」老師由衷地贊美：「多麼坦盪無私、善解人意的天神！」全班學生為他們的精彩對話不由自主地響起了熱烈的掌聲。
【分析】
《語文課程標准》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」在本節教學中，這位老師珍視學生獨特的感受、體驗和理解，通過編寫對話讓語文課堂成為童心飛揚的樂園，孩子們感受到普羅米修斯為人類承受著巨大的苦難，讓課堂充滿生命的活力，學生真正走進了文本，走進了人物內心，普羅米修斯不畏強暴，不屈服於強權的英雄形象深深地紮根於每一個學生心中。
Ⅱ 王崧舟講課《普羅米修斯》的朗誦音樂是什麼哪位大俠能告訴我啊
用的是卡洛兒的《假如愛有天意》
Ⅲ 普羅米修斯受到了哪兩種可怕的折磨從中我們可以感受到他怎樣的品質
普羅米修斯人物形象是什麼樣的
普羅米修斯人物形象是怎樣的？他樂於奉獻，擁有崇高的品質。普羅米修斯是宙斯的堂兄弟，後來宙斯推翻上代的政權，普羅米修斯支持了宙斯，這得到了宙斯的賞識。後來普羅米修斯創造了人類，他非常愛護這一群生命。但是宙斯想得卻是怎樣向人類榨取利益，兩人之間有了沖突。
宙斯拒絕人類火，普羅米修斯偷偷地從太陽神那兒取得了火苗，並飛快地帶向人間。在人間，普羅米修斯為了讓人們更好的生存，教會了他們怎樣用自己的智慧。人類把火好好地保存起來，學會了火的使用方法。宙斯看到人間燃起的一簇簇火光，覺得自己的尊嚴受到了挑釁，他派人將普羅米修斯抓到了高山上。囚於山上的普羅米修斯被剝光衣服，雙手被鐵鏈掛著，釘子刺穿了他的胸口，禿鷹每天都會來吃自己流出的血肉。宙斯為了要解恨，讓普羅米修斯的血肉在被禿鷹吃完後又讓它重新長出來。這樣年復一年，日復一日，從來沒有停息。火神曾經勸普羅米修斯認錯，但是他堅決不肯，寧可接受這樣的折磨。在幾百年之後，終於有人將普羅米修斯解救了出來。宙斯認為普羅米修斯被解救是一件讓他臉上無光的事，他不能讓別人知道，所以讓普羅米修斯帶著鐵環。普羅米修斯不怕痛苦的刑罰，因為這是他願意做的，他願意為了人類奉獻他自己，他崇高的奉獻精神讓他得到了人類永遠的愛戴。後來的人們根據普羅米修斯人物形象作了大量贊頌他的詩歌。
普羅米修斯的父親是誰
普羅米修斯的父親是伊阿伯托斯。天神與地神之子，十二泰坦神之一。伊阿伯托斯在弟弟的帶領下成功閹割了自己的父親，推翻了父親殘暴的統治。伊阿伯托斯和其他幾個兄弟一起構成了宇宙支柱，他支撐西邊。伊阿伯托斯最小的弟弟則繼承了父親地位，成為新一代的領袖。
可是伊阿伯托斯的侄子也推翻了他的父親，伊阿伯托斯也受到了牽連，被囚禁在了地獄。最後又被赦免了。古希臘詩人認為伊阿伯托斯和他的兄弟們具有掌握萬物的本事，建立了整個世界，他們是宇宙的保衛者。伊阿伯托斯也被視為是說話的神，掌握世上一切話語，真話謊言都被他記載。
關於用伊阿伯托斯的妻子有三種說法。一種認為是克呂墨涅，海洋女仙，姐妹眾多。克呂墨涅的父親是十二泰坦神老大，傳聞她與不少神都有親密關系，最著名的是她與太陽神的緋聞。第二種認為伊阿伯托斯的妻子是亞細亞。在第三種說法中認為真正的妻子是忒勒斯，她是伊阿伯托斯的妹妹，是正義的象徵。
在三種說法中，伊阿伯托斯的妻子是克呂墨涅被大多數人認定是正確的。伊阿伯托斯和妻子一共生了四個孩子。英文中的伊阿伯托斯是用來表示距離土星周圍的第十六衛星。在宙斯與泰坦神的戰斗中，普羅米修斯沒有站在父親這一邊，選擇了奧林匹斯，因為上輩的統治實在是太殘暴了。
現在應該了解普羅米修斯的父親了吧。
普羅米修斯造人的故事是怎麼樣的
普羅米修斯造人的故事是這樣的。青天在上，厚土在下，魚兒歡快地在水中遊玩，鳥兒盡情地在空中飛舞，整個世界的動物數不清，但始終沒有高級生命出現管理大地。這個時候，普羅米修斯出生了，長大後的他非常有慈愛之心。普羅米修斯知道泥土中蘊含天神的神力，他想要讓這個世界出現有思想的生命。
普羅米修斯從奧利匹斯山來到河邊，輕輕地從河岸捧起一片泥土，把少量的水澆在上面，製成泥巴。普羅米修斯按照自己的樣子把泥巴捏成了一個男人，他看著這個小人非常的高興，又製作了許多同樣的人。可是在捏玩之後，普羅米修斯發現，這些人是死物，還不如草原上的動物。普羅米修斯陷入沉思，該怎樣才能讓這些泥人像他一樣有思想。
普羅米修斯為了讓這些泥人能夠各有不同，提取了動物的不同性格特點。普羅米修斯從獅子身上討來了勇敢與強勢，在狗的身上要來了忠誠。不光是優點，普羅米修斯也提取了缺點，狐狸的姦邪，兔的軟弱等。普羅米修斯把提取的性格特徵不規則地吹進泥人的胸口。智慧女神看見了普羅米修斯的所作所為，大感震動，決定幫他一把。智慧女神把具備神力的氣吹進泥人的口中，自此之後泥人真正成為了全新的生命個體。普羅米修斯還給人類准備了兩只口袋，一隻袋子放在人的前面，裡面裝的是其他人的惡性。剩下的那隻口袋盛著自身的缺點，放在人的背面。所以人們總是能輕易發現別人的不足，對自己的劣根卻絲毫沒有發現。這就是普羅米修斯造人的傳說。
Ⅳ 普羅米修斯的故事教學設計按什麼順序
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
Ⅳ 人教版四年級下冊語文有什麼教學方法
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規范，提高效率，扎實推進素質教育，為打造 「優質均衡和諧教育」而努力。
二、學情分析
四（2）班共有學生75人,其中男生 人，女生 人。大部分學生性格開朗，學習興趣濃厚，樂於參加各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優秀生平時比較樂於表達，善於交流，知識掌握牢固；個別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍；後進生上課好動，課後拖欠作業，學習質量不高。考慮到四年級是小學階段非常關鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養。
三、教材分析
（一）基本結構
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。
教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元「大自然的啟示」和第六單元「田園生活」還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有「資料袋」或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：「口語交際」「習作」「我的發現」「日積月累」；另有「寬頻網」「趣味語文」「展示台」或「成語故事」，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
（二）教材特點
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個特點：
1．加強整合，圍繞專題組織教材
（1）導語導學，整合單元內容。
（2）精讀與略讀課文的聯系和整合。
（3）單元學習活動的貫通和整合。
2．安排「綜合性學習」，全面落實語文課程標准提出的目標
3．加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
4．豐富課本內容，拓寬學習資源
四、教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1．認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。
2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
五、教學措施
1．強化學習習慣的養成
語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：
（1）課前預習與課後復習的習慣。
（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。
（5）繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。
2．營造自主學習的情境
良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過「對話」的方式來實現的。教學中，老師要創設民主、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習夥伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。
3．促進學習方式的改變
語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
4．有效利用課程資源
充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
5．開展輔優補差活動
教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新台階。主要措施：1、作業面批、有錯及時改正。2、課堂上優先提問、優先板演。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經常聯系交流，形成教育合力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。
對於白雪劍、周蓓蓓等優秀生要在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽；對於王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫，培養他們對語文的熱愛，在理解的基礎上進行學習；對於馬凱鋮、陳俊帆等重點指導寫字和朗讀，養成正確的書寫習慣，做到「三個一」，養成大聲朗讀的好習慣。
六、教學進度
周 次 教 學 內 容
1——2 《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、
《七月的天山》、《語文園地一》
3——4 《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》、《語文園地二》
5——6 《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》
《大自然的啟示 》、《語文園地三》
7——8 《夜鶯的歌聲》 《小英雄雨來》
《一個中國孩子的呼喚》 《和我們享受春天》《語文園地四》
9——10 《觸摸春天》 《永生的眼睛》 《生命生命》
《花的勇氣》《語文園地五》
11——12 《鄉下人家》 《牧場之國》 《古詩詞三首》
《麥哨》 《語文園地六》
13——14 《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》《父親的菜園》
《魚游到了紙上》 《語文園地七》
15——16 《寓言兩則》 《文成公主進西藏》 《漁夫的故事》
《普羅米修斯》 《語文園地八》
17——18 復習 ，迎接期末考試
Ⅵ 普羅米修斯的詞語解釋
《普羅米修斯》詞語的理解：
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。課文里主要講宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。教學中要結合宙斯對普羅米修斯採取的那些殘忍的處罰手段指導學生理解這個詞語。
普羅米修斯，在希臘神話中，是最具智慧的神明之一，最早的泰坦巨神後代，名字有「先見之明」的意思。泰坦十二神伊阿佩托斯與克呂墨涅的兒子。普羅米修斯不僅創造了人類，給人類帶來了火，還教會了他們許多知識和技能。
在希臘神話中，人類是提坦神普羅米修斯創造的。（普羅米修斯含義是深謀遠慮）他也充當了人類的教師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給人類。同樣的，人們也用愛和忠誠來感謝他，報答他。但最高的天神領袖宙斯（Zeus）卻要求人類敬奉他，讓人類必須拿出最好的東西獻給他。普羅米修斯為人類辯護時觸犯了宙斯。
作為對他的懲罰，宙斯拒絕給人類為了完成他們的文明所需的最後一物：火。但機敏的伊阿珀托斯的兒子普羅米修斯，馬上想出辦法，補救這個缺陷。他摘取木本茴香（Ferula communis）的一枝，走到太陽車那裡，當它從天上馳過時，他將樹枝伸到它的火焰里，直到樹枝燃燒。他持著這火種降到地上，並帶給了人類，即刻第一堆叢林的火柱就升到了天上。宙斯，大發雷霆者，當他看見火焰從人類中間升起，且火光射得很廣很遠，這使他的靈魂感到刺痛。於是，宙斯大怒，他吩咐火神給普羅米修斯最嚴厲的懲罰。
Ⅶ 王崧舟講課《普羅米修斯》普羅米修斯被鎖在高加索山上，被鷲鷹啄食肝臟，用到的哼唱是什麼音樂
被鎖在懸崖上，日夜遭受風吹雨淋，被鷲鷹啄食肝臟
Ⅷ 想像普羅米修斯盜火時遇到的危險
《普羅米修斯盜火》這個故事情節曲折、生動、感人，語言准確，結構清楚。在課文中，非常注意人物的個性描寫，特別是主人公&&普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學生留下了深刻印象。下面我就談談在執教本課之後的一些感想。
一、揭題導入，在探究的樂趣中激發學習動機
揭題後，我讓學生針對課題進行了質疑，學生提出了許多有價值的問題。我想以此設制懸念，在探究的樂趣中激發學生的學習動機，於是，學生馬上拿起課本，開始認真研讀課文，從整體上去把握人物的特點，了解文章的主旋律！
二、讓學生查閱大量資料，幫助學生更好理解課文
學生查閱了普羅米修斯、宙斯等神的資料，並做成了課件，有的用文字，有的用圖畫向同學們進行了匯報展示，這樣既培養了學生查閱資料，搜集整理資料的能力，也加深了對課文內容的理解。學生對這類作業非常喜歡。
三、小組合作學習，交流匯報，滲透生本教育理念
《語文課程標准》指出：&閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。&&要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。&但是在強調學生自主感悟的同時也需加強雙基的訓練。因為訓練有利於培養學生分析、理解等能力。在本課教學中，讓學生感悟普羅米修斯是個怎樣的神？我讓學生通過前置作業從文中找出有關語句在小組內交流，然後找小組匯報，其他學生補充，質疑，解疑。學生積極主動學習，學生互動，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心，理解了普羅米修斯不畏強暴，為民造福的精神。同時我穿插安排了幾次語言文字的訓練，在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是&決心&，一個是&決定&，課文後也有這兩個詞進行比較的練習，在教學中我就這樣進行處理：&他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。&一句中的&決心&說明了什麼呢？學生通過讀文感悟到這個&決心&不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火並非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。而當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火後，文章說宙斯決定狠很懲罰他，&決定&一詞說明對於主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個&決定&就行了！另外人類用火後欣喜若狂的情景，進行合理想像的訓練，又進一步讓學生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓練扎實有效，且自然而然，水到渠成。
四、課內學習與課外延伸相結合
課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的&問題意識&，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現&大語文觀&。課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，真正讓語文課堂走向開放，這是我設計教學尾聲時的思考。所以在本課的最後，我安排了學生課外閱讀：同學們，要想更多地了解關於普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課後讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最後宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。希望能通過這節課，激發學生去推開希臘神話寶庫的大門。
反思二：普羅米修斯盜火教學反思
今天，我在校內上了一節研討課，執教的是蘇教版小學語文四年級上冊第十三課《普羅米修斯盜火》這篇課文。課前我做了充分的准備，上網查找了有關普羅米修斯的資料和閱讀希臘的一些神話故事。對於課文我更是爛熟於心，反復讀了十幾遍，因為我想：書讀百遍，其義自現。這是一篇非常感人的神話故事，如果老師自己都沒有被感動，又怎能感動得了學生呢？我還特地請教了精通課件製作的支教老師，針對性的設計了一些課件。當我信心百倍的走進課堂時，才發現自己的准備還是遠遠不夠的。
首先是對學生備得較少。過於關注預設的東西，當學生沒有按預設的思路走時，我心裡直發緊，有點亂了陣腳的感覺。在精讀感悟課文時我以&普羅米修斯是一個什麼樣的神&為主線讓學生進行自主探究，在匯報交流時，沒想到學生一下子就從普羅米修斯被罰後所表現的堅強不屈說開去，要知道這一環節我可是用來唱壓軸戲的，用來漂亮收尾的。當時我在想：要不要把學生拉回來？但我轉念一想：課堂本來就應以學生為主體，應以學論教，順學而教。語文教學的生成性很強，這正是對自己的一種挑戰。於是，我選擇了鎮定，努力地投入到教學中去。雖然，湯校長評價我最後的收尾很漂亮，但當時心慌的感覺已在宣告我的備課是欠缺的，我的應變能力是需要提高的，我的教學理念是需要提升的&&
其次在課件製作和操作上還需進一步學習。教學有預測，但又不能完全預測。在設計課件時，我只按著設計的教學思路進行出示，只消點擊幾個鍵即可依次出現。沒想到學生竟打破我的布局，我的緊張造成思維的混亂與呆滯，結果點擊失靈時我就亂點，把原來的課件搞沒了。原來在結尾處我設計了&贊美英雄，升華情感&的環節，我在網上下載了《奇跡》輕音樂，舒緩凄美的薩克斯樂曲再配上老師的激情朗誦，《普羅米修斯贊歌》將起到渲染氣氛，畫龍點睛的作用。結果，我只得賣力地展示自己的朗誦水平，沒能達到我的預期效果。還有最後我設計的作業超市，也是我動了一番腦筋的，卻由於我的操作失誤無法展示，只好重新設計。
雖然我的謙虛而善良的同事們給了我很高的評價：&這是一堂無可挑剔的示範課&讓我為之汗顏；&和名師的課比起來差不多&和我相距甚遠；&精彩&是我前進的方向；&進步&是我堅定的信念。我知道自己還有許多許多的不足，還有許多許多的東西要學，只希望以後的努力能變&許多許多&為&一些一些&。
反思三：普羅米修斯盜火教學反思
《普羅米修斯》是希臘神話中比較感人的一個故事，課文講的是天神普羅米修斯為了人類取火種而不惜遭受宙斯的懲罰。為了使學生感受到普羅米修斯的勇敢和對人類作出的貢獻，我設計了一些教學細節，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深對學生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯的品質的進一步感悟。
Ⅸ 普羅米修斯述
普羅米修斯與智慧女神雅典娜共同創造了人類，並教會了人類很多知識。當時宙斯禁止人類用火，他看到人類生活的困苦，幫人類從奧林匹斯偷取了火，因此觸怒宙斯。宙斯將他鎖在高加索山的懸崖上，每天派一隻鷹去吃他的肝，又讓他的肝每天重新長上，使他日日承受被惡鷹啄食肝臟的痛苦。然而普羅米修斯始終堅毅不屈。幾千年後，海格力斯為尋找赫斯珀里得斯來到懸崖邊，把惡鷹射死，並讓半人半馬的肯陶洛斯族的喀戎來代替，解救了普羅米修斯。但他必須永遠戴一隻鐵環，環上鑲上一塊高加索山上的石子，以便宙斯可以自豪地宣稱他的仇敵仍然被鎖在高加索山的懸崖上。
Ⅹ 普羅米修斯的故事 提綱
北師大版小學語文五年級下冊《普羅米修斯的故事》教學設計(2008-03-28 19:30:10)標簽：雜談
北師大版小學語文五年級下冊《普羅米修斯的故事》教學設計
普羅米修斯的故事
教學目標
1、有感情的誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與「富有同情心」、「熱心幫助人類」「面對懲罰，毫不屈服」等有關的語句，感悟他的英雄行為。
3、通過引導學生感受普羅米修斯受難的情景，加深學生對英雄行為的理解。
教學重點：
體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
課前准備：
課前搜集古希臘神話中有關「普羅米修斯」、「宙斯」、「赫利俄斯」、「海格利斯」等古希臘神話的資料。
教學時間：兩課時
第一課時
教學內容
熟讀課文，理解課文內容，理清課文順序。
教學教程：
一、導入
檢查課前學生查找資料的情況
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意讀准字音，把句子讀流利。
2、檢查學生朗讀情況。
3、說說課文主要講了一件什麼事？
三、再讀理解，理解文章思路
1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現在哪些方面：
2、學生匯報交流
3、教師小結
四、作業
1、抄寫生字詞
2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上。
板書：普羅米修斯的故事
富 熱 面
有 心 對 毫
同 幫 懲 不
情 助 罰 屈
心 人 服
類