不要打斷老師的教學方法

㈠ 對老師有意見怎麼辦

1．把握時機，分清場合 不論在學習、工作、還是日常交往中，我們與人談話都要注意選擇合適的時機和場合。自然，給老師提意見和建議也是如此。一般來說，老師在全神貫注地講課或講話時不要打斷，如果不是在討論課上的問題，最好不要當時提。因為這樣做容易打斷老師的思路，干擾教學進度，甚至影響其他同學的學習。 如果在聽講時發現老師講話有誤或有不當之處，也最好不要馬上發表意見。一是避免分散其他同學的注意力，影響授課質量；二是不要當眾太讓老師難堪，這也是為人處事中一個基本的原則。老師們熱愛自己的學生，但也希望在學生中保持一定的威信和地位，這樣才能更好的教育孩子們。因此可能老師比一般其他職業者更重視在他人面前的表現。所以在老師有失誤的地方，我們最好都對當時的環境和氛圍簡單做個分析後，再考慮是否可以當時提出來，還是可以事後再跟老師提出來。這樣，既能幫助老師提高教學質量，還表現出了你人格中尊重他人、體貼他人的好品質。 2．語氣平和，注意方式 在人際交往中，相互交談的內容固然重要，但交談的語氣和方式也是不容忽視的。從一定意義上說，交談方式和談話語氣直接影響談話的效果和相互間情感的溝通。 老師與學生談好要十分講究藝術，同樣，學生向老師提意見，也要注意語氣和方式。否則，不利於問題的解決，而且容易引起誤解和反感。其實想想也很好理解。即使是很普通的朋友和同齡人，在給對方提意見的時候，也要考慮到是否會傷害到對方的自尊心，對於師長，更應該如此。如果有意見要提，一定要注意用禮貌、商量、交換意見的口氣進行。不要武斷地說「你這不對，你那不對」，更不能因為老師的失誤或不足而在言語中表現出不屑一顧。 3．坦誠以待，言有分寸 坦誠以待、言有分寸是學生在和老師交談討論問題時應當遵守的原則。所謂坦誠直言，就是「知無不言，言無不盡」。這是批評者的態度，而接受批評要「有則改之，無則加勉」。怎樣對待別人的批評，又如何批評別人，道理上誰都會說，可真正做到實在不容易。對於很多在班級內發生的問題，如果老師不能了解實情，那麼就難以找到解決矛盾的正確途徑和方法。因此如果有意見，一定要坦誠地告訴老師。所謂言有分寸，是說在提意見時，不要說得太滿，太肯定。雙方都把話擺到桌面上來，意見不統一也不要緊。不要固執己見，要謙虛謹慎；不要強加於人，要客觀表示自己的態度，同時給別人以保留不同觀點的權利。不要用「我的意見是絕對正確的！」的語氣來跟老師討論問題。尤其對於教學中某些有爭議的但學術界至今還沒有定論的提法或問題，闡明自己的觀點即可，再跟老師做進一步的探討。 4．改變方式，表達心聲 有的問題當面不好說；有些同學不善於面對面提意見；有些問題比較復雜，當面談容易頭緒亂，丟三落四說不清楚，或表達不全面；有些話當面不好意思講，到時候斟詞酌句很令人難堪。這些諸多情況，都可以書面形式反映自己的意見。

㈡ 學生給老師的建議怎麼寫

對教師的意見和建議：

1、老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。

2、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕鬆鬆掌握知識。

3、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人；注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍；上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲。

(2)不要打斷老師的教學方法擴展閱讀：

給老師提建議的方法：

1、注意時機，分清場合。

一般來說，老師正在講課或者講話時不要打斷，不是討論課上的問題最好不要當眾提。因為一個人的注意力畢竟有限，這樣容易打斷老師的思路，干擾教學計劃，以致影響其他同學的學習。

2、語氣平和，方式巧妙。

一定要特別注意採用商量的語氣，講究巧妙的方式。畢竟，老師是長輩，一般說來，知識經驗都比我們豐富。如果採用商量的形式，那就既不失對老師的尊敬，也給自己留下了迴旋的餘地。

3、坦誠以待，言有分寸。

坦誠以待，言有分寸是在和老師的討論過程中應當遵循的原則。所謂坦誠直言，就是說應當「知無不言」，「 言無不盡」，不要「話到口邊留三分」。如果意見不能全部說出，很可能就達不到預期的效果，還可能造成老師的誤解。

㈢ 幼兒園老師如何處理上課突然打斷老師上課的孩

處理方式如下。
1、先不用管。當有人打斷老師上課的思路時，一般情況下先不用管，以免影響整個課堂的教學秩序。往往在課堂上出現的錯誤都是比較小的，因為教師上課，事先是做了充分准備的，所以為了不影響大多數學生的注意力，就繼續講下去，直到把整個問題處理完，再來處理那個「錯誤」。
2、針對那個，可很平和地與學生交流討論，如果確實有錯，要對該生進行適當表揚;如景沒有錯，也要對學生進行解釋，使之不存疑。最後還要告訴學生提問的時機。

㈣ 老師講課時遇到不懂的問題，立即提出來好，還是課下是問好

我建議下課後去問好些，因為在課上問可能會打斷老師的講課，干擾了正常的教學進度，那麼老師原本這節課要講的內容就講不完了。其次，老師在教新內容的時候通常都會反復地從各方面進行講解，以方便學生理解，也就是說老師剛講完一個內容你不理解時，先不著急，可能老師接下來還要從其他方面再次講解，所以說遇到不理解的內容時不必立即提出來。還有一點很重要的，就是當你下課後單獨問老師時，老師是對你一個人輔導的，這時候一對一的輔導效果很好，比在課上提問然後老師回答你的效果要好的多。最後記住一點就是，遇到不理解的內容的時候不要著急，別把接下來的內容漏掉了，如果一時半會實在弄不清楚某個問題的話，就先放一放，接著聽下邊的課，下課後再把不懂的地方向老師提問，這樣聽課學習的效率是最高的。

㈤ 老師上課講道理時我打斷他說的話後怎麼辦老師以後會討厭我嗎

只要你承認錯誤，以後老師上課講道理的時候。最好不要打斷老師的講課。設想會影響老師的思路。你要好好改正你的缺點錯誤。下次再不要犯這樣的錯誤了。老師是通情達理的。不會。討厭你的。老師是非常愛自己的學生的。會包容學生的錯誤的。

㈥ 我是一名教師，上課學生總是喜歡插嘴打斷老師的話

在我班上課的時候，有幾個學生，總喜歡「上課插嘴」，開始我不是很在意，我以為課堂是孩子的，也說明這些學生的思維一直是處於積極狀態下的，認真動腦筋思考問題。而這點，正好迎合了我的心思：我喜歡課堂能出現各種思維的碰撞。可是，有另外一些學生不滿意了，他們認為「上課插嘴」妨礙了他們的思維，因為插嘴的同學總喜歡提前把「問題」的答案大聲說出來，而且打斷其他同學的發言顯得很不禮貌。"

「上課插嘴"是非常常見的教學現象，是一個很平常的行為。我發現上課喜歡插嘴的學生成績不一定好，但思維往往是最活躍的，注意力最集中，是學生上課時認真聽講、積極思考的表現。「學生插嘴"是學生自我實現個性張揚的最佳途徑，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的的教學情景中產生的"插嘴"，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發出來的創新性思維。

作為老師，面對插嘴，要充分理解尊重學生，正確應對，讓「學生插嘴」成為課堂上的「和諧音符」。 課堂是全體孩子的課堂，個別學生的插嘴必然影響到其他孩子的學習，特別是那些學困生。學生對問題的理解是有差別的，不能由於某一個學生自己對某個問題的不理解就隨便插嘴而影響到其他同學聽課的時間；也不能因為心中有了答案就很快地喊出來，這就間接地剝奪了其他孩子的思考空間了，也就是說他們是侵犯了其他同學的「思考權」。

另外，對於這些孩子來說，喜歡插嘴也不利於他們養成良好的傾聽習慣，良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。 然而，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨尊，這是現在孩子的通病。人的成長其實就是一些習慣的累積。一個好習慣的養成離不開各方面的影響，而良好的習慣是一個人一生的財富。對於一個孩子的發展以及他今後的人際交往，喜歡插嘴都不是一種很好的習慣。學生需要傾聽，因為他們需要記住老師的話，需要思考老師的語言。同時，學生也需要傾聽同伴，因為傾聽同伴的發言，可以使學生注意力集中，也是對他人的尊重，更重要的是能引發學生進一步的思考。

但是，我們也應該看到，喜歡插嘴的行為還是有積極的意義的。比起那些課堂上漠然的神情，插嘴的同學正是因為對問題有興趣才使得他們忍不住喊出了答案，我們所需要的是引導，讓他們用不影響課堂秩序的方式來展示自己的聰明。因此，我以為，既不能將課堂插嘴視為洪水猛獸趕盡殺絕，也不能視為靈丹妙葯隨意泛濫。如何有效的消減插嘴的負面影響，最大限度的發揮其正面作用，應注意處理好幾個關系。

1、課堂管理與插嘴的關系。

教學管理是課堂教學質量的有效保障，允許插嘴並不意味著可以隨心所欲的想說就說，插嘴的底限是不能破壞基本的教學管理。否則，課堂將成為自由市場，教學任務將難以完成，教學效果將難以保證。因此，要規范插嘴行為，教師可以根據自己的教學風格和班級實際和學生約法三章，如要聽完老師或同學的見解，不要不禮貌的打斷別人的發言等。

2、課堂生成與插嘴的關系。

課堂教學具有動態生成性，所謂「動態生成式教學」是指課堂中不能機械地按原先確定的一種思路教學，而應根據學生學習的情況，由教師靈活地調整，生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂處在動態和不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的要求。因此，課堂中學生的插話正好是課堂生成的有利資源，教師要善於捕捉學生的插話，合理的運用插話，將課堂變成師生互動、心靈對話的舞台；將課堂變成師生共同創造奇跡，喚醒潛能的美好過程。

經過一段時間的強化，學生插嘴的現象有所改進。在搶著發言的時候，他們的手總是舉得最高的，我注意適時地讓他們滿足一下表現欲。在挑戰性比較強的問題前，這些同學也都表現出了他們的智慧與勇氣，往往他們的思路讓同學們為之鼓掌。這時，我會強化他們的「聰明要用在關鍵處」的意識。

應該說，學生「插嘴」現象不是一個簡單的問題，需要更深層次地從學生心理發展情況進行分析，這可以讓我們更全面更客觀地了解問題的根源，也有助於我們尋求到比較科學的應對措施。

㈦ 課堂上，有學生大聲講話，影響了其他同學聽課，干擾了教師上課，教師該怎麼辦

1、運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，要以馬上停止講課，用目光注視講話的學生，引起其他學生的注意並提示他注意聽課；

2、運用提問法，針對講話的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸；

3、用動態管理法，教師在授課時，走進學生當中，對於講話不注意聽講的學生，提示他注意聽講。

學生故意擾亂課堂紀律的原因

1、喚起他人的注意

喚起別人的注意又有可能是出於幾種完全不同的動機，比如想表達自己的優秀和獨特，對某個問題有自認為獨到的見解而教師對此卻視而不見，於是採用擾亂的方式引發教師和同學關注；再比如某學生的成績很差，表現也不好，他試圖用挑戰課堂紀律表現自己的勇氣和另類，贏得大家的關注甚至佩服，等等。

2、對科任教師不滿

如果總是有針對性的擾亂某門學科的課堂，那就有可能是學生與科任教師的關系出了問題。不滿科任教師的原因是多種多樣的，需要進一步了解。這類問題容易發生在一些個性很強的學生身上，既有可能是績優生，也有可能是學困生。

3、覺得課堂太無聊了

如果課堂教學內容太過無聊或沉悶，或者覺得這門課完全聽不懂，有人就會製造點動靜，擾動平靜的氣氛。這類學生主要是那些能量很大、組織紀律觀念較差的少數人。

㈧ 如果在集體活動時,幼兒打斷老師,老師應如何做

這個時候，可以先停下來，問孩子說，有什麼問題需要老師回答嗎？
回答完孩子的問題後，可以再說明下規則：活動開始時，先聽老師把活動內容說清楚，聽完後有什麼問題再提出來。
第一，讓孩子感受到被尊重，孩子的需求在第一時間被滿足。
第二，跟孩子說明他人在進行某一項事情時，也懂得尊重他人，不隨意打斷別人。

㈨ 成年人學習舞蹈需要注意什麼

學習舞蹈前，應該先活動好自己的四肢及腰部。防止肌肉拉傷。
注意老師的講解要領，做示範時的步伐變換，老師做時，不要講話，注意觀看，老師最忌諱講解動作之時有人講話，這是很不尊重老師的現象。能用手機拍下來老師的示範表演是最好的，回家自己可以多次的復習。不明白的地方，適時地向老師提問，不要打斷老師的正常教學。
最後是應該記住的不要遲到、早退，上課期間不要吃東西。

㈩ 尊重老師的施教方法是什麼意思

尊重老師的施教方法 ，就是對老師教學的 方式方法 不要提出反對一點 ，先讓老師按照他的方法去做一段時間 ，如果成功了 可以推廣 ，如果不成功 ，讓老師及時改進 ，這就是尊重老師的視角方法 。