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幼兒心理實證研究中最客觀的方法

發布時間:2022-11-22 23:18:10

① 兒童發展心理學的基本研究方法哪些

定性研究:訪談法、文獻法、觀察法;

定量研究:調查法、量表法;

實驗研究:同卵雙生子實驗、異卵雙生子實驗等等,根據可以進行實驗室實驗,也可以進行自然實驗。

② 簡述幼兒教育心理學的任務、研究原則和研究方法

教育心理學研究的原則是教育心理學研究中應直接遵循的准則,必須堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論作為指導。

客觀性原則
客觀性原則的核心思想就是實事求是,一切從實際出發。主要體現在兩個方面:一是在對學生和教師心理的研究的過程中,要對影響學生與教師心理的外界環境、行為反應及其內心體驗進行客觀的分析。二是在對研究材料進行分析時,要將客觀數據與主觀的分析相對照,通過客觀事實來驗證主觀判斷的正確性,而不能摻雜研究者主觀臆測,應具體地、實事求是地研究學生與教師以及教育教學環境的心理現象。

發展性原則
學生正處於從不成熟到成熟的過渡階段,是人生變化最大的時期之一。教育心理學所研究的對象主要是學生,他們在學習的若干年內無論是生理還是心理都有相當大的發展變化,這就要求我們的研究者必須用發展的眼光去看待他們,必須堅持發展的原則,從發展的角度來分析影響大學生心理發展的諸要素,才能得出合乎實際的結論。

系統性原則
系統性原則就是要求在研究心理現象時應把人作為一個開放的、動態的、整體的系統進行綜合考察,以便把握心理現象各個要素之間必然聯系。具體地說,在教育心理學的研究中要堅持以下四個觀點:(1)整體觀。心理是以整體的形式存在,所以不能用孤立、片面、割裂式的觀點看待問題,因為只有堅持整體觀才能理解和把握心理現象的特性及其相互制約關系。(2)層次觀。人的心理是一個有序的、自組織的、多層次的結構系統,因此要求我們在高等教育心理的研究中也應當從多角度、多層次、多側面進行考察。(3)動態性。心理活動總是處在不斷的變化之中,因此我們在高等教育心理的研究要切忌用靜止、孤立的觀點看問題。(4)自組織適應觀。人的心理還是一個開放的系統,它是在與內外界環境不斷交換信息中生長和發展的。

③ 兒童心理學的研究方法包括哪兩大類

心理學主要的研究方法及其特點:

(1)觀察法:在自然條件下,對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察,從中發現心理現象產生、發展的規律。

優點:適用范圍較大;簡便易行;所得材料比較真實。

缺點:結果難以重復驗證、精確分析;難以控制目標現象的出現;受觀察者主觀影響(觀察者效應、觀察者偏差)

(2)實驗法:在控制條件下對某種心理現象進行研究的方法;分實驗室實驗和自然實驗。

優點:可揭示因果關系;可重復可檢驗;數量化指標明確。

缺點:實驗情景帶有極大的認為性質,被試處於那樣的環境中又意識到自己正在接受實驗,有可能幹擾實驗結果的客觀性。

(3)測驗法:用一套預先經過標准化的問題(量表)來測量某種心理品質的方法;分直接測驗和間接測驗(投射測驗)兩種。

測驗法有三個基本要求:1.信度2.效度3.標准化

(4)調查法:就某一問題要求,讓受調查者自由表達其態度或意見。有兩種方式:問卷調查和晤談法。

使用時應注意:1.取樣的代表性2.被試受社會贊許性的影響。

優點:用起來比較容易,收集數據比較快。

缺點:不夠嚴謹;不能揭示因果關系;受研究者主觀影響較大。

(5)個案法:對被試各方面或狀況進行深入而詳盡的了解,收集個體過去和現在的資料,進過分析推知其行為原因。

優點:能夠解釋個體某些心理和行為產生、發展、變化的原因,有助於研究者獲得某種假設。

缺點:對個體的研究結論難以推廣。

④ 實證研究的具體方法

實證研究方法是在價值中立(價值祛除)的條件下,以對經驗事實的觀察為基礎來建立和檢驗知識性命題的各種方法的總稱。所謂價值中立,指的是在研究的過程中研究者不可以用自己特定的價值標准和主觀好惡來影響資料和結論的取捨,從而保證研究的客觀性。

實證研究方法包括觀察法、談話法、測驗法、個案法、實驗法
(1)觀察法:研究者直接觀察他人的行為,並把觀察結果按時間順序系統地記錄下來,這種研究方法就叫觀察法。(自然觀察與實驗室觀察;參與觀察與非參與觀察)

(2)談話法:是研究者通過與對象面對面的交談,在口頭信息溝通的過程中了解對象心理狀態的方法。(分為有組織與無組織談話兩種。須注意:一是目標明確。二是講究方式。三是注意利用「居家優勢」。四是盡量做到言簡意賅。)
(3)測驗法:是指通過各種標准化的心理測量量表對被試者進行測驗,以評定和了解被試者心理特點的方法。(問卷測試,操作測驗和投射測驗)

(4)個案法:對某一個體、群體或組織在較長時間里連續進行調查、了解、收集全面的資料,從而研究其心理發展變化的全過程,這種方法稱為個案法(個案研究)。
(5)實驗法:研究者在嚴密控制的環境條件下有目的地給被試者一定的刺激以引發其某種心理反應,並加以研究的方法稱為實驗法。(實驗室實驗和現場實驗兩種)

⑤ 研究學前兒童心理的具體方法有哪些

研究學前兒童心理的具體方法有哪些?

它沒有一個統一的界定,常常需要藉助於我們所學的一些專業理論知識、幼兒身心發展的特點以及在龐大的社會背景下提出的一些具體要求,通常總結來說就是三個點,教什麼怎麼教以及我們為什麼這么教?

一、觀察法
1.含義:
觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現,包括其言語、表情和行為,並根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特徵的方法。例如:教師在幼兒進行體育游戲中觀察幼兒是否有把游戲材料分享給其他小朋友。
關鍵詞:
前提—目的、計劃
地點—生活、游戲及學習
內容—言語、表情及行為
目的—分析結果、找到特點與規律
2.特點:
觀察法是研究幼兒心理的最基本的方法。(也是最常用的方法)
3.優缺點
①優點:觀察資料真實、生動;觀察及時,捕捉正在發生的現象;搜集到幼兒無法用言語表達的資料
②缺點:受時間、對象、觀察者本身的限制;只能觀察表面現象;不適用大面積調查。

二、實驗法
實驗法是根據研究目的,改變和控制幼兒的活動條件,以引起其心理活動有規律的變化,從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。
1.實驗室實驗法
(1)含義
實驗室實驗法是在有特殊裝備的實驗室內,利用專門的儀器設備進行心理研究的一種方法。廣泛應用於對出生幾個月的幼兒進行研究。例如:兒童情感實驗室中,通過設計不同的情境實驗,誘發特定情緒,並利用生理學方法,遙測記錄心率、血壓等生理信號的變化來達到對兒童情緒能力評估的目的。
關鍵詞:
地點-實驗室內
條件-實驗儀器
(2)優缺點
①優點:能夠嚴格控制條件,可以重復進行,可以通過特定的一起探測一些不易觀察到的情況,取得有價值的科學資料。
②缺點:幼兒在實驗室環境內產生不自然的心理狀態,由此導致所得實驗結果有一定的局限性。
2.自然實驗法
(1)含義
自然實驗法,是在幼兒的日常生活、游戲、學習和勞動等正常活動中,有目的、有計劃地控制某些條件,來引起並研究幼兒心理變化的方法。
關鍵詞:前提-控制條件
(2)優缺點
①優點:使兒童在實驗過程中心理狀態比較自然,而研究者又可以控制兒童心理產生的條件,既與觀察法接近,又是實驗方法,兼有二者的優點。
②缺點:由於強調在自然條件下進行實驗,難免出現各種不易控制的因素。

三、調查法
1.含義:
調查法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現。
2.優缺點
①當面調查的缺點是比較費時間。
②書面調查則往往因被調查者不十分了解調查意圖而不能提供所需資料。
③調查法的缺點還在於被調查者的報告往往不夠精確,可能出於記憶不確切,也可能是受個人偏見及態度的影響。

四、談話法
含義:
談話法是通過和幼兒交談,以研究他們的各種心理活動的方法。談話的形式可以是自由的,但內容要圍繞研究者的目的展開。談話者應有充足的理論准備、明確的目的以及熟練的談話技巧。

⑥ 兒童心理學作業調查法的特點是什麼有幾種方式

學前兒童發展心理學作業
1、學前兒童心理學--學前兒童心理學是發展心理的一個細分學科,研究對象是0--6歲的兒童,學前兒童心理學對學前教育專業的學生具有重要意義
2、縱向研究--對一個或一組兒童進行定期的、系統的隨訪觀察(即追蹤),找出心理發展的系統特點
3、實證研究法--通過對研究對象的大量觀察,實驗和調查,獲取客觀材料,從個別到一般,歸納出事物的本質屬性和發展規律的一種研究方法
4、橫向研究--在同一時間對某一個年齡組的兒童的心理發展水平進行觀察,求出某種心理水平的代表值,或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較
5、直覺行動思維--所謂直覺行動思維,就是兒童在動作中進行思維,這種思維的進行離不開兒童本身對物體的感知,也離不開兒童自身的動作
6、具體形象思維--具體形象思維是指依賴於事物的具體形象、表象以及對表象的聯想而進行的思維
7、記憶策略--記憶策略是指我們為提高記憶效果而採用的手段以及對自身記憶活動的有意識控制的心理活動
8、自傳體記憶--發生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶
9、記憶恢復--記憶恢復是指學習某種材料後,相隔一段時間所測量得到的保持量,比學習之後立即測到的保持量要高
10、自我中心語言--在語言方面的自我中心則表現為講話者不考慮他在與誰講話,也不在乎對方是否在聽他講話,他或是對自己說話,或由於和一個偶然在身邊的人共同活動趕到愉悅而說話 11、同伴關系--同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動並相互協作的關系,或者主要指同齡人間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系 12、親社會行為--親社會行為是指人們在社會活動交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為,包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等
13、依戀--依戀是嬰兒與母親或是其他養育者之間形成的親密的、持久的情感關系
14、移情--當一個人感受到對方的某種情緒時,他自己也能體驗到相同的情緒,心理學上稱為移情
15、性別穩定性--指兒童對自己的性別不隨其年齡,情境等變化而改變這一特徵的認識 16、觀察學習--通過觀察他人(范型或稱榜樣)所表現的行為及其結果而習得新行為 二、填空題(每小題2分,共44分)
1、發展的連續性是指個體心理發展是一個(開放的)(不斷積累的)過程。 2、在心理學中通常把實驗的研究者稱為(主次),把被研究者稱為(被主次)。 3、母親年齡對胎兒的影響主要指(年齡偏小)與(年齡偏大) 4、遺傳具有重要的作用,它是兒童心理發展的(必要的物質前提) 5、發展的社會性是指個體的心理發展不能脫離(社會條件)
6、對關鍵期的理解,與其說是個體接受外部刺激的期限,不如說是對外部刺激可接受的程度即(學習水平)更為妥當。
7、發展的階段性是指個體心理發展過程是由一個個(特定的發展階段)組成的。 8、縱向和橫向的研究取向具體體現為(觀察法)、(調查法)、(實驗法)三種方法。
9、個體心理是在遺傳因素、環境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發展的,這就體現了(發展的普遍性)
10、發展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的(發展速率)、(特色和風格)等,從而構成個體間心理發展的不同。
11、調查法包括(談話發)、(問卷法)、(測量法)和(產品分析法)四種。 12、兒童心理學的研究方法包括(實證研究法)和(理論研究法)兩大類。 13、具體形象思維的特徵是(具體性和形象性)、(開始認識事物的屬性) 14、復發性中耳炎是導致兒童(聽力損傷)的普遍原因。
15、對於嬰兒來說(身體)和(心理)的分離是引起痛苦的重要原因。 16、視敏度就是視覺辨別的精細程度,也就是通常所說的(視力)
17、美國心理學家范茨專門用(視覺偏愛)的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。 18、嬰兒對發生在自己身上的具體事件的記憶叫(自傳體記憶)
19、直覺行動思維一方面使兒童的動作(得以協調)一方面把客體從時間和空間上(組織起來) 20、兒童情緒的調控能力和調控方式與(氣質)有重要聯系。 21、具體形象思維主要表現在(幼兒期)
22、盡力減少環境中的(噪音)是保護兒童聽力的重要保障。
23、由於整體心理水平的有意性較低,幼兒的記憶以(無意識記)為主。
24、兒童思維發展的總趨勢,是按(直覺行動思維)在先,具體形象思維)隨後,最後(抽象邏輯思維)的順序發展起來的。
25、多通道知覺主要指(視覺--聽覺)、(視覺--觸覺)、(視覺--動覺)之間的聯合。 26、顏色視覺方面的一個重要缺陷是(色盲)
27、美國心理學家吉布森設計的視崖裝置是(知覺研究)中的一個經典實驗裝置。 28、研究表明兒童方位知覺的發展順序為:先(上下),再(前後),然後是(左右) 29、嬰兒的情緒和情感表現為易(變換)易(沖動)易(感染)易(暴露)的特點。
30、兒童在玩皮球,一會兒皮球滾走了,他玩皮球的事也就結束了。這一過程反映了他們思維的(直觀性與行動型)的特點。
31、皮亞傑根據兒童所表現出來的行為模式,將感知運動階段劃分為(6)個子階段。 32、學前兒童晚期時其思維出現了(抽象邏輯思維)的萌芽。
33、6、7歲時兒童的腦重約(1280)克,已基本接近成人腦重的90%。12歲達1400克(即成人腦的平均重量)。
34、兒童記憶策略的表現有(視覺復述策略)(特徵定位策略)(復述策略)(組織性策略)(提取策略) 35、隨著抽象邏輯思維的萌芽,兒童自我中心的特點逐漸開始消除,即開始(去自我中心化) 36、(角色游戲)是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲。
37、柯爾伯格採用縱向法提出了他的三個水平(六個)階段道德發展理論。
38、安思沃斯發現兒童有著四種不同的依戀模式(焦慮--迴避型)、(安全型)、(焦慮--反抗型)、(紊亂型)
39、處於象徵期的兒童開始畫人,但是這些"人"具有同一個特徵,即光光的腦袋上長著長長的尾巴,因此,人們把兒童早期畫的"人",稱為(蝌蚪人)
40、學前兒童口語的發展主要表現在(語音)、(詞彙)、(語法結構)、以及(口語表達能力)的發展等方面。
41、兒童道德認知發展的階段分為(前道德階段)(0-2歲)、(他律道德階段)(2-7歲)、(自律道德階段)(7-12歲)(更高水平的道德階段)(12歲以後)
42、電視的負面效應是由於社會對媒體的(使用不當),或者是(家長本身)的原因造成的。 43、操作性游戲的發展主要體現在(無目的游戲)、(功能性游戲)、(結構性游戲)_三個發展階段中。
44、兒童的社會化語言有(適應性告知)、(批評和嘲笑)、(命令請求)、(威脅)、(問題與回答) 45、兒童在音樂世界中扮演著(音樂的感知著)、(音樂的表現著)和(音樂的欣賞著)的角色。
46、在兒童語言發展的過程中,兒童既能理解又能使用的詞稱為(積極詞彙)
47、兒童的攻擊性行為有兩種表現形式,一種是(工具性侵犯),一種是(敵意性侵犯) 48、社會心理學家認為在同伴群體中的評價標准出現之前(教師)是影響兒童最有力的人物。 49、喜歡的(物體)和(顏色)是兒童評價作品好壞的兩個標准。
50、自我中心語言分為三個范疇(重復)、(獨白)、(雙人或集體的獨白)
51、心理學家Parten根據學前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為(獨自游戲)、(平行游戲)、(聯合游戲)和(合作游戲)
52、在兒童社會化的過程中,(水平)關系比(垂直)關系對兒童的影響更強烈、更持久。 53、微笑是嬰兒的第一個(社會性)行為。
54、在兒童語言的發展過程中,兒童或者對詞義不十分理解,或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為(消極詞彙)
55、美國心理學家哈洛的母愛剝奪實驗有力地說明了(母愛)對於兒童的不可替代性。
56、氣質有(類型)的差異而無(好壞)的區別,每種氣質類型都有其(積極的)一面和(消極的)一面。 57、個體的發展取決於成熟,而成熟的順序取決於(基因)決定的時間表。 58、在自我意識發展的過程中,兒童3歲時開始意識到(願意)和(應該)的區別。
59、學前兒童自我評價的特點表現為從(依從性評價)發展到對自己個別性和多面性評價。 60、教育既要(適應)兒童的智慧結構,又要(促進)這個結構的不斷發展。
61、學前兒童自我評價的特點表現為從對自己外部行為的評價到對(內心品質)的評價。 62、嬰兒三種不同的典型氣質類型是(容易撫育型)、(撫育困難型)、(啟動緩慢型) 63、觀察他人的過程有(注意)、(保持)、(運動復現)、(強化和動機)等4個組成部分。 64、兒童自我意識的發展主要表現為(自我評價)的發展。
65、兒童的兩種發展水平,第一種水平叫作兒童(現有發展水平),第二種水平是可能發展的水平,稱作(最近發展水平)
66、自我評價能力的發展是(自我意識)發展的重要標志。 67、兒童在成熟之前,處於學習的(准備狀態)
68、學前兒童自我評價的特點表現為從(主觀情緒性)評價到初步客觀的評價。 69、學前兒童性格特徵表現為(好動)、(好奇好文問)、(好模仿)、(好沖動) 三、簡答題(每小題18分,共36分) 1、應當如何理解"關鍵期"的概念?
關鍵期通常是指某一特性在一個特定的時期內得以形成的意思。這是著名習性學家洛侖茲1935年提出的一個重要概念。
關鍵期一方面說明個體接受外部刺激的期限,更說明個體對對外部刺激可接受的程度,即學習水平更為妥當。
關鍵期是個體對某一刺激特別敏感或發展水平最高的某一特定發展階段。 2、試述橫向和縱向研究的優缺點。
橫向研究的優點:時間短且省力;數據有代表性和穩定性; 橫向研究的缺點:難以尋找轉折點;有抽樣誤差;
縱向研究的優點:直接測量可得到第一手資料;對某種心理現象的探索; 縱向研究缺點:研究耗時費力;難以保持長期的合作關系。 1、對於嬰兒來說,身體的和心理的分離會產生什麼影響?
身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因身體的分離包括與父母過早地別離等,心理的分離包括情感剝奪,精神虐待,在團體中受排斥,不為集體接納等,親子交流眼中時,會引起兒童的悲傷,而悲傷痛苦的表現形式,當孩子和熟悉的照料有長期分離或得不到成人的細心照料,就會產生極度的悲傷,出現分離性焦慮

⑦ 研究學前兒童心理學的常用方法有哪些

研究學前兒童心理學的常用方法有哪些

研究學前兒童心理學的常用方法有哪些呢?孩子在成長的過程中,想法會逐漸的不一樣,作為家長其實很想知道孩子在想什麼。其實我們可以利用一些方法來觀察孩子的心理。下面跟我一起來看看研究學前兒童心理學的常用方法有哪些吧!

研究學前兒童心理學的常用方法有哪些 篇1

實證研究法——英國哲學家培根(F.Bacon)說:「科學是實驗的科學,科學就在於用理性方法去整理感性材料。歸納、分析、比較、觀察和實驗是理性方法的主要條件。」兒童心理學與其他科學一樣,重視用理性方式去整理感性材料。具體體現為以下三種方法。

1.觀察法觀察法是有計劃、有目的的觀察兒童在一定條件下言行的變化,作出詳細的記錄,然後進行分析處理,從而判斷他們心理活動的特點的方法。觀察法是科學研究最基本的方法。通過觀察,人們可以收集到最直接的資料,包括事件發生、發展的過程和相關的數據。按不同的維度,觀察法分為以下幾種具體類型。從時間上看,分為長期觀察和定期觀察。

長期觀察指研究者在一個相當長的時期內,連續進行系統觀察,積累資料,並加以整理和分析。定期觀察指按一定的時間間隔持續觀察(如每周一次),到一定階段後予以總結。從范圍上看,分為全面觀察和重點觀察。全面觀察指在同一研究內對若干心理現象同時加以觀察、記錄。重點觀察則是在同一研究中只觀察、記錄某一項心理現象。從規模上看,可分為群體觀察和個體觀察。群體觀察指研究者的觀察對象是一組兒童,記錄這一群體中發生的各種行為表現。

個體觀察又稱個案法,是對某一特定兒童作專門的觀察。個案法是一種最簡單、最直接的心理學研究方法,具有啟蒙和試點的作用。

2.調查法:調查法包括談話法、問卷法、測驗法和產品分析法四種。

3.實驗法。

研究學前兒童心理學的常用方法有哪些 篇2

1、觀察法

瓦龍認為,兒童心理學從一開始就採用了觀察法,並且正是依靠這個方法才取得成就的。觀察法是反映客觀的方法,但是也極易混入主觀因素。為了全面而確切描寫,觀察時就要有所選擇,同時也要使用「參考體系」,即那些能加以說明並和原有的.知識經驗體系相配合的現象。另外,他還要求觀察者掌握一個重要的原則:方法要結合觀點。只有正確的觀點,才能保證正確的方法,才能得出正確的結果。

2、實驗法

瓦龍認為,對3歲前的兒童不能使用實驗法,因為實驗法是在一定條件下的觀察法。為了便於觀察而改變兒童生活的自然條件,會使兒童的心理發生不自然的變化,這樣做毫無疑問是得不出正確的結果的。他認為在有的實驗中,可以不改變對象而只改變觀察的工具,這就是把觀察法和自然法結合起來,即自然實驗法。

3、臨床法

瓦龍指出,臨床法在處理病態心理的兒童時,可以根據結果來倒推原因;研究病態兒童的某種典型行為。就可能了解他們的心理活動或機能的發展速度。臨床法有助於診斷發展不正常的兒童,預料他們能夠適應哪些生活,並且在對正常發展的兒童的生活及教育指導上,具有重要意義。

4、測驗的統計法

瓦龍認為數量上的統計雖然有局限性,但可以運用。在統計任何一個心理特徵的數量時,不要為表面現象所迷惑,必須仔細觀察。如果是進行智力測驗,測驗的目的是為了要把兒童智力發展的最高水平表現出來,這就需要利用統計法來補救測驗法的不足,進行一些核對和校正。在瓦龍看來,測驗和統計法對分析個別心理特徵或許可以作出某些貢獻,但對於綜合地表現一個人的心理整體,則是無能為力的。 應當指出,瓦龍的研究方法,其特色不在於方法本身,而在於統帥其方法的觀點,即在運用研究方法時,要運用辯證唯物主義觀點來認識現實的不斷形成的及其變化的規律,只有這樣才能表達客觀現實的本質。因此,瓦龍堅決反對在研究兒童時與其周圍環境相脫離,也反對A·比納制定「發展的階梯」,只從智力和單純數量方面去研究兒童的做法。

⑧ 研究學前兒童心理具體有哪些方法

研究學前兒童心理的基本原則有客觀性原則、活動性原則以及發展性原則。
研究學前兒童心理的具體方法有以下幾種:
觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現,包括其言語、表情和行為,並根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特徵的方法。觀察法是研究幼兒
心理的最基本的方法。
實驗法是根據研究目的,改變和控制幼兒的活動條件,以引起其心理活動有規律的變化,從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。我們重點來看一下實驗室實驗法。
實驗法又分為實驗室實驗法和自然實驗法、教育心理實驗法等。實驗室實驗法是在有特殊裝備的實驗室內,利用專門的儀器設備進行心理研究的一種方法。廣泛應用於對出生幾個月的幼兒進行研究。實驗法的最主要的優點是能夠嚴格控制條件,可以重復進行,可以通過特定的儀器探測一些不易觀察到的情況,取得有價值的保教知識與能力(幼兒園)科學資料。不足之處在於:幼兒在實驗室環境內產生不自然的心理狀態,由此導致所得實驗結果有一定的局限性。
調查訪問法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現。
談話法是通過和幼兒交談,以研究他們的各種心理活動的方法。作品分析法是通過分析幼兒的作品(如手工、圖畫等),去了解幼兒心理的方法。對幼兒作品的分析最好是結合觀察和實驗進行。

⑨ 為什麼觀察法是研究學前兒童心理的主要方法

一,年齡范圍:學前兒童,年齡范圍是三至六歲,也稱幼兒期。
二,觀察法:在自然條件下,有目的、有計劃地系統觀察人的行為和活動,從中發現心理現象產生和發展的規律的方法,又叫自然觀察法。例如:幼兒期的主導活動是游戲,觀察兒童的游戲,記錄兒童每天所說的話,了解兒童的注意力和兒童的思維活動,比較兒童語言的發展等。在進行觀察的時候,觀察者不應干預活動的進行,應客觀地進行觀察,按事件發生的先後順序加以記錄,然後進行分析。因此,觀察法不能控制條件,只能聽任活動的自然進行。
三,心理學的研究方法:觀察法;調查法;個案法;實驗法。為了保護幼小兒童的身心健康,是不適宜以實驗法為主的;那麼因為這一時期幼兒的言語特點和思維特點,也不適宜用個案法和訪談法。綜述,主要方法還是觀察法。

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