書法創作教學方法

A. 如何教小學生硬筆書法

怎樣教小學生硬筆書法？
呵呵,

1. 當然要從筆畫開始了，先教學生橫，豎、撇、捺... ...這個要學生大量練習,打基礎.

2. 基礎筆畫練好後,開始學習比較簡單的字,比如一二三四... 還有偏旁部首,這時可以讓學生寫字帖了.

3. 下面就要學生把偏旁部首組合成一些復雜的字,這時是最麻煩的,有些學生肯定都還寫不好,這是就要你手把手的捏這學生的手寫了.

4. 學生們會寫一些字後,要他們自己寫一段話,慢慢的,學的字多了,可以讓他們用硬筆書法寫作文.

5. 你的任務完成的,去領工資吧.
怎樣教小學生硬筆書法
呵呵,

1. 當然要從筆畫開始了，先教學生橫，豎、撇、捺... ...這個要學生大量練習,打基礎.

2. 基礎筆畫練好後,開始學習比較簡單的字,比如一二三四... 還陸拍晌有偏旁部首,這時可以讓學生寫字帖了.

3. 下面就要學生把偏旁部首組合成一些復雜的字,這時是最麻煩的,有些學生肯定都還寫不好,這是就要你手把手的捏這學生的手寫了.

4. 學生們會寫一些字後,要他們自己寫一段話,慢慢的,學的字多了,可以讓他們用硬筆書法寫作文.

5. 你的任務完成的,去領工資吧.
小學生如何學好硬筆書法
一開始練習時可以從描帖開始，司馬的書法帖基礎楷書貼比較適合，從點、橫、撇、捺練起，慢慢增加字體難度。等到手熟了，可以臨帖了，對照書法書，用書法練習紙臨摹。記住，小學生練字，最好用鋼筆，簽字筆、圓早鋒珠筆等效果並不明顯，除此之外，有一些注意事項：一、寫字的環境

1．孩子平時最好有專門的學習空間，在初學寫字時是需要注意力高度集中，盡量不要讓電視、CD或者大聲說話等閥音影響孩子寫字。

2．要注意選擇寫字的桌子和椅子，桌子和椅子要能擺的穩，不要搖晃，要注意桌子和椅子的高度合適孩子的身體高度。

3．寫字前要注意整理好書桌，盡量把與寫字無關的東西清理掉，特別是玩具不要放在書桌上或者出現在學習場所的視線內，這樣既有舒適的寫字空間又可以避免分散孩子的注意力。

4．為了保護孩子的視力，要注意寫字學習場所的採光，賀謹如果條件允許白天盡量採用自然光線，如果需要光源照明，盡量用普通白熾燈泡採光，普通白熾燈泡無頻閃，是現有最綠色護眼的照明光源。市場在銷售所謂的「護眼燈」實際上根本起不到保護眼睛的作用（筆者曾經做過這方面的課題研究試驗）。光源最好安裝在孩子寫字座位的左邊，光線不要太強或太弱。一次寫字時間不要太長，中途最好到室外看看遠方或者做做眼保健操。

二、准備工作

1．鉛筆的准備。寫字前要先削好鉛筆，鉛筆削的不要太細，不要太粗，不要太長，不要太短。選擇的鉛筆不要太硬（太硬，雖然耐用，但太淡，寫不出筆鋒）也不要太軟（太軟的，雖然較濃，但不耐寫，筆畫粗），一般建議選擇HB的（汪老師的建議），本人建議如果手勢偏重的選擇HB的鉛筆，如果手勢偏輕的可以考慮選擇B的鉛筆。另外，練習寫字或者做作業盡量不要讓孩子用活動鉛筆，孩子容易當玩具玩。

2．寫字本的准備。小學低年級寫字本主要有三種，要根據情況選用：（1）寫字同時要抄寫拼音，就選用帶拼音格子的田字格本。（2）專門練習寫字時，就選用田字格本。（3）寫字有了一定基礎，做語文練習時，就選用方格本。特別提示：不要讓孩子在白紙上面練習寫字（汪老師在家長會上的特別教導）。選擇寫字本時要注意格子大小要合適，剛開始練習寫字，田字格要大些，一般以14平方毫米為好，而後可以縮小到13平方毫米。方格一般是12平方毫米。

3．為了保證書寫的整潔，比較頑皮的或者衛生習慣不是很好的孩子建議寫字前洗手（為了確保圖紙干凈，筆者學習機械制圖時，曾經經常洗手）。

三、寫字的姿勢（摘自硬筆書法練習）

1．頭要正，頭要放正，不要歪斜。

2．肩放平，肩不放鬆，兩肘同時彎曲，平放於桌面之上。

3．腳平，雙腳稍分，膝蓋彎曲，腳掌平行落地。

4．胸挺，前胸挺起，身子略向前傾，身子與桌子的距離為一拳。

5．視線一尺，眼睛與筆尖的距離保持一尺左右的距離。

6．左手按紙，右手寫字，是指書寫用紙放平，左手輕輕按住，不使紙張左右移動，已便用右手書寫。

7．力求自然，心靜氣平，姿勢自然，大方，不拘謹。

寫 字 姿 勢 歌（寫字教科書）

頭擺正，肩放平；

腰挺直，腳踏地；

手握筆，一寸間；

胸離桌，一拳頭；

眼看紙，一尺遠；

一尺一寸一拳頭；

三個一字要牢記；

養成習慣最要緊。

四、執筆的方法（摘自硬筆書法練習）

1．硬筆執筆一般採用「三指虎口」執筆法，大拇指按在筆竿的上方，食指按在筆竿的右前方，中指在內側，無名指貼在中指旁，抵住中指，小指貼在無名指旁，要做到指實，掌虛。

2．執筆的角度一般以45度左右為宜，執筆......>>
要教小學生硬筆書法，要怎麼教學
先要小學生端正姿勢。教學姿勢十分重要，必須強調練字之前先練姿，姿勢不對不練字。接著教學基本的筆畫。
要教小學生硬筆書法，要怎麼教學？
平行。平分。

結構。字形，像。。。。。。。

橫平豎直

用筆輕重變化也就粗細

過程起筆-觸-------收筆
求教，如何教小學生學硬筆書法
馬浩書法為你推薦：

以理論歷史故事結合激發學生的興趣

培養學生的端正態度和耐心

從基本筆畫開始練習 多練把基礎掌握踏實

以練習書法為名 多讓孩子接觸寫寫國學或者利於孩子成長的內容 達到雙贏
教小學生書法要注意什麼
一、要選小學生喜歡的字帖；二、毎天的書法學業量不要太多，以20個字為宜，請採納。
怎樣教一，二年級小學生硬筆書法課
這個不需要怎樣教

當你的書法很好寫一手好字

他們自然會向你學習的
怎麼提起小學生學硬筆書法的興趣？
為了能讓他們學習的愉快又有收獲

1. 你可以時不時在上課的時候

出幾道字謎，讓小學生猜出字，讓後再書學，

這個方法很管用，小學生很喜歡猜謎語的

我的幾個小弟弟小妹妹都是這么過來的

我看他們期揣挺快樂的，不會覺得無聊，而且還很喜歡上書法課

還經常讓我們一起跟他們猜呢。

2. 還可以邊上課時便講書法小故事，講講寓言啊，就算沒有跟書法有關也沒有關系，重要的是不要重復。這也能長見識，進行素材積累。

3. 還可以以對詩句的形式，進行練字、授課（你可以去了解一下他們語文課上到哪了，讓後挑選幾篇適合兩字的詩詞，進行對句子，有利於記憶，又不會無趣）

4. 描紅時給打打分，但是不要總是讓他們描紅，要有實踐的時候，隨便指個字，也要能寫得漂亮，離開了臨帖，有時覺得還挺 *** 的，寫得差的話，馬上就能知道，還可以糾正，挺好的

總之渾然不覺的變著法的上課總會讓人覺得身心愉悅的

學習起來也比較有主動性
怎麼教硬筆書法課
授課形式：

1、傳統型：根據課本在黑板上為學生示範，再請學生在練習本上練習

2、趣味型：採取一種做游戲的方式，或者比賽的方式，印發一些卡片或練習帖，讓學生們比誰寫的好比誰寫的快，當然這種方式是建立在孩子們已經會寫一部分簡單字的基礎之上。

授課標准：

1、從簡單的筆畫教起，課時應為7課時左右，要求：學生都可以又快又好的寫出任意筆畫

2、較簡單的字，一般根據課本教材的要求來規定課時，要求同上

3、較難的字，可讓學生臨摹一些硬筆字書法字帖上面的字，要求同上

一些小參考方案：

1、在每課前，聽寫上節課所學的內容

2、進行小測驗

3功舉辦小比賽

4、做識字練字的游戲……

以上僅供參考

B. 中小學書法課教學方法

學生學習書法在各大學校的課程裡面似乎沒有怎麼受到重視，中學生的書法教學應不應該出教程呢，具體要如何教學生，我們一起來討論一下。

淺談中 學書法 課程教學

一、以學生興趣為突破點，順勢導入教學內容精彩的課堂導入能在最短時間內讓學生對即將要學習的內容產生好感，能成功地聚攏學生的目光，抓住他們的心，使學生以飽滿的熱情投入到書法練習活動中。為了達到這一目的，要注意以下幾個問題：一是明確教學內容導入的目的。教師在深入解讀教材中把握住教學內容中蘊含哪些知識點，也要摸清班上學生的心理特徵，搜集圖片、音頻或視頻資料，給學生帶來強烈的感官刺激，使他們在最短時間內進入書法學習狀態，為掌握書法知識與技能做好鋪墊。二是要提高課堂導入的趣味性、創造性，把握住學生的興趣點，使學生在瞬間產生繼續學習的慾望。好的導入 方法 不勝枚舉，如音樂導入、 謎語 導入、懸念導入等，只要能吸引學生注意即可。三是適當藉助音樂導入課程教學。音樂與書法之間具有一定的相融性，當舒緩輕柔的古典音樂在學生耳畔響起，可以使他們浮躁的心變得寧靜，使他們在自然的狀態下進行練習。

例如，在練習筆劃時，可以一邊為學生播放《漁舟唱晚》，一邊在大屏幕上播放優秀的書法作品，學生在音樂與書法的雙重熏陶下，會產生躍躍欲試之感，達到怡情、練筆的效果。

二、堅持老師精講、演示和學生多練相結合所謂精講，就是盡量縮短講授時間，使學生掌握書法練習的正確坐姿、執筆方法、書寫技巧，提高講的效率。這就向教師提出了較高的要求，要選擇一些代表性強的字，在講的過程中不一定非要面面俱到，但要抓住關鍵點，也要強調學生經常忽略的細節問題，不能只向學生講一些枯燥、乏味、空洞的理論知識，要以讓學生聽懂為宗旨。為了給學生留下直觀、深刻的印象，教師可以為學生進行演示，讓學生看清楚筆鋒走向、運筆方法，掌握起筆、收筆的方法，了解每一種筆畫的具體特徵。書法是一門視覺性藝術，以演示的方法進行教學，既可以讓學生直觀、高效地掌握書法技巧，也能讓學生進一步為書法的獨特魅力所折服。

在課堂上，教師也要為學生預留充裕的時間，讓學生通過反復練習體會運筆快慢、肩架結構，在學生練習的過程中，教師要進行巡視，發現學生存在的問題，及時進行指導，也要根據學生的練習情況給予一定的鼓勵，幫助他們樹立書法練習的信心。

三、注重書法課堂匯中教學手段的創新

在正式進行書法教學之前，教師要精心製作多媒體課件，或是從網路中獲取優秀的 教育 資源，將枯燥乏味、晦澀難懂的書法知識以圖片、視頻等形式呈現在學生面前，讓學生感受到書法學習的樂趣，為他們的理解與記憶提供輔助。同時，也可以藉助QQ群、微信群等方式，將書法課延伸到課外，與學生進行互動交流，將優秀作品推送到學生面前，使學生受到熏陶與感染。同時，要優化 教學方法 ，為學生講述一些書法家勤奮練習的小 故事 ，震撼學生的心靈，使他們受到啟發。

例如，可以講述王羲之的故事：一次，王羲之已經練了一上午的字了，早已過了吃午飯的時間，書童見他還沒有走出書房，就把飯菜端到他的身旁。過了一會兒，母親來看他，發現他的目光正停留在一幅書法作品上，嘴裡在吃蘸了墨汁的饅頭，自言自語：「這蒜泥真香!」正因為這種專注、執著，王羲之成為我國最有名的書法家。從這些小故事中，學生會受到感染，也會向故事中的人物一樣努力練習書法，為教學效率的提高奠定思想基礎。

四、注重校內外課程素材和教育資源的整合

課程素材和教育資源是確保中小學書法課有序開展，教學方法得以創新的重要保障。因此，應注重對校內外課程素材和教育資源進行整合。具體如下：一是整合校內書法課程資源。整合書法課程資源是從學校生活中挖掘出各種有利於書法教學的信息及資源，為構建書法校本課程做好准備。書法教師理應承擔起主要責任，因為他們的專業知識、技能等是校本課程資源中最核心的內容，對書法校本課程的開發與實施起到了關鍵性影響作用。同時，也要通過學科整合、開展相關活動等，提高書法校本課程的教學效率，如，組織書法競賽活動，欣賞優秀學生作品等，這些都是校本課程的重要組成部分。二是整合校外書法課程素材。在選擇校外書法校本課程資源時，也要與書法課的教學內容、學生的日常生活相匹配，以此來激發學生練習書法的興趣。可以組織學生到當地書法協會參觀，請優秀書法家為學生講解書法技巧，欣賞與書法相關的電視節目， 收藏 書法作品等，使校本課程資源得到擴充。為了提高學生的綜合能力，拓寬他們的視野，可以安排學生到社區內調查書法 文化 資源，與同學和家長一起了解書法的發展史，讓更多的孩子愛上書法。

五、結語

自古至今，我國書法領域人才輩出，所有書法家的成功之路都充滿了荊棘，創新精神、對藝術的追求固然重要，但更重要的就是筆耕不輟，只有付出了不懈的努力，才能成就揮毫潑墨。中小學階段是興趣和能力培養的重要階段。因此，中小學應立足學生的興趣點，合理地對書法課教學方法進行探索和創新，使學生形成對書法課的濃厚興趣，並藉此可以促進學生個體修養的提升。

淺談在小學階段開設書法課的必要性

小學階段的文化學習基礎就在於漢字學習，而書法是對學習漢字提出的要求。從小學階段就開展書法課程，不僅能夠提升學生的書寫能力，促進學生學習水平提升，同時還是傳承中華文化所提出的要求。但是就當前教學工作而言，部分小學並未意識到書法課程開展的重要性，沒有或者較少開設該課程。即使將書法課程納入了教學體系當中，也不具備科學的教學模式，導致書法課教學在小學階段舉步維艱。

一、在小學階段開展書法教育的必要性

書法課程開設是現代素質教育工作所提出的教學要求，對於實現小學教育目標有著重要的促進意義。具體分析書法教育在小學階段開展的必要性可將其概括為以下幾點。其一，書法是中國傳統的文化藝術，書法教學能讓學生在學習過程中感受中國悠久的文化藝術，傳承祖國 傳統文化 。同時也能輔助愛國主義教育工作的開展，即學生在學習書法時能更好地感受中華民族的偉大，加深對祖國的感情。其二，書法教育能幫助學生實現自身藝術素養的提升。小學階段書法教育的根本目的在於讓學生臨摹優秀書法作品時，獲得視覺美感享受與精神享受。潛移默化的讓學生接受美的熏陶，認識到書法美，提升學生的審美能力與鑒賞能力，讓學生在這過程中逐漸得到藝術素養的提升。其三，書法教育還能幫助小學生從小養成良好的行為習慣。學生在書法練習過程中，並不僅僅是簡單的模仿，還需要學生在書寫過程中積極調動思維與想像能力，注重觀察、記憶與分析，一步一個腳印的進行書寫，讓學生養成腳踏實地、認真觀察與學習的良好習慣，對於學生今後的發展有著十分重要的意義。

二、小學階段開設書法課的基本原則與方式

(一)開設書法課的基本原則分析

小學階段在開設書法課時，不能為了應對素質教育工作要求而盲目地進行課程開設和教學計劃安排，導致教學效果難以滿足課程開設的要求。具體來說，為保證教學效果的最終達成，教師在開展教學工作時應當盡可能地遵循以下幾點基本原則。

首先，小學階段的學生年齡較小，心智發育還不成熟，學習往往更加遵循好奇心的指引。所以，教師應當在教學過程中盡可能地採用童趣化的方式展開，即避免一味地照搬教材上的專業書法術語，而應當將其轉化成童趣化的語言與動作，調動課堂的學習氛圍。其次，小學生接受知識的能力較弱，若直接將較為復雜的書法知識傳授給學生，則可能會造成學生難以切實掌握相關知識，還可能會導致學生喪失學習信心。所以，教師在進行教學安排時應當盡可能地簡化知識，將復雜的書法知識進行拆分，降低學生的學習難度與練習難度。此外，教師還應當在學生學習過程中注重對學生的激勵，讓學生擁有足夠的學習信心，更好更深入地進行學習。例如，教師可在教學中更加註重對學生的示範指導，組織書法評優活動，盡可能地用表揚代替指責與批評。

(二)書法課教學方式分析

1.幫助學生養成寫好字的意識

小學生可能在學習書法課程時難以明確書法課程對於自身發展的意義，造成學習懈怠，難以掌握所教授的知識，更不要談自主學習練字了。所以，學校在開設這一課程時應當首先幫助學生養成寫好字的意識，重視書法課程。首先，教師需要 說明書 法練習與學生自身發展之間存在的緊密聯系，並將高年級學生的優秀書法作品進行展示，幫助學生建立學習積極性與學習動力。其次，教師還應當盡可能地賦予書法教學以趣味性，調動學生的學習積極性。例如，教師可對漢字本身進行拆解，挖掘漢字中的趣味，以此調動學生學習興趣。如在就「宴會」的宴字進行教學時，教師就可將這一字拆分成「宀」「日」以及「女」，然後講述「古代所舉行的宴會就是在一座屋子裡，屋頂懸掛著燈，而婦女跪在地上伺候客人吃飯」這樣的小故事，激發學生的學習興趣。

2.抓住教學側重點

小學階段的書法教學課程中，教師並不能直接將過於深奧的知識直接呈現在學生面前，要求學生掌握，其應當更具小學生的特點抓住該階段的教學重點進行教學。首先，教師應當注重書法寫作姿勢指導，這不僅能為學生學習更加復雜的書法知識奠定基礎，同時還能讓學生養成良好的行為習慣，避免近視。為做到這一點，教師可編寫書法姿勢歌「胸離課桌一小拳，眼離本子一尺遠，手握筆尖一寸高」引導學生用正確的姿勢寫字。其次，教師還應當注重運筆手法教學，即讓學生掌握運筆的技巧，保證所寫的字遒勁有力，重點就寫字時的「橫、豎、撇、捺、點、折」等常見寫字運筆手法進行教學。另外，教師還應當教會學生進行字體結構的分析與解體，讓學生遵循字體的結構變化進行漢字書寫。常見的字體結構包括「左右結構、上下結構、上中下結構、半包圍結構」等多種結構，在書寫時需要按照先後順序進行標准書寫，保證所寫之字具有方正之美、穩定之美。此外，教師還應當引導學生掌握書寫規律，快速提升自身的書法能力。就書寫中常見的「空口」與「實口」的寫法為例，學生在進行空口書寫時，字末筆橫畫可適當延長，而實口則需要將末筆豎畫延長。

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C. 硬筆書法教學步驟

• 在練習黑體字,掌握字的結構,練好基本功的基礎上,可以選定自己喜歡的字體進行練習。選定字體的過程叫選帖,在選帖的基礎上,還要經過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創作五步。

D. 書法創作有哪些步驟

12月31日，孩子們進行了書法小作品創作。對於初學者而言。有一定書法常識和基礎，書法創作方面的一些簡單的步驟和注意事項。

第一步
准備好書寫工具。構思好需要創作的內容：一般為詩詞名句或其他指定內容。書寫形式：橫幅、條幅、對聯、扇面、鏡心、斗方等，初學者可以先從四尺宣以下規格、少字數內容起步，中堂、榜書等大型作品創作，需要有經驗累積和專門的書寫練習方可。書體選擇：楷書、隸書、行書、草書、篆書等，根據自己較為熟悉和擅長發揮的書體結合內容來選定。

第二步
按照平時書寫習慣，在宣紙或者其他載體上，就構思好的內容進行書寫（此處以宣紙書寫為主）。其間注意字與字之間的呼應、行距大小、留白，墨色（濃淡枯濕)變化，運筆，章法，落款，用印位置預留等。

在平時的練習中多有積累，觀看成熟書家創作過程中應有所體會。

網上視頻可以多觀看、揣摩，熟悉大概流程之後，再進行創作。

第三步
落款。也就是在作品後面寫上時間和作者姓名或者名號等。時間多以農歷為主，比如今年是兔年，可以署為：辛卯***（作者姓名或名、別號等）書、辛卯***書於++（地名或齋館號），也可以署窮款：**書，大草類作品也可豪氣落款：**一揮。

第四步
用印。書寫完成，待墨跡干透後，在合適的署名位置加蓋印章。根據作品幅面和書寫字體大小選用不同規格印章。一般為姓名印；姓+名各一印上下次序排列；齋館名號印等。有必要的話，還需在上款處加蓋引首章或者閑章，視作品而定。

用印時作品下面用印床或稍微偏軟的書本襯墊，以保證用印清晰。

也有極為少數作品沒有用印，特例不屬此說。

第五步
裝裱。找一家技術相對較為放心的書畫店進行裝裱，以免弄壞作品。

現在多為機裱，四尺宣一般在20元/尺左右，各地有所不同，不用太長時間就可以取件。

手工裝裱要貴要慢得多，價格也和技術及原材料使用等有很大關系，出於成本考慮，一般作品不建議使用手工裝裱。

常見的有傳統的卷軸和現在流行的裝框。

E. 常用的寫字教學方法有哪些

寫字教學常用的方法有：講授法、觀察法、示範法、比較法、實踐法、熏陶法、多媒體輔助法等。
講授法。講授法是教師用語言來講解寫字知識、書寫要領的方法。講授時應突出重點，解除疑難。語言要准確精練，通俗明白，有吸引力，富有啟發性。
觀察法。觀察法是教師有目的、有計劃地引導學生用直接知覺去觀察漢字的造型特點的方法。指導觀察時要注意一要有目的，有具體的觀察要求。二要有順序。三要動腦。有了准確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。
示範法。教寫字只靠講不行，必須書寫示範。教師示範時應注意動作緩慢，可邊示範邊講解，幫助學生看準字的形態，看清書寫的過程，進而理解運筆造型的道理。引導他們眼看、耳聽、心想，加深體驗。
比較法。運用比較方法幫助學生掌握字的特點。寫字教學中有正確與錯誤、美觀與醜陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示範比較、正誤比較、練習情況自我比較等。比較時，學生可在老師的指導下進行比較，也可獨立運用比較的方法認清字形，分析字的特點，有效地進行書寫練習。
實踐法。學生寫字，不是要口頭懂得多少寫字知識和書寫規則，而是要在實踐中即練習書寫中體驗和掌握書寫技法，形成書寫能力。練習書寫要與觀察、思考、記憶結合。要依據學生的年齡特點、心理特點和書寫實際，合理安排時量和難度，同時還要注意激發學生的積極主動性，使練好字成為學生的一種內心需要。
熏陶法。熏陶法是學生在學習書法的過程中，運用多種教學手段，對學生進行熏陶感染，逐步培養學生審美趣味，引起審美心理的逐步變化。運用熏陶法，應注意營造良好的學習環境，使學生受到環境的感染。如布置濃厚學書氛圍的書法教室；引進文學藝術書法作品，增添書法欣賞的文化品位和趣味性；經常觀察碑帖、字帖，讓學生體悟中國書法藝術美。
多媒體輔助法。運用多媒體課件輔助教學，直觀形象，富有動感，能激發學生的興趣，更好地掌握寫字方法與技巧，有效地提高教學效率。如運用多媒體演示漢字的筆畫或書寫過程，能促使學生盡快地掌握漢字的筆畫書寫要點和筆順書寫規則；運用多媒體展示名家書法作品或學生中的優秀作品，引導學生欣賞、品評，展示自己的習作並學會評價，從而不斷地提高審美能力。
以上是基本的教學方法，每種方法都不能孤立地使用。應考慮學生的實際，因人而異，不同的教學內容綜合運用各種方法。
寫字教學案例
案例1：
在輔導低年級學生寫字的過程中，設計了如下一些比較活潑的練習。
1.老師帶領孩子玩一個類似於「反口令」的游戲。老師說「左上格」，小朋友在「右下格」點上一點；老師說「橫中線」，小朋友就在「豎中線」上點上一點……用田字格練字，是為了便於把握字的間架結構。練字的時候，須時時想著田字格。這個游戲強化了小朋友對田字格的認識。
2.和孩子一起寫怪字。小朋友練寫學過的字時，常常埋著頭按既成習慣寫，寫來寫去都是老樣子，達不到練習筆畫和結構的目的。老師編出一些怪字來，讓他們仿寫。這樣，他們不得不抬頭來認真看，看準每筆的形態、位置和走向。

案例2：
1.出示字卡，指名要求讀會寫的字，讀准字音。也可以一個字組一個詞，體會字義。
2.指導寫字：
（1）「芬、鴿、梢」三字較易寫，同學們可以自學。「鴿、梢」都是左右結構，寫時注意左右靠緊。「芬」筆畫要寫得勻稱、美觀。
（2）重點指導寫「譜」「巢」「爍」。
譜：左邊稍窄些，右邊上部「點」「撇」要注意擺勻稱。
巢：「巢」指鳥兒的窩，所以「巢」字就像鳥兒在樹上做的窩。「巢」字先寫上面的三個「撇點」（每個撇點是一筆）。再寫下面的「果」，上下都不要寫得太長，以免超出格子。
爍：火字旁筆順不要寫錯，注意四個筆畫在田字格中的位置。
3.在寫字本上將每個字寫兩遍。
4.展示、評議寫字作業。

F. 如何指導學生練書法

書法是一門藝術，在書法教學中，指導學生樂於寫字，善於臨摹，有所創新，這個過程本身也是一種藝術。
一、分析式指導
指導學生練字，必須先教會學生觀察分析。所謂觀察，就是讓學生靜下心來分析字帖的風格特徵(也叫讀帖)。一般先由教師分析講解字帖的文字（繁體）、史料、創作背景；然後，由學生觀察筆畫的用筆方法與形態特徵；進而結合米字格分析範字的偏旁部首和間架結構，使範字深深地記在學生的腦海中，做到心中有數，最後達到能准確書寫的水平。
二、比較式指導
有比較才有鑒別。比較的優點在於能開闊學生的思路，加深對一些字體特徵的理解。這也是學生自己檢驗寫字效果的最好方法。例如我在教學中，把方點和圓點、撇畫和懸針豎的運筆過程與形態特徵對照起來進行講解，區別其異同，這樣學生加深了理解．容易掌握，效果顯著。學生在訓練時，每次書寫完，我要求他們及時打開字帖與範字進行對照，找出優點，發現問題．及時進行糾正。定期把作業把本周的作業和上周的作業進行比較，讓學生看到講步，分析不足，增強信心，提高學習熱情。

三、突破式指導
學生在練字過程中，多是從頭練到尾，一遍一遍的抄帖，貪多求快，希望在短時間內有所成功，但是欲速則不達，練到後面忘記前面，對筆畫與結構特徵沒有真正分析透徹，對較困難的字沒有掌握就放棄不練，時間長了，還會產生厭煩情緒。因此在教學中，我採取重點突破的指導方法讓學生臨摹，對難寫的筆畫，難寫的字及有代表性的字，要重點練習，強化訓練，教師要重點輔導，直到寫好後再住下臨，切不可一知半解，拈輕怕重，遇難而退。
四、背臨式指導
就是不看原帖，憑自己的記憶與理解進行臨習，它是檢驗學生是否真正掌握原帖技法與風格的較好方法。同時還能使學生對字帖深入觀察，加深理解。我在指導學生臨帖時，經常把背臨與對臨結合起來訓練，從細微處人手，檢查疏忽內容，幫助孩子記憶和掌握字帖特徵。此法師於古人，有助於今人，收效明顯。
五、集字式指導
學生通過一段時間臨摹，基本上能掌握字帖風格特徵，這時我喜歡讓學生由臨摹階段過渡到創作階段．要求學生在字帖中集字成聯或選健康向上的詩句進行創作。所選內容中的字，可以從字帖中尋找的，就從字帖上找到相應的字，組合在作品中；對於字帖中沒有的字，要根據偏旁部首或筆畫特徵組合起來訓練，通過反復臨摹、比較、修整，使書法作品達到和諧統一。
書法教學指導的方法多樣化，好的方法還有不少，需要進一步探索，進一步完善.