文章分析方法有哪些語文

A. 初中語文閱讀題分析方法

說明文比較簡單 所有的答案基本可以從原文中找到
首先找到題目中的句子在原文中的位置 答案基本就在句子的周圍 前幾句或後幾句
記敘文就比較考驗你對文章的理解能力了
一般來說 首先你要找到文章要表達的中心 這個中心往往都是廣義的 比如 寫景的文章一般都是表達自己對祖國壯美河山的熱愛 每到題都扣住這個中心答分數就會很高的
最重要的還是積累 平時多閱讀一些讀物 增強你對文章的理解能力 學習沒有什麼捷徑 重要的事正確的方法和不懈的努力
最保險和最有效的方法就是從原文中找答案,把問題代入文章中去,這樣就不容易錯,但是如果你認為自己的概括水平比較好的話,就把句子概括出來,否則,就照上面的方法去做.
切記,如果不是回答開放性題目時,千萬不能加入自己的感情,如果你加入了自己的感情,無論你回答得多麼好,評卷老師是絕對不會給同情分你的!!

B. 語文------怎麼分析文章

這里還有兩種不同的情況需要加以區別，一種是課文（課本上的文章），另一種是課外的文章，可能是報紙、雜志上的文章，也可能是試卷中的閱讀文章。這兩種情況在方法技巧上是有區別的。

對於課本上的文章，就我的理解、感受與十幾年的教學經驗來看，主要有以下幾種角度和方法可以採用：

1、可以引導學生關注課本教材編者的整體編寫思路與體例，教材的編寫和一般著作的編撰是相同的，都要圍繞一種基本思路與構架，每一部分之間會有一種內在聯系，這些可以幫助學生來整體把握某一部分（比如單元、文章類型等）的一篇課文的整體內容及其特點。
2、根據課文的體裁整體把握其內容大概（類型上的）。比如記敘文，其內容主要記述人物的性格特徵與內心世界，重要事件的起因、經過、結果與影響、意義等，比如議論文，其內容主要是論證某種觀點看法，表明某種態度傾向，比如散文，其內容主要是描繪山河美景，或表現人物情緒情感與精神思想，或深入剖析社會現象、百態人生，表現深刻的思想與認識等，比如說明文，其內容主要是說明（介紹）事物的特徵，比如文言文也可根據其大體類別依此類推。
3、知人論世，聯系作者的家庭出身、人生經歷、社會思想、生命體驗，甚至還可以聯系作者的創作歷程等，來把握文章的內容。（這是時代的大背景，社會背景。）
4、了解、分析文章的創作背景，涉及作者的人生遭際與思想特點、創作意圖等。（這是小的時代背景，社會背景。）
5、結合作者的創作風格與主體思想傾向。這一條對那些問題特徵特別明顯的作家尤其適用，比如像沈從文的《邊城》，蕭紅的《呼蘭河傳》，巴金的《家》，汪曾祺的《胡同文化》，史鐵生的《我與地壇》，高曉聲的《陳奐生上城》，魯迅的小說、雜文等。
以下就是具體的一篇文章的主要內容的把握了，對課本上的文章當然同樣適用，我在下面來說。

對於課外的文章，包括報紙、雜志上的文章，和試卷中的閱讀文章，就我的理解、感受與十幾年的教學經驗來看，主要有以下幾種角度和方法可以採用：

1、文章題目。
尤其是試卷中的閱讀文章，特別是高考題中的閱讀文章，一般都是精心選擇精心設計的，包括文章題目，都是非常規范與標準的，這類文章的題目就一定會有一定的提示作用，比如提示文章體裁，提示文章內容範圍，提示問題，甚至直接揭示文章主題。
我這里所說的文章，也包括（古代）詩歌。像今年山東卷高考試卷中的古詩鑒賞題選取的是晚唐詩人杜牧的《寄遠》，這首詩的題目有兩種版本，還有一個版本是《南陵道中》，查閱相關詩集選本與類籍，我們可以發現《南陵道中》這個版本是更為流通的，出題人卻偏偏題作《寄遠》，我感覺就有提示的用意（作用），如果考生能夠注意到題目的作用，就可以降低審題和把握詩歌內容的難度，然後再聯系張九齡的名作《望月懷遠》，這首詩大部分考生小學就能夠背誦的，就可以明確這里的「遠」都是指遠在故鄉的親人。這樣就很容易地把握准了詩歌的主題，分析理解判斷寫作手法都不會有特別大的偏差了。
當然，報紙、雜志上的文章或者是一般模擬試題上的閱讀文章，題目的設計可能就粗疏一些，這種辦法不一定白分百奏效。
2、作者。
作者的情形又分幾種情況，一種是知名作家，大家都很熟悉，你也熟悉；一種是一般作者，不熟悉；第三種，是知名作家，可能有很多人熟悉，但是你不熟悉；第四種，不是知名作家，可能很少有人熟悉，但是你熟悉。
如果是大部分人都比較熟悉的作家，就有可能有一定的提示或暗示作用，或者文章內容與主題會隱含在作者的某些背景情況之中。如果學生能夠調動起自己的儲備，將對文章主題的理解與把握與此結合起來，也會有很好的效果。
如果是大部分人都不熟悉的作家，可能就較少提示或暗示作用（尤其是在試題中），但是文章作者與文章主題之間一定有聯系，所以，如果你自己熟悉的，還是可以聯系作者的相關資料，知人論世。
3、文章體裁。
對考試題中的文章來說，主要是科技類、社科類文章（以說明介紹情況為主，主要採用說明或者說明色彩很濃的議論的表達方式），以及以議論性散文為主的文學類作品，以新聞特寫、新聞綜述、人物訪談、人物評傳類文章為主的實用類文章。這些不同體裁的文章，在文章主要內容及主題的把握上都有各自的特點，這些特點都可以利用。
比如議論性散文，或者抒情性散文，就需要特別注意文章中的議論和抒情性的語句，包括有強烈的思辨色彩和感情色彩的詞語。比如科技類、社科類文章，就需要特別注意文章中的主要概念和不同人物的不同觀點以及前後觀點或語句之間的邏輯關系（特別是因果聯系）。
4、文章思路與結構。
文章的思路揭示作者思想的發展過程與結果（即情感或觀點），結構就是思路的外部形式，這對把握文章主題至關重要。凡是文章思路不清楚者，表明文章作者的感情不冷靜不深刻，思想不成熟，觀點不明確，這是一條文章寫作的死律。而高明的作家則不會出現這種情況，所以，好的文章思路都非常清楚明確；我們完全可以放心地通過梳理文章的思路來把握文章的內容與主題。試題中的尤其是高考試題中的文章都應該具備此項條件。
需要注意的是，這一方法需要與文章體裁結合使用。不同體裁的文章，其行文思路的特點不同，兩者結合起來才能更迅速更准確地把握文章的內容與主題。
比如議論性散文，其行文思路一般是遵循「總——分——總」「總——分」「分——總」等基本模式，所以一旦確定了文章的基本體裁，就可以特別注意文章開頭一段和文章最後一段。一般說來，這應該基本就可以把握住文章的基本主題了。而且，高明的作家，不只是整篇文章都思路清晰邏輯嚴密，就是文章的每一部分甚至每一段，都是如此，所以每一部分每一段的主要內容的把握也可以採用這種辦法來把握。
比如今年山東卷高考試題心中的第一篇大閱讀文章，選取了周國平的《記住回家的路》，這篇文章就非常典型。文章第一段就點明了主旨：「你不妨在世界上闖盪，去建功創業，去探險獵奇，去覓情求愛，可是，你一定不要忘記了回家的路。這個家，就是你的自我，你自己的心靈世界。」而且第一段的思路非常清晰，先是敘述自己每到一個陌生城市總喜歡隨便走走的習慣，然後順勢一轉，「我想，人生也是如此」，接著就擺出了自己的基本觀點：人應該努力創業做事，但是不能忽略內心世界的保養與追求。這樣就不難理解和把握文章的主旨了。
（而且，這篇文章符合高手文章的條件，所以「文章題目」也可以考慮。這篇文章的題目中的關鍵詞是「家」，「家」在這篇文章中是一個象徵，作者在第一段就對其象徵意義作了非常明確的解釋：「這個家，就是你的自我，你自己的心靈世界。」「回」就是回歸。「記住」就是不要忘記，就是不能忽略，就是要好好把持，保護。）
5、抒情性的或議論性的詞句。
對於抒情性的或議論性的文章，自然不在話下。其實，無論是何種體裁的文章，抒情性的或議論性的詞句的都是揭示文章主旨的重要標志。對於作者來說，這是方法；對於讀者來說，這也是方法。另外，充滿感情色彩或有明顯感情傾向的詞句也是一個非常可靠的標准，比如在記敘性的、抒情性的或議論性的文章里，表示色彩的詞語往往有特別的韻味。
6、使用了修辭格的文句。
記敘性的、抒情性的文章里，都會或多或少地使用一些修辭手法，這些文句往往都包含很深的意蘊，需要深入揣摩，也一定會對把握文章內容與主題起到很重要的幫助作用。而且，就試題的考查方式來看，很多試題就直接結合文章中的修詞句來設題，尤其是比喻。在議論性的文章里，比喻雖然不被稱作修辭格，但是也時常用的論證方法之一，也經常被作為考查點來設題，其實也可以放在這一類情況里來掌握。
7、類似的詞語或文句。
尤其是一些抒情性的或議論性的詞句，因為它們往往具有暗示或者揭示文章主旨的作用，所以與這些詞語或句子相近似的詞句，也就同樣起到了這樣的作用，它們可能是為了具體解釋，也可能是為了強調突出。
聯系試題中的題目設計來看，大閱讀試題中有一個非常重要的考查點是「理解文中重要句子的含意」，具體到試題設計，一般是直接讓考生分析兩三個句子在文中的含意。既然命題人將這個句子拿來設題，那這個句子一定是「重要」的，其重要性就體現在它與文章主旨緊密相關。這就需要首先對這幾個句子進行分析，找出其中的關鍵詞（所謂關鍵詞，就是揭示句子、文段或文章主要內容的詞語），然後再將這個句子還原到原文當中去，聯繫上下文分析文章思路，聯系全文主旨分析其准確含意（既然是關鍵詞，文章一般就很可能會反復出現，或者反復出現與此「關鍵詞」相近的詞語）。據我的經驗，這種辦法基本上是屢試不爽。

當然，把握文章的內容與主題的角度與方法肯定還有很多，以上只是我在自己的教學實踐中逐漸摸索、提煉、積累起來的一些粗淺的方法，希望與各位同仁互相學習，共同提高。
參考：http://gz0901.qlteacher.com/Homework/yuwen/1663989.aspx（本人原創）

C. 如何分析語文閱讀理解

• 第一、巧用信息整體把握
  閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。
  做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
  

• 第二、確定區域圈點勾畫
  閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
  

• 第三、注意摘取原文
  離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠「摳」出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
  在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

D. 語文的閱讀分析有哪些技巧

現代文閱讀實用解題技巧

解答現代文閱讀題應分三步走：
第一步，縱觀全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。
牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步，認真審題，定向掃描
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。
第三步，篩選組合，定向表述
文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。
牢記：
1、弄清題干中所具有的態度或傾向
遇到的題干如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。
題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話
題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。
另外，要弄清試題中常用的名詞術語。
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、數據等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。

E. 語文閱讀理解怎麼分析呢

想要提高語文閱讀理解能力，只依靠課內的閱讀是不夠的，還需進行課外閱讀。無論是課內閱讀還是課外閱讀，不要局限閱讀范圍，要盡可能多地涉獵不同類型的書籍或文章，比如人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道等等。

但對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力。

平時進行閱讀理解訓練的時候，可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，然後瀏覽一下文章後面問了哪些問題，然後帶著這些內容，快速閱讀一遍文章，做到心中有數。因為解答閱讀題的關鍵方法是在原文中找答案。

大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。所以在答題的時候，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關，簡單做個標記。確定某一答題區域後，再仔細閱讀這一內容，尋找作答思路或答案。有些時候可以直接使用原文，有些時候還要根據題目要求進行加工，或摘取詞語、或壓縮主幹、或抽取要點、或重新組織。

閱讀理解的句子段落

1、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

2、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

F. 小學語文文本分析包括哪些方面

1、符號學分析法

符號學其實是個相當寬泛的概念，我這里僅指最為經典也最常用的符號學分析方法，也就是格雷馬斯的方法，主要包括矩陣分析和施動者分析等。當然，羅蘭·巴特、托多羅夫等人還有其他的許多方法，但原理基本上都是一樣的。所謂「結構主義」的分析方法，基本上也就是這些方法。

2、敘述學分析法

主要是故事分析（包括故事序列分析，故事類型分析等等），與敘述視角分析（包括敘述者的人稱、位置、可信度；敘述者的聲音、敘述的速度等）。當然，敘述學也同樣關注人物的話語分析，看他說的話是直接引語還是間接引語，亦或是自由間接引語。

因為敘述學、符號學等都是建立在語言學基礎上的，所以分析一篇小說就猶如分析一個句子，人物相當於主語，人物的行動相當於謂語，而人物的品質則相當於定語或狀語。

3、解構主義法

解構主義的方法，代表人物是法國人德里達和美國人德·曼。解構主義的一個基本原則就是從文本的邊緣進入，從而顛覆掉整個文本的通常意義。俗話說：千里之堤，潰於蟻穴，解構主義者就像那個顛覆了千里之堤的大螞蟻。

4、互文、對話理論分析

此方法起源於巴赫金，成熟於托多羅夫、克里斯特娃、熱奈特等。結構主義一直視文本為相對封閉的系統，從而忽視了現實和社會的因素，而傳統批評又只看到了社會忽略了文本，各有弊端。

互文、對話理論的出現則很好地解決了這一問題，因為文本與現實社會之間被視為是互為文本的，是對話關系的，於是社會的因素與文本的規則都被分析到了。

G. 語文閱讀分析方法

一．背離原文，歪曲觀點
選項中所說的觀點與原文不一致，錯項故意更換個別關鍵字詞，造成一字或一詞之差，從而背離原文的意思，或直接歪曲作者的觀點。
二．置肯定為否定，置否定為肯定
原文已明確否定了某一觀點選項卻予以肯定，或原文已明確肯定了的觀點選項卻予以否定。即變肯定為否定，或變否定為肯定。
三．主次不分，本末顛倒
就是將原文中所說的主要的問題說成次要的問題，或將次要的問題說成主要的問題，倒置其關系。
四．過於武斷，誇大其辭
將原文對某一個方面的判斷擴大成對整體的判斷，故意擴大判斷對象的范圍，誇大其辭，或對可能發生的情況說成一定會發生，過於主觀武斷。
五．節外生枝，無中生有
原文中本未說到某種觀點或態度，而選項卻脫離原文無端的毫無根據的生出一個觀點或態度，選項的判斷在原文中完全找不到根據。
六．東拉西扯，張冠李戴
將原文中「張」的觀點態度說成是「李」的觀點態度，或將「李」的觀點態度說成是「張」的觀點態度，東拉西扯，混亂不清。
七．不明事理，偷換概念
不明白原文所闡釋的道理，將原文中闡釋的某一概念換成另一概念，也就是原文說的是甲事物怎麼樣，而選項說成是乙事物怎麼樣，義理混淆不清。
八．不明關系，強拉因果
或將毫無因果關系的兩個事物強拉到一起，並強加因果關系，或將有因果關系的兩個事物的因果關系顛倒，因說成果，果說成因。

H. 分析課文的方法有哪些

第一、理清文章的結構.
首先,可以抓住課文的題目,課題往往是最直接體現文章主要內容的.
如看到「擁抱大樹」這個題目,腦海中自然會出現問題：誰擁抱大樹?為什麼要擁抱大樹?怎樣擁抱呢?於是課文的主要脈絡就自然呈現了.
其次,可以嘗試給課文加小標題的方法.這也是給課文分段的一種變化形式,但相比較之下學生的興趣會比較濃厚.
如《獵人海力布》一課,課文內容比較長,學生一時無法理清,可以讓學生嘗試加小標題,學生出現幾種回答：分成兩部分「救龍女、得寶石」和「救相親,變石頭」；
分成四部分,將以上的兩部分分別再分開；也有學生分成三部分,將「救龍女,得寶石」分開……在大家相互的討論中,學生對事情的發展過程就清晰地掌握了.
第三,找當然,對於課文結構的掌握,都是基於讀懂課文的基礎之上,學生要藉助工具書等方法,將課文讀懂,才能進行進一步的理解.
第二、找特殊的句子,比如總起句、過渡句、總結句等.
這類句子能很好地告訴我們課文的主要內容,如《音樂之都維也納》,文章開始就以總起句告訴我們「奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都.」接下來以「維也納是歐洲古典音樂的搖籃」、「維也納是一座用音樂裝飾起來的城市」、「維也納幾乎一天也離不開音樂」以及「在維也納,歌劇院、音樂廳星羅棋布,其中以創建於1869年的維也納國家歌劇院最為著名」,文章的結構自然就清晰了.
第三、句子的理解.
文中總會有些重點的句子,怎樣在全文中找到這類句子,有時需要教師的 引導,才能找到這類句子,
如《看不見的愛》一課,學生都能理解文章中描寫了母親對孩子的愛,從哪些句子中感受到呢?學生自然會主動地到文中尋找描寫母愛的動作、語言的句子,並從這些句子中來感悟母愛.理解句子還可以找一些有修辭手法的句子,修辭的句子,學生能通過理解其修辭手法,感悟作者的用意.此外,也可以通過變式比較來理解句子.對一些描寫比較生動和含蓄的句子,可以給出一些句子加以比較,讓學生感受原句的魅力.
第四、對詞的理解.
對詞的理解,應當是以上方面的基礎.但是很多詞的理解不是簡單查字典就能感受到在文中的含義的,應當聯系句子的理解一同進行.一些重點詞語的理解,也是在分析重點句子的同時進行的.

I. 語文的文章的賞析方法

第一要從它的修辭手法上去賞析後，還要從內容上去賞析！（修辭手法例如：比喻的作用就主要是生動形象，排比的作用就主要是句式整齊。而內容就要根據句子的前後句分析咯！）