『壹』 教學 的同義詞是什麼學習 的近義詞是什麼
教學的同義詞：教授，教誨，傳授，教養，教導，熏陶，教育，講授，教化
釋義：
1、指教育。
《禮記·學記》：「玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故，古之王者，建國君民，教學為先。」《後漢書·章帝紀》：「十一月壬戌，詔曰：『蓋三代導人，教學為本。』」《南史·崔祖思傳》：「自古開物成務，必以教學為先。」
2、教師把知識、技能傳授給學生的過程。
《孔子家語·七十二弟子解》：「 顏由 ， 顏回 父，字 季路 。 孔子 始教學於 闕里 而受學，少孔子六歲。」《東觀漢記·鄧禹傳》：「﹝ 鄧禹 ﹞篤於經書，教學子孫。」 清 李斗 《揚州畫舫錄·城西錄》：「室三楹，庭三楹，曰『一字齋』，即 徐學庵 教學處。」 李廣田 《序》：「二十年來，我一直從事教學工作，也一直以寫作為副業。」
3、教書。
《初刻拍案驚奇》卷十二：「此間有一個教學的先生，姓 阮 ，叫 阮太始 。」趙樹理 《金字》：「在鄉村集鎮上教小學，教學以外的雜事很多：賽神唱戲寫通知，寫神廟對聯，村裡人有了紅白大事寫請柬、謝帖、庚帖（婚約）、靈牌。」
學習的近義詞：練習，進修，研習
釋義：
狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。
廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
『貳』 教育的近義詞是什麼
近義詞：教誨 教導
教育：1.培養新生一代准備從事社會生活的整個過程，主要是指學校對兒童、少年、青年進行培養的過程。 2.用道理說服人使照著（規則、指示或要求等）做：說服～。
例句：
小學教育，重在扎扎實實地打好基礎。
為了加強素質教育，學校改革了考試方法。
教育孩子，既要有愛心，又要有耐心。
教育人要說服而不是壓服，往往壓而不服。
老師對我們總是進行耐心細致的說服教育，從來不簡單粗暴。
『叄』 循序善誘和循循善誘有什麼區別
循序善誘：循有依照，遵守的意思，序就是次序，一個一個的，善就是擅長，善於的意思，誘有引誘；勸導，教導的意思。連起來就是（誰）善於依照次序一個一個的教導（他人）【自己理解+查字典】
循循善誘：( xún xún shàn yòu )
解 釋：循循：有次序的樣子；善：善於。誘：引導，教導。指善於有步驟地引導別人學習。
出 處：先秦·孔子《論語·子罕》：「夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。」
用 法：偏正式；作謂語、定語、狀語；含褒義
近義詞：諄諄教導、誨人不倦、孜孜不倦、教導有方
成語故事：春秋時期，孔子的學生對孔子非常崇拜，顏淵是孔子的得意門生之一，他稱贊孔子的教學方法說：「夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。雖竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，末由也已。」
也作：諄諄善誘。
『肆』 pedagogy和teaching methodology 有什麼區別
In the field of applied liguistics, pedagogy is an integral set of learning and teaching methods applied to assist language acquisition and achive its intended outcomes. Teaching methodology, however, is usually characterized as the activities, tasks, and learning experiences selected by the teacher in order to achieve learning, and how they are used within the teaching/ learning process.
在應用語言學領域，pedagogy是一套完整的學習和教學方法，用來幫助語言習得並達到預期的效果。然而，teaching methodology通常被描述為教師為實現學習而選擇的活動、任務和學習經驗，以及它們在教/學過程中是如何使用的。
『伍』 和填鴨式教導意思相近的詞語有哪些
和填鴨式教導意思相近的詞語有:
1、注入式教導
2、灌輸式教導
填鴨式：通常指注入式教學法。由於填鴨是強制餵食的，故用以比喻機械地對學生灌輸知識，而不注意培養他們的理解能力和實際工作能力的教學方法。
『陸』 如何教小學生掌握近義詞
（一）字詞意教學的意義
漢字的表義性，決定字義教學的實質是辭義教學。因為只有當一個字同時也是一個詞的時候，才有意義。字詞義教學對學生掌握字形有很大幫助，可以減少機械記憶，增加意義識記。對培養學生的閱讀能力也很重要，因為理解課文必先理解每字詞的意思。
（二）近義詞教學方法
1.直觀演示法
詞意本身是由具象事物概括出來的抽象概念。由於兒童知識經驗較缺乏，抽象思維能力較差，透過直接觀察演示將抽象概念具體化，容易被孩童接受。如利用形狀、顏色、語言、動作、表情等手段，把抽象的字詞與具體事物聯系起來，以其達到幫助兒童理解辭意的目的。
2.注釋舉例法
針對兒童生活經驗中熟悉的字詞和具體事物，解釋生字、新詞，是教師經常採用的方法之一。例如：捷報—勝利的消息。「潛伏」一詞，就聯繫到玩躲貓貓游戲時的「隱藏」的意思。
3.分析比較法
對生字詞多分析、比較，對訓練兒童准確理解詞義，區分具體事物的細微差別，提高理解、運用語言的能力及正確使用近義詞大有幫助。
4.聯想式教學
首先由教師提供若干近義詞，讓學生在課堂上或課後練習。如學習了「得到」，便同時給他們「獲得」、「取得」、「得」或「獲」等近義詞；學習了「防範」，就同時給他們「防備」、「提防」等近義詞；學習了「故意」，就同時給他們「有意」、「有心」等。這樣學了一個詞，同時又復習、熟悉了原來的舊詞，或者接觸了新詞。
（三）培養學生自學詞義的能力
透過查字典的方法，可以培養學生理解近義詞之種類。有些詞必須連接上下文才能正確解讀者，則必須由老師從旁指導。增加閱讀書籍的量亦可增強學生之詞彙能力。
（四）讓學生認識易誤用之近義詞
1.反映：比喻把情況或別人的意見告訴上司或有關部門。
反應：由事物所引起的意見、態度或行動。
2.以至：時間的延長或縮短，程度的加深或減輕，范圍的擴大
或縮小，含有直到、直至的意思。
以致：用於下半句的開頭，表示下文是上述的原因所造成的
結果，而且這個結果多半是不好的、或說話人所不願
意見到的。
3.出生：胎兒從母體分離到世上。
出身：根據人的家庭經濟情況所定的身份，或指早期經歷。
4.技術：專門的技術，用於科學、生產方面。
技巧：巧妙的技能，用於藝術、體育等方面。
5.胃口：食慾。
口味：各人對味道的愛好。
6.秩序：整齊不混亂，沒有先後的關系。
次序：整齊不混亂，著重在時間、空間或重要性上面排列的
先後。
7.啟示：開導、指引。
啟事：公告性的應用文，如「徵人啟事」。
8.連續：接連下去，中間沒有間斷。
陸續：接連下去，時續，時斷。
9.敏銳：感官對外界事物的反應靈敏迅速。
敏捷：動作靈敏迅速。
10.棘手：事情不好辦，像荊棘刺手一樣。
辣手：毒辣或厲害的手段。
11.吃緊：形容形勢緊張。
吃重：形容費力。
12.含糊：說話不清楚或做事不認真。
迷糊：視力或神志不清楚。
13.表現：表示、顯現出來。
表演：戲劇或雜技的演出。
14.分辯：用言詞辯別。
分辨：除言詞之外，用其它方法來分別。
15.剛巧：恰巧。
剛才：剛剛過了不久的時間。
16.景氣：經濟繁榮的現象。
景象：現象、狀況。
17.冷靜：態度沉著，不急躁。
清靜：不混亂、不喧囂。
18.其它：用於人，也用於物。
其它：只可以用於物。
19.一起：合在一處。
一齊：動作在同一時間發生。
20.深刻：形容含意深遠。
深奧：艱深，不容易懂。
21.休養：病後的休息和調養。
修養：待人處事應有正確的態度。
22.一生：從生到死，一輩子。
一身：從頭到腳，即全身。
23.專誠：強調誠懇，常用於「專誠拜訪」××人。
專程：強調為了某事，特地走一趟。
24.一塵不染：非常干凈，一點塵埃也沒有。
一乾二凈：一點兒也不剩。
因為字多詞廣，不勝枚舉，以上只列出二十四例供參考。
（五）近義詞範例
毛病—缺點—錯誤 豐滿—豐腴
發現—發覺 光陰—時間
煩悶—苦悶 和—以及
忽然—突然 打算—計劃
枯槁—枯萎 悲哀—悲痛
馬上—立刻 忽視—忽略
面目—嘴臉 面容—面貌
漂亮—美麗 普遍—普及
奇怪—古怪 生日—壽辰
死亡—逝世 失望—絕望
親密—親熱 可惡—可恨
爽直—爽快 停止—停頓
卑微—卑賤 推薦—推舉
危險—危急 詳細—仔細
喧鬧—吵鬧 懇求—央求
平凡—庸俗 以為—認為
炎熱—酷熱 照料—照顧
注視—凝視 贊成—附和
寬闊—寬曠 時時刻刻—無時無刻
一本正經—道貌岸然 一目瞭然—一覽無遺
一竅不通—一無所知 寸步不離—形影不離
千絲萬縷—千頭萬緒 不由自主—情不自禁
不相上下—勢均力敵 不倫不類—不三不四
不置可否—模稜兩可 五光十色—五花八門
百孔千瘡—瘡痍滿目 低聲下氣—低三下四
刻不容緩—迫不及待 刮目相看—另眼相看
信口開河—信口雌黃 記憶猶新—歷歷在目
通宵達旦—夜以繼日 期期艾艾—吞吞吐吐
進退兩難—左右為難 逼上樑山—鋌而走險
說長道短—說三道四 惟妙惟肖—栩栩如生
雅雀無聲—萬籟俱寂 駭人聽聞—聳人聽聞
隨波逐流—同流合污 暗箭傷人—含沙射影
『柒』 如何教小學生掌握近義詞21
近義詞，對於小學生來說可能是一件比較復雜的事情，想要從很多詞彙中找到相同意思卻不同漢字的詞彙，可能的確是有一點困難。那麼，如何才能掌握近義詞呢?今天，我們就請專家從三個方面幫助大家解決這個棘手的問題，教會小學生如何掌握近義詞。
(一)字詞意教學的意義
漢字的表義性，決定字義教學的實質是辭義教學。因為只有當一個字同時也是一個詞的時候，才有意義。字詞義教學對學生掌握字形有很大幫助，可以減少機械記憶，增加意義識記。對培養學生的閱讀能力也很重要，因為理解課文必先理解每字詞的意思。
(二)近義詞教學方法
1.直觀演示法
詞意本身是由具象事物概括出來的抽象概念。由於兒童知識經驗較缺乏，抽象思維能力較差，透過直接觀察演示將抽象概念具體化，容易被孩童接受。如利用形狀、顏色、語言、動作、表情等手段，把抽象的字詞與具體事物聯系起來，以其達到幫助兒童理解辭意的目的。
2.注釋舉例法
針對兒童生活經驗中熟悉的字詞和具體事物，解釋生字、新詞，是教師經常採用的方法之一。例如：捷報—勝利的消息。「潛伏」一詞，就聯繫到玩躲貓貓游戲時的「隱藏」的意思。
3.分析比較法
對生字詞多分析、比較，對訓練兒童准確理解詞義，區分具體事物的細微差別，提高理解、運用語言的能力及正確使用近義詞大有幫助。
4.聯想式教學
首先由教師提供若干近義詞，讓學生在課堂上或課後練習。如學習了「得到」，便同時給他們「獲得」、「取得」、「得」或「獲」等近義詞;學習了「防範」，就同時給他們「防備」、「提防」等近義詞;學習了「故意」，就同時給他們「有意」、「有心」等。這樣學了一個詞，同時又復習、熟悉了原來的舊詞，或者接觸了新詞。
(三)培養學生自學詞義的能力
透過查字典的方法，可以培養學生理解近義詞之種類。有些詞必須連接上下文才能正確解讀者，則必須由老師從旁指導。增加閱讀書籍的量亦可增強學生之詞彙能力。
『捌』 方式和方法各是什麼意思
方式：說話做事所採取的方法和形式：工作方式。批評人要注意方式。
方法：關於解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等：工作方法。學習方法。思想方法。
一、方式
拼音： [ fāng shì ]
文學作品示例：柳青 《銅牆鐵壁》第一章：「他問他們是用什麼方式動員起來的，民主不民主？」
二、方法
拼音：[ fāng fǎ ]
文學作品示例：冰心 《南歸》：「﹝我﹞除了將一切交給上天之外，沒有別的辦法了。」
一、方式的近義詞：手段
手段[ shǒu àn ]
1.為達到某種目的而採取的具體方法：革命的戰爭是奪取政權的～。
2.本領；能耐：～高強。
3.指待人處世所用的不正當的方法：耍～騙人。
文學作品示例：魯迅 《故事新編·補天》：「伊倒也很佩服這手段的細巧。」
二、方法的近義詞：辦法
辦法[ bàn fǎ ]
處理事情或解決問題的方法：好～。他不答應，你也拿他沒～。
文學作品示例：夏丏尊 葉聖陶 《文心》三：「他們的先生不在這里，而要同先生通達情意，除了寫信還有什麼辦法？」
『玖』 教學的近義詞是什麼
教育、上課、教導