教學方法活動簡報

㈠ 中歷史教研活動簡報

隨著社會不斷地進步，簡報對人們來說越來越重要，簡報是單位領導對一些問題做出決策的參考依據之一，也是單位推動工作的一個重要手段。你所接觸過的簡報都是什麼樣子的呢？下面是我精心整理的歷史教研活動簡報（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

中歷史教研活動簡報1

在教務處的統籌安排下，歷史教研組於10月15日成功舉辦了課堂教學示範活動。首先感謝教務處組織了這次教研活動，為我們搭建了一個交流學習的平台。同時感謝趙振濤、葛廣建兩位老師，他們在繁忙的教學工作中，利用短短幾天的時間，精心准備了兩節課，奉獻給我們大家，給大家提供了一個交流與學習的機會。

這次歷史教學研討會召開得很成功，四位年輕教師為實高歷史教研組注入了新的活力，每位教師都做了精彩的點評，並且探討了歷史教學的努力方向。相信在今後的歷史教學中，歷史組各位老師一定會更加努力，教學相長，互幫互助，提升自己的業務水平，從而使我校的歷史教學更上一層樓！

中歷史教研活動簡報2

充分發揮教學研究、指導和服務的職能，加強學科之間的溝通和整合，改變過於強調學科本位的傾向;要從學生成長、教師提高、學校發展的需要出發，使教研工作植根並服務於學校的教學實踐。教學研究應該以新課程為導向，緊緊圍繞課程實施中的問題開展研究;改革教學研究的形式和方法，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。加強學校對教學和教研工作的指導。教研指導要以教學觀念的更新和教學行為的改進為重點，促進教師開發教學潛能和提高教學研究水平;要尊重教師創造性的勞動，善於發現教師教學的優點和長處，並和教師一起總結和提煉教學經驗;要與教師建立一種平等對話的合作夥伴關系，我們學校的科學教育依託本校的資源，已經形成了自己的學科特色。通過幾年的努力，本組的中考成績連續幾年列同類學校前茅，並在研討會上作經驗介紹。

今後，本教研組將繼續抓好抓緊教研工作作為深入開展課改，提高教育教學質量的一個重要的、不可缺少的環節，在不斷總結經驗的基礎上推陳出新，開創教研工作的新局。

中歷史教研活動簡報3

20xx———20xx學年下學期九年級歷史教師校際教研活動於4月8日上午在xx三中舉行。市普教室教研員黎老師及市直中學、xx區各中學九年級歷史教師全員出席了本次教研活動。xx三中的庄老師以良好的個人素質、嫻熟的課堂駕馭能力、精彩的教學過程為各校老師呈現一堂較為成功的復習觀摩公開課，贏得聽課老師的`一致好評。

課後，各校老師展開了熱烈的討論和交流。庄老師首先介紹了本次開課的一些准備工作，從確定課題到重、難點的突破，從選材到教學環節的設計，都傾注了大量的心血。大家也各抒己見，對這節課進行評析：從精心備課到對教材分析、挖掘、拓展；從知識點的層層剝析、覆蓋完整到學科內知識的整合；整堂課教學思路設計緊扣教學內容，貼合學生實際；授課環節脈絡清晰，過渡自然，環環相扣，過程流暢完整； 扎實的基本功很好的駕馭了課堂，善於調控課堂；教學中很好的把中考考點復習與應試教育相結合。同時，大家就今後在初三年中考復習教學中就如何指導學生做好「考什麼」、「怎麼考」、「怎樣答」，如何提高「有效」課堂等方面進行了探討與反思。

最後，普教室教研員黎老師就如何依據據考綱在復習課教學設計中設置重、難點，如何在課堂教學中圍繞重、難點來進行授課以突出主題，如何就考試說明中的行為動詞「了解」「理解」「應用」的解讀與落實，如何培養學生解題的能力等做了總結性的指導發言，並布置下階段的教研工作。本次教研活動為與會老師提供了交流學習的平台，大家切磋教藝、取長補短，有助於在今後的復習教學中提高課堂教學質量。

中歷史教研活動簡報4

上周四參加了在XX中學舉行的歷史教研會，會議的主要內容分為三大部分。一是舉行兩節公開課，二是范主任進行評課，三是對對部編歷史新教材的培訓。

兩節公開課分別是白沙埠中學的王友民老師《漢武帝鞏固大一統》和八中的胡老師《新文化運動》。兩位老師的教學思路新穎，都採用時下較流行的板塊教學，篇章式教學，這種教學方式讓聽課的老師和學生能一目瞭然，非常好用，便於掌握。注重細節教學，把握好了細節，才會讓你的課出彩。細節教學包括的內容很多，比如;語言的組織，做到精煉，沒有廢話。教學的環節設計應做到環環相扣;問題的提出應該有提示性語言，便於學生的思考回答;課件製作要與所講內容一致做到精美設計，材料選擇要與所講內容相符;注重對學生的關注，學會賞識學生。

在教學方法上以講述法、探索發現法、小組討論法，學生自主合作探究法，主要讓學生在教師的講述中以及在教師的引導下自主、合作、探究學習過程中來理解知識、加強對學生的情感教育和能力的培養。

兩節課的不足之處;語言不夠精煉;課堂內容與學生的實際生活相脫節，沒有做到歷史與熱點的結合聯系，在調動學生的積極性上還需要下功夫;問題設計的難度和梯度方面把握不好;在引導探究上做的不夠。

中歷史教研活動簡報5

本學期以來，歷史教研組在學校教學部、教科室的正確領導下，始終堅持以「教研帶動教學」為理念，較好的完成了本學期的各項教研工作。為在今後的工作中揚長避短，進一步提高教育教學質量

本學期以來，本教研組繼續開展「提高課堂教學的有效性」研討活動。3月中旬全體教師都上了一節組內公開課，全體教師認真聽課評課，反思改進自己的教學工作。4月中旬開展全組公開教研活動，主題為「合格學科課堂教學模式應該如何轉變？」全組教師提前做了認真思考，並撰寫5分鍾以上發言提綱。本組骨幹教師分別舉行了兩次專題講座，主題為《歷史教師的專業成長之路》、《提高復習課的有效性》，提升了教師的專業成長意識和期末復習工作的針對性和時效性。

加強專業引領，突破教研"瓶頸"。首先，利用自身的資源優勢，教研的開展要根據每個教師的特長，發揮教師個人、教師集體和專業研究人員的作用。充分發揮骨幹教師、學科帶頭人的專業引領作用，創造良好教研的氛圍。可採用結對子、隨堂研討等形式給年青教師以幫助和指導。其次，要積極爭取專業教研人員的支持，積極利用外部條件為促進教師的專業成長創造良好環境。再次，加強史學理論的學習，努力提高教師的教學理論素養，對每次的理論學習要有具體的要求。最後，充分利用資源共享的機會，使學科組相互學習，取長補短以促進學科組共同發展。

我始終明白，教研是教育教學的動力源泉。教師對教育教學質量的追求無止境的，對教學科研的追求是也無止境的！今後將加強教研組建設，加大對青年教師的培養力度，進一步深化課堂教學模式改革，不斷提高歷史教研組的教育教學質量。

㈡ 如何進行數學培優補差教研活動簡報

在初中數學教育教學中，教師要針對學生的特點，做好培尖補差工作，進而發展學生特長，培養學生品質，全面提升學生的教育教學質量，今天，朴新小編給大家介紹有效的數學教學方法。

數學培優補差方法一

一、諧和、融洽的師生關系，是做好「培優扶困」任務的潤滑劑。

開學初我依據所教兩個班的學生數學效果及思想表現情況，精心選擇確定好「培優扶困」的對象，並制定出具體的方案和措施。對於優等生，我深化細致地清楚知道和關心他們的學習與生活，洞察他們的生理、心思，尤其是思想上的變化及動搖等情況，准時協助他們處理學習上的困難和產生的一些困惑，抑制了學生思想上的一些不良觀念。從而從心理上接受、信任和佩服我，時時刻刻、事事處處，都按照學校的要求去做，學習上變被動為主動，認真學好各門文化科學知識，以便將來能成為社會所需要的有用人才。對於學困生，我經常利用課外時間與他們談心，關愛他們的身心健康、關注他們的健康成長，想盡一切辦法激發他們的學習積極性，使他們能夠發揮自身的優勢和潛能，在同學之間找回屬於自己的那份自信

三、融洽師生關系，潤滑培尖補差工作

數學教學層次多，因素錯，教師要根據學生的學習成績和思想表現，確定培尖補差的對象和層次，內容和計劃，措施和策略。 筆者積極主動做好學生思想工作，與學生交朋友，關心學生心理生理思想的變化和波動，幫助學生解決困難和困惑，抑制學生不良的觀念，從心理上接受、信任和佩服我，時時處處改變學生學習模式，讓學生認真學好文化知識，發展學生學習興趣，培養學生學習信心，用課余時間和學生談心，激發學生學習積極性，挖掘學生學習閃光點，對學生表揚、激勵和鼓勵，讓學生找到學習的信心，深入細致做好學情分析，採取不同對策，轉化學生，共同分析，查找原因，解決問題，克服障礙，樹立信心，補上差的功課，做好思想溝通，跟蹤輔導，反饋工作，笑對人生，找准目標，建立和諧的師生關系，潤滑培尖補差的師生關系。

數學培優補差方法三

首先，需要分層教學。所謂分層教學，就是指「教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體並區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高」。由於目前我國班級人數都比較多，所以分層教學更有必要實施分層教學。在教學中，我是這么做的：先把學生按成績進行分層，把進入初中以來的第一次考試成績40分以下的學生暫歸為差生，50分至70分的學生暫歸為中等生，成績在75分以上的學生歸為好生。其他為分數的學生依學生情況，像學習習慣和課堂表現而定。我在課堂上講了幾個例題，其中有基礎、中等和難度較高題型。基礎題型要求所有學生都必須弄懂，並且會靈活使用。中等難度的數學題中等和好成績的學生必須掌握，成績較差的學生要盡力弄懂。至於難度較高的題型，中等成績學生要盡力弄懂，成績好的學生必須掌握，成績差的學生被鼓勵嘗試理解。課後鞏固練習方面，基礎題型所有學生都必須完成，中等題型成績差的學生盡力完成、其他兩類學生必須完成，難題成績好的學生必須完成、中等生盡力完成而差生嘗試完成。

其次，加強個性化輔導。個性化輔導，指的是針對不同學生的不同學習情況採取不同的方法，以促進學生成績的增長或學習態度和習慣的改變。在這里，個性化輔導指教師利用課後時間給學生提出合適的建議和幫助。除此之外，我也利用微信公眾號向學生推送具有分層意義的微課和練習。這樣學生可以及時查閱、觀看和鞏固。

第三，學生互助。在我國，很多學校班級平均人數不少於50人。這么多學生，教師不可能面面俱到，照顧每個學生。為了促進學生成績的提高，就需要我們教師藉助弄懂了的學生幫助其他未弄懂的學生。在上課的過程中，我發現總有些學生能夠比其他學生快一些領悟或解出某一題型(有時即使是成績差的學生也能很快的解出某種題型)。我們就可以讓他們幫助其他學生理解這個題型。在這里，我必須聲明一點，任何一個學生都有可能成為被幫助的對象，也可能成為施助的人。有些老師擔心學生互助會不會相互影響，尤其擔心會影響成績好的學生。其實，這種擔心完全是多餘的。我們教育界有這么一句話：教學相長。意思是「教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高」。從認知心理學上來說，被深加工了的信息能夠形成長期記憶。而「教」是一種對所學知識的深加工，有助於幫助學生對該知識形成長期記憶。因此，學生當「小老師」不但不會影響學生的學習，反而有助於學生的深層理解和記憶。