A. 2018教育學考研之「教育研究方法」考情分析
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為幫助備考2018教育學考研的同學們更好地復習「教育研究方法」，獵考考研心理學教研室的老師准備了「2018教育學考研之「教育研究方法」考情分析」，供大家參考。
一、前言
教育要改革，教育要發展，就必須加強教育科學研究。要進行科學研究，就要有正確的、科學的、現代的教育研究方法。近幾年來，隨著科技革命的興起和對人才研究的重視，世界范圍內的教育改革廣泛深入的發展，從而也引起了方法論上的深刻變革。教育研究方法變革的中心是使方法更加科學化和現代化。
二、教育研究方法章節分析
研究生之於本科生的最大區別就是學會如何去做研究，如何科學地做研究，因此教育研究方法是教育學考研學生必學科目，對於已經步入教育學研究生的學生衣已經深刻體會到掌握好教育研究方法的重要性。
教育研究方法這門課程總桐遲中體難度為中等，在311教育考研綜合中分數為60，佔20%，但對於跨專業考研的學生來說，學好這門功課需要花費相當的時間與精力。本門功課共有9個章節，首先在宏觀層面，從教育研究方法的界說、歷史、現狀及發展趨勢開始講述，逐漸過渡到中觀層面理論性較強的研究過程、研究原則的介紹，最終落腳於微觀層面研究方法的介紹、研究資料的整理和分析及教育研究報告的撰寫等實踐性較強的實用性知識的講解。其章節結構圖如下：
除第一章節教育研究概述從宏觀和中觀論述外，其餘八個章節都具有較強的實踐性和指導性，其學習方法主要是在理解的基礎上識記和運用。
三、教育研究方法考情分析
經過對08-17年教育學統考題目總題量的分析及總結，其中第二章、第五章、第六章、第七章為重點章節。其中第二章為考題比重佔17%，第五章所佔比重為16%，在題量上屬於重點考察章節。然而在分數比例上則有所不同，第五章和第六章為重點章節，而且多以論述題的形式出題，所以所佔分數比例較高，第一章、第三章、第八章、第九章多以選擇題或是辨析題的形式出題，其題量雖然多但分值相對不高，但是經過這07-17年的可以看出，教育行動研究由加重考查的趨勢，去年和今年在論述題中都涉及到了教育行動研究，所以希望同學們對這一章節要有高度的重視。
第一章節中所包含的重要知識點有教育研究方法的原則(其中客觀性原則和倫理性原則為考察重點)、教育科學研究的目標、教育研究的類型(定量研究和定性研究定義為考察重點)，多以客觀題的形式出題，偶爾也會有簡答題的出現，如2011年全國教育專業知識綜合就以簡答題的形式考察了教育研究的倫理性原則(教育研究為什麼要遵守研究對象的倫理原則?簡述該原則的基本內容。)
第二章節為重點考察章節，其中包含的知識點有研究假設(研究假設的分類和基本要求為重點)、抽樣方法，(多以應用題和理解題出現)、選題的基本要求、課題論證的基本內容等。其題型比較復雜，歷年來選擇題、簡答題、辨析題、論述題都曾經出現過，(列舉教育研究假設的三種分類方式，並簡述假設表述的基本要求)。
第三章教育文獻檢索內容相對簡單，其中知識點主要有教育文獻的三種等級、文獻檢索的方法及分布，且多以選擇題的形式出現。
第四章教育觀察研究為重點考察章節，知識點主要有參與式觀察的優缺點、觀察記錄的方法、教育研究觀察的實施程序、觀察研究的類型及研究方法的判斷。其考察形式有選擇題、簡答題和論述題(簡答教育觀察研究的實施程序包括哪幾個方面)。
第五章節為重點考察章節，其中知識點有問卷中答案的格式、問卷中問題的設計要求、問卷指導語、問卷的優缺點訪談調查的優缺點、訪談法的判斷、訪旦扮談提綱的編訂測量調查的類型、測量工具的評價指標等，其考察形式多以論述題的形式出現，其次為選擇題和簡答題。
第六章教育實驗研究是最重點考察的章節，其知識點主要是實驗設計、實驗內外的效度、准實驗與真實驗的區別等，主要以論述題和簡答題的形式出現，考察學生自行設計實驗的能力。
第七章教育行動研究相對簡單，知識點主要包括行動研究的特點、教育行動研究的代表人物、教育行動研究的發展及教育行動研究的特點，其考察頻率不是太高且多以客觀題的形式出現。
第八章節教育演技資料的整理與分析為重點考察章節，考點主要有定量分析中數據描述的三種量數、標准分數的局山計算方法、相關系數、標准差和方差、歸納分析的方法、中位數，其考差形式多以選擇題出現。
第九章教育研究報告的撰寫內容相對簡單，其考察形式以客觀題為主。
對於教育研究方法這門課程，更側重與知識運用的考察，所獵考考研以建議考生在學習這門課程時在理解的基礎上學會應用，這為以後研究生學習和研究打下基礎。
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B. 教育研究方法有哪些
教育研究方法主要包括以下幾種：
一、文獻研究法
文獻研究法是通過搜集、整理和分析已有文獻資料來研究教育現象和問題的方法。研究者可以通過查閱相關書籍、期刊、報告等，獲取關於教育領域的理論和實踐經驗。這種方法有助於了解當前研究領域的現狀和發展趨勢，為後續研究提供理論基礎和參考依據。
二、觀察法
觀察法是通過觀察教育現象和過程來獲取研究數據的方法。研究者可以通過實地觀察、參與觀察等方式，對教育活動進行系統的觀察和記錄。這種方法有助於了解教育實踐的實際情況，發現教育問題，為改進教育實踐提供依據。
三、調查研究法
調查研究法是通過問卷調查、訪談等方式收集數據，對教育問題進行實證研究的方法。通過設計合理的問卷和訪談提綱，研究者可以了解教育對象的觀點、態度和行為，進而分析教育現象和問題。這種方法具有較強的實證性，能夠為教育決策提供科學依據。
四、實驗研究法
實驗研究法是在一定條件下，通過操縱變數來探究教育現象因果關系的方法。研究者可以通過設置實驗組和對照組，對教育活動進行干預和控制，以探究不同因素對教育效果的影響。這種方法具有較高的科學性和可控性，能夠揭示教育現象的本質規律。
五、個案研究法
個案研究法是對個別教育事件、教育機構或教育對象進行深入研究的方法。通過對特定案例的深入分析，研究者可以了解教育現象的特殊性，為教育實踐提供具體指導。這種方法具有深入性和具體性，有助於揭示教育實踐的細節和問題。
以上即為教育研究的主要方法。每種方法都有其獨特的優點和適用范圍，研究者可以根據研究問題和實際情況選擇合適的研究方法。同時，這些方法也可以相互補充和結合使用，以更全面地探討教育領域的問題。
C. 試評析我國教育研究現狀及研究方法上存在的 問題。
【答案】：（1)我國教育研究的現狀： 首先，對教育理論領域內許多新的、有價值的問題探討不夠深入。教育界雖然注意到了時代的變化，積極吸取科學、哲學研究的成果和養分，但總體上還未實現理論基礎的更新，理論還缺乏超前意識和對實踐的指導力量。 其次，對實踐的研究領域有了很大的拓展. 但深度還不夠，教育經驗的總結還很少上升到足夠的理論程度。理論與實際相結合做得還不好。 再次，在國外教育理論和思潮的研究方面做了大量工作，但多停留在介紹和闡述的層面，而缺少必要的分析和討論，且偏向於歐、美、日等發 達國家，對發展中國家教育的研究還不夠晌液孝重視從總體上看，比較、分析、創造性的吸收不足，存在著忽視對本國教育進行深人研究的趨勢。 另一方面，在21世紀我國的教育理論界也出現了「百花齊放、百家爭鳴」的嶄新局面，無論研究所涉及的領域、採取的視角、採用的方法，還是提出的理論、觀點，得出的結論，都有較重要的突破，充分反埋枝映出教育理論界創新、進取的新景象。 (2)教育研究方法上存在的問題： 盡管教育理論界日益關注教育研究的科學化，但教育研究方法仍存在著一些問題。 第一，重思辨、輕實踐、少實驗。在思辨分析中，往往把教育問題套人某種既定的公式，單純通過邏輯推理得出結論;或者從某種固有的經典模式理論出發，到實際中找例證。其結果是，由於不能深人地研究教育實踐，宴稿缺乏對教育活動規律的深刻揭示，因而使教育理論顯得十分貧乏。 第二，在進行教育研究時，往往採取直線式、絕對化、形而上學的思維方式，常常出現要麼全盤肯定，要麼全盤否定，在糾正某一種片面觀點時又出現另一種片面觀點的情況。 第三，對豐富的教育實踐經驗，缺乏理論的概括總結。我國廣大教育工作者，在教育實踐中開拓創新、銳意進取，取得了豐富的成果，進行了新穎多樣的教學實驗，這是我們教育科學發展的寶貴財富。可惜由於不善於提煉、概括，導致對教育成果的認識停留在一般經驗總結和感性認識層面，無形中給教育理論研究的深人帶來阻礙。 第四，對國外教育理論及學派觀點鑒別、反思不足，往往走向兩個極端。或者因循守舊，一概排斥，或者不加分析，全盤照搬。 第五，教育研究方法中有不少方法是從其他學科移植而來的，所以缺乏自身的規范和標准，研究方法的理論基礎相對薄弱。
D. 教育研究方法的發展經歷了哪幾個階段
教育研究方法的發展經歷了四個主要階段：直覺觀察時期、以分析為主的方法論時期、形成獨立學科時期和教育研究的變革時期。
首先，直覺觀察時期，大約從古希臘時期到16世紀，這一階段的教育研究主要依賴不充分的直覺觀察。例如，古希臘哲學家亞里士多德，他的邏輯學中的方法論思想就體現了這一時期的特點。教育研究者們通過對教育經驗的直觀認識和總結，試圖理解教育現象，但這種方式帶有明顯的樸素性和自發性。
其次，以分析為主的方法論時期，大約從17世紀持續到19世紀末20世紀初。隨著近代自然科學的發展，教育研究開始受到自然科學方法論的影響，人們開始分門別類地認識世界。例如，弗蘭西斯·培根的經驗論、笛卡爾的唯理論以及康德試圖將兩者結合起來的努力，都體現了這一時期教育研究方法的發展特點。這一時期，教育研究逐漸從單純的直覺觀察轉向更加系統的分析。
接著，形成獨立學科時期，大約從20世紀初到20世紀50年代。在這一階段，隨著教育學的科學化和教育改革的深入，教育研究逐漸發展成為一門獨立的學科。例如，杜威的實用主義教育思想、梅伊曼和拉伊的實驗教育學等，都標志著教育研究在這一時期的獨立和成熟。
最後，是教育研究的變革時期，從20世紀50年代至今。在這一階段，受西方科學哲學發展的影響，教育研究方法的研究開始與科學發展的歷史緊密聯系起來。例如，隨著系統理論、多元方法論等新興學科的出現，教育研究開始呈現出更加多元化和綜合化的趨勢。同時，隨著計算機技術和數學方法的廣泛應用，定量研究在教育研究中的地位也逐漸提升。
總的來說，教育研究方法的發展經歷了從直覺到理論、從自發到系統、從經驗到實驗、從自然方法到科學人工方法的科學化道路。這四個階段不僅體現了教育研究方法的歷史演變，也展示了教育研究逐漸走向科學化、系統化和多元化的過程。