武術教學中的鼓勵式教學方法

⑴ 如何提高學生的習武興趣

中華武術又稱「國術」，歷史悠久，聞名中外，它是在中國傳統文化的基石上發展壯大起來的，受中國古代道家、儒家、釋家等諸子百家等思想的影響，中華武術主要是以身體技擊動作為主，套路、格鬥、功法為運動形態，以精、氣、神協同，注重內修外練，兼有功法運動,套路運動,格鬥運動三種運動形式的體育項目，是中華民族優秀的傳統文化。華夏武術，在歷經千百年形成了的自己獨有的武學文化，同時武術又體現了中華民族自立、自衛、強身、健體的民族性格和中華民族獨有的武術文化特徵。
中學時期開展武術教學主要是針對身體的需要而開展的教育活動，主旨在培養和提高學生的綜合素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進中學生身心健康的發展。中央在關於全面推進素質教育的決定中明確指出，「健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現」。
傳統的武術教學模式對於生活在現代社會的學生們來說是過於冗長累贅了。唯有創新和改革傳統教學形式，變革教法，提高學生對武術的興趣，才能使武術這一國術發揚光大。論文參考網。怎樣才能讓中學生習武、愛武，增加她們對武術的興趣呢？我覺得必須再次從影響習武興趣的動機下手，然後在根據問題解決問題：
1．分析影響習武興趣的動機的內容
1.1對武術認識上的偏差
中學生是通過各種不同的渠道認識武術的，其渠道的不同直接影響到他們對武術的認識和習武動機的形成。中學生最初認識武術主要是通過武打電影、小說、電視和朋友介紹，現代中國的兩次武術熱潮分別以功夫片和武俠片為先聲的武術影片掀起來的，然而作為文藝作品的武術影視片和武俠小說多採用藝術誇張的手段，這勢必與武術的現實本質產生偏差甚至背離，更值得注意的是，社會上的一些人甚至利用武俠小說和武術影視帶來的一些虛幻的東西進行欺詐。如武術影視和武俠小說的一些神話武技被武術館校作為廣告「發揚光大」，使一些辨別是非能力差的學生上當受騙。
1.2 武術教學范圍狹窄，內容單一
現行武術僅突出規定套路，缺乏包含濃郁傳統文化氣息的武術。武術體操化，這在中學武術教材中表現的尤為突出，從而嚴重影響了同學們的習武興趣。這主要和我國武術發展的導向有著密切的關系，眾所周知，武術進入奧運會是我國人民的心願，為實現這個願望，就把武術統一化、規范化，發展方向定為「高、難、新、美」使武術脫離了傳統發展，成為影響武術人口習武興趣的重要因素。
1.3 教學環節及教材滯後
在武術的各個教學環節中，教師的專業素質和能力以及教材的完備是武術教學工作的基礎。絕大部分體育教師通過、磁帶、書籍等進行學習，然後再教學生。體育教師業務素質水平直接影響學生習武的興趣，對學生產生的習武動力機產生消極的影響。
1.4武術課時少是影響武術教學的最大難題
武術教學不同於其它體育項目，它具備1「三多」的特點：一是動作數量多；二是路線方向復雜變化多；三是每個動作所包含因素多。學生需要比較長時間學習才能掌握，而實際武術課時又相當少，這樣就不可能達到學習掌握的預期目標，無法提高學生學習的興趣和積極性。論文參考網。
2．對影響習武動機的對策
2.1充分利用現代教學手段，讓學生真正的認識武術
中學生是通過各種不同的渠道認識武術的，其渠道的不同直接影響到他們對武術的認識和習武動機的形成，我們首先讓學生認識武術，我們要加強武術教材、錄像、磁帶等編排錄制。在學校中廣泛放映，讓學生們看到真正的武術，現實的武術，能健身的武術，酷酷的武術，對培養學生習武動機起著積極作用。
通過活潑多樣的武術教學不僅可以鍛煉中學生的身體素質，發展學生們的體能，同時
也培養了中學生不怕吃苦、勇敢頑強的意志品質及健全的個性心理。因此，在中學開展武術活動具有積極的教育功能，值得我們基層體育教育工作者深入拓展其教育功效。
2.2增加教學范圍
體育活動是促進學生們身心發展的重要途徑，在推行新課程改革以來，一些諸如跳繩、呼啦圈等易學、易用的體育活動和體育游戲也越來越常見於中學生的體育教學中，深受學生們的歡迎。而武術由於種類繁多，內容豐富，動作舒展大方、有力、節奏鮮明等深深地吸引了中學生的學習興趣。所以在教學當中應當根據中學生的心理特徵，以興趣為本，通過「玩」的教學形式，由淺及深，逐步引導學生們攀登武術的高峰。現代好多學生對武術還是不清楚，以為武術是像電視里演的一樣飛來飛去，我們要學生們接觸武術，讓學生們認識真正的武術，用最簡單最直接的方式進行教學。
2.3提高教師的武術水平和能力
2.3.1.淺談現代武術教師水平
在中學階段，由於中學生對民族傳統體育的理解較少，對武術動作的理解較差，基本上會是單純的模仿動作和記憶動作。而不是去理解它。以至於傳統的武術套路對他們來說，過於枯燥和沒意思，使他們將熱乎勁過去以後就會對武術沒什麼興趣了。這樣不能達到很好的教學效果。
缺乏專業的武術教師：中學的體育老師多數是田徑和球類專業畢業的，對武術項目相對來說不是很了解。武術是內外結合的運動，沒有用一定的時間來研究它，想學好武術簡直是痴人說夢，空談而已。所以如果沒有過硬的老師教授，使學生學習武術後認為武術不過而而，這樣就會對武術產生抵觸心理，嚴重影響學生的積極性，以及練習武術的熱情。
2.3.2科學認識學生，區別對待教學，因人而異、因材施教
中學時期，是由兒童到青少年最關鍵的時期，也是人體生長最快的時候。在這個時候，人在體態，技能等各個數據上有很大的變化，人在今後的身體變化將主要看中學時期的發展情況。正因為這樣，更應該重視中學生的健康成長。而經常的練習武術則是一個很好的運動形式。因為武術講究精神一致，上下平衡。全神貫注，虛實結合，快慢分明。武術既是健身的良方，又是強體的妙著。同時對中學生良好的心理素質的培養和優良品質的塑造有積極的作用，符合中學生的生理特點。所以說體育鍛煉在這個時期顯得由為重要。
3．對武術教學的幾點建議
3.1不拒一格興教法，千方百計謀教學，真正使孩子在武術中感受到習武的樂趣
要讓中學生對武術感興趣，首先就是要科學創新教法、突破傳統教學模式，使中學生通過習武，感受到習武的樂趣從而熱愛祖國寶貴的文化遺產，增強民族自豪感，培養愛國主義精神，使武術這一傳統國術發揚光大、後繼有人。
由於傳統教法使得武術老師在教學上只能採用「注入式」教學，從而在客觀上造成了學生缺乏主動學習，學生往往只有模仿，沒有創造，更談不上學習武術的樂趣了。顯而易見，傳統體育教學模式已經大大的扼制了學生對武術的學習氛圍，唯有創新才能促使武術教育走出重圍。
科學創新教法是指改變傳統武術教學的僵化形式，在內容上做科學的選擇，針對中學生的身體特徵，適度調整強度，使學生在互動過程中體驗快樂，學到知識。對傳統教法諸如：完整法與分解法、集體練習、分組練習、比賽性練習等，可根據不同年齡段學生有所剔減、適當變化，增加些展示性、激發性、鼓勵性的練習平台，通過互動和鼓勵來使學生進步，教師欣悅。如：根據武術動作，結合歡快的音樂，自編些由淺入深的武術操，或是為突出某部分動作的練習效果，用電腦製作動畫教學等，使學生能夠更直觀、更充分、更深刻的體驗到習武的樂趣。其次，應當大膽地突破傳統教學模式，結合新教學手段、新教學理念、新教學課標，創新武術教學模式，科學的針對中學生的身心成長特徵，創造性的將：音樂融進課堂，制定特殊的「情境式教學」。
3.2通過課堂游戲，引發學習興趣
作為一名體育教師，為了提高學生的興趣，可謂挖空心思，想了多種方法。對於學生來講准備活動只不過是活動，是讓其從文化課的氣氛中走出來，投入到體育課的學習當中，為體育課的教學內容做准備。「聽數報團」「拉網捕魚」，球類中的「圓圈追球」，「運球過桿」等。同樣是跑，但它更加註重了學生參與的積極性。體現了學生的主體性．將開心還給了學生，活躍了課堂氣氛，提高了學生中樞神經系統的興奮性．使機體盡快進入工作狀態。從而達到了准備活動的效果。另一方面，還利於教師組織教學。
4.結論與建議
4.1 結論
各校應深化加強武術教學方面改革。武術的發展基礎主要是廣大的兒童和青少年愛好者，學校是培養兒童和青少年成材的基地，各校應加強武術在教學中的地位。武術教學不僅培養學生掌握動作、技術能力提高身體素質，對培養學生文化休養還具有重要作用，現行的學校體育教育體制側重於體育科學知識理論的培養，這也是應試教育的結果，面對傳統文化教育只是輕描淡寫，也忽視了對武術這一繼承弘揚中華傳統文化的作用和意義，對於武術教學採用區別於西化了的體育教學模式，才能加深學生對武術的了解，才能培養獨具中國傳統文化熏陶的愛國者和建設者。論文參考網。
5.1 建議
5.1.1 在掌握基本拳法的基礎上加以技擊內容提高學生的興趣，使學生能學以致用達到強身健體自衛的目的。
5.1.2 加強武術教材、錄像、磁帶等編排錄制。在學校中廣泛放映，對培養學生習武動機起著積極作用。
5.1.3 增加武術課時數。讓學生全面充分體會學習武術這一民族體育項目的內涵，樹立學生良好的習武動機。
5.1.4 在教學手段方面。要加強知識教學；不但要講述中國武術的起源與發展歷程，也要講中國武術走出國門在世界各地「安家落戶」的現狀。
5.1.5 充分運用現代化教學手段，如投影器、多媒體。
5.1.6 尊重學生主體地位。加強體育師資水平的培訓。提高業務素質能力，以身立教，培養一批合格的社會主義建設者、接班人。

⑵ 武術套路教學的基本教學方法和順序是什麼

1. 基層武術課安排是階段性，很難使學生達到「形神兼備」、「內外合一」所以要合理安排武術動作來進行課堂教學。首先根據體育教學大綱合理安排教學計劃，其次要充分利用課堂的准備部分。第三，在武術教學時，要根據武術的特點進行歸類記憶有助於學生掌握武術套路。第四，在武術教學時，要選擇適合於武術教學特點的教法：（1）對初學者採用分解教學法。（2）在授課時，口令與運動相結合。（3）練習和吶喊相結合。（4）新授課時，學生的站位和練習方向要固定。（5）靈活多樣的教法。

2. 對初學者來說，首先應知道什麼是勾、掌、拳及弓步、馬步等，先學會手形變換、步型和手法變換等基本功，然後才能順利學習套路。例如，初級長拳的教學，其動作表面看似簡單，但實質上該套路具備了長拳的穿、蹦、跳、躍、方向變化等運動特點。所以必須先教武術基本功以及相關的組合動作練習。然後教學生五步拳。因為五步拳包括了武術的主要步型和手法、動作少而簡單、方向變化少，初學者易掌握，也有利用培養學生學習的積極性。最後進行初級長拳的完整教學。只有對基本功有針對性地進行強化練習，才能清理在套路練習中的「絆腳石」，學生也會輕而易舉地掌握長拳等武術套路。
   

3. 要合理安排好武術課的准備部分，改單一的徒手操為武術操，同時做一些武術基本功的練習，如：彈腿沖拳、弓步沖拳、馬步沖拳的轉換、雙臂繞環、仆步輪拍、正、側壓腿等。這樣做會使准備活動和基本練習銜接得緊密而充分，使學生建立初步的動作概念，具備良好的武術基本功，便於今後進一步學好套路。

4. 武術套路功防特點體現在一招一式中，因此在講解時可以進行模擬示範，這樣使學生既提高了學習效率，又增強了記憶。為使動作教學簡單化，應首先幫學生找出套路動作的規律所在。例如套路起勢與收勢方向應一致且位置相同，一般練初級拳時，拳在腰間、拳心向上，沖拳時拳心向下等。
   在套路教學中為了鞏固所學套路，在復習課上，教師應採用啟發和提問式來提高學生對套路的理解記憶。如在初級拳的教學中，不防這樣提問：本套路中沖拳動作有哪些？推掌動作有哪些？亮掌動作有哪些等等。通過這樣歸類提問使學生能夠理解和記憶套路，使表面看來無規律可循的套路變成有序可循，同時也提高了學生的抽象思維能力，實現教學的真正目的。

5. 選擇適合於武術教學特點的教法
   （1）對初學者採用分解教學法 在武術課堂教學中，一般先採用分解教學，如學初步拳時，先一招一式學會，再串聯在一起，使每個運動銜接起來，最後達到「形神兼備」。在學套路前可先學會基本功，如在學長拳時，可先練一練跳躍練習，再學大躍步前穿、擊步騰空飛腳等時就容易多了。
   （2）在授課時，口令與運動相結合 使學生既能掌握動作節湊，又能記住動作和名稱。例如弓步沖拳、彈腿沖拳……。在復習時，教師可只喊口令，讓學生邊練習邊說出動作名稱，使學生進一步掌握所學動作。
   （3）練習和吶喊相結合 在練習初拳過程中，學生可大聲齊喊「哈」或「嘿」等。一是能齊；二是能增添力量和氣勢，達到以氣推動，以聲助勢的效果。
   （4）新授課時，學生的站位和練習方向要固定 否則容易使學生動作路線產生錯誤，示範面最好是背面示範，這樣容易使學生看清方向、路線，以免產生站位和方向錯誤。
   （5）靈活多樣的教法 武術種類繁多，結構復雜，但有它自身的規律性、系統性和科學性。只要抓住其固有的特點，因勢利教，就不難完成教學任務，如針對它結構上的特點，就可以把有難度的單個動作分散來教，實施「各個擊破」的戰術，還可以把武術動作的名稱，術語大大形象豐富，如「望月平衡」；有的直接反應了動作結構和方法，如「躍步沖拳」，教師就可以「開門見山」直接講述動作的要領，再結合生動的比喻和恰當的誇張，教學氣氛就更活躍了。
   

⑶ 什麼是鼓勵式教育

所謂鼓勵式教育法也稱為賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中使學生以自信、自強、進取的態度去完成學習任務的教育方法。多採用鼓勵式教育是符合學生心理特點、是容易被學生接受的一種方式。

鼓勵式教育也就是在孩子的成長過程中犯錯誤的時候，家長不責怪，不打罵，而是從其他好的方面進行鼓勵，從而讓孩子認識到自己的錯誤。這樣的教育方式有利於幫助孩子塑造良好的性格，培養他們的自信心。

(3)武術教學中的鼓勵式教學方法擴展閱讀：

鼓勵是家庭教育中比較重要的方法之一，每個孩子都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。鼓勵式教育也可以讓孩子成長的很好，並且更加有利於孩子的自信心的培養。

讓孩子在積極正面的環境中成長更加有利於孩子的性格形成。但是家長們在進行鼓勵式教育的時候一定要把握好一個度，這樣才能更好的發揮鼓勵式教育的好處。

⑷ 談談你對武術教學模式,教學內容,教學手段的看法與建議

合自身實踐，介紹幾點中學武術教學經驗，基層武術課安排是階段性，很難使學生達到「形神兼備」、「內外合一」所以要合理安排武術動作來進行課堂教學。首先根據體育教學大綱合理安排教學計劃，其次要充分利用課堂的准備部分。第三，在武術教學時，要根據武術的特點進行歸類記憶有助於學生掌握武術套路。第四，在武術教學時，要選擇適合於武術教學特點的教法：（1）對初學者採用分解教學法。（2）在授課時，口令與運動相結合。（3）練習和吶喊相結合。（4）新授課時，學生的站位和練習方向要固定。（5）靈活多樣的教法。
基層教學不同於高校教學，基層體育課堂的教學時間是四十五分鍾或五十分鍾，一節體育課，一般需要安排兩個不同的教學內容，這就使得在課堂教學過程中，一定要充分利用時間，把課時計劃好、完成好，達到預期的目標。這往往給基層的體育老師帶來一定的難度，尤其是武術教學。人們都知道武術內容多種多樣，其套路錯綜復雜，要求內外合一，形神兼備，而中學體育教學大綱要求武術教學課時比例又很小，且又是階段性的。所以基層武術課堂教學很難使學生達到「形神兼備」、「內外合一」。
1、根據體育教學大綱合理安排教學計劃

對初學者來說，首先應知道什麼是勾、掌、拳及弓步、馬步等，先學會手形變換、步型和手法變換等基本功，然後才能順利學習套路。例如，初級長拳的教學，其動作表面看似簡單，但實質上該套路具備了長拳的穿、蹦、跳、躍、方向變化等運動特點。所以必須先教武術基本功以及相關的組合動作練習。然後教學生五步拳。因為五步拳包括了武術的主要步型和手法、動作少而簡單、方向變化少，初學者易掌握，也有利用培養學生學習的積極性。最後進行初級長拳的完整教學。只有對基本功有針對性地進行強化練習，才能清理在套路練習中的「絆腳石」，學生也會輕而易舉地掌握長拳等武術套路。

2、充分利用課堂的准備部分

要合理安排好武術課的准備部分，改單一的徒手操為武術操，同時做一些武術基本功的練習，如：彈腿沖拳、弓步沖拳、馬步沖拳的轉換、雙臂繞環、仆步輪拍、正、側壓腿等。這樣做會使准備活動和基本練習銜接得緊密而充分，使學生建立初步的動作概念，具備良好的武術基本功，便於今後進一步學好套路。

3、根據武術特點，歸類記憶

武術套路功防特點體現在一招一式中，因此在講解時可以進行模擬示範，這樣使學生既提高了學習效率，又增強了記憶。為使動作教學簡單化，應首先幫學生找出套路動作的規律所在。例如套路起勢與收勢方向應一致且位置相同，一般練初級拳時，拳在腰間、拳心向上，沖拳時拳心向下等。

在套路教學中為了鞏固所學套路，在復習課上，教師應採用啟發和提問式來提高學生對套路的理解記憶。如在初級拳的教學中，不防這樣提問：本套路中沖拳動作有哪些？推掌動作有哪些？亮掌動作有哪些等等。通過這樣歸類提問使學生能夠理解和記憶套路，使表面看來無規律可循的套路變成有序可循，同時也提高了學生的抽象思維能力，實現教學的真正目的。

4、選擇適合於武術教學特點的教法

（1、）對初學者採用分解教學法 在武術課堂教學中，一般先採用分解教學，如學初步拳時，先一招一式學會，再串聯在一起，使每個運動銜接起來，最後達到「形神兼備」。在學套路前可先學會基本功，如在學長拳時，可先練一練跳躍練習，再學大躍步前穿、擊步騰空飛腳等時就容易多了。

（2）在授課時，口令與運動相結合 使學生既能掌握動作節湊，又能記住動作和名稱。例如弓步沖拳、彈腿沖拳……。在復習時，教師可只喊口令，讓學生邊練習邊說出動作名稱，使學生進一步掌握所學動作。

（3）練習和吶喊相結合 在練習初拳過程中，學生可大聲齊喊「哈」或「嘿」等。一是能齊；二是能增添力量和氣勢，達到以氣推動，以聲助勢的效果。

（4）新授課時，學生的站位和練習方向要固定 否則容易使學生動作路線產生錯誤，示範面最好是背面示範，這樣容易使學生看清方向、路線，以免產生站位和方向錯誤。

（5）靈活多樣的教法 武術種類繁多，結構復雜，但有它自身的規律性、系統性和科學性。只要抓住其固有的特點，因勢利教，就不難完成教學任務，如針對它結構上的特點，就可以把有難度的單個動作分散來教，實施「各個擊破」的戰術，還可以把武術動作的名稱，術語大大形象豐富，如「望月平衡」；有的直接反應了動作結構和方法，如「躍步沖拳」，教師就可以「開門見山」直接講述動作的要領，再結合生動的比喻和恰當的誇張，教學氣氛就更活躍了

⑸ 武術教學程序如何進行

一、重視基本功教學,打下堅實基礎

有句話說：練武不練功，到老一場空。可見武術基本功的重要性，武術動作中一招一式如沒有武術基本功，那麼將是空架子、花拳綉腿。所以，在武術教學過程中要加強基本功方面的練習。如:柔韌性、四種腿法（正踢、里合腿、外擺腿、側踢）、拳法（直、擺、勾、鞭、平、立拳等）、掌法（立、挑、切、戳、插等）勾手和步型步法（馬步、弓步、歇步、虛步、丁字步等）的教學。教師應根據中小學教材武術套路中出現的手型、步型、腿法等,反復練習,嚴格要求。也可以先進行單個動作練習；然後再進行幾種步型和手法的組合練習；也可以採用武術操的形式等等。配合主教材將武術的基本動作編入每次課的准備部分中去,反復操練,才能為後面武術套路的學習打下了過硬的基礎。

二、利用方位定向，提高教學效率

在集體教學中要特別注意學生練習的方向位置，盡量做到定向。如在學習武術套路《健身拳》時，學生要面向教學樓，背向操場。那麼，在下次課時應該還是這樣，不要隨意變換方向。因為學生在不熟悉武術動作的情況下學習了幾個動作，頭腦中剛剛有點印象，如果改變了方向，周圍的環境發生變化，學生就會出現記不住或張冠李戴、動作銜接不上等現象。定向教學，能使學生對周圍的環境、背景有一點的印象，能在頭腦中留一下一定的痕跡，加之教師的口令控制提示和學生們的相互觀看，有助於啟發學生的思維，加深記憶，提高學習的效果。

三、武術教學中的示範效用

正確優美的示範不但可以啟發學生學習武術的興趣和積極性，同時起著無聲的動員和鼓舞作用。因此，教師示範要體現武術獨特的風格特點，把「手、眼、身、法、步，精神、氣、力、功」貫穿在每一個動作之中。不管是單個動作還是成套動作都要恰到好處，才能使學生對教師的動作欣賞、羨慕，產生濃厚的興趣，激起他們學習的慾望。其次，教師要選擇恰當的領做位置；選擇站立的位置要使隊伍前後、左右的人都看得到、聽得清；一般站在橫隊的等邊三角形的頂點處；如果是三列橫隊，第一列可坐下，第二列蹲下；如四列橫隊，可讓前兩列向後轉，中間留一定的空地，站在兩列橫隊中間示範。但是領做的位置不要一直固定不變，要根據動作的移動方向和隊伍的移動位置變化而變化。

示範面的運用一般用正面（面向練習者）示範最好。如果是示範領做，則背面示範為佳，和練習者同方向，便於模仿。根據動作的結構和方向路線，示範領做時也可採用側面或斜面示範的方法。示範和講解是分不開的，授課時要注意採取精講多練的方法。練是根本，拳練千遍，身法自然，熟能生巧，巧能升化。

四、合理的利用教學隊形，有利於提高學生的學習進度

現在大多數教師在教學時採用的隊形常用的體操練習隊形，這種隊形對學習武術動作不利；第一是班上人數多，如果是四橫排兩側的同學看不到教師的示範，特別是第一排兩側的同學，因與教師的距離近，教師又沒有站在高台上；第二後面三排重疊，視線距離小。為克服這一矛盾，可採用「梯形」隊形和在隊伍的四周安排學生骨乾的方法。學生骨幹一般設4至5名，不論方向怎麼重換，學生都能看到骨幹學生的示範。這樣，不僅可以有效地加快學生掌握套路和進度，也提高了學生學習武術的積極性。

五、武術教學中口令效用

教師在示範時，尤其是分解示範和領做示範都伴有口令，一般採用可採用下列方法：

第一種方法是把動作名稱當作「口令」。以中學教材健身拳為例，如發出「戳掌沖拳」、「抽拳彈踢」，大家做「戳掌沖拳」、「抽拳彈踢」，再喊「進步蝶掌」口令，大家做「進步蝶掌」等；第二種方法是用「番號」代替口令。如「1」大家做「起勢」,再喊「2」--依次進行。口令要短促、洪亮有力，要結合動作結構的快慢，發出有快有慢的口令。第三種方法是提示性口令。提示性口令是在口令的前面加上動作名稱，如「起勢1」,「戳掌沖拳2」，「抽拳彈踢3」，「進步蝶掌4等。動作名稱是預令，後面的呼號是動令。」

這樣不僅可加強教學中的統一性，還可以烘托氣氛、增加氣勢、幫助記憶的作用，可見口令在教學過程中具有舉足輕重。

六、發揮學生中的骨幹作用

在中學武術教學中，由於學生人數多，教師在集體教學中不容易全面照顧到每一個同學。那麼需要發揮學生中的骨幹作用顯得及其重要了，利用學生中骨幹愛好武術，武術素質較好，在學生中威信而有責任心的學生。根據課的教學內容，課余時間進行培訓，讓他們先學會、學好動作。在分組教學時，以骨幹帶動的形式，帶領同學代替老師去完成課堂教學，從而使教學達到事半功倍的效果。

七、注重興趣的培養

在武術教學中難免有些學習困難的同學，不要急於給予否定，一定要有耐心並加以引導和鼓勵，讓他感到自己的進步，自己的提高，讓他有一種成就感。並利用武術的攻防特點，對武術動作進行講解，促使學生產生興趣。如：健身拳動作彈腿抽拳和進步蝶掌，彈踢腿擊打不到對方然後順勢上步蝶掌擊打對方中段等等。還可以利用發聲進行提氣，來振奮精神，如：嘿、哈之類的字詞。只有這樣才能不斷提高學生的學習興趣。

⑹ 體育課上激勵學生的方法有哪些

啟發性語言能啟迪學生的思考，激起他們學習的動機和興趣，使學生主體處於積極自覺的學習心理狀態。體育課中很多練習重復性強，對於學生來說比較枯燥，所以造成學生學習興趣不大。當學生自身沒有學習的內在要求時，教師要善於通過啟發性的講解激起學生的學習需要，當學生有了潛在的學習需要時，教師就應因勢利導地把潛在的學習動機轉變為活動狀態的動機，使之成為推動學習的內部動力。教師在啟發時，往往設置「問題」情景，採用提問的方式來激發學生積極思考，而不應一口氣把話說盡。通過教師的提問，為學生開創了寬闊的思維空間，極大地吸引著學生，讓他們積極地參與到教學活動中來。啟發性語言，改變了學生的被動接受角色地位，讓他們成為了學習的主體。
每個人都有這樣的心理體驗：當我們受到肯定、鼓勵和誇獎時，心裡覺得很舒坦，增強了信心；但受到否定、批評時，情緒便會沮喪、低落，失去了信心。在體育教學中，採用肯定、鼓勵的教學方式，無疑會起到事半功倍的效果。以肯定、贊賞的口吻來鼓勵學生，會在學生心靈深處激發他們的成功感和自信心，增強他們的自信心。如在評價學生的動作質量時，用「很好」、「不錯」、「真棒」、「好極了」等肯定或贊許的語言，就會對學生產生鼓舞的效果，樹立學生的信心。相反，如果教師用漫不經心或輕視的語言，就會刺傷學生的自尊，使之產生抵觸情緒，甚至精神消沉，進而對體育課產生反感甚至厭惡的心理，因而失去學習的動力。
在體育教學中，有些動作的完成需要反復的練習才能達到一定的效果，體育教師通過幽默、有趣的語言，能激發學生的學習興趣，有助於學生對知識的理解和鞏固，還能活躍課堂氣氛，消除學生身心的疲勞，還能使學生形成良好的性格特徵。另外，因為學生的個體差異，環境因素，造成學生接受能力也有所差異，對於接受能力較差的學生，使用幽默的語言暗示，既能除消極情緒，，還能讓其改正不正確的動作，做法，加深印象，收到事半功倍的效果。因此，體育教師在教學中應善於運用教學幽默，努力挖掘教學中的幽默因素，使學生在愉悅的氣氛中，獲取知識、發展能力、提高技術水平。
體育教師的語言要靠長期的磨練與修養才能形成，首先要苦練基本功，如語言、語調、語速，力求標准，動聽。二是要學習語言學、修辭學，學會巧妙，准確地運用詞語。三是學習教育學，心理學，了解學習者的心理活動，用最恰當的語言打動和溝通他們的心靈。四要有點藝術知識，加強個人的語言藝術修養，陶冶自己的情操，培養良好的心理素質。總之，體育教師一定要努力陶冶自己，只要我們積極探索，就一定能把體育教學工作搞得活潑生動、輕松愉快，就能吸引和感染學生積極主動的去學習各種體育知識和技能，使學生的身心得到全面發展。

⑺ 武術教學方法手段

一、順序教學法

所謂順序教學法，就是按動作結構順序進行教學。即在武術套路教學時，從預備姿勢開始，逐個動作按順序教至收勢而結束。這樣教學，不破壞套路結構的完整性，有利於學生形成完整的正確的套路概念，並能認識各動作之間的聯系。教學進度比較快，教學效果也比較好。我在教簡化太極拳時，就是採用的這種教學方法。

這種教學方法適合於動作不難、套路簡單的武術教學。如果動作比較難，套路比較復雜的武術教學，採用這種方法就不太適合，效果就不太好。

二、塔式教學法

所謂塔式教學法，它不是像順序教學法那樣按順序從頭教到尾，而是寶塔式的重復教學，如1，1、2，1、2、3，1、2、3、4，……即學會第一個動作後，再學第二個動作。在學第三個動作之前，必須重復第一和第二個動作。這種教學方法，看起來進度慢，但根據我們實踐，證明其進度是快的。因為凡是學一個動作就掌握一個動作，教完一個套路，學生也就學完一個套路。學完一個套路，學生基本都能記下來了。這種教學方法，學生在每一個重復的周期中，只要強記強學一個動作，其餘的動作因多次重復復習，不知不覺地就學會並記下來了。同時還因為多重復，不但訓練了基本功，基本動作，也逐步形成了正確的動力定型。尤其是青少年時期，大腦皮層神經過程活動性高，可塑性，模仿能力強，條件反射容易建立，但也容易遺忘。如用塔式教學方法，因為有多次重復復習，避免了遺忘得快，解決了難學易忘的困難，達到了教學要求。

三、可逆教學法

所謂可逆教學方法，就是根據動作、套路的結構需要，不按套路動作順序進行教學的方法。

可逆教學方法在武術教學中是經常被採用的。一般綜合教學法為最好。但綜合教學法是建立在順序教學法、塔式教學法和可逆教學法之上的。所以這三個教學法要根據教材特點、學生情況結合起來選擇運用，不能強調哪一種方法好，而忽視另外一種教學方法。

另外，開始教武術時不專門練基本動作，把這些結合在套路教學中去解決，認為這樣作可以一矢二鳥。其結果這一步是不能省的，還得走回頭路。

採用可逆教學法的優點還在於學習復雜的套路和難度較大的動作容易學會和掌握。例如初級長拳的「大躍步前穿」，這是一個跳躍動作，要達到騰空擺臂亮掌，有一定的難度。如果不用可逆教學法把它提出來教，不管你用順序教學法也好還是採用塔式教學法，只要你教到「大躍步前穿」這個動作，你就得把它提出單獨教會，否則你的套路教學就教不下去。這樣的例子是很多的，如初級劍中的躍步上挑、歇步上崩，動作都較復雜或難，最好採用可逆教學法教學，並且以這個動作為中心，向前後串連其它套路動作。

⑻ 武術教學方法有哪幾種

一、課程教學目的

1、 通過學校使學生對武術運動中的教學方法有一定的了解。

2、 培養學生的組織能力，進一步能夠使課堂有一定的規范性。

3.通過學習能夠使同學將教學方法在課堂中靈活運用。

二、課程教學內容與基本要求

教學方法是完成教學任務的途徑、手段和方式。教學方法的運用要根據教學任務、教材特點、學生實際、作業條件等具體情況來確定，這是提高武術教學質量的關鍵。下面簡述一些武術教學中常用教學方法的運用。
一、講解示範法
（一）講解
講解要做到用語簡練，重點突出，目的明確。講解要根據教學任務和學生的實際水平來採用不同的方法，富於趣味性和啟發性，並注意講解的時機和效果。

⑼ 武術教學中的教學方法有哪些教學中應考慮哪些方面

一語言法1講解，[1]形象化講解，如『仆步穿掌聲。[2]口訣化講解，如練武不練腰，終究藝不高，[3]單字化講解，如』騰空習腳，蹬，擺，提，拍。[4]術語講解，如，沉肩，
2口令的運用，
二，直觀法1示範教學，[1]示範位置的選擇，[2]示範面的運用，[3]領做示範 [4]示範與講解結合運用 2是電化教學習班 3完整與爭解教學法
4 練習法[1]個人練習，[2]分組練，[3]集體練習 5 比賽法
考慮最多，一是安全，沒有安全一切免談， 二是循序漸進，
給點分呀！！呵呵

⑽ 武術訓練如何做到寓教於樂

在武術套路教學中不同的練習階段、不同的項目，適時地有針對性的採用不同音樂，能有效地把學生的注意力吸引到老師的講解示範和練習中，使較枯燥反復的運動增添了感情色彩，能有效地刺激學生的大腦神經興奮中樞，調動了學生的有意注意，激發學生的學習興趣。把音樂引入武術課中，作為一種輔助教學手段，對武術教學將起到一定的促進作用，具有可行性。如在課的准備部分應選用《初升的太陽》，曲調、節奏、激烈的音樂以使學生盡早進入訓練狀態，從而提高學生的興奮性；「抱拳禮、起勢、弓步沖拳、馬步沖拳」 「狼煙起，江山北望……」伴隨著鏗鏘有力的《精忠報國》音樂，學生招招有力、虎虎生威，既有傳統武術的動感，又有韻律操的美感；《讓我們盪起雙漿》嘹亮的歌聲中放鬆身體、調節情緒，有助於學生合理地調節肌肉運動的力度變換，有助於激發學生的熱情和興趣，有助於恢復學生在武術練習過程中產生的運動疲勞。

游戲作為課堂教學的一部分，在體育教學中起著不可輕視的作用。它能活躍課堂的氣氛，使學生在輕鬆快活的課堂環境中促進體智能的發展，並調動學生學習的積極性。由於游戲的形式靈活多變，內容豐富多彩，所以容易使學生進入角色。如果教學中所安排的游戲與武術教學內容有關，這樣可使學生在最短的時間內進入學習狀態，在嬉戲中尋找學習的樂趣，在興趣中鞏固知識，真正寓教於樂。如以馬步、弓步或各種攻守招式代替剪刀、石頭、布；打沙包游戲；將氣球懸空踢氣球等。還可以安排學生分組按要求編排並實施有武術內容的游戲，這樣不但可以通過游戲這種學生感興趣的方式鞏固教學內容，還可以讓學生參與到教學當中來，激發學生學習武術的興趣、活躍他們的思維、開發他們的創造能力。如結合形意拳的特點創編動物拳操，讓幼兒在模仿動物的情景過程中，體會到武術的趣味性。