⑴ 枚舉法和歸納法是一回事嗎
不是一回事。
不完全歸納法又稱簡單枚舉歸納法，簡單枚舉，一舉一反三，在沒有反例出現以前，可假定其推論是正確的；暗含：有反例出現，就要修正，修正到一定程度，該推理決定理論範式就要出現危機。例：「雞不入籠有大雨」「泥鰍跳水來暴雨」「冬旱夏淋，夏熱冬旱」「瑞雪兆豐年」簡單枚舉歸納法的結論帶有或然性，可能為真，也可能為假。在實踐中，人們總是跟一個個具體的事物打交道，首先獲得這些個別事物的知識，然後在這些特殊性知識的基礎上，概括出同類事物的普遍性知識。又一例：「從袋子里連摸出3個玻璃球，都是紅的，開始猜想：全是紅的？第四個卻是藍的。第5、6個都是藍的，猜想：都是玻璃球？第7個是綠玻璃球，增加了自己的信心。但第8個是木球，再猜想：全是球體？……但只有到全部摸出來，才能證實。」
⑵ 數學中列舉法和枚舉法的區別
沒有區別。
解應用題時，為了解題的方便，把問題分為不重復、不遺漏的有限情況，一一列舉出來加以分析、解決，最終達到解決整個問題的目的。這種分析、解決
問題的方法叫做列舉法。列舉法也叫枚舉法或窮舉法。
用列舉法解應用題時，往往把題中的條件以列表的形式排列起來，有時也要畫圖。
⑶ 用枚舉法唐詩中有多少
唐詩，泛指創作於唐朝詩人的詩，為唐代儒客文人之智慧佳作。唐詩是中華民族珍貴的文化遺產之一，是中華文化寶庫中的一顆明珠，同時也對世界上許多國家的文化發展產生了很大影響，對於後人研究唐代的政治、民情、風俗、文化等都有重要的參考意義。
在進行歸納推理時，如果逐個考察了某類事件的所有可能情況，因而得出一般結論，那麼這結論是可靠的，這種歸納方法叫作枚舉法。枚舉法是利用計算機運算速度快、精確度高的特點，對要解決問題的所有可能情況，一個不漏地進行檢驗，從中找出符合要求的答案，因此枚舉法是通過犧牲時間來換取答案的全面性。
⑷ 使用枚舉法有什麼好處
·小學奧數知識講解：分類枚舉
小學奧數知識講解：分類枚舉
分類枚舉，就是依據一定的標准把題目的答案分為幾種類型，一一列舉出來。分類枚舉的方法主要用來解決一些排列組合的問題，列舉時要有序分類，保證答案既不遺漏又不重復，其中分類標準的確定是解題的關鍵，同一題因標准不同可能有不同的分類方法...·小學三年級奧數題：枚舉法
分娩使用麻醉有啥好處
麻醉屬於侵入性的處置，所以一定有其副作用及並發症，但其實麻醉是在幫助產婦度過生產過程，減輕疼痛，並在發生產科並發症或急症時，協助產婦及胎兒維持生命徵象。
所以在了解麻醉的必要性及風險後，並不需要害怕麻醉。
⑸ 什麼是枚舉法
在進行歸納推理時，如果逐個考察了某類事件的所有可能情況，因而得出一般結論，那麼這結論是可靠的，這種歸納方法叫做枚舉法。
枚舉法是利用計算機運算速度快、精確度高的特點，對要解決問題的所有可能情況，一個不漏地進行檢驗，從中找出符合要求的答案，因此枚舉法是通過犧牲時間來換取答案的全面性。
在數學和計算機科學理論中，一個集的枚舉是列出某些有窮序列集的所有成員的程序，或者是一種特定類型對象的計數。這兩種類型經常（但不總是）重疊。
⑹ 枚舉法是什麼
在進行歸納推理時，如果逐個考察了某類事件的所有可能情況，因而得出一般結論，那麼這結論是可靠的，這種歸納方法叫做枚舉法． 一、特點：將問題的所有可能的答案一一列舉，然後根據條件判斷此答案是否合適，合適就保留，不合適就丟棄。例如： 找出1到100之間的素數。需要將1到100之間的所有整數進行判斷。 枚舉演算法因為要列舉問題的所有可能的答案，所有它具備以下幾個特點： 1、得到的結果肯定是正確的； 2、可能做了很多的無用功，浪費了寶貴的時間，效率低下。 3、通常會涉及到求極值（如最大，最小，最重等）。 二、枚舉演算法的一般結構：while循環。 首先考慮一個問題：將1到100之間的所有整數轉換為二進制數表示。 演算法一： for i:=1 to 100 do begin 將i轉換為二進制，採用不斷除以2，余數即為轉換為2進制以後的結果。一直除商為0為止。 end; 演算法二：二進制加法，此時需要數組來幫忙。 program p; var a:array[1..100] of integer; {用於保存轉換後的二進制結果} i,j,k:integer; begin fillchar(a,sizeof(a),0); {100個數組元素全部初始化為0} for i:=1 to 100 do begin k:=100; while a[k]=1 do dec(k); {找高位第一個為0的位置} a[k]:=1; {找到了立刻賦值為1} for j:=k+1 to 100 do a[j]:=0; {它後面的低位全部賦值為0} k:=1; while a[k]=0 do inc(k); {從最高位開始找不為0的位置} write('(',i,')2='); for j:=k to 100 do write(a[j]); {輸出轉換以後的結果} writeln; end; end. 枚舉法，常常稱之為窮舉法，是指從可能的集合中一一枚舉各個元素，用題目給定的約束條件判定哪些是無用的，哪些是有用的。能使命題成立者，即為問題的解。 採用枚舉演算法解題的基本思路： （1） 確定枚舉對象、枚舉范圍和判定條件； （2） 一一枚舉可能的解，驗證是否是問題的解 下面我們就從枚舉演算法的的優化、枚舉對象的選擇以及判定條件的確定，這三個方面來探討如何用枚舉法解題。 例1：百錢買百雞問題：有一個人有一百塊錢，打算買一百隻雞。到市場一看，大雞三塊錢一隻，小雞一塊錢三隻，不大不小的雞兩塊錢一隻。現在，請你編一程序，幫他計劃一下，怎麼樣買法，才能剛好用一百塊錢買一百隻雞？ 演算法分析：此題很顯然是用枚舉法，我們以三種雞的個數為枚舉對象（分別設為x,y,z）,以三種雞的總數（x+y+z）和買雞用去的錢的總數(x*3+y*2+z)為判定條件，窮舉各種雞的個數。 下面是解這個百雞問題的程序 var x,y,z:integer; begin for x:=0 to 100 do for y:=0 to 100 do for z:=0 to 100 do{枚舉所有可能的解} if (x+y+z=100)and(x*3+y*2+z div 3=100)and(z mod 3=0)then writeln('x=',x,'y=',y,'z=',z); {驗證可能的解，並輸出符合題目要求的解} end. 上面的條件還有優化的空間，三種雞的和是固定的，我們只要枚舉二種雞（x,y），第三種雞就可以根據約束條件求得（z=100-x-y），這樣就縮小了枚舉范圍，請看下面的程序： var x,y,z:integer; begin for x:=0 to 100 do for y:=0 to 100-x do begin z:=100-x-y; if (x*3+y*2+z div 3=100)and(z mod 3=0)then writeln('x=',x,'y=',y,'z=',z); end; end. 未經優化的程序循環了1013 次，時間復雜度為O(n3)；優化後的程序只循環了（102*101/2）次 ，時間復雜度為O(n2)。從上面的對比可以看出，對於枚舉演算法，加強約束條件，縮小枚舉的范圍，是程序優化的主要考慮方向。 在枚舉演算法中，枚舉對象的選擇也是非常重要的，它直接影響著演算法的時間復雜度，選擇適當的枚舉對象可以獲得更高的效率。如下例： 例2、將1,2...9共9個數分成三組,分別組成三個三位數,且使這三個三位數構成1:2:3的比例,試求出所有滿足條件的三個三位數. 例如:三個三位數192,384,576滿足以上條件.(NOIP1998pj) 演算法分析：這是1998年全國分區聯賽普及組試題（簡稱NOIP1998pj，以下同）。此題數據規模不大，可以進行枚舉，如果我們不加思地以每一個數位為枚舉對象，一位一位地去枚舉： for a:=1 to 9 do for b:=1 to 9 do ……… for i:=1 to 9 do 這樣下去，枚舉次數就有99次，如果我們分別設三個數為x,2x,3x，以x為枚舉對象，窮舉的范圍就減少為93，在細節上再進一步優化，枚舉范圍就更少了。程序如下： var t,x:integer; s,st:string; c:char; begin for x:=123 to 321 do{枚舉所有可能的解} begin t:=0; str(x,st);{把整數x轉化為字元串，存放在st中} str(x*2,s); st:=st+s; str(x*3,s); st:=st+s; for c:='1' to '9' do{枚舉9個字元，判斷是否都在st中} if pos(c,st)<>0 then inc(t) else break;{如果不在st中，則退出循環} if t=9 then writeln(x,' ',x*2,' ',x*3); end; end. 在枚舉法解題中，判定條件的確定也是很重要的，如果約束條件不對或者不全面，就窮舉不出正確的結果， 我們再看看下面的例子。 例3 一元三次方程求解(noip2001tg) 問題描述 有形如：ax3+bx2+cx+d=0 這樣的一個一元三次方程。給出該方程中各項的系數(a，b，c，d 均為實數)，並約定該方程存在三個不同實根(根的范圍在-100至100之間)，且根與根之差的絕對值>=1。 要求由小到大依次在同一行輸出這三個實根(根與根之間留有空格)，並精確到小數點後2位。 提示：記方程f(x)=0，若存在2個數x1和x2，且x1<x2，f(x1)*(x2)<0，則在(x1，x2)之間一定有一個根。 樣例 輸入：1 -5 -4 20 輸出：-2.00 2.00 5.00 演算法分析：由題目的提示很符合二分法求解的原理，所以此題可以用二分法。用二分法解題相對於枚舉法來說很要復雜很多。此題是否能用枚舉法求解呢？再分析一下題目，根的范圍在-100到100之間，結果只要保留兩位小數，我們不妨將根的值域擴大100倍（-10000<=x<=10000），再以根為枚舉對象，枚舉范圍是-10000到10000，用原方程式進行一一驗證，找出方程的解。 有的同學在比賽中是這樣做 var k:integer; a,b,c,d,x :real; begin read(a,b,c,d); for k:=-10000 to 10000 do begin x:=k/100; if a*x*x*x+b*x*x+c*x+d=0 then write(x:0:2,' '); end; end. 用這種方法，很快就可以把程序編出來，再將樣例數據代入測試也是對的，等成績下來才發現這題沒有全對，只得了一半的分。 這種解法為什麼是錯的呢？錯在哪裡？前面的分析好象也沒錯啊，難道這題不能用枚舉法做嗎？ 看到這里大家可能有點迷惑了。 在上面的解法中，枚舉范圍和枚舉對象都沒有錯，而是在驗證枚舉結果時，判定條件用錯了。因為要保留二位小數，所以求出來的解不一定是方程的精確根，再代入ax3+bx2+cx+d中，所得的結果也就不一定等於0，因此用原方程ax3+bx2+cx+d=0作為判斷條件是不準確的。 我們換一個角度來思考問題，設f(x)=ax3+bx2+cx+d，若x為方程的根，則根據提示可知，必有f(x-0.005)*(x+0.005)<0，如果我們以此為枚舉判定條件，問題就逆刃而解。另外，如果f(x-0.005)=0，哪么就說明x-0.005是方程的根，這時根據四舍5入，方程的根也為x。所以我們用(f(x-0.005)*f(x+0.005)<0) 和 (f(x-0.005)=0)作為判定條件。為了程序設計的方便，我們設計一個函數f(x)計算ax3+bx2+cx+d的值，程序如下： {$N+} var k:integer; a,b,c,d,x:extended; function f(x:extended):extended; {計算ax3+bx2+cx+d的值} begin f:=((a*x+b)*x+c)*x+d; end; begin read(a,b,c,d); for k:=-10000 to 10000 do begin x:=k/100; if (f(x-0.005)*f(x+0.005)<0) or (f(x-0.005)=0) then write(x:0:2,' '); {若x兩端的函數值異號或x-0.005剛好是方程的根，則確定x為方程的根} end; end. 用枚舉法解題的最大的缺點是運算量比較大，解題效率不高，如果枚舉范圍太大（一般以不超過兩百萬次為限），在時間上就難以承受。但枚舉演算法的思路簡單，程序編寫和調試方便，比賽時也容易想到，在競賽中，時間是有限的，我們競賽的最終目標就是求出問題解，因此，如果題目的規模不是很大，在規定的時間與空間限制內能夠求出解，那麼我們最好是採用枚舉法，而不需太在意是否還有更快的演算法，這樣可以使你有更多的時間去解答其他難題
⑺ 什麼是枚舉法
就是一個個舉列出來，比如：
求你是男性概率？
枚舉法：①你是男性；②你是女性。
枚舉完畢，綜上，概率為1/2
⑻ 科學思維的邏輯方式有哪些
比較：比較是確定對象之間的共同點和差異點的一種邏輯思維方法，是科學思維對由觀察與實驗獲得的感性材料進行邏輯加工的初步方法。
分類：在比較的基礎上，將具有共同點的事物歸為一類，將具有差異點的事物·分為不同的類。從而將體態萬千的事物劃分為具有一定從屬關系的不同等級層次的系統，叫分類。
分析：把研究對象分為各個組成部分，然後將其分別加以研究，以達到對事物內部結構和本質的認識的一種思維方法。
綜合：就是將研究對象的各個部分，各個方面，各種因素聯系起來加以研究，從而在整體上認識，把握事物的本質和規律的一種思維方法。
歸納：是科學思維由個別到一般的推理形式和·研究方法
歸納推理有以下幾種類型：
2.1完全歸納法
2.2不完全歸納法
2.2.1簡單枚舉法
2.2.2科學歸納法
2.2.2.1挈合法（求同法）
2.2.2.2差異法（求異法）
2.2.2.3共變法
2.2.2.4剩餘法
演繹：
它是由普遍性的前提推出特殊性結論和推理。
演繹推理有三段論、假言推理和選言推理等形式。
1.1三段法
1.2假言推理
1.2.1肯定式
1.2.2否定式
1.3選言推理
1.3.1肯定否定式
1.3.2否定肯定式
演繹推理最常見的是直言三段論形式。
其意義是由普通的原理到特殊事實的推理，即以普通的原理為前提，以特殊事實為結論。由大前提，小前提和結論組成。為了從已知判斷推出新的判斷，有兩個基本條件必須遵守：一是大前提和小前提的判斷必須是真實的；二是推理過程必須符合正確的邏輯形式和規則。
⑼ 小學奧數枚舉法的方法和原理
小學奧數枚舉法的方法和原理是在研究問題時，把所有可能發生的情況一一列舉加以研究的方法叫做枚舉法
用枚舉法解題時，常常需要把討論的對象進行恰當的分類，否則就無法枚舉，或解答過程變得冗長、繁瑣、當討論的對象很多，甚至是無窮多個時，更是必須如此。
枚舉時不能有遺漏。當然分類也就不能有遺漏，也就是說，要使研究的每一個對象都在某一類中。分類時，一般最好不重復，但有時重復沒有引起錯誤，沒有使解法變復雜，就不必苛求。
縮小枚舉范圍的方法叫做篩選法，篩選法遵循的原則是：確定范圍，逐個試驗，淘汰非解，尋求解答。
例題： 已知甲、乙、丙三個數的乘積是10，試問甲、乙、丙三數分別可能是幾?
分析： 在尋找問題的答案時，應該嚴格遵循不重不漏的枚舉原則，由於10的因子有1、2、5、10，因此甲、乙、丙僅可取這四個自然數，先令甲數=1、2、5、10，做到不重不漏，再考慮乙、丙的取法。
⑽ 物理的方法都是什麼意思
物理中涉及許多科學探究方法，一下子說不清楚，我給你一篇文章，希望對你有所幫助，有問題還可再問。可加我研究物理的科學方法有許多，經常用到的有觀察法、實驗法、比較法、類比法、等效法、轉換法、控制變數法、模型法、科學推理法等。研究某些物理知識或物理規律，往往要同時用到幾種研究方法。如在研究電阻的大小與哪些因素有關時，我們同時用到了觀察法（觀察電流表的示數）、轉換法（把電阻的大小轉換成電流的大小、通過研究電流的大小來得到電阻的大小）、歸納法（將分別得出的電阻與材料、長度、橫截面積、溫度有關的信息歸納在一起）、和控制變數法（在研究電阻與長度有關時控制了材料、橫截面積）等方法。可見，物理的科學方法題無法細致的分類。只能根據題意看題中強調的是哪一過程，來分析解答。下面我們將一些重要的實驗方法進行一下分析。一、 控制變數法物理學研究中常用的一種研究方法——控制變數法。所謂控制變數法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發生變化或不發生變化，最終解決所研究的問題。可以說任何物理實驗，都要按照實驗目的、原理和方法控制某些條件來研究。如：導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系，中學物理實驗難以同時研究電流與導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，而是在分別控制導體的電阻與導體兩端的電壓不變的情況下，研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，分別得出實驗結論。通過學生實驗，讓學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這「兩個關系」，最終得出歐姆定律I＝U/R。為了研究導體的電阻大小與哪些因素有關， 控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。
利用控制變數法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利於扭轉重結論、輕過程的傾向，有助於培養學生的科學素養，使學生學會學習。中學物理課本中，蒸發的快慢與哪些因素的有關；滑動摩擦力的大小與哪些因素有關；液體壓強與哪些因素有關；研究浮力大小與哪些因素有關；壓力的作用效果與哪些因素有關；滑輪組的機械效率與哪些因素有關；動能、重力勢能大小與哪些因素有關；導體的電阻與哪些因素有關；研究電阻一定、電流與電壓的關系；研究電壓一定、電流和電阻的關系；研究電流做功的多少跟哪些因素有關系；電流的熱效應與哪些因素有關；研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系等均應用了這種科學方法。二、轉換法一些比較抽象的看不見、摸不著的物質的微觀現象，要研究它們的運動等規律，使之轉化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現象來認識它們。這種方法在科學上叫做「轉換法」。 如：分子的運動，電流的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據空氣流動（風）所產生的作用來認識它；分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現象去認識它；電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據電流產生的效應來認識它；磁場看不見、摸不到，我們可以根據它產生的作用來認識它。再如，有一些物理量不容易測得，我們可以根據定義式轉換成直接測得的物理量。在由其定義式計算出其值，如電功率（我們無法直接測出電功率只能通過P＝UI利用電流表、電壓表測出U、I計算得出P）、電阻、密度等。 中學物理課本中，測不規則小石塊的體積我們轉換成測排開水的體積我們測曲線的長短時轉換成細棉線的長度在測量滑動摩擦力時轉換成測拉力的大小大氣壓強的測量（無法直接測出大氣壓的值，轉換成求被大氣壓壓起的水銀柱的壓強）測硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度測液體壓強（我們將液體的壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化）通過電流的效應來判斷電流的存在（我們無法直接看到電流），通過磁場的效應來證明磁場的存在（我們無法直接看到磁場），研究物體內能與溫度的關系（我們無法直接感知內能的變化，只能轉換成測出溫度的改變來說明內能的變化）；在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度。在我們研究電功與什麼因素有關的時候，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度。密度、功率、電功率、電阻、壓強（大氣壓強）等物理量都是利用轉換法測得的。在我們回答動能與什麼因素有關時，我們回答說小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。例：1、分子運動看不見、摸不著，不好研究，但科學家可以通過研究墨水的擴散現象去認識它，這種方法在科學上叫做「轉換法』。下面是小明同學在學習中遇到的四個研究實例，其中採取的方法與剛才研究分子運動的方法相同的是( )
A。利用磁感應線去研究磁場問題
B。電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可通過電路中的燈泡是否發光去確定
C。研究電流與電壓、電阻關系時，先使電阻不變去研究電流與電壓的關系：然後再讓電壓不變去研究電流與電阻的關系
D。研究電流時，將它比做水流
解析：B。三、放大法在有些實驗中，實驗的現象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產生的效果進行放大再進行研究。 比如音*的振動很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球將其現象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。四、積累法在測量微小量的時候，我們常常將微小的量積累成一個比較大的量、比如在測量一張紙的厚度的時候，我們先測量100張紙的厚度在將結果除以100，這樣使測量的結果更接近真實的值就是採取的積累法。要測量出一張郵票的質量、測量出心跳一下的時間，測量出導線的直徑，均可用積累法來完成。五、類比法在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由於不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。學生在學習電學知識時，在老師的引導下，聯想到：水壓迫使水沿著一定的方向流動，使水管中形成了水流；類似的，電壓迫使自由電荷做定向移動使電路中形成了電流。抽水機是提供水壓的裝置；類似的，電源是提供電壓的裝置。水流通過渦輪時，消耗水能轉化為渦輪的動能；類似的，電流通過電燈時，消耗的電能轉化為內能。我們學習分子動能的時候與物體的動能進行類比；學習功率時，將功率和速度進行類比。例： 1、某同學在學習電學知識時，在老師的引導下，聯想力學實驗現象，進行比較並找出了一些相類似的規律，其中不準確的是( ) A。水壓使水管中形成水流；類似地，電壓使電路中形成電流
B。抽水機是提供水壓的裝置；類似地，電源是提供電壓的裝置C。抽水機工作時消耗水能；類似地，電燈發光時消耗電能D。水流通過渦輪時，消耗水能轉化為渦輪的動能：類似地，電流通過電燈時，消耗電能轉化為內能和光能 解析：C
通過類比，用大家熟悉的水流、水壓的直觀認識，使得看不見、摸不著的抽象的電流、電壓等知識躍然紙面，栩栩如生。六、理想化物理模型：實際現象和過程一般都十分復雜的，涉及到眾多的因素，採用模型方法對學習和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化後的模型一定要表現出原型所反映出的特點、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。中學課本中很多知識都應用了這個方法，比如有：液柱、（比如在求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化，簡化後的模型依然保留原來的特點和知識）光線、（在我們學習光線的時候光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型）液片、（在我們研究連通器的特點，求大氣壓時我們都在某一位置取了一個液面，研究該液面所受到的壓強和壓力，也是將問題簡化，利用理想化模型法）光沿直線傳播；（在我們學習中我們知道真正的空氣是各處都不均勻的，比如越往上空氣越稀薄，在比如因為空氣各處不均勻形成了風，而在光是沿直線傳播一節中我們將問題簡化，只取一個簡單的模型，一條光線在均勻的介質中傳播）勻速直線運動；（生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時候勻速直線運動只是一個模型）磁感線（磁感線是不存在的一條線，但是我們為了便於研究磁場我們人為的引入了一條線，將我們研究的問題簡化。）例：1、在我們學習物理知識的過程中，運用物理模型進行研究的是( )
A、建立速度概念 B、研究光的直線傳播 C、用磁感應線描述磁場 D、分析物體的質量 解析：B、C。七、科學推理法：當你在對觀察到的現象進行解釋的時候就是在進行推理，或說是在做出推論，例如當你家的狗在叫的時，你可能會推想有人在你家的門外，要做出這一推論，你就需要把現象（狗的叫聲）與以往的知識經驗，即有陌生人來時狗會叫結合起來。這樣才能得出符合邏輯的答案如：在進行牛頓第一定律的實驗時，當我們把物體在越光滑的平面運動的就越遠的知識結合起來我們就推理出，如果平面絕對光滑物體將永遠做勻速直線運動。如：在做真空不能傳聲的實驗時，當我們發現空氣越少，傳出的聲音就越小時，我們就推理出，真空是不能傳聲的。八、等效替代法：比如在研究合力時，一個力與兩個力使彈簧發生的形變是等效的，那麼這一個力就替代了兩個力所以叫等效替代法，在研究串、並聯電路的總電阻時，也用到了這樣的方法。在平面鏡成像的實驗中我們利用兩個完全相同的蠟燭，驗證物與像的大小相同，因為我們無法真正的測出物與像的大小關系，所以我們利用了一個完全相同的另一根蠟燭來等效替代物體的大小。九、歸納法：是通過樣本信息來推斷總體信息的技術。要做出正確的歸納，就要從總體中選出的樣本，這個樣本必須足夠大而且具有代表性。在我們買葡萄的時候就用了歸納法，我們往往先嘗一嘗，如果都很甜，就歸納出所有的葡萄都很甜的，就放心的買上一大串。比如銅能導電，銀能導電，鋅能導電則歸納出金屬能導電。在實驗中為了驗證一個物理規律或定理，反復的通過實驗來驗證他的正確性然後歸納、分析整理得出正確的結論。在阿基米德原理中，為了驗證F浮＝G排，我們分別利用石塊和木塊做了兩次實驗，歸納、整理均得出F浮＝G排，於是我們驗證了阿基米德原理的正確性，使用的正是這種方法。在驗證杠桿的平衡條件中，我們反復做了三次實驗來驗證F1×L1＝F2×L2也是利用這種方法。一切發聲體都在振動結論的得出（在實驗中對多種結論進行分析整理並得出最後結論時），都要用到這一方法。在驗證導體的電阻與什麼因素有關的時候，經過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起後歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。十、比較法（對比法）當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質屬性。如，比較蒸發和沸騰的異同點。如，比較汽油機和柴油機的異同點 如，電動機和熱機 如，電壓表和電流表的使用利用比較法不僅加深了對它們的理解和區別，使同學們很快地記住它們，還能發現一些有趣的東西。十一、分類法把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。