從不同方法分析得到相同結論

㈠ 在解決實際問題時常用的分析方法有哪些

目前在實際工作中,通常採用的分析方法有五種：

1、對比分析法

也叫比較分析法，是通過實際數與基數的對比來提示實際數與基數之間的差異，藉以了解經濟活動的成績和問題的一種分析方法。在科學探究活動中，常常用到對比分析法，這種分析法與等效替代法相似。對比法， 戲劇常用的一種主要藝術手法。一般有三種對比:人物對比、場面對比、細節對比。

2、因素分析法

又稱經驗分析法，是一種定性分析方法。該方法主要指根據價值工程對象選擇應考慮的各種因素，憑借分析人員的知識和經驗集體研究確定選擇對象。該方法簡單易行，要求價值工程人員對產品熟悉，經驗豐富，在研究對象彼此相差較大或時間緊迫的情況下比較適用，缺點是無定量分析、主觀影響大。

因素分析法是利用統計指數體系分析現象總變動中各個因素影響程度的一種統計分析方法，包括連環替代法、差額分析法、指標分解法等。 因素分析法是現代統計學中一種重要而實用的方法，它是多元統計分析的一個分支。使用這種方法能夠使研究者把一組反映事物性質、狀態、特點等的變數簡化為少數幾個能夠反映出事物內在聯系的、固有的、決定事物本質特徵的因素。

因素分析法的最大功用，就是運用數學方法對可觀測的事物在發展中所表現出的外部特徵和聯系進行由表及裡、由此及彼、去粗取精、去偽存真的處理，從而得出客觀事物普遍本質的概括。其次，使用因素分析法可以使復雜的研究課題大為簡化，並保持其基本的信息量。

3、相關分析法

揭示某一礦區鑽孔自然彎曲趨勢的另一方法是進行相關分析，又稱回歸分析，即利用數理統計原理,求出反映鑽孔自然彎曲趨勢的回歸方程。通常設孔深為自變數，頂角和方位角為因變數，建立相關關系式這兩個相關關系式就代表鑽孔頂角和鑽孔方位角隨孔深而變化的規律。

4、差額計演算法

確定引起某個經濟指標變動的各個因素的影響程度的一種計算方法。與"連續替代法"內容相同。在幾個相互聯系的因素共同影響著某一個經濟指標的情況下，可應用這一方法計算各個因素對該經濟指標發生變動的影響程度。在衡量某一因素對於一個經濟指標的影響時，假定只有這一因素變動，而其餘因素不變。確定各個因素替代順序，然後按照這一順序進行替代計算。這種方法是假定各個因素依照一定的順序發生變動而進行替代計算的， 因此分析出來的結果具有一定程度的假定性。

5、比例法

比例法亦稱「間接計演算法」。它是利用過去兩個相關經濟指標之間長期形成的穩定比率來推算確定計劃期有關指標的一種方法。

(1)從不同方法分析得到相同結論擴展閱讀

分析法是「綜合法」的對稱。把復雜的經濟現象分解成許多簡單組成部分，分別進行研究的方法。其實質是： 通過調查研究，找出事物的內在矛盾，並對矛盾的各個方面進行深入研究。剔除那些偶然的、非本質的東西，抽象出必然的、本質的因素，並由此得出一些反映本質的簡單規定，以把握矛盾的各個方面的特殊性。

分析法所提供的只是對於經濟現象的片面理解，它還不能從總體上、從各個部分之間的相互聯繫上來把握經濟現象。因此，在分析的基礎上，還必須運用綜合的方法，使分析得到的各個方面的本質規定，按照經濟現象內在的邏輯聯系，形成有機的體系，這樣才能全面、深刻地認識經濟現象，提出解決問題的有效辦法。

適用范圍：不易直接證明結論；從結論很顯然能推出明顯正確的條件。

㈡ 高考成績一分段表是怎樣形成的以及它在志願填報中有什麼作用

正確理解一分段表的含義及其形成。目前的一分段表，是將全市同科類（僅僅指普通高考文史、理工類考生，不含藝術、體育和職教師資、三校高職考生）考生的總分（高考文考成績總分＋附加分，不含與志願相關的加分）從高到低排列（分數相同的則為並列），再按一分一段統計「本段人數」；從本段向上一直到最高分段的所有「本段人數」相加，則為「累計人數」，累計人數即是這一分數考生的最低位次。

要善於利用一分段表與往年歷史資料進行對比分析。一分段表、招生計劃、歷年高校錄取投檔線、各批次錄取最低控制分數線等資料，對進行綜合分析都是非常有用的。考生和家長可以認真琢磨一些適當的分析途徑與方法，從不同角度進行綜合研究，得到選報志願所需要的重要結果。應該說明的是，這些分析必須從不同考生個人的具體情況出發，並且把不同角度、不同方法分析得到的結果綜合起來，從中尋找比較一致的、可以相互印證的合理結論。過去的事實證明，僅僅知道了考生成績而缺乏深入全面的分析，填報志願仍然會有較大的盲目性。利用所能得到的資料多加分析，對合理選報志願是非常重要的。

㈢ 物理初中物理的研究方法有哪幾種

物理初中物理的研究方法有哪幾種

一、控制變數法：通過固定某幾個因素轉化為多個單因素影響某一量大小的問題.
1、影響蒸發快慢的因素； 2、壓力作用效果與哪些因素有關；
3、研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關； 4、影響電阻大小的因素；
5、研究電流與電壓、電阻的關系（歐姆定律）； 6、電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關；
7、探索磁場對電流的作用規律； 8、研究電磁感應現象； 9、研究焦耳定律.
二、等效法：將一個物理量,一種物理裝置或一個物理狀態（過程）,用另一個相應量來替代,得到同樣的結論的方法.
1、在研究物體受幾力時,引入合力.2、曹沖稱象.
3、在研究多個用電器組成的電路中,引入總電阻.
三、模型法：以理想化的辦法再現原型的本質聯絡和內在特性的一種簡化模型.
1、在研究光學時,引入「光線」概念.
2、在研究磁場時,引入磁感線對磁場進行描述.3、理想電表.
四、轉換法（間接推斷法）
累積法：把不能觀察到的效應（現象）通過自身的積累成為可觀測的巨集觀物或巨集觀效應.
1、用壓緊鉛柱的方法來顯示分子面的引力作用.
2、在研究分子運動時,利用擴散現象來研究.
3、根據電流所產生的效應認識電流.
4、根據磁鐵產生的作用來認識磁場.
五、類比法：根據兩個物件之間在某些方面的相似或相同,把其中某一物件的有關知識、結論推移到另一個物件中去的一種邏輯方法.
1、水壓－－電壓
2、抽水機提供水壓類似電源提供電壓.
3、用速度的定義公式引入壓強公式.
六、比較法：找出研究物件之間的相同點或相異點的一種邏輯方法.
1、研究蒸發和沸騰的異同點.
2、比較電壓表與電流表在使用過程中的相同點和相異點.
3、比較電動機與發電機的結構和原理的相同點和異同點.
4、汽油機和柴油機的相同點和異同點.
七、歸納法：從一系列個別現象的判斷概括出一般性判斷的邏輯的方法.
1、從氣、液、固的擴散實現現象,得出結論：一切物體的分子都在作無規則的運動.
2、物理學中的實驗規律（如串、並聯電路中電流、電壓的特點等）幾乎都用了此法.

初中物理的研究方法有哪幾種

初中物理的研究方法

1. 控制變數法2.等效替換法3.模型法 4類比法

初中物理的研究方法, 物理的研究方法有哪幾種？？初二上學期的內容。

1.比較法 例:比較其他條件相同時電阻大小與長度的關系
2.控制變數法 例:探究電阻與哪些因素有關
3.等效替換法 例:平面鏡成像的兩根等長的蠟燭
4.模型法 例:光線
5.類比法 例:電流與水流類比
6.演繹法 例:其他條件相同時電阻大小與長度成正比.銀是電阻 所以其他條件相同時銀的電阻大小與長度成正比
7.歸納法 例:風是空氣振動發聲 人說話是聲帶振動發聲......所以一切發聲的物體都在振動
8.推理法 例:真空罩里的鬧 *** 音隨著空氣的減少而減弱 所以真空不能傳聲
等等

初中物理幾種研究方法。

初中物理的主要研究方法有：等效(替代法)、建立理想模型法、控制變數法、實驗推理法、轉換法、類比法等。現在說明以及列舉例子如下：
（一）等效(替代法)
在物理學中，將一個或多個物理量、一種物理裝置、一個物理狀態或過程來替代，得到同樣的結論，這樣的方法稱為等效（替代）法，運用這樣的方法可以使所要研究的問題簡單化、直觀化。
⑴在電路中，若干個電阻，可以等效為一個合適的電阻，反之亦可，如串聯電路的總電阻、並聯電路的總電阻都利用了等效的思想。
⑵在「曹沖稱象」中用石塊等效替換大象，效果相同。
⑶在研究平面鏡成像實驗中，用兩根完全相同的蠟燭，其中一根等效另一根的像。
（二）建立理想模型法
把復雜問題簡單化，摒棄次要條件，抓住主要因素，對實際問題進行理想化處理，構建理想化的物理模型，這是一種重要的物理思想。在建立起理想化模型的基礎上，有時為了更加形象地描述所要研究的物理現象、物理問題，還需要引入一些虛擬的內容，籍此來形象、直觀地表述物理情景。
⑴勻速直線運動，就是一種理想模型。在生活實際中嚴格的勻速直線運動是無法找到的，但有很多的運動情形都近似於勻速直線運動，按勻速直線運動來處理，大大簡化了難題，得到的結果又具有極高的精度，在允許的誤差范圍內與實際相吻合。
⑵杠桿也是一種理想模型，杠桿在實際使用時，由於受力的作用，都會引起或大或小的形變，可忽略不計，因此，我們就把杠桿理相化，認為它無形變。
⑶汛期，江河中的水有時會透過大壩下的底層從壩外的地面冒出來，形成「管涌」，「管涌」的物理模型是連通器。
⑷光線、磁感線都是虛擬假定出來的，但它們卻直觀、形象地表述物理情境與事實，方便地解決問題。通過磁感線研究磁場的分布，通過光線研究光的傳播路徑和方向。
（三）控制變數法
在研究物理問題時，某一物理量往往受幾個不同物理的影響，為了確定各個不同物理量之間的關系，就需要控制某些量，使其固定不變，改變某一個量，看所研究的物理量與該物理量之間的關系。【注意】在很多探究性實驗中經常用到此法。
⑴研究滑動摩擦力與壓力和接觸面之間的關系。
⑵研究壓力的作用效果(壓強)與壓力和受壓面積的關系。
⑶研究液體的壓強與液體的密度和深度的關系。
⑷研究物體的動能與質量和速度的關系。
⑸研究物體的勢能與質量和高度的關系。
⑹研究弦樂器的單調與弦的松緊、長短和粗細的關系。
⑺研究電流與電阻、電壓之間的關系即歐姆定律。
⑻研究導體電阻大小跟導體的材料、長度、橫截面積的關系。
⑼研究電流產生的熱量與電流、電阻和通電時間的關系。
⑽研究電磁鐵的磁性與線圈的匝數和電流的大小的關系。
⑾研究蒸發快慢與液體溫度、液體的表面積和液體上方空氣的流動快慢有關。
（四）實驗推理法
實驗推理法它以大量的可靠的事實為基礎，以真實的實驗為原形，通過合理的推理得出結論，深該地揭示物理規律的本質，是物理學研究的一種重要的思想方法。
⑴研究牛頓第一定律
⑵研究真空中能否傳聲
（五）轉換法
在物理學習中，有時需要研究看不見的物質（如電流、分子、力、磁場），這時就必須將研究的方向轉移到由該物質產生的各種可見的效應、效果上，由此來分析、研究該物質的存在、大小等情況，這種研究方法稱為轉換法。
⑴電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可通過電路中的燈泡是否發光去確定，即根據電流產生的效應來判斷。
⑵分子運動看不見、摸不著，不好研究，便可通過研究擴散現象認識它。
⑶磁場運動看不見、摸不著，判斷磁場是否存在時，用小磁針放在其中看是否轉動來確定。
⑷判斷電磁鐵強弱時，用電磁鐵吸引大頭針的多少來確定。
（六）類比法
為了把要表述的物理問題說得清楚明白，往往用具體的、有形的、人們民熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物。通過類比，使人們對所要提示的事物有一個直接的、具體的、形象的認識，找出類似的規律。【注意】類比的兩個或兩類物件要有共有的相同或相似處。
⑴固體、液體、氣體的分子結構用學生在校的情況類比。
⑵研究做功快慢時與運動快慢進行類比等。

初中物理的16個研究方法！

1. 觀察法：
觀察法是人們為了認識事物的本質和規律有目的有計劃的對自然發生條件下所顯現的有關事物進行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。簡單的講觀察法就是看仔細地看。但它和一般的看不同，觀察是人的眼睛在大腦的指導下進行有意識的組織的感知活動。因此，亦稱科學觀察。
例項：水的沸騰:在使用溫度計前，應該先觀察它的量程，認清它的刻度值。實驗過程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時水中氣泡上升過程的兩種情況，溫度計在沸騰前和沸騰時的示數變化；在學習聲音的產生時可讓學生觀察小紙片在揚聲器中的運動狀態，觀察正在發聲的音叉插入水中激起水花，觀察蟋蟀知了鳴叫是的情況，就會發現發出聲音的物體都在振動；除此之外還有光的反射規律；光的折射規律；凸透鏡成像；滑動摩察力與哪些因素有關等。
2. 放大法
放大法是物理實驗中常遇到一些微小物理量的測量。為提高測量精度，常需要採用合適的放大方法，選用相應的測量裝置將被測量進行放大後再進行測量。常用的放大法有累計放大法、形變放大法、光學放大法等。
（1）累計放大法：在被測物理量能夠簡單重疊的條件下，將它展延若干倍再進行測量的方法，稱為累計放大法(疊加放大法)。如測量紙的厚度、金屬絲的直徑等，常用這種方法進行測量；累計放大法的優點是在不改變測量性質的情況下，將被測量擴充套件若干倍後再進行測量，從而增加測量結果的有效數字位數，減小測量的相對誤差。在使用累計放大法時，應注意兩點，一是在擴充套件過程中被測量不能發生變化；二是在擴充套件過程中應努力避免引入新的誤差因素。
（2）形變放大法：形變是力作用的效果，在力學中形變的基本表現形式為體積、長度、角度的改變。而顯示形變的方法可用力學的方法，也可用電學、光學的方法，如：體積的變化：由液柱的長度的變化顯示；熱膨脹：杠桿放大法顯示。
（3）光學放大法：常用的光學放大法有兩種，一種是使被測物通過光學裝置放大視角形成放大像，便於觀察判別，從而提高測量精度。例如放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等。另一種是使用光學裝置將待測微小物理量進行間接放大，通過測量放大了的物理量來獲得微小物理量。例如測量微小長度和微小角度變化的光杠桿鏡尺法，就是一種常用的光學放大法。
3. 控制變數法
控制變數法是指討論多個物理量的關系時通過控制其幾個物理不變，只改變其中一個物理量從而轉化為多個單一物理量影響某一個物理量的問題的研究方法。這種方法在實驗資料的表格上的反映為某兩次試驗只有一個條件不同，若兩次試驗結果不同則與該條件有關。否則無關。反之，若要研究的問題是物理量與某一因素是否有關則應只使該因素不同，而其他因素均應相同。
例項：在研究導體的電阻跟哪些因素有關時，為了研究方便採用控制變數法。即每次須挑選兩根合適的導線，測出它們的電阻，然後比較，最後得出結論。為了研究導體的電阻與導體長度的關系，應選用材料橫截面相同的導線，為了研究導體的電阻與導體材料的關系，應選用長度和橫截面相同的導線，為了研究導體的電阻與導體橫截面的關系，應選用材料和長度相同的導線。研究影響力的作用效果的因素；研究液體蒸發快慢的因素；研究液體內部壓強；研究動能勢能大小與哪些因素有關；研究琴弦發聲的音調與弦粗細、松緊、長短的關系；研究物體吸收的熱量與物質的種類質量溫度的變化的關系；研究電流與電壓電阻的關系；研究電功或電熱與哪些因素有關；研究通電導體在磁場中受力與哪些因素有關；研究影響感應電流的方向的因素採用此法。
4. 類比法
所謂類比就是「觸類旁通」「舉一反三」實際上是一種從特殊到特殊，從一般到一般的推理，它是根據兩個或兩類物件之間在某些方面的相同或相似而推出他們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。從而可以幫助我們理解較復雜的實驗和較難的物理知識。類比是一種推理方法，不同事物在屬性、數學形式及其他量描述上有相同或相似的地方就可以來用類比推理。類比法是提出科學假說做出科學預言的重要途徑，物理學發展史上的許多假說是運用類比方法創立的，開普勒也曾經說過：「我們珍惜類比推理勝於任何別的東西」。
例項：電壓與水壓；電流與水流；內能與機械能；原子結構與太陽系；水波與電磁波；通訊與鴿子傳遞信件；功率概念與速度概念的形成。在物理學中運用類比方法可以引導學生自己獲取知識，有助於提出假說進行推測，有助於提出問題並設想解決問題的方向。類比可激發學生探索的意向，引導學生進行探索使學生成為自覺積極的活動，發展學生的思維能力。
類比是科學家最常運用的一種思維方法，由這種方法得出的結論雖然不一定可靠，但是，在邏輯中卻富有創造性。類比的事例很多這就需要平時多留心不斷地總結找到比較恰當的事例做類比。
5. 等效替代法
所謂等效替代法是在保證效果相同的前提下，將陌生復雜的問題變換成熟悉簡單的模型進行分析和研究的思維方法，它在物理學中有著廣泛的應用。
例項：研究串聯並聯電路關系時引入總電阻（等效電阻）的概念，在串聯電路中把幾個電阻串聯起來，相當於增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個串聯電阻都大，把總電阻稱為串聯電路的等效電阻。在並聯電路中把幾個電阻並聯起來，相當於增加了導體的橫截面積，所以總電阻比任何一個並聯電阻都小，把總電阻稱為並聯電路的等效電阻；在電路分析中可以把不易分析的復雜電路簡化成為較為簡單的等效電路；在研究同一直線上的二力的關系時引入合力的概念也是運用了等效替代法。
6. 比較法
比較法是確定研究物件之間的差異點和共同點的思維過程和方法，各種物理現象和過程都可以通過比較確定它們的差異點和共同點。比較是抽象與概括的前提，通過比較可以建立物理概念總結物理規律。利用比較又可以進行鑒別和測量。因此，比較法是物理現象研究中經常運用的最基本的方法。比較法有三種類型：①異中求同的比較。即比較兩個或兩個以上的物件而找出其相同點。②同中求異的比較。即指比較兩個或兩個以上的物件而找出其相異點。③同異綜合比較。即比較兩個或兩個以上的物件的相同點相異點。
例項：象汽車輪船火車飛機它們的發動機各不相同但都是把燃料燃燒時釋放的內能轉化為機械能裝置。而汽油機和柴油機雖然都是內燃機但是從它們的構造、吸入的氣體、點火方式、使用范圍等方面都有不同。再如蒸發與沸騰的比較兩者的相同點都是汽化過程。不同點從發生時液體的溫度、發生所在的部位及現象都不同。還可以用比較法來研究質量與體積的關系；重力與質量的關系；重力與壓力；電功與電功率等。
7. 轉換法
物理學中對於一些看不見摸不著的現象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉換法。初中物理在研究概念規律和實驗中多處應用了這種方法。
例項：物體發生形變或運動狀態改變可證明一些物體受到力的作用；馬德堡半球實驗可證明大氣壓的存在；霧的出現可以證明空氣中含有水蒸氣；影子的形成可以證明光沿直線傳播；月食現象可證明月亮不是光源；奧斯特實驗可證明電流周圍存在著磁場；指南針指南北可證明地磁場的存在；擴散現象可證明分子做無規則運動；鉛塊實驗可證明分子間存在著引力；運動的物體能對外做功可證明它具有能等。
8. 理想實驗
理想實驗又叫「假想實驗」「抽象的實驗」或「思想上實驗」，它是人們在思想中塑造的理想過程，是一種邏輯推理思維過程和理論研究重要方法。理想實驗雖然叫實驗，但它同所說的真實科學實驗是有原則區別的，真實科學實驗是一種實踐活動，而理想實驗則是一種思維活動，前者是可以將設計通過物理過程而實現的實驗，後者則是在抽象思維中設想出來而實際上無法做到的實驗。但是，理想實驗並不是脫離實際的主觀臆想。首先，理想實驗是以實踐為基礎的，所謂的理想實驗就是在真實的科學實驗的基礎上，抓住主要矛盾忽略次要矛盾對實際過程做出更深入一層的抽象分析。其次，理想實驗的推廣過程是以一定的邏輯法則為根據的，而這些邏輯法則都是從長期的社會實踐中總結出來的並為實踐所證實了的。
理想實驗在自然科學的理想研究中有著重要的作用。但是，理想實驗的方法也有其一定的局限性，理想實驗只是一種邏輯推理的思維過程，它的作用只限於邏輯上的證明與反駁，而不能用來作為檢驗正確與否的標准。相反，由理想實驗所得出的任何推論都必然由觀察實驗的結果來檢驗。
例項：研究真空是否能夠傳聲；牛頓第一定律等。
9. 建立模型法
建立模型法是一種高度抽象的理想客體和形態用物理模型，用物理模型可以使抽象的假說理論加以形象化，便於想像和思考研究問題。物理學的發展過程可以說就是一個不斷建立物理模型和用新的物理模型代替舊的或不完善的物理模型的過程。
例項：研究肉眼觀察不到的原子結構時，建立原子核式結構模型；研究光現象時用到光線模型；研究磁現象是用到磁感線模型；力的示意圖或力的圖示是實際物體和作用力的模型；電路圖是實物電路的模型；研究發電機的原理和工作過程用掛圖及手搖發電機模型；研究內燃機結構和工作原理用掛圖及汽油機柴油模型。
10. 平衡法
平衡，是相對於兩個以上物體組成的一個物理組合而言的，在物理變化過程中，組合中各物體的一些物理量在一定條件下保持相等，這時，我們就把這些物體所處的這種狀態稱之為平衡態，初中物理研究的平衡態問題，歸結起來大致有如下三大類：一是在平衡力作用下物體的平衡；二是杠桿的平衡：三是溫度不同的物體混合後達到的熱平衡，有關這三類問題都必須用平衡原理去解。
例項：你在玩木板小車模型的時候，讓小錘自由下落，拉著小車向前走，其中，小車與木板有摩擦，這時測的小車速度是有誤差的，所以你現在可以用平衡法來平衡小車的摩擦力，比如把木板墊高。
11. 留跡法
在物理實驗中，有些物理現象瞬息即逝，實驗者難以在此瞬間對研究物件進行觀察和測量。如運動物體所處的位置、軌跡、影象等。但我們可用一定的方法將有關資訊記錄下來，然後通過測量或觀察來進行研究，這種方法就是留跡法。
例項：沙擺描繪單擺的振動曲線；用打點計時器記錄物 *** 置；用頻閃照相機拍攝平拋的小球位置；用示波器觀察交流訊號的波形等。
12. 累積法
把某些難以用常規儀器直接准確測量的物理量用累積的方法,將小量變大量,不僅可以便於測量,而且還可以提高測量的准確程度,減小誤差。這種方法稱為累積法。
主要累積方法：（1）時間累積法：對時間累積後進行測量求平均值的方法。（2）空間累積法：對空間進行累積後求平均值的方法。
例項：在「用滴水法測重力加速度」的實驗中,調節並測量水龍頭到盤子的高度差h；讓前一滴水滴到盤子聽到聲音時,後一滴恰離開水龍頭；再測出n次水擊盤聲的總時間tn,則下落h高度用時。又如在「測定金屬電阻率」的實驗中,若沒有螺旋測微器,可把金屬絲繞在鉛筆上若干圈,由金屬線圈的總長度除以圈數來測量金屬絲的直徑。
13. 外推法：
有些物理量可以區域性觀察或測量，作為它的極端情況，不易直觀觀測，如果把這區域性觀察測量得到的規律外推到極端，可以達到目的。例如在測電源電動勢和內電阻的實驗中，無法直接測量I=0(斷路)時的路端電壓(電動勢)和短路(U=0)時的電流強度，通過一系列U、I對應值點畫出直線並向兩方延伸，交U軸點為電動勢，交I軸點為短路電流

物理的研究方法有幾種？

控制變數法：如探究滑動摩擦力與什麼因素有關
轉化（轉換）法：如顯示從斜面滑下小車的動能（看木塊被撞距離遠近）
等效替代法：如等效替代測電阻
類比法：如通過水壓、水流認識電壓、電流
對比法：如對比色光三原色和顏料三原色
建模法：如通過磁感線描述磁體周圍磁場分布情況
等
第1、2種較為常用

物理研究方法有哪幾種

1.比較法 例:比較其他條件相同時電阻大小與長度的關系
2.控制變數法 例:探究電阻與哪些因素有關
3.等效替換法 例:平面鏡成像的兩根等長的蠟燭
4.模型法 例:光線
5.類比法 例:電流與水流類比
6.演繹法 例:其他條件相同時電阻大小與長度成正比.銀是電阻 所以其他條件相同時銀的電阻大小與長度成正比
7.歸納法 例:風是空氣振動發聲 人說話是聲帶振動發聲......所以一切發聲的物體都在振動
8.推理法 例:真空罩里的鬧 *** 音隨著空氣的減少而減弱 所以真空不能傳聲

㈣ 什麼是內容分析法

內容分析法最早產生於傳播學領域。第二次世界大戰期間美國學者H.D.拉斯韋爾等人組織了一項名為「戰時通訊研究」的工作，以德國公開出版的報紙為分析對象，獲取了許多軍政機密情報，這項工作不僅使內容分析法顯示出明顯的實際效果，而且在方法上取得一套模式。20世紀50年代美國學者貝雷爾森發表《傳播研究的內容分析》一書，確立了內容分析法的地位。真正使內容分析方法系統化的是J.奈斯比特，他主持出版的「趨勢報告」就是運用內容分析法，享譽全球的《大趨勢》一書就是以這些報告為基礎寫成的。
內容分析法是一種對文獻內容作客觀系統的定量分析的專門方法，其目的是弄清或測驗文獻中本質性的事實和趨勢，揭示文獻所含有的隱性情報內容，對事物發展作情報預測。它實際上是一種半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流價值的信息轉化為定量的數據，建立有意義的類目分解交流內容，並以此來分析信息的某些特徵。

內容分析法的類型
(1)解讀式內容分析法(Hermeneutic content analysis)
解讀式內容分析法是一種通過精讀、理解並闡釋文本內容來傳達意圖的方法。「解讀」的含義不只停留在對事實進行簡單解說的層面上，而是從整體和更高的層次上把握文本內容的復雜背景和思想結構。從而發掘文本內容的真正意義。這種高層次的理解不是線性的，而具有循環結構：單項內容只有在整體的背景環境下才能被理解，而對整體內容的理解反過來則是對各個單項內容理解的綜合結果。
這種方法強調真實、客觀、全面地反映文本內容的本來意義，具有一定的深度，適用於以描述事實為目的的個案研究。但因其解讀過程中不可避免的主觀性和研究對象的單一性，其分析結果往往被認為是隨機的、難以證實的，因而缺乏普遍性。
(2)實驗式內容分析法(Empirical content analysis)
實驗式內容分析主要指定量內容分析和定性內容分析相結合的方法。20世紀20年代末，新聞界首次運用了定量內容分析法，將文本內容劃分為特定類目，計算每類內容元素出現頻率，描述明顯的內容特徵。該方法具有三個基本要素，即客觀、系統、定量。
用來作為計數單元的文本內容可以是單詞、符號、主題、句子、段落或其他語法單元，也可以是一個籠統的「項目」或「時空」的概念。這些計數單元在文本中客觀存在，其出現頻率也是明顯可查的，但這並不能保證分析結果的有效性和可靠性。一方面是因為，統計變數的制定和對內容的評價分類仍由分析人員主觀判定，難以制定標准，操作難度較大；另一方面計數對象也僅限於文本中明顯的內容特徵，而不能對潛在含義、寫作動機、背景環境、對讀者的影響等方面展開來進行推導，這無疑限制了該方法的應用價值。
定性內容分析法主要是對文本中各概念要素之間的聯系及組織結構進行描述和推理性分析。舉例來說，有一種常用於課本分析的「完型填空式」方法，即將同樣的文本提供給不同的讀者，或不同的文本提供給同一個人，文本中被刪掉了某些詞，由受測者進行完型填空。通過這種方法來衡量文本的可讀性和讀者的理解情況，由於考慮到了各種可能性，其分析結果可以提供一些關於讀者理解層次和能力的有用信息。與定量方法直觀的數據化不同的是，定性方法強調通過全面深刻的理解和嚴密的邏輯推理，來傳達文本內容。
一般認為，任何一種科研方法都包含一定的定性步驟。比如，研究開始階段要確定主題和調查對象，明確相關概念，制定研究計劃；最後階段還要針對研究的問題，解釋實驗結果。但是單純的定性方法缺乏必要的客觀依據，存在一定主觀性和不確定性，說服力有限。因此，很多學者倡導將定性方法和定量方法結合起來，取長補短，相得益彰。定性定量相結合的內容分析法應具備以下幾個要點：①對問題有必要的認識基礎和理論推導；②客觀地選擇樣本並進行復核；③在整理資料過程中發展一個可靠而有效的分類體系；④定量的分析實驗數據，並做出正確的理解。
(3)計算機輔助內容分析法(Computer aidedcontent analysis)
計算機技術的應用極大地推進了內容分析法的發展。無論是在定性內容分析法中出現的半自動內容分析(Computer-aided content analysis)，還是在定量內容分析法中出現的計算機輔助內容分析(Computer-assisted content analysis)，都只存在術語名稱上的差別，而實質上，正是計算機技術將各種定性定量研究方法有效地結合起來，博採眾長，使內容分析法取得了迅速推廣和飛躍發展。互聯網上也已出現了眾多內容分析法的專門研究網站，還提供了不少可免費下載的內容分析軟體，相關論壇在這方面的討論也是熱火朝天。
內容分析法的特徵
①研究對象的特徵，是「具有明確特性的傳播內容」。「明確(Manifest)」意味所要計量的傳播內容必須是明白、顯而易見的，而不能是隱晦的、含糊不清或沒有明確表達出來的意思。如果對傳播內容的理解在研究者之間、研究者與受眾之間很難達成共識，則不宜作為內容分析的對象，因為對這類內容進行計量非常困難。
②分析方法的特徵，是「客觀(objective)",「系統(systematic)」和「定量(quantitative)"。
③結果表述的特徵，是「描述性的(Descriptive)"。內容分析的結果常常表現為大量的數據表格、數字及其分析。這是「客觀」、「系統」和「定量」研究的必然結果。
內容分析法的優點
內容分析法具有以下幾個方面的優點：
a.較為客觀的研究方法。內容分析是一種規范的方法，對類目定義和操作規則十分明確與全面，它要求研究者根據預先設定的計劃按步驟進行，研究者主觀態度不太容易影響研究的結果；不同的研究者或同一研究者在不同時間里重復這個過程都應得到相同的結論，如果出現不同，就要考慮研究過程有什麼問題。
b.結構化研究。內容分析法目標明確，對分析過程高度控制，所有的參與者按照事先安排的方法程序操作執行，結構化的最大優點是結果便於量化與統計分析，便於用計算機模擬與處理相關數據。
c.非接觸研究。內容分析不以人為對象而以事物為對象，研究者與被研究事物之間沒有任何互動，被研究的事物也不會對研究者做出反應，研究者主觀態度不易干擾研究對象，這種非接觸性研究較接觸研究的效度高。
d. 定量與定性結合。這是內容分析法最根本的優點，它以定性研究為前提，找出能反映文獻內容的一定本質的量的特徵，並將它轉化為定量的數據。但定量數據只不過把定性分析已經確定的關系性質轉化成數學語言，不管數據多麼完美無缺，僅是對事物現象方面的認識，不能取代定性研究。因此這種優點能夠達到對文獻內容所反映「質」的更深刻、更精確、更全面的認識，得出科學、完整、符合事實的結論，獲得一般從定性分析中難以找到的聯系和規律。
e.揭示文獻的隱性內容。內容分析可以揭示文獻內容的本質，查明幾年來某專題的客觀事實和變化趨勢，追溯學術發展的軌跡，描述學術發展的歷程；依據標准鑒別文獻內容的優劣。其次，揭示宣傳的技巧、策略，衡量文獻內容的可讀性，發現作者的個人風格，分辨不同時期的文獻體裁類型特徵，反映個人與團體的態度、興趣，獲取政治、軍事和經濟情報；揭示大眾關注的焦點等等。
內容分析法的一般過程
內容分析法的一般過程包括建立研究目標、確定研究總體和選擇分析單位、設計分析維度體系、抽樣和量化分析材料、進行評判記錄和分析推論六部分。
1. 研究目標
在教育科學研究中，內容分析法可用於多種研究目標的研究工作。主要的類型有：趨勢分析、現狀分析、比較分析、意向分析。
2. 設計分析維度及體系
分析維度（分析類目）是根據研究需要而設計的將資料內容進行分類的項目和標准。
設計分析維度、類別有兩種基本方法，一是採用現成的分析維度系統，二是研究者根據研究目標自行設計。第一種方法：先讓兩人根據同一標准，獨立編錄同樣用途的維度、類別，然後計算兩者之間的信度，並據此共同討論標准，再進行編錄，直到對分析維度系統有基本一致的理解為止。最後，還需要讓兩者用該系統編錄幾個新的材料，並計算評分者的信度，如果結果滿意，則可用此編錄其餘的材料。第二種方法：首先熟悉、分析有關材料，並在此基礎上制定初步的分析維度，然後對其進行試用，了解其可行性、適用性與合理性，之後再進行修訂、試用，直至發展出客觀性較強的分析維度為止。
設計分析維度過程基本原則：
（1）分類必須完全、徹底、能適合於所有分析材料，使所有分析單位都可歸入相應的類別，不能出現無處可歸的現象。
（2）在分類中，應當使用同一個分類標准，即只能從眾多屬性中選取一個作為分類依據。

（3） 分類的層次必須明確，逐級展開，不能越級和出現層次混淆的現象。
（4）分析類別（維度）必須在進行具體評判記錄前事先確定。
（5）在設計分析維度時應考慮如何對內容分析結果進行定量分析，即考慮到使結果適合數據處理的問題。
3.抽取分析材料（抽樣）
抽樣工作包括兩個方面的內容：一是界定總體，二是從總體中抽取有代表性的樣本。內容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、日期抽樣、分析單位取樣。
4.量化處理
量化處理是把樣本從形式上轉化為數據化形式的過程，包括作評判記錄和進行信度分析兩部分內容。評判記錄是根據已確定的分析維度（類目）和分析單位對樣本中的信息作分類記錄，登記下每一個分析單位中分析維度（類目）是否存在和出現的頻率。要做好評判記錄工作，需要注意以下幾個方面：
（1）按照分析維度（類目）用量化方式記錄研究對象在各分析維度（類目）的量化數據（例如，有、無、數字形式、百分比）。
（2）採用事先設計好的易於統計分析的評判記錄表記錄。先把每一分析維度的情況逐一登記下來，然後再做出總計。
（3）相同分析維度的評判必須有兩個以上的評判員分別做出記錄，以便進行信度檢驗。評判記錄的結果必須是數字形式。
（4）在根據類目出現頻數進行判斷記錄時，不要忽略基數。
5.信度分析
內容分析法的信度指兩個或兩個以上的研究者按照相同的分析維度，對同一材料進行評判結果的一致性程度，它是保證內容分析結果可靠性、客觀性的重要指標。
內容分析法的信度分析的基本過程是：
（1）對評判者進行培訓；
（2）由兩個或兩個以上的評判者，按照相同的分析維度，對同一材料獨立進行評判分析；
（3）對他們各自的評判結果使用信度公式進行信度系數計算；
（4）根據評判與計算結果修訂分析維度（即評判系統）或對評判者進行培訓；
（5）重復評判過程，直到取得可接受的信度為止。
6.統計處理
對評比判結果（所獲得數據）進行統計處理。描述各分析維度（類目）特徵及相互關系，並根據研究目標進行比較，得出關於研究對象的趨勢或特徵、或異同點等方面的結論。
內容分析法的案例分析
日本人巧妙搜集信息
第二次世界大戰後，日本經濟發展速度大大高於其他資本主義國家，重視信息的開發、利用，不能不說是個重要原因。
目前日本的信息傳遞非常迅速，只要5－10分鍾就可以搜集到世界各地金融市場的行情， 3－5分鍾就可以查詢並調用日本國內三萬多個重點公司、企業當年或歷年經營生產情況的時間系列數據，5分鍾即可利用經濟模型和計算機模擬出國際國內經濟因素變化可能給宏觀經濟帶來影響的變動圖和曲線，5－10分鍾可以查詢或調用政府制定的各種法律、法令和國會記錄。這種現代化的信息處理技術，大大提高了行政效率。
日本人十分重視信息的作用，時時處處留意信息的搜集，而且善於從平淡無奇的信息報道中分離出重要的內容。例如， 20世紀 60年代中國開發大慶油田，惟獨日本和中國談成了徵求設計的買賣。原因是別的國家的設計均不符合中國大慶油田的要求，而日本則事先按大慶油田的要求進行產品設計，等待中國人去購買。那麼日本人是怎麼知道大慶油田的產品設計要求呢？
其實日本人對大慶油田早有耳聞，但始終得不到准確的信息。後來，日本人從1964年4月20日出版的《人民日報》上看到「大慶精神大慶人」的字句，於是日本人判斷『沖國的大慶油田確有其事」。但是，大慶油田究竟在什麼地方，日本人還沒有材料作出判斷。從1966年7月的一期《中國畫報》封面上，日本人看到一張照片，鐵人王進喜身穿大棉襖，頭頂著鵝毛大雪，猜測到「大慶油田是在冬季為零下三十度的東北地區，大致在哈爾濱與齊齊哈爾之間」。後來，到中國來的日本人坐這段火車時發現，來往的油罐車上有很厚的一層土，從土的顏色和厚度，證實了「大慶油田在東北」的論斷，但大慶油田的具體地點還是不清楚。1966年10月，日本人又從《人民中國》雜志上找到了王進喜的先進事跡，從事跡介紹的分析中知道：「最早鑽井是在安達東北的北安附近下手的，並且從鑽井設備運輸情況看，離火車站不會太遠。」在該事跡介紹中還寫有這樣一段話：王進喜一到馬家窯看到大片荒野時說：「好大的油海！把石油工業落後的帽子丟到太平洋去。」於是，日本人又從偽滿州地圖上查找到「馬家賽是位於黑龍江海倫縣東面的一個小村，在北安鐵路上一個小車站東邊十多公里處。」就這樣，日本人終於將大慶油田的准確地理位置搞清楚了。
後來，日本人又從王進喜的一則事跡報道中了解到「王進喜是玉門油礦的工人，是 1959年9月到北京參加國慶之後志願去大慶的」，由此日本人斷定大慶油田在1959年以前就開鑽了，並且大體上知道了大慶油田的規模：「馬家窯是大慶油田的北端，即北起海倫的慶安，西南穿過哈爾濱與齊齊哈爾鐵路的安達附近，包括公主峰西面的大貪，南北400公里的范圍。估計從北滿到松遼油田統稱為大慶。」但是，日本人一時還搞不清楚大慶的煉油規模。

從1966年7月《中國畫報》上發表的一張大慶煉油廠反應塔的照片八日本人推算出大慶煉油廠的規模。其推算方法很簡單，首先找到反應塔上的扶手欄桿，扶手欄桿一般是一米多一點，以扶手欄桿和反應塔的直徑相比，得知反應塔內徑約為5米。據此，日本人推斷：大慶煉油廠的加工能力為每日 900 Mi，如果以殘留油為原油的 30％計算，原油加工能力為每日3000kl，一年以360天計算，則其年產量為1000000kl。根據這個油田的出油能力和煉油廠規模，日本人得出結論：中國將在最近幾年出現煉油設備不足，買日本的輕油裂解設備是完全有可能的，以滿足每日煉油 10 000 kl的需要。這就是日本人在 1966年從中國公開報刊中獲得的有關大慶油田的重要信息，然後按他們估計的大慶油田要求進行產品設計。
此外，日本政府還特別重視信息機構的建設，外務省分布在世界105個國家的75個駐外使館是其搜集外交信息的前沿陣地，這些機構為日本外交提供各國動向的信息。外務省內有一個約 100人的電信部門，以三班倒方式在 24小時內與世界各地保持不間斷的聯系，平均每天處理公務電話電報就有近30O0封。在外務省的63個部門中，只有電信部門擁有一棟獨立的四層樓，無特殊通行證的人不得進入。公務電報是用110根專線和普通線路收發的，這些公務電報都採取無法破譯的密碼。為了防止竊聽還沒有隱線裝置。1988年還開始研究採用「宇宙通信系統」，即使在條件惡劣的地區，也可確保通信暢通。
參考文獻
邱均平 鄒菲.關於內容分析法的研究.《中國圖書館學報》.2004年2期
周黎明 邱均平.基於網路的內容分析法.《情報學報》.2005年5期

㈤ 內容分析法的情報學

內容分析法是一種對文獻內容作客觀系統的定量分析的專門方法，其目的是弄清或測驗文獻中本質性的事實和趨勢，揭示文獻所含有的隱性情報內容，對事物發展作情報預測。它實際上是一種半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流價值的信息轉化為定量的數據，建立有意義的類目分解交流內容，並以此來分析信息的某些特徵。
內容分析法具有以下幾個方面的優點：a.較為客觀的研究方法。內容分析是一種規范的方法，對類目定義和操作規則十分明確與全面，它要求研究者根據預先設定的計劃按步驟進行，研究者主觀態度不太容易影響研究的結果；不同的研究者或同一研究者在不同時間里重復這個過程都應得到相同的結論，如果出現不同，就要考慮研究過程有什麼問題。b.結構化研究。內容分析法目標明確，對分析過程高度控制，所有的參與者按照事先安排的方法程序操作執行，結構化的最大優點是結果便於量化與統計分析，便於用計算機模擬與處理相關數據。c.非接觸研究。內容分析不以人為對象而以事物為對象，研究者與被研究事物之間沒有任何互動，被研究的事物也不會對研究者做出反應，研究者主觀態度不易干擾研究對象，這種非接觸性研究較接觸研究的效度高。d.定量與定性結合。這是內容分析法最根本的優點，它以定性研究為前提，找出能反映文獻內容的一定本質的量的特徵，並將它轉化為定量的數據。但定量數據只不過把定性分析已經確定的關系性質轉化成數學語言，不管數據多麼完美無缺，僅是對事物現象方面的認識，不能取代定性研究。因此這種優點能夠達到對文獻內容所反映「質」的更深刻、更精確、更全面的認識，得出科學、完整、符合事實的結論，獲得一般從定性分析中難以找到的聯系和規律。e.揭示文獻的隱性內容。內容分析可以揭示文獻內容的本質，查明幾年來某專題的客觀事實和變化趨勢，追溯學術發展的軌跡，描述學術發展的歷程；依據標准鑒別文獻內容的優劣。其次，揭示宣傳的技巧、策略，衡量文獻內容的可讀性，發現作者的個人風格，分辨不同時期的文獻體裁類型特徵，反映個人與團體的態度、興趣，獲取政治、軍事和經濟情報；揭示大眾關注的焦點等等。