教育經濟研究方法

㈠ 什麼是教育經濟學

教育經濟學是指研究教育和經濟之間關系的經濟學分支學科。研究對象是教育在經濟和社會發展中的作用、教育投資的有效利用及其經濟收益。是介於經濟學、教育學、數學之間的邊緣學科、交叉學科。研究內容主要有：(1) 教育的「生產性」；(2) 教育投資與國民生產總值、國民收入、財政支出之間的比例關系；(3) 教育投資在各類教育內部結構中的合理分配；(4) 教育投資的經濟效益。

教育經濟學研究的主要內容：

教育經濟學研究的主要內容有：教育與經濟的關系的表現形式及規律性；教育的投資方向及內部結構；教育領域中勞動的特點與分配原則；教育投資的經濟效果；教育經濟學的方法論等。

研究對象和方法：

馬克思主義教育經濟學以辯證唯物主義和歷史唯物主義為方法論基礎，堅持理論聯系實際的原則，闡述教育與經濟之間的關系的原理和規律。同時，它根據設定的前提，運用數量分析方法，對數據資料進行計算、分析，檢驗有關教育與經濟之間的關系和預測這一關系的變動趨勢。

(1)教育經濟研究方法擴展閱讀：

教育經濟學分類：

1、篩選假設理論(又叫文憑理論)：

20世紀70年代初美國經濟學家邁克爾·斯賓塞和索羅等提出篩選理論，他們認為人力資本理論關於教育能提高人的認知能力，從而提高勞動生產率，促進經濟增長的論斷是不正確的，教育的作用主要棗孝不在於提高人的認知水平，而是對具有不同能力的人進行篩選。「教育作為一種篩選裝置，它為僱主提供信號來幫助僱主識別不同能力的求職者，將他們安置到不同職業崗位。」

2、勞動力市場劃分理論：

勞動力市場劃分理論是涉及教育與工資問題的研究，是20世紀70年代初期出氏蘆現的，其主要代表人物有戈登、多林格等。他們把勞動力市場劃分為主要勞動力市場和次要勞動力市場，主要勞動力市場為勞動者提供大公司、大企業的工作，次要勞動力市場為勞動者提供小企業、小公司的工作。教育的作用不在於提高個人的知識技能，而在於它是決定個人是在主要勞動力市場，還是在次要勞動力市場上工作。

3、社會化理論：

社會化理論於20世紀70年代中期出現在西方，它的創始人是鮑里斯和金梯斯。社會化理論是一種探討教育的社會化功能理論，它從教育的功能和結構方面來分析教育維持資殲岩帶本主義制度方面的功能。社會化理論認為教育的經濟功能源於它的社會功能，而教育的社會功能，遠比教育提高知識技能對經濟的影響更重要。上述這些理論在批評人力資本理論的同時，確實提出了一些新的觀點和主張，但是，由於這些理論或缺乏證據的支持，或缺乏邏輯上的嚴密性，存在一定的片面性，所以最終未能獲得普遍的承認。

㈡ 高等教育對區域經濟貢獻的研究

高等教育對區域經濟貢獻的研究如下：

振興區域經濟必先振興教育,區域經濟的發展關鍵靠人才,基礎在教育,尤其是高等教育產生效用的周期較短,效用顯著,有利於培養優秀人才、促進經濟健康發展、引領和諧社會文化、服務提高決策能力。優先發展教育,建立優質的區域高等教育,對滿足人民日益增長的文化需求,推動區域科學發展、全面轉型具有重大而深遠的意義。

本文模型建立在柯布—道格拉斯函數的基礎上,將人力資本投資量化為教育經費的支出,結合新經濟增長理論引入人力資本的模型,採用面板數據模型的方法,利用Eviews軟體,分析不同時間點的截面單元,進行連續觀測,綜合考慮截面單元和時間兩個的方向的變化規律,整合我國31個省區在5年間的要素投入數據,使研究更加深入,同時減少多重共線性帶來的影響。

㈢ 丹尼森提出了教育經濟效益計算方法中的

丹尼森提出的計量教育經濟效益的方法是：因素分析法 。 

丹尼森經濟增長因素分析法是指美國布朗大學經濟學博士丹尼森提出的計算各因素在經濟增長中作用的方法。

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㈤ 教育經濟學學科體系是什麼

教育經濟學是研究教育和經濟之間關系的經濟學分支學科。
研究對象是教育在經濟和社會發展中的作用、教育投資的有效利用及其經濟收益。是介於經濟學、教育學、數學之間的邊緣學科、交叉學科。
經濟學家厲以寧認為，按照考察的罩櫻層面和角度，教育經濟學可分為宏觀的、微觀的、結構的、制度的四個研究方面。宏觀的教育經濟學著重分析教育與宏觀經濟運行的關系、教育與國民生產總值物知叢的關系、教育投資與財政收支的關系。微觀的教育經濟學研究著重運用教育投資的投入產出分析、成本效益分析、成本收益分析研究教育經費的合理使用、受過教育的勞動者報酬確定的依據、教育單位的規模經濟、家庭教育支出的變動趨勢等問題。結構的教猛滾育經濟學是對教育的區域結構和各級各類學校之間的合理比例關系問題的研究。這兩類結構又同經濟增長過程中出現的產業結構、技術結構、就業結構和地區經濟結構的調整有關。制度的教育經濟學研究著重分析教育經濟方面的制度環
境、制度條件，以及在制度結構上所引起的後果。