1. 小學語文閱讀教學的方法有哪些
小學語文閱讀教學方法多種多樣，常用的有六種：
首先，單元整體教學法，這種教學方法強調單元之間的聯系，教師通過對單元整體內容的把握，引導學生全面理解文本。這種方法有助於學生把握文本的結構和脈絡，提高閱讀理解能力。
其次，變序教學法，它打破傳統的按部就班的教學順序，根據學生的興趣和需求靈活調整教學內容，旨在激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。
再者，整體閱讀法，注重閱讀的完整性和連續性，讓學生從整體上把握文本的含義，而不是逐字逐句地分析。這種方法有助於培養學生的整體感知能力。
此外，學導式教學法，強調教師的引導作用和學生的主體地位，通過引導學生自主探究，培養他們的獨立思考能力和批判性思維。
「讀、思、議」結合法，則是通過閱讀、思考和討論三個環節，幫助學生深入理解文本，提升閱讀理解能力。
最後，讀寫結合法，將閱讀與寫作緊密結合起來，通過寫作來鞏固閱讀成果，提高學生的寫作能力。這種方法有助於學生將所學知識轉化為實際應用。
每種方法都有其獨特之處，教師可以根據實際情況選擇合適的方法，以更好地促進學生的閱讀能力發展。
2. 整體感知的方法
整體感知，是指讀完一篇文章後產生的心理感觸，是對課文的整體領悟，是閱讀者通過直覺在較短的時間內對課文要點進行大體上的領會和把握。它是閱讀者著眼於全局，通過自己的主觀認識，綜合運用學過的各種語文知識和語感，對閱讀材料進行宏觀的理解。在我們的教學過程中整體感知也是我們經常利用到的一個教學步驟。而我們通常使用的語言就是「請同學們閱讀課文，本文寫了一件或者幾件事情」。筆者認為這種整體感知的方式失之簡單。在教學過程中通過閱讀其他老師的教學過程和自己的親身實踐總結了以下幾種整體感知方式。
第一種：列圖表
列圖表是生活中尤其在數學中比較常見的整體感知方式，同時它也是一種說明方法。這種方式的特點是一目瞭然。因此也常常被語文老師借用到教學中。一般的做法是先列好表頭，讓同學們根據課文填寫。這種方式可以利用在隨著時間推移事物或者人物發生改變的情況下。如梅洪建老師在講都德的《最後一課》中就列圖表讓同學們找找小弗朗士的前後的各種變化。很多老師在講鄭振鐸的《貓》的時候也用到了列圖表的方式來找對三個貓的不同。像其他的《看雲識天氣》，因為講到了各種雲的特點，為了讓同學們感知各種雲的特點用到說明方法之一列圖表也很正常。筆者認為這種方式合適在並列的事物或者因時間的推移事物有不同的課文中，作為對比的一種方式。
第二種：數軸
數軸是數學里常用的概念。而數軸很大的一個特點就是有前後之分。所以數軸也常常用在歷史的年限標明中。而語文也可以借鑒數軸。一般說來，也是用在有時間先後順序的課文中。那麼有先後順序為何不用語言直接敘述或者用圖表呢？因為數軸會把各個點發生的事物標得很清楚。直接問發生了什麼常常是概括性的語言。那要把事物標出來的原因是什麼呢？能讓學生更好的發現特點和規律。比如在講《喂――出來》的時候， 我一直在想怎麼讓學生發現喂――出來出現了兩次，並且這兩次是有深意的，表明了作者的態度是人類終有一天會自食其果。明說吧！不好。直接問，也不好。數軸既可以讓他們把基本的情節復述出來，同時也讓他們發現特點。事實證明這樣上起來就沒那麼瑣碎。要注意的是不是數軸上的每一個點都讓學生填，老師要把一些點填寫出來降低難度。
第三種：波浪線
波浪線和數軸的最大的區別就是波浪線有起伏。而且一般說來不止一次。這也就區別出了和圖表運用的不同。像高中課文《變色龍》中奧楚美洛夫的態度因為狗的主人的一次次變化而一次次波動。這時候用曲線是很合適的。再探究波動的原因就水到渠成了。
第四種：證明題
證明題是數學中說法。其實語文不像數學那樣邏輯嚴密！語文中出證明題可以適時補充一些空，讓同學們看完文章後寫出其他的證明過程從而達到理解課文的目的。這種方式合適在邏輯性比較強的科技說明文中。比如在講《恐龍無處不在》的時候，筆者發現為了證明恐龍無處不在，作者是一步步在推理。像極了數學中的證明題。而學生也感覺到新奇，在理解文章時也增加了興趣。
第五種：地圖結合講解
地圖是地理概念，利用到語文中只要用得好也是不錯的整體感知的方式。只是光畫圖也不行還要讓學生講解。一般說來需要利用到這種方式的是要分析地理位置為下文的理解做鋪墊的課文。最明顯的就是《新聞兩則》
中《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中書上的地圖。地圖無須我們再畫。但是地圖一出兩方的局勢明了，再由學生講解。其實學生的講解過程就是他們思維的外顯過程。可是如果沒有地圖呢？可以引導學生們畫。他們在根據課文畫圖並且講解的過程就是他們理解的過程。望採納，謝謝！！！！！！！.
3. 小學三年級閱讀理解方法與技巧
一、閱讀方法
1、認真閱讀，整體感知
一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。
解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的學生要用「順讀法」，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的學生採用「倒讀法」，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。
三年級的孩子還沒達到倒讀的水平，所以我現在還是引導孩子先讀文章。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章後面所給的問題，分別用「一次判斷」、「逐個分析」以及「排除法」等方式來進行判斷解答了。
2、仔細審題，切忌粗心
首先要靜下心來，認真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對於語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。有很多孩子都是因為粗心而導致失分的，例如要求給加點的字注音，有的同學反而把加點的字給解釋了。有的本是要求寫近義詞，結果卻寫成了反義詞。因此在做題的時候要仔細認真，弄清題目要求。
3、按題目要求，完整答題
在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完後，應記住閱讀理解文章的要點，可讓學生用筆在文章中做一點相應的標志符號。同時我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易後難是做閱讀理解題目時的一般方法。
碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要學會放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完後，再回來做放棄的閱讀理解題。
4、用心檢查，避免錯漏
在做完閱讀理解題後，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養成即時檢查的習慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發生做錯或漏題的情況。當然在完成整張試卷後，還會有一次檢查的機會，但即時檢查也有好處，因為大腦的記憶理解還存在當前的狀態。
有很多孩子就有漏做題的情況出現，尤其是那些加標點、劃橫線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類題目，因為題目中沒有括弧和空格，孩子是最容易把它們放過的。
二、完成閱讀題的注意事項
在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們在教學時可指導學生根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。有很多試題在文章中就可以找得到答案，如近義詞反義詞等，有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以改頭換面。
回答問題時，對於用詞造句要反復推敲，根據不同文章的特點，不同的語境，要准確的使用詞語。還要提醒孩子答案的完整性，尤其是問答題，句子必須做到通順、完整。一般會引導學生按照題目回答，如「我明白了」「我懂得了」「我的想法是」「我的體會是」。我這里大致總結為4種。
1、將問題放在上下文中思考。此方法適用於「理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞、體驗情景」等。
2、讓學生與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題並做出回答。此方法特適用於問答以及體會作者的思想感情等題目。
3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用於談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。
4、結合中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。