❶ 如何搞好高職的課堂教學
搞好高職的課堂教學的方法：
高職教育的基本任務是培養應用性技術或管理人才，而教學工作是學校的中心工作。學校應從人員和政策上向教學和教師傾斜。應從以下幾個方面搞好課堂教學。
1 觀念的改變
高等職業技術教育是高等教育的一個重要組成部分，它與普通高等本科教育的不同在於培養目標是培養一批社會需求的高級應用性技術或管理人才，其理論知識要求夠用，但需要有較強的動手實踐能力，畢業後可立即上崗勝任工作，也可繼續接受教育和深造。因此，「高職高專」教育是「大眾化教育」，最完善的形態，它使「動手」教育和「操作性」教育到達頂點，重視的是動手能力的培養，培養的是解決問題的能力。而本科教育只是「精英教育」的初級形態，它主要是為以後的研究生教育提供後備人才梯隊。只有對高職教育形成正確的認識，在我們的教學工作中才能有的放矢，形成正確的教學方式，從而有利於高職的發展趨勢。
2 深化教材、教綱、教法的改革
有些高職學生學習興趣不濃，學習熱情不高。除了學生本身的原因，另一個重要的原因是教材、教綱、教法不適合高職生的特點和需求。以醫學專業為例：所用的教材基本上是普通醫學院校所用教材的翻版或壓縮，並沒有注意考慮到高職生的實際情況。在醫學基礎課和專業課之間，缺乏相互之間的聯系性，讓學生學習起來感到無助及厭倦。同時不少教師講課照本宣科，理論性過強，使學生提不起興趣，也不容易記熟記牢。因此，要以「職業教育就是就業教育」為指導思想，對教材、教綱、教法進行深入改革。可以這樣設想：無論是基礎理論課還是臨床技能課所用的教材都應該本著精簡適用，生動直觀，操作性強的原則進行修訂甚至重寫。可以考慮改變原來將專業基礎課和臨床課教材完全分離的課程模式改為以臨床課教材為中心，將醫學基礎課相關內容緊密結合臨床課堂相關章節來編寫和教學。教學法也應該以歸納法為主而少用演繹法，應主要從臨床事例中教給學生概念和方法而不應主要從概念出發來進行教學[1]。通過各種臨床事例啟發學生對知識點的理解，加強基礎課和臨床課之間的聯系度，有利於熟悉並掌握知識點。通過「故事」給學生提出問題並進而引導他們去思考，去讀書，去實踐，並結合實際問題給學生以簡明扼要的理論灌輸。
我們認為高職院校的教綱與教材編寫，教學模式與教學方法，都應該圍繞實踐出發，讓學生參與實踐，充分調動其內在學習需求，使其在學習的實踐中獲得成就感，從而進一步提高他們學習積極性。如果我們的教學能夠將實踐理論充分結合，同時最大限度的調動學生興趣，我相信，我們的高職教育教學工作一定能開創一個嶄新的局面。
3 改變傳統課堂教學設計
教案設計作為課堂教學設計的主要體現，我們認為至少應該涵蓋如下要素：
3.1 圖：將專業知識用一些形象化的結構圖進行分解，對每一個知識再進行結構化，並細化到每一門課的每堂課中。用特殊的記號或圖片在結構圖中可以進一步詮釋，使知識點形象生動，易於學生接受。現在市場上這樣的備課軟體較多，可以在市場購買。
3.2 點：明確課堂的教學點，也就是積極明確教師的操作點和學生的掌握點，它包括知識的重點、難點和掌握點，也包括方法指導點、情緒協調點及個別調節點。
3.3 量：課堂上不僅要保證一定的信息量而且要保證較大比例的多邊活動量，形成教師與學生之間互動學習的效果，從學生的腦、手、口、眼、耳等各個部位強化刺激，以形成最有意義的條件反射。
3.4 度：針對學生的個體差異性，課堂設計應有不同程度，不同密度，不同進度的上中下三層設置。
3.5 序：教育心理學告訴我們課堂懸念符合學生的求知心理，它是引發興趣的重要方式，多樣化的傳播序列可以避免課堂形成單調性，產生良好的教學效果。
3.6 效：有效性是課堂教學的生命線，教師應對課堂的有效程度有清醒的認識，每堂課的課後都應有相應的自我評價。
4 提高教師自身素質
教師是課堂教學的主導者，是核心力量，也是最具有活力的因素，假若課堂教學沒有教師的參與就像劇場沒有演員一樣，不可能有演出和演出的成功，當然就像高演技的演員，能夠給演出帶來巨大的成功。因此，擁有一支品德高尚，業務精良，善於教學的教師隊伍，是辦好學校，培養高素質人才的關鍵，作為醫學高職教師，（1）應具有樂教敬業和無私的奉獻精神，而且還應該有誨人不倦和為人師表的道德品質；（2）必須有廣博的文化專業素質，包括醫學基礎理論與臨床實踐知識和科學人文知識；（3）具有良好的心理素質，廣泛興趣，愛好；（4）具有健康的體魄，充沛的精力和靈活的應變能力。只有那些有著高素質的教師，才能贏得學生的敬重和信任，學生才樂意接受其教育。因為教師的行為本身就是學生的活教材，對學生起到耳濡目染、潛移默化的作用。
同時，根據醫學高職教育特點，專業課教師必須具有雙師素質。因此，要把培養「雙師型」教師為目前教師隊伍建設的一項重要任務，通過臨床實踐，或從臨床一線引進教師，使大多數專業教師持有職業證，成為名符其實的「雙師型」教師。
5 建立融洽的師生關系
融洽的師生關系是教學的「溫床」，它有利於課堂教學向著良性循環發展，有利於教師和學生的雙向發展，為課堂教學順利的進行提供有利的人文環境。
「大道至簡，大師至愛」我們應該懷著對高職學生極大的關愛心和對高職教育重要性的深刻認識，以飽滿的熱情不斷探索新的教學方法，為促進我國高職教育出一份力。