觀察者處於被動位置的研究方法

『壹』 心理學的研究方法有哪些

心理學研究方法
有很多種，但其基本的方法主要有四種，即
觀察法
、
實驗法
、
調查法
和
測驗法
。
一、觀察法observational
method
觀察法是在自然情境中或預先設置的情境中，有系統地觀察記錄並分析人的行為，以期獲得其心理活動產生和發展規律的方法。
運用觀察法時，觀察者和被觀察者之間的關系有兩種方式：
1、參與觀察者：觀察者是被觀察者活動中的一個成員。
2、非參與觀察者：觀察者不參與被觀察者的活動。
無論採取哪種方式，原則上是不使被觀察者發現自己的活動被他人觀察，否則就會影響他們的行為表現。
觀察法是對被觀察者行為的直接了解，因而能收集到
第一手資料
。
這些收集到的資料必須具有準確性和代表性，因此如何避免觀察者的主觀臆測與偏頗是觀察法使用的關鍵。
觀察應該是有目的、有計劃地觀察和記錄人在活動中表現的心理特點，以利科學地解釋行為產生的原因。
觀察法的優點是保持被觀察對象的自然流露和客觀性，獲得的資料比較真實。
觀察法的缺點是觀察者處於被動地位，只能消極等待被觀察者的某些行為表現，是一種較緩慢的進程。
二、實驗法
experimental
method
實驗法在科學研究中的應用最廣泛，也是心理學研究的主要方法。
實驗法是指人為地、有目的地控制和改變某些條件，使被試產生所要研究的某種
心理現象
，然後進行分析研究，以得出心理現象發生的原因或起作用的規律性的結果。
在進行實驗研究時，必須考慮三項變數：
1、
自變數
：
實驗者
安排的刺激情境或實驗情境。
2、
因變數
：實驗者預定要觀察、記錄的變數，是實驗者要研究的真正對象。
3、
控制變數
：實驗變數之外的其他可能影響實驗結果的變數。
實驗法的主要目的是，在控制的情境下探究自變數和因變數之間的
內在關系
。
實驗法有兩種，即
自然實驗法
和
實驗室實驗法
。
三、調查法survey
method
就某一問題要求被
調查者
回答其想法或做法，以此來分析、推測
群體心理
傾向的研究方法。
實施時雖然是以個人為對象，但其目的是藉助許多個人的反映來分析和推測
社會群體
的整體心理趨向。
調查法又分為
問卷法
和
訪談法
。
四、測驗法metric
method
用
標准化量表
對
個體心理
特徵進行量化研究的方法。
通常用來確定被試的某些心理品質的存在水平。
測驗法是個體心理特徵和行為表現的量化研究的主要工具，應用范圍很廣。
上述四種心理學的研究方法各有其獨自的優點，但同時也都存有一定的局限性。由於人的心理千變萬化，心理活動非常復雜，因此，研究人的心理現象不能僅憑某一種方法，應根據研究的實際需要，選用多種方法，使之互相補充。

『貳』 心理學的研究方法有哪些各種方法的主要特點是什麼

心理學研究方法有很多種，但其基本的方法主要有四種，即觀察法、實驗法、調查法和測驗法。
一、觀察法observational
method
觀察法是在自然情境中或預先設置的情境中，有系統地觀察記錄並分析人的行為，以期獲得其心理活動產生和發展規律的方法。
運用觀察法時，觀察者和被觀察者之間的關系有兩種方式：
1、參與觀察者：觀察者是被觀察者活動中的一個成員。
2、非參與觀察者：觀察者不參與被觀察者的活動。
無論採取哪種方式，原則上是不使被觀察者發現自己的活動被他人觀察，否則就會影響他們的行為表現。
觀察法是對被觀察者行為的直接了解，因而能收集到第一手資料。
這些收集到的資料必須具有準確性和代表性，因此如何避免觀察者的主觀臆測與偏頗是觀察法使用的關鍵。
觀察應該是有目的、有計劃地觀察和記錄人在活動中表現的心理特點，以利科學地解釋行為產生的原因。
觀察法的優點是保持被觀察對象的自然流露和客觀性，獲得的資料比較真實。
觀察法的缺點是觀察者處於被動地位，只能消極等待被觀察者的某些行為表現，是一種較緩慢的進程。
二、實驗法experimental
method
實驗法在科學研究中的應用最廣泛，也是心理學研究的主要方法。
實驗法是指人為地、有目的地控制和改變某些條件，使被試產生所要研究的某種心理現象，然後進行分析研究，以得出心理現象發生的原因或起作用的規律性的結果。
在進行實驗研究時，必須考慮三項變數：
1、自變數：實驗者安排的刺激情境或實驗情境。
2、因變數：實驗者預定要觀察、記錄的變數，是實驗者要研究的真正對象。
3、控制變數：實驗變數之外的其他可能影響實驗結果的變數。
實驗法的主要目的是，在控制的情境下探究自變數和因變數之間的內在關系。
實驗法有兩種，即自然實驗法和實驗室實驗法。
三、調查法survey
method
就某一問題要求被調查者回答其想法或做法，以此來分析、推測群體心理傾向的研究方法。
實施時雖然是以個人為對象，但其目的是藉助許多個人的反映來分析和推測社會群體的整體心理趨向。
調查法又分為問卷法和訪談法。
四、測驗法metric
method
用標准化量表對個體心理特徵進行量化研究的方法。
通常用來確定被試的某些心理品質的存在水平。
測驗法是個體心理特徵和行為表現的量化研究的主要工具，應用范圍很廣。
上述四種心理學的研究方法各有其獨自的優點，但同時也都存有一定的局限性。

『叄』 發展心理學的研究方法有哪些

心理學研究方法有很多種，但其基本的方法主要有四種，即觀察法、實驗法、調查法和測驗法。 一、觀察法observational method 觀察法是在自然情境中或預先設置的情境中，有系統地觀察記錄並分析人的行為，以期獲得其心理活動產生和發展規律的方法。 運用觀察法時，觀察者和被觀察者之間的關系有兩種方式： 1、參與觀察者：觀察者是被觀察者活動中的一個成員。 2、非參與觀察者：觀察者不參與被觀察者的活動。 無論採取哪種方式，原則上是不使被觀察者發現自己的活動被他人觀察，否則就會影響他們的行為表現。 觀察法是對被觀察者行為的直接了解，因而能收集到第一手資料。 這些收集到的資料必須具有準確性和代表性，因此如何避免觀察者的主觀臆測與偏頗是觀察法使用的關鍵。 觀察應該是有目的、有計劃地觀察和記錄人在活動中表現的心理特點，以利科學地解釋行為產生的原因。 觀察法的優點是保持被觀察對象的自然流露和客觀性，獲得的資料比較真實。 觀察法的缺點是觀察者處於被動地位，只能消極等待被觀察者的某些行為表現，是一種較緩慢的進程。 二、實驗法experimental method 實驗法在科學研究中的應用最廣泛，也是心理學研究的主要方法。 實驗法是指人為地、有目的地控制和改變某些條件，使被試產生所要研究的某種心理現象，然後進行分析研究，以得出心理現象發生的原因或起作用的規律性的結果。 在進行實驗研究時，必須考慮三項變數： 1、自變數：實驗者安排的刺激情境或實驗情境。 2、因變數：實驗者預定要觀察、記錄的變數，是實驗者要研究的真正對象。 3、控制變數：實驗變數之外的其他可能影響實驗結果的變數。 實驗法的主要目的是，在控制的情境下探究自變數和因變數之間的內在關系。 實驗法有兩種，即自然實驗法和實驗室實驗法。 三、調查法survey method 就某一問題要求被調查者回答其想法或做法，以此來分析、推測群體心理傾向的研究方法。 實施時雖然是以個人為對象，但其目的是藉助許多個人的反映來分析和推測社會群體的整體心理趨向。 調查法又分為問卷法和訪談法。 四、測驗法metric method 用標准化量表對個體心理特徵進行量化研究的方法。 通常用來確定被試的某些心理品質的存在水平。 測驗法是個體心理特徵和行為表現的量化研究的主要工具，應用范圍很廣。 上述四種心理學的研究方法各有其獨自的優點，但同時也都存有一定的局限性。由於人的心理千變萬化，心理活動非常復雜，因此，研究人的心理現象不能僅憑某一種方法，應根據研究的實際需要，選用多種方法，使之互相補充。

『肆』 教師資格考試

小學兒童教育心理學模擬試題
來源：考試大 [ 2005-12-17 09:37:56 ] 責任編輯：jay 一、填空題:10分，每題02分
1、 人格差異有多種表現，其中最核心的是 和 差異。
2、 原理學習的兩種形式是 和 。
3、 發散思維的三個重要特性是 、 和獨立性。
4、 邁克爾認為學習策略包含著 、 和 三大部分。
5、 教學內容設計包括教學內容的 和 兩方面。
二、多選題:20分，每題02分
6、 西方教育心理學的創始人是（ ）。
A桑代克B詹姆斯C羅傑斯D巴甫洛夫
7、 在下列認知風格中，最容易給學校中的學習帶來不利影響的認知風格是（ ）。
A場獨立型B場依存型C沖動型D沉思型
8、 下列選項中，屬於學習的有（ ）
A每天跑步B記住英語單詞了C不怕見生人了D個子長高了
9、 構成品德心理結構的基本成分是（ ）。
A知B情C意D行
10、 學生不良品德的主要包括的類型有：（ ）。
A過失型B品德不良型C攻擊型D壓抑型
11、 在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是（ ）。
A開始部分B結尾部分C中間部分D開始和結尾部分
12、 下列選項中，屬於組織策略的是（ ）。
A劃線B記筆記C列提綱D畫關系圖
13、 學習策略掌握的標志是（ ）。
A不僅了解一般的學習策略，還知道具體學科的學習策略
B會使用精加工和組織等高級策略
C能根據學習情境的特點，靈活地運用合適的學習策略
D可以使用監控策略來確定自己選用策略的有效性
14、 如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數在25人左右，比較適宜採用的課堂設計形式為（ ）。
A堆式B馬蹄形C環形D興趣站
15、 有利於創造良好課堂氣氛的教師領導方式是（ ）。
A權威型B放任型
C民主型D專制型
三、判斷題:05分，每題01分
16、 無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學中應阻止小學生無意注意的出現。（ ）
17、 通過學習，個體的行為和能力應當發生相對持久的變化。（ ）
18、 教師在教授概念時常常以定義的形式直接向學生呈現概念的定義，這是一種機械學習方式。（ ）
19、 記憶一份材料時，中間部分的記憶效果優於開始和末尾部分，這種現象稱為系列位置效應。（ ）
20、 「身教重於言教」是替代性強化的作用在教育實踐中的表現。（ ）
五、論述題:30分，每題15分
21、 試論述課堂學習管理的基本原則。
第『21』題參考答案：
（1）課堂教學中促使好奇心實現的策略
具體包括刺激性或情境變化，製造懸念或不確定性，提供反饋等。
（2）課堂教學中培養學生興趣的方法： 為了發展學生的興趣，教師應創造新奇的事物、組織多樣性活動、讓學生參與活動、通過讓學生產生主觀期待而產生興趣、在提問上下功夫等構造他的課堂，此外，「利用小組進行學習」、「適當表揚」、「讓學生參加活動」、「讓學生感到學習的重要性」等都是行之有效的方法。
總之，教師促進好奇和興趣的努力是在學生身上產生較高的學習動機。學習者不僅需要信息的通道，也需要學習動機，兩者的結合使學習變得強而有力。
(3)調節焦慮的策略
降低學生的焦慮可以用以下策略：學習指導；應付評價壓力策略，用一種最大限度減少評價壓力的方式營造考試情境；使用檔案性評價。
(4)愉快教育的教學策略
把握愉快四因素；明確挑戰性任務；形成靈活的教學方式；強調掌握目標；專注於完成任務過程的評價。

22、 試論述保持小學生心理健康的有效措施
第『22』題參考答案：
（1）幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。
小學生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現兩種傾向，一是對自己估計過高，過於自信；二是自我評價過低，過於自卑。這兩種極端傾向均對自我發展不利。學生既要接納優點，也要接納缺點，同時要注意根據自己的能力，建立適當的抱負水平。
（2）幫助學生建立良好的人際關系
小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親子關系這對其心理健康有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。
（3）幫助學生保持健康、愉快的情緒
學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應學會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學會調節情緒的方法等都是有益的措施。
（4）幫助學生學習性衛生的知識
學習性衛生方面的知識，有助於學生對自身變化加深了解，從而更好地適應這種變化。
（5）幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性
有時候小學生面對的問題可能是自我調整不易解決的，那麼，向專業的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應讓學生知道，求助心理咨詢並不是因為有「病」，心理咨詢是一種由受過專門訓練的專業人員為學生提供心理學幫助的過程。
（6）教師應該積極開展心理輔導活動。如新生入學適應輔導、智力發展問題輔導、學習疲勞的輔導、學業不良的輔導等。

簡答題:15分，每題03分
23、 問題解決過程需要經過哪些階段？
第『23』題參考答案：
（1）理解和表徵問題階段
（2）尋求解答的方案
（3）執行計劃或嘗試某種解決方案
（4）對結果進行檢驗

24、 如何提高動作技能的練習效率？
第『24』題參考答案：
（1） 掌握正確的練習方法；
（2） 注意練習周期，克服「高原現象」；
（3） 提供恰當的反饋。

25、 簡述智力技能形成的特徵。
第『25』題參考答案：
（1）智力技能的對象脫離了支持物。
（2）智力技能的進程壓縮。
（3）智力技能應用的高效率。

26、 教師應如何培養學生的學習興趣？
第『26』題參考答案：
（1）滿足學生的需要；
（2）組織學生參加實踐活動；
（3）教師有效地教學。

27、 簡述加涅的學習目標分類體系。
第『27』題參考答案：
加涅按學習的結果將學習分為以下五類：
（1）言語信息的學習。
（2）智慧技能的學習。
（3）認知策略的學習。
（4）態度的學習。
（5）運動技能的學習。

六、名詞解釋:20分，每題04分
28、 觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。

29、 概念同化是指教師以定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特徵，學習者利用認知結構中原有的有關概念理解新概念。

30、發現學習是一種有意義學習方式，它強調在教師啟發引導下，由學生獨立發現事物的意義、規律，以及概念之間的關系。在發現學習過程中，學生通過獨立辨別分析，發現本質屬性。通過提出假設，驗證假設等積極的思維過程來理解概念之間的關系。
31、 原型啟發是指從事物的相似或類比中看到或發現問題解決的途徑。利用原型啟發，發展類比推理，有助於創造力的培養。

32、成長記錄袋是指以文字形式詳細記錄學生成長情況的檔案袋。其特點是：它的基本成分是學生作品，而且數量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機的；成長記錄袋應提供給學生發表意見和對作品進行反省的機會。中學教師資格考試心理學模擬試題之二
來源：考試大 [ 2005-12-17 09:36:45 ] 責任編輯：jay 一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，並將正確答案的序號填在題乾的括弧內。每小題1分，共20分)
1.人本主義心理學的代表人物是( )
A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威
2.心理學屬於( )
A.自然科學 B.社會科學 C.自然科學和社會科學雙重性質的科學 D.哲學
3.有預定目的，需要一定意志努力的注意是( )
A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意後注意 D.無意注意
4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為( )
A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性
5.「入芝蘭之室，久而不聞其香」描述的是( )
A.適應現象 B.聽覺適應 C.嗅覺刺激 D.味覺刺激
6.信息在短時記憶中一般只保持( )秒鍾。
A. 1～2 B. 20～40 C. 60～70 D. 70～80
7.學習新信息對已有舊信息回憶的抑製作用叫( )
A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制
8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可採用的方式是( )
A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復述
9.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就( )了。
A.大 B.多 C.小 D.增加
10.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法採取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是( )
A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法
11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家( )提出來的。
A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特
12.我國古代思想家王充所說的「施用累能」是指( )
A.學校教育對智力的影響 B.社會實踐對智力的影響
C.遺傳對智力的影響 D.家庭環境對智力的影響
13.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )
A.追求利益的傾向 B.迴避失敗的傾向 C.迴避困難的傾向 D.追求刺激的傾向
14.具有感染性的，比較平穩而相對持久的情緒狀態是( )
A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激
15.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬於( ) A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑鬱制
16.信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是( )
A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關系
17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防禦方式稱為( )
A.否認 B.文飾 C.投射 D.幻想
18.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級幹部，以求得心理滿足。這是採用了( )這種心理防禦方式的表現。
A.升華 B.補償 C.退行 D.轉移
19.人的發展是指人類身心的生長和( )
A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡
20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，並將正確答案的序號分別填在題乾的括弧內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)
1.注意的功能有( )
A.調節功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能
2.知覺的特性包括( )
A.整體性 B.選擇性 C.恆常性 D.間接性 E.理解性
3.陳述性記憶處理陳述性知識，如( )
A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念 E.怎樣騎車
4.心理測驗的技術指標包括量表的( )
A.難度 B.效度 C.信度 D.標准化 E.知名度
5.性向測驗用以測量( )
A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態度 E.成就
6.一般認為，動機具有以下幾種功能( )
A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調節與維持功能 E.集中功能
7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有( )
A.情境性 B.激動性 C.暫時性 D.表淺性 E.外顯性
8.人格的本質特徵有( )
A.獨特性 B.穩定性 C.綜合性 D.復雜性 E.功能性
9.根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級( )
A.一般常態心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調心理
D.嚴重病態心理 E.精神病 10.發展心理學的主要研究方法有( )
A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法
D.開放式研究法 E.群體序列研究法
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.心理學
2.意識
3.社會知覺
4.思維
5.流體智力
四、簡答題(每小題6分，共24分)
1.簡述觀察法的主要優點和不足。
2.簡述智力的個體差異。
3.人格結構包含哪些成分?各個成分之間具有什麼樣的關系?
4.簡述心理健康的基本標准。
五、論述題(每小題13分，共26分)
1.試述馬斯洛的動機理論。
2.試述遺忘的原因及其影響因素。

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)
1.B 2.C 3.A 4.D 5.A
6.B 7.B 8.C 9.C 10.C
11.B 12.B 13.B 14.B 15.A
16.B 17.B 18.B 19.B 20.C
二、多項選擇題(每小題1分，共10分)
1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB
6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.心理學是研究人的行為和心理活動的規律的科學。
2.意識是指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知
3.社會知覺就是指個人在社會環境中對他人的心理狀態、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。
4.思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。
5.流體智力指一般的學習和行為能力。
四、簡答題(每小題6分，共24分)
1.優點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。
不足：(1)觀察者處於被動地位。
(2)觀察結果難於重復。
(3)觀察結果的記錄與分析容易受到觀察者的預期和偏見的影響。
2.智力的個體差異表現在兩個方面：
(1)發展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。
(2)智力的結構差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發展有早晚差異。有人「少年早慧」，「有人「大器晚成」。
3.人格結構包括：
(1)知——情——意系統。
(2)心理狀態系統。
(3)人格動力系統。
(4)心理特徵系統。
(5)自我調控系統。
關系：以上五種人格系統之間並非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。
4.(1)有正常的智力水平。
(2)能夠了解並接受自己。
(3)能與他人建立和諧的關系。
(4)善於調節與控制情緒。
(5)有良好的環境適應能力。
五、論述題(每小題13分，共26分)
1.答案要點：
(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是……；成長動機是……。在成長動機的驅使下，人們願意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現。 (2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。
①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。
②各層次的關系及作用：
a.需要層次越低，力量越強大。
b.當低級需要未得到滿足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會佔主導地位，支配個體的行為。
2.答案要點：
一、遺忘的原因的兩種解釋：
(1)消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最後消退的結果。
(2)干擾說：遺忘是由於學習和回憶時受到了其它刺激的干擾。
二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴於以下因素(條件)：
(1)與編碼信息聯系的緊密程度。
(2)情境和狀態的依存性。
(3)情緒的作用。
小學兒童教育心理學模擬試題(2)
一、填空題:10分，每題02分
1、 人格差異有多種表現，其中最核心的是 和 差異。
2、 原理學習的兩種形式是 和 。
3、 發散思維的三個重要特性是 、 和獨立性。
4、 邁克爾認為學習策略包含著 、 和 三大部分。
5、 教學內容設計包括教學內容的 和 兩方面。
二、多選題:20分，每題02分
6、 西方教育心理學的創始人是（ ）。
A桑代克B詹姆斯C羅傑斯D巴甫洛夫
7、 在下列認知風格中，最容易給學校中的學習帶來不利影響的認知風格是（ ）。
A場獨立型B場依存型C沖動型D沉思型
8、 下列選項中，屬於學習的有（ ）
A每天跑步B記住英語單詞了C不怕見生人了D個子長高了
9、 構成品德心理結構的基本成分是（ ）。
A知B情C意D行
10、 學生不良品德的主要包括的類型有：（ ）。
A過失型B品德不良型C攻擊型D壓抑型
11、 在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是（ ）。
A開始部分B結尾部分C中間部分D開始和結尾部分
12、 下列選項中，屬於組織策略的是（ ）。
A劃線B記筆記C列提綱D畫關系圖
13、 學習策略掌握的標志是（ ）。
A不僅了解一般的學習策略，還知道具體學科的學習策略
B會使用精加工和組織等高級策略
C能根據學習情境的特點，靈活地運用合適的學習策略
D可以使用監控策略來確定自己選用策略的有效性
14、 如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數在25人左右，比較適宜採用的課堂設計形式為（ ）。
A堆式B馬蹄形C環形D興趣站
15、 有利於創造良好課堂氣氛的教師領導方式是（ ）。
A權威型B放任型
C民主型D專制型
三、判斷題:05分，每題01分
16、 無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學中應阻止小學生無意注意的出現。（ ）
17、 通過學習，個體的行為和能力應當發生相對持久的變化。（ ）
18、 教師在教授概念時常常以定義的形式直接向學生呈現概念的定義，這是一種機械學習方式。（ ）
19、 記憶一份材料時，中間部分的記憶效果優於開始和末尾部分，這種現象稱為系列位置效應。（ ）
20、 「身教重於言教」是替代性強化的作用在教育實踐中的表現。（ ）
五、論述題:30分，每題15分
21、 試論述課堂學習管理的基本原則。
第『21』題參考答案：
（1）課堂教學中促使好奇心實現的策略
具體包括刺激性或情境變化，製造懸念或不確定性，提供反饋等。
（2）課堂教學中培養學生興趣的方法：
為了發展學生的興趣，教師應創造新奇的事物、組織多樣性活動、讓學生參與活動、通過讓學生產生主觀期待而產生興趣、在提問上下功夫等構造他的課堂，此外，「利用小組進行學習」、「適當表揚」、「讓學生參加活動」、「讓學生感到學習的重要性」等都是行之有效的方法。
總之，教師促進好奇和興趣的努力是在學生身上產生較高的學習動機。學習者不僅需要信息的通道，也需要學習動機，兩者的結合使學習變得強而有力。
(3)調節焦慮的策略
降低學生的焦慮可以用以下策略：學習指導；應付評價壓力策略，用一種最大限度減少評價壓力的方式營造考試情境；使用檔案性評價。
(4)愉快教育的教學策略
把握愉快四因素；明確挑戰性任務；形成靈活的教學方式；強調掌握目標；專注於完成任務過程的評價。

22、 試論述保持小學生心理健康的有效措施
第『22』題參考答案：
（1）幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。
小學生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現兩種傾向，一是對自己估計過高，過於自信；二是自我評價過低，過於自卑。這兩種極端傾向均對自我發展不利。學生既要接納優點，也要接納缺點，同時要注意根據自己的能力，建立適當的抱負水平。
（2）幫助學生建立良好的人際關系
小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親子關系這對其心理健康有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。
（3）幫助學生保持健康、愉快的情緒
學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應學會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學會調節情緒的方法等都是有益的措施。
（4）幫助學生學習性衛生的知識
學習性衛生方面的知識，有助於學生對自身變化加深了解，從而更好地適應這種變化。
（5）幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性
有時候小學生面對的問題可能是自我調整不易解決的，那麼，向專業的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應讓學生知道，求助心理咨詢並不是因為有「病」，心理咨詢是一種由受過專門訓練的專業人員為學生提供心理學幫助的過程。
（6）教師應該積極開展心理輔導活動。如新生入學適應輔導、智力發展問題輔導、學習疲勞的輔導、學業不良的輔導等。簡答題:15分，每題03分
23、 問題解決過程需要經過哪些階段？
第『23』題參考答案：
（1）理解和表徵問題階段
（2）尋求解答的方案
（3）執行計劃或嘗試某種解決方案
（4）對結果進行檢驗

24、 如何提高動作技能的練習效率？
第『24』題參考答案：
（1） 掌握正確的練習方法；
（2） 注意練習周期，克服「高原現象」；
（3） 提供恰當的反饋。

25、 簡述智力技能形成的特徵。
第『25』題參考答案：
（1）智力技能的對象脫離了支持物。
（2）智力技能的進程壓縮。
（3）智力技能應用的高效率。

26、 教師應如何培養學生的學習興趣？
第『26』題參考答案：
（1）滿足學生的需要；
（2）組織學生參加實踐活動；
（3）教師有效地教學。

27、 簡述加涅的學習目標分類體系。
第『27』題參考答案：
加涅按學習的結果將學習分為以下五類：
（1）言語信息的學習。
（2）智慧技能的學習。
（3）認知策略的學習。
（4）態度的學習。
（5）運動技能的學習。

六、名詞解釋:20分，每題04分
28、 觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。

29、 概念同化是指教師以定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特徵，學習者利用認知結構中原有的有關概念理解新概念。

30、發現學習是一種有意義學習方式，它強調在教師啟發引導下，由學生獨立發現事物的意義、規律，以及概念之間的關系。在發現學習過程中，學生通過獨立辨別分析，發現本質屬性。通過提出假設，驗證假設等積極的思維過程來理解概念之間的關系。
31、 原型啟發是指從事物的相似或類比中看到或發現問題解決的途徑。利用原型啟發，發展類比推理，有助於創造力的培養。

32、成長記錄袋是指以文字形式詳細記錄學生成長情況的檔案袋。其特點是：它的基本成分是學生作品，而且數量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機的；成長記錄袋應提供給學生發表意見和對作品進行反省的機會。

『伍』 觀察法按照觀察者的角色可以分為什麼類型解釋其含義

非參與觀察；參與觀察。

觀察是收集社會情報的一種方法，它必須以涉及被研究客體和研究目的的過程和現象的視覺和聽覺或知覺為前提。觀察廣泛地運用於馬克思列寧主義社會學中。根據觀察者相對於研究對象的位置， 分為非參與觀察和參與觀察。

與「參與觀察」相對，「非參與觀察」是觀察方式的一種。觀察者在被研究對象和群體所處的情境之外，對其進行的觀察。適用於短期性的研究工作，特別是當觀察者的參與會嚴重影響被觀察者的正常活動的情況。

(5)觀察者處於被動位置的研究方法擴展閱讀：

在非參與觀察時， 研究者處於被研究客體的外部，不參與事件的進程並且不提出問題， 只是用來描述社會學家所關注的事件發生時的社會氣氛。利用非參與觀察可記錄所謂公開行為的一些舉動。觀察者在場的事實， 能夠對觀察客體產生校正影響。這就是非參與觀察的主要不足。

參與觀察是這樣一種觀察， 即研究者在某種程度上參與被研究客體，與被觀察者直接接觸，參與他們的活動。參與觀察分為不公開觀察 (匿名) 和公開觀察 (研究者的目的和任務眾所周知)。

進行參與觀察的主要條件是： 觀察者直接參加被研究集體的勞動活動；對發生的事件保持中立；觀察者的人品——平易近人、與人為善、沉著等等。參與觀察要求觀察者與集體應有一定的適應時期。

『陸』 心理學的研究方法有哪些

心理學研究方法有很多種，但其基本的方法主要有四種，即觀察法、實驗法、調查法和測驗法。 一、觀察法observational method 觀察法是在自然情境中或預先設置的情境中，有系統地觀察記錄並分析人的行為，以期獲得其心理活動產生和發展規律的方法。 運用觀察法時，觀察者和被觀察者之間的關系有兩種方式： 1、參與觀察者：觀察者是被觀察者活動中的一個成員。 2、非參與觀察者：觀察者不參與被觀察者的活動。 無論採取哪種方式，原則上是不使被觀察者發現自己的活動被他人觀察，否則就會影響他們的行為表現。 觀察法是對被觀察者行為的直接了解，因而能收集到第一手資料。 這些收集到的資料必須具有準確性和代表性，因此如何避免觀察者的主觀臆測與偏頗是觀察法使用的關鍵。 觀察應該是有目的、有計劃地觀察和記錄人在活動中表現的心理特點，以利科學地解釋行為產生的原因。 觀察法的優點是保持被觀察對象的自然流露和客觀性，獲得的資料比較真實。 觀察法的缺點是觀察者處於被動地位，只能消極等待被觀察者的某些行為表現，是一種較緩慢的進程。
二、實驗法experimental method 實驗法在科學研究中的應用最廣泛，也是心理學研究的主要方法。 實驗法是指人為地、有目的地控制和改變某些條件，使被試產生所要研究的某種心理現象，然後進行分析研究，以得出心理現象發生的原因或起作用的規律性的結果。 在進行實驗研究時，必須考慮三項變數：
1、自變數：實驗者安排的刺激情境或實驗情境。
2、因變數：實驗者預定要觀察、記錄的變數，是實驗者要研究的真正對象。
3、控制變數：實驗變數之外的其他可能影響實驗結果的變數。 實驗法的主要目的是，在控制的情境下探究自變數和因變數之間的內在關系。 實驗法有兩種，即自然實驗法和實驗室實驗法。

『柒』 研究性學習的方法和手段有哪些

1、訪談調查

個別采訪、開調查會，採用的是問答式、討論式，要同被調查者平等對話，採取虛心求教態度，並口問手記。這在全面調查和抽樣調查之後，選擇其中有代表性的個體，進行更加深入具體的調查，便是典型調查。其目的是，加強所獲信息的准確度和所獲資料的可信度，確保調查結論的可靠無誤。

2、問卷調查

在調查研究中，發問卷的形式是最常用的一種收集資料的方法。它簡便易行、節省時間，所收集的材料也比較容易整理和統計。有時用無記名形式問卷，可以獲得訪問或開調查會所不容易獲得的某種有價值的資料。

當然有時發出的問卷無法全部收回，會影響所給材料的代表性。為避免這種情況發生，我們要重視對問卷的設計。

3、表格調查

調查表是調查研究中用以對調查對象進行調查登記，並列有一系列調查項目的表格。

調查表是獲得數據的方法，設計時一定要內容明確，按一定順序或邏輯排列。一般表的後面都附"填表說明"以便說明調查目的和填表要求。

其作用：

1、研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動

和現有的學科教學不同，研究性學習不再局限於對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。

當然，這里的「實踐」的含義不僅是指社會調查，收集資料，它還包括選題，制定研究計劃，到大學、科研機構請教專家學者，撰寫研究報告等一系列的過程。

2、研究性學習強調知識的聯系和運用

研究性學習和以往的興趣小組、奧賽訓練不同，它不僅是某一學科知識的綜合運用，更是各個學科知識的融會貫通，如「節水潔具的設計」就至少需要數學、物理兩個學科的知識。

學生通過研究性學習，不但知道如何運用學過的知識，還會很自然地在已經學過的知識之間建立一定的聯系，而且，為了解決問題學生還會主動地去學習新的知識。

3、研究性學習能充分調動學生學習興趣和積極性

「研究」這個詞本身就具有挑戰性，而學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調動學生的學習積極性。當然，高中屬於基礎教育階段，高中的研究性學習和大學、科研機構的「研究」在內涵和要求上有著根本的區別。

它仍然是一種學習，只不過是「像科學家一樣」的學習。它形式上是「研究」，實質上是學習，一種綜合性的學習。

『捌』 請教心理學論述題1.心理學有哪些主要的研究方法

理學研究方法有很多種,但其基本的方法主要有四種,即觀察法、實驗法、調查法和測驗法.一、觀察法observational method 觀察法是在自然情境中或預先設置的情境中,有系統地觀察記錄並分析人的行為,以期獲得其心理活動產生和發展規律的方法.運用觀察法時,觀察者和被觀察者之間的關系有兩種方式：1、參與觀察者：觀察者是被觀察者活動中的一個成員.2、非參與觀察者：觀察者不參與被觀察者的活動.無論採取哪種方式,原則上是不使被觀察者發現自己的活動被他人觀察,否則就會影響他們的行為表現.觀察法是對被觀察者行為的直接了解,因而能收集到第一手資料.這些收集到的資料必須具有準確性和代表性,因此如何避免觀察者的主觀臆測與偏頗是觀察法使用的關鍵.觀察應該是有目的、有計劃地觀察和記錄人在活動中表現的心理特點,以利科學地解釋行為產生的原因.觀察法的優點是保持被觀察對象的自然流露和客觀性,獲得的資料比較真實.觀察法的缺點是觀察者處於被動地位,只能消極等待被觀察者的某些行為表現,是一種較緩慢的進程.二、實驗法experimental method 實驗法在科學研究中的應用最廣泛,也是心理學研究的主要方法.實驗法是指人為地、有目的地控制和改變某些條件,使被試產生所要研究的某種心理現象,然後進行分析研究,以得出心理現象發生的原因或起作用的規律性的結果.在進行實驗研究時,必須考慮三項變數：1、自變數：實驗者安排的刺激情境或實驗情境.2、因變數：實驗者預定要觀察、記錄的變數,是實驗者要研究的真正對象.3、控制變數：實驗變數之外的其他可能影響實驗結果的變數.實驗法的主要目的是,在控制的情境下探究自變數和因變數之間的內在關系.實驗法有兩種,即自然實驗法和實驗室實驗法.三、調查法survey method 就某一問題要求被調查者回答其想法或做法,以此來分析、推測群體心理傾向的研究方法.實施時雖然是以個人為對象,但其目的是藉助許多個人的反映來分析和推測社會群體的整體心理趨向.調查法又分為問卷法和訪談法.四、測驗法metric method 用標准化量表對個體心理特徵進行量化研究的方法.通常用來確定被試的某些心理品質的存在水平.測驗法是個體心理特徵和行為表現的量化研究的主要工具,應用范圍很廣.上述四種心理學的研究方法各有其獨自的優點,但同時也都存有一定的局限性.由於人的心理千變萬化,心理活動非常復雜,因此,研究人的心理現象不能僅憑某一種方法,應根據研究的實際需要,選用多種方法,使之互相補充.