『壹』 郵電部郵電科研成果、新產品、新工藝技術鑒定辦法
第一條為了使廣大群眾的革新創造和科學研究的成果，經過鑒定，及時地得到推廣應用，促進郵電科學技術的迅速發展和工業產品的定型投產，以適應郵電通信現代化的需要，根據國家有關規定，特製定本辦法。第二條一切郵電科研成果、新產品、新工藝，都必須經過鑒定。鑒定合格後才能投入生產，推廣應用。
重大的應用性研究成果，應分階段，嚴格地進行鑒定。科學研究成果經鑒定合格以後，才能進行生產樣機的試制；生產樣機要進行試用、中間試驗或擴大試驗；中間試驗或擴大試驗的成果經鑒定合格後，才能投入生產或推廣應用。
一切郵電新產品、新工藝鑒定前都必須經過試用，證明符合使用要求後才能進行鑒定。第三條理論性研究成果，主要採取學術評議的方式或結合論文審查進行鑒定。
應用性研究成果中包括理論性研究成果部分，在鑒定時還應從學術上進行評議。第四條鑒定合格的成果，由組織鑒定單位發給鑒定證書（鑒定證書格式附後）。第五條產品鑒定定型投入生產後，任何單位未經上級批准不得改動各項技術指標。第六條科研成果及新產品的技術鑒定，以批準的科研、新產品試制計劃中的所列項目為主要對象。
在技術革新和技術革命群眾運動中創造的成果，亦為鑒定的對象。
凡是工廠、企業過去未曾採用過的新的生產方法，而在提高產品質量，提高勞動生產率，節約原材料等方面有顯著成效的，都為新工藝鑒定范圍。第七條郵電科研成果、新產品、新工藝技術鑒定，按項目的重要性和涉及面的大小，分為國家鑒定、部鑒定和基層鑒定三級。第八條對需要由國家鑒定的重大項目，由部報請國家科委或國家經委組織鑒定。具體事宜由部科技局負責辦理。第九條凡是列入國家項目和部定項目的科研成果及新產品新工藝都要組織部級鑒定。部級鑒定的項目，都必須在基層鑒定合格後，才可申請部級鑒定。部級鑒定分別由各有關單位組織鑒定。報部科學技術委員會審定核發鑒定證書。分工如下：
（一）部科技局負責組織鑒定的項目：
1．國家重點項目和重大通信系統的科技成果，
2．重大創造發明的成果，
3．通信網中各專業間的介面設備，以及與其他通信網的介面設備。
（二）工業局負責組織各郵電工廠、各工業公司的新產品試制、新工藝的技術鑒定，重要郵電通信設備的定型鑒定由郵總、電總會同工業局組織鑒定。
（三）部委託各研究院負責本院及所屬各研究所科研成果的鑒定。
（四）基建局負責設計院和各郵電工程公司的科研成果的鑒定。
（五）人教局負責組織郵電院、校的科研成果的鑒定。
（六）凡省、市、自治區郵電管理局所屬單位承擔的部定項目的鑒定，由各省、市、自治區郵電管理局會同部內有關局組織鑒定。或由各省、市、自治區郵電管理局組織鑒定。第十條基層鑒定分別由工廠、研究所、郵電企業等基層單位自行組織鑒定。基層單位自定項目鑒定後報上級管理部門備案。需要上級鑒定的項目，向上級提出申請。部定項目基層鑒定後報部有關局組織部級鑒定。第十一條技術鑒定時必須具備的條件：
（一）技術任務書、技術要求及其他有關試制任務的文件或付本。
（二）按設計製造完成的正式樣機或樣品。
（三）樣機研究試制的全套設計文件、工藝文件以及測試記錄、試用報告和技術經濟指標分析等。
（四）中間試驗報告。第十二條鑒定報告的內容：
科研成果、新產品、新工藝鑒定後，應寫出鑒定報告，報告應在鑒定委員會（或鑒定小組）會上通過，並由鑒定領導成員簽字。鑒定報告應包括下列內容：
（一）鑒定項目的研究試制過程和鑒定簡況。
（二）鑒定測試結果和分析意見。
（三）鑒定結論必須明確下列內容：
1．是否達到原定技術經濟指標要求；
2．明確是否可以定型或初步定型的結論；凡肯定成效能投入小批試制，在一定范圍使用的，可作出初步定型的結論；在技術上、經濟上已能滿足成批生產或普遍推廣使用要求的，可作出定型的結論。
3．存在問題及其處理意見。第十三條鑒定時根據具體情況組織鑒定委員會或鑒定小組，委員會或小組的組成和鑒定工作的進行，都必須放手發動群眾，採用研究、製造、使用部門三結合，單位內外結合，領導幹部、工人和技術人在三結合的方法進行。
『貳』 初中課堂有效教學策略的研究課題的 鑒定意見怎麼寫
（一）理論儲備,充實自我. 在這期間,我們主要做了兩方面的學習.一是關於本課題的其他 人的研究現狀. 我了解到現在有不少的單位或個人在做與本課題有關 或是相關的研究工作,基本上還處於研究過程中,有些也已經形成一 整套的完整的研究成果.我希望我能有所創新,有所突破.二是關於 進行本課題研究所需要用到的一些理論知識, 以使課題研究能在有力 的理論支持下開展工作,使得課題工作更加地科學和到位.我堅持在 工作之餘自覺地閱覽相關的教育教學雜志,瀏覽最新的教育網頁,以 便更好地充實自己. （二）找准根源,把握方向. 我了解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題： 1、提問的目的不明確,不能准確把握知識本質.如這個知識點 的知識基礎是什麼, 又能為後面哪個知識點的學習做服務?重難點是 什麼?我們該從哪兒切入提問,只有準確把握知識本質,才能正確切 入提問. 2、提問的個人主觀性太強,太隨意.在一節課中的提問多的可 達幾十個問題,少的卻只有幾個問題.在教師的隨堂課上,這類問題 非常嚴重,教師的問題設計不合理. 3、學生的學習主體地位得不到落實.課堂上學生無時間提問, 很少有學生主動提出問題,教師提問的實效性欠缺,答案開放的問題 比較少,不敢放手,駕馭課堂能力不夠. 由此可見,目前我們的數學課堂教學中,提問的有效性差的問題 顯得相當突出,不該問的而問,低效的重復性應答式的提問,以問代 講形成滿堂問等現象還較為常見, 這在一定程度上制約了數學課堂教 學效率的提高. 三、依託課例進行實踐,努力實現課堂提問的有效性 為了提高數學課堂中提問的有效性,我在自己平時的數學教學 中,主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要 害等幾個方面入手對初中數學教學中課堂提問的有效性進行研究. 同 時,我還經常深入同事們的課堂,觀察課堂中老師們的提問技巧,學 生們的提問能力,從中吸取對自己有用的經驗和教訓,並經常和老師 們一起探討如何讓自己的提問更深入,更有針對性的方法和策略.為 了讓縮短自己和名師之間的距離,
『叄』 對課題研究的認識
今天，老師給我們進行了「如何做小課題」研究的專題講座。從中了解到小課題研究的定義為：小課題研究是相對的，主要是指中小學教師在短時間內以解決自身教育教學實際問題為中心，採用適宜的方法積極主動進行實踐改進的一種課題研究方式。通過學習，對小課題研究有一些認識：
一、明確了小課題研究的基本性質
一是課題本身價值並沒有「大」、「小」之分，但課題研究參與對象、成果應用范圍等有大小之分。小課題研究產生於中小學，源於一線教師對自身教育教學工作的反思以及對教育實踐困惑的追問，是屬於教育科學研究范疇。二是小課題研究，就其心志而言，是屬於教育科學研究范疇，是群眾性的、大眾化的教育科學研究。三是中小學教師的小課題研究既是科學的，又是有理論的。
二、了解了小課題研究的典型特徵
小課題研究具有低起點、日常化、短周期、好操作、易評價等典型特徵。低起點是指小課題研究所涉及的因素較單一，關注的是教育教學活動中問題的「某點」或者某個細節，主要解決教師工作中遇到的困惑，解決教師自己真實的小問題。日常化是指小課題研究，從研究的人員構成來看，所涉及的人員少，既可以個人獨立進行，也可以兩三個人共同進行研究。好操作是指小課題研究比較符合中小學教師現實需要，符合廣大教師的真實的研究水平。短周期是指小課題研究周期相對較短。易評價是指小課題研究的評價不同於大課題，從成果表現形式上看，它一般不需要編寫專著，也不一定要撰寫長篇的結題報告和系列的多篇專業論文。
三、明晰了小課題研究的作用和意義
小課題研究是專指針對在課堂教學中、班級管理中普遍存在而又急需解決的細小問題的研究。這些問題一般只有一線教師比較了解情況並有深刻的認識，對解決這些問題也有獨到的可行性方法，若能對這些問題進行研究，形成理論，對基礎教育具有十分重要的作用和意義。 小課題研究有其自身的理論來源和最為現實的可行性。小課題研究根植並來源於課堂教學，班級管理中，一線教師的仔細觀察和深入的思考中。其可行性在於一線教師的實際行動中，只要感興趣、願意做就能做好。這是小課題研究在基礎教育中的作用和意義定位的現實前提。因此、小課題研究在基礎教育中的作用和意義才有了依託和價值。 小課題研究在基礎教育中的作用和意義體現在下面一些方面：
1.填充宏觀教育理論無法趨及的細小教育教學問題。細小的教育教學問題也只有一線的教師有可能進行研究，他們有課堂，有經驗、也有研究這種小課題的能力，這些優勢促成他們對細小教育教學問題，從而填充宏觀教育理論無法趨及的細小教育教學問題的空白。
2. 能夠在小范圍內深入細致地研究一些實際教學問題。小范圍是指課堂教學中、班級管理中普遍存在而又急需解決的細小問題，因為涉及的范圍小、但在小范圍中又存在諸多問題。因此，只要抓其一點，深入研究，多方論證，結合實際，終能解決一些實際的教學問題。
3.在豐厚教學經驗的基礎上形成教育理論，教師直面課堂、直面學生、直面課堂中發生的諸多問題，包括教學的問題、班級管理的問題，真可謂見多識廣，經驗豐富。有了這樣生動的理論素材，要形成教育理論，只要一線教師稍加整理，用專業的理論術語慨括、歸納、表述，提出自己經實踐證明的觀點。一篇小論文就形成了。
4.涉及面廣、可探性強，有較大的研究空間。所謂涉及面廣是指在課堂教學中、班級管理中所涉及到的問題面很廣，有教學質量問題，教學方法問題、學生行為習慣問題、學習興趣培養問題、安全教育問題、突發事件處理問題等問題。而這些問題又有很強的可探究的價值，即有教育教學問題的研究，又有班級管理問題的研究；真可謂小課堂，多問題，大空間。
5. 促進教師專業化發展進程，形成研究型教師 。一線學科教師若能針對本學科教學問題長期進行問題分類深入研究，參閱本學科前沿理論書籍，分析問題形成原因，又在課堂教學中摸索實踐，把自己的實踐成果逐步形成教學理論。長此以往，對促進教師專業化發展進程，形成研究型教師是完全可以實現的。
6.營造學校研究教學問題的積極氛圍，促進學校整體發展。學校的發展靠教師，教師的發展靠個人的進步，個人的進步需要一種氛圍。作為學校、作為教師需要什麼氛圍呢?當然是研究教學問題的積極氛圍，有了這種氛圍，就有了教師的積極參與，就有了教師的進步，也就有了學校整體的發展。
『肆』 教師如何進行教育科研課題的研究
課題使研究的目的具體化，使研究活動指向特定的對象和內容範疇。因此，選題是科學研究的起始環節，掌握不好，會「差之毫釐、謬以千里」。 著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。他認為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。孔子早就講過，「疑是思之始、學之端」。陶行知指出「發明千千萬，起點是一問」。這都說明了圍繞我們的自身的工作實踐提出問題、確定課題的重要性。好的課題應界定研究的范圍、內容及所採用的主要研究方法。 （一）選擇教育科研課題的方法 ①問題篩選（需要什麼研究什麼） 通過對實際問題的歸類整理，再分析重要性程度和研究這些問題意義的大小，確定其研究價值，並廣泛聽取意見，從中選取價值明顯，且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。 ②經驗提煉（做什麼研究什麼） 把實踐探索出的經驗上升到理論的高度，其中必然回答一系列的問題，就可提煉出一個個課題。 ③資料質疑（懷疑什麼研究什麼） 古人雲：「盡信書，不如無書」，通過對有關資料的分析，比較不同觀點，詰問前人的結論，揭露理論與實踐的差異等，從中產生研究課題。 （二）選擇課題的原則 ①需要性原則 中小學領導和教師應從自己教育教學實際出發，以應用性研究為主，課題宜實不宜虛，宜近不宜遠，宜新不宜舊，避免空洞、抽象、不好操作，避免「吃別人嚼過的饃，重復他人。」 ②科學性原則 課題的科學性是指選題有事實依據和理論依據，必須符合科學原理和教育規律，必須是有科學價值。教師的課題宜小不宜大，而校長的課題相對應宏觀些，研究學校的大政方針，研究辦學特色，以課題研究帶動全校工作。 ③創造性原則 教育科研主要是對未來的探索，研究課題宜新不宜舊，爭取有所發現、有所創新，發展教育科研事業。 （三）形成課題的過程 ①最初提出籠統的課題。提出課題，往往是在閱讀、研究有關領域的文章中或在教育教學實踐過程中，受到某一點啟發，產生聯想，從而形成一個初步的研究課題。 ②對所研究的課題，所涉及的對象和范圍進行大略的調查了解。主要是了解該問題目前被關注的程度及涉及到的研究對象的現狀。 ③查閱有關的主要資料，弄清前人在這方面的研究成果，採用的研究方法以及所遇到的障礙等。 ④根據主客觀條件確定研究課題。隨著思考的深入和所掌握的資料，原來朦朧的想法逐漸變得集中、清晰和明確，形成了如何進一步研究該問題的初步思路，就可以確定研究課題了 二、怎樣深入學習，掌握相關資料 教育科研是一種在探索中獲取新認識的過程，它的基礎是學習，掌握相關資料學習伴隨科研全過程，在確定課題後，制定課題計劃前學習顯得尤為必要。 （一）深入學習的重要性 ①學習可以幫助研究者確定研究內容和方向。我們不提倡老師進行理論研究，但我們研究應用性問題離開理論會寸步難行，離開前人或外地經驗也會導致研究誤入歧途或事倍功半。 ②學習可以為制定課題計劃提供理論依據。研究者提出問題要有依據，解決問題同樣也得有依據。這些依據除了通過教育實驗、調查和觀察等方式獲得外，主要是從已有文獻資料中獲得。一般在文獻資料的引文、注釋和所列出的參考文獻里，都可以找到該資料所參考的一些原始文獻。通過查閱這些資料，可以使研究范圍內的概念、理論具體化、而且為更科學的論證自己的觀點提供了有說服力的、豐富的事實和數據資料，使研究結論建立在可*的材料基礎上。 ③學習可以獲取科學研究的相關信息，使研究者充分掌握、佔有資料，從而避免重復前人已經解決了的問題，避免重犯前人已經犯過的錯誤。佔有資料越多，眼界越寬闊，對課題理解越深刻。 ④學習可以和先進地區、先進教師站在同一起跑線上。信息時代和學習社會給教育帶來很多新理念、新方法、新技術，人人都需要重新學習、重新認識，我們抓住這個機遇，就可能後來居上，並有所超越、有所創新。 （二）學習哪些資料 我們除進行必要的政治學習和教育理論學習外，還應多讀報紙和多看刊物，獲得最新的教育信息。學校訂《中國教育報》，《人民教育》及學科教學的相關雜志。 （三）學習和積累資料的方法 學習和搜集資料是按照研究任務和研究對象的性質及特點，通過不同的方法和手段，搜集反映有關問題和情況的材料。這是一項涉及面很廣的工作，必須有目的、有重點的進行。主要有追溯查找法、檢索工具查找法、綜合查找法等三種方法。 三、步入課題研究的實質階段 （一）怎樣制定課題方案（填寫課題立項申請書） 選定了課題，並做了大量深入細致的調查研究之後，就要對所得到的材料和某些未知的事實進行一些推測性的解釋或猜想，這種解釋或猜想就稱為假說。假說是研究工作者最重要的思維方法，也是研究工作中十分重要的智力活動手段。例如當我們探索一種新的教學模式或方法時，開始並不能完全准確地肯定應該如何去做，但是，根據自己的經驗或知識，或者通過調查研究以前的資料，我們就會在頭腦中形成一個解決問題的初步猜測或設想，朦朧相法是人類意識的本能反映，加以科學分析和綜合，就逐步形成一個完整方案。這正如建築師在建築樓房之前，頭腦中已經形成了樓房的形象。我們在教育學生之先根據教育方針和培養目標，已經形成了從事教育、教學活動的計劃。按教育科研要求制定的完整計劃稱為課題研究方案，它是實施課題研究的設想和計劃，是使研究達到預定目標的重要保證。 1、課題的明確表述 課題的名稱必須明確表述所要研究的問題，盡可能表明研究對象、研究問題、研究方法。 2、闡述研究的目的、意義和背景 首先要闡述課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究的，說明研究的價值和目的。 3、研究的范圍和內容 任何教育科研課題，都應該有一定的研究范圍，需要明確界定。 研究范圍限定以後，就要著手考慮具體的研究內容，這是課題計劃的重點之一。例如「加強學法指導，提高教學效率」這一課題，不能簡單概括地說：「開設學法指導課，平時加強對學生的學習方法指導，從而使學生學會學習、與教師密切合作，進一步提高教學效率」。而要將學法課的內容、每周的次數以及平時對學生學習方法指導的具體措施和課堂教學方法的改革一一地寫清楚才行。特別研究教師每學期的實施方案一定要結合教材內容、學生實際，按課題要求提出操作措施和方法。容易存在的問題是：①只有課題而無具體研究內容。②研究內容與課題不吻合。③課題很大而研究內容卻很少。抓不住課題研究的具體內容，就會導致科研的失敗和落空。 4、研究方法 中小學教育科研的每一項課題都要有相對應的教育科研方法，現實中往往以一種方法為主，多種方法並用。 「研究方法」也是課題計劃的一個重點，除了要敘述清楚使用什麼方法進行研究之外，還要盡可能寫得細致一些。現在我們在使用研究方法上存在很多問題：①使用方法單一，大多數使用的僅僅是經驗總結法和行動研究法。②對調查法重視不夠。③在實驗法的使用上有濫用的情況，不了解實驗法的科學涵義和特殊要求，隨便在研究中冠以「實驗」二字，硬性劃分實驗班、對比班，刻意追求「實驗效果」。這樣不利於推廣先進教育經驗，不利於發揮教師群體智慧，不利於教師團結。④定性分析多，定量分析少，對統計方法、測量方法利用的不夠，主觀意向評價過多。 5、研究程序 設計研究程序，就是設計研究實施步驟、時間安排，這也是課題計劃的一個重點。一般要按研究的步驟劃定各階段的起止日期，制定時間進度表。這樣研究者可以嚴格按步驟和時間要求進行研究，自己督促自己，自我檢查計劃的完成情況，從而保證課題研究按時保質完成。課題研究的管理者也可依據此研究程序對課題研究進行檢查、督促和管理。 6、成果形式 研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現形式。在研究計劃中設計出成果形式，從研究者角度來說，可以明確將來用什麼表現研究成果，從開始就可以著手向這方面努力，積累材料，構思框架，進行分工，以利於研究成果的順利問世。從課題研究的管理者角度來說，可以據此進行檢查驗收。 7、研究組成員 在研究計劃中，將課題組負責人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責任感，以利於計劃的落實。課題組負責人應是課題研究的實際主持者和主要研究人，課題組成員要和實際教學密切結合，充分發揮教師群體的智慧和力量。 8、做出經費預算 目前教育科研多是有識之士的默默奉獻，今後各級領導要加大對科研投入。應給研究者訂、購學習資料，購置一定的研究設備，提供學習、培訓、參觀、交流的機會。課題組應做出資料費、調查費、印刷費、實驗費、培訓費、考察費的預算。 總之，制定課題計劃很重要，要認真細致、明確具體，具有科學性和可、操作性，除總的課題計劃外，研究者應結合教材和學生實際制定每學期的課題實施方案，按課題要求設計出本學期什麼時間做什麼，怎麼去做，把總的課題計劃分解落到實處。 （二）如何撰寫開題報告 1、課題提出的背景與所要解決的主要問題 課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什麼要進行該課題的研究，該課題的研究是根據什麼、受什麼啟發而確定的。一般從現實需要角度去論述。 2、本課題國內外研究的歷史和現狀，闡述本課題與之聯系及區別 這部分內容必須採用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發現國內外近似或界於同一課題研究的歷史、現狀與趨勢。歷史背景方面的內容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那麼他們的分歧是什麼？存在什麼不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。現狀評述，重點論述當前本課題國內外的研究現狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯系及區別，力求表現出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內容應力求精當，力求體現自身研究的價值。發展方向方面的內容：通過縱（向）橫（向）對比，肯定本課題目前國內外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。 3、課題研究的實踐意義與理論價值 實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續發展有什麼促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產生的實踐效果。 4、完成課題的可行性分析 可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經驗等等是否具備。一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。 5、課題界定及支撐性理論 界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。採用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，採用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。 6、課題研究的目標 課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標。 7、課題研究的內容 研究內容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什麼問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內容。它要求把課題所提出的研究內容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設立子課題。 8、課題研究的方法 研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規律，它具體反映「用什麼辦法做」。在具體的方案設計中，要根據各時段研究內容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什麼。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調查法、文獻法、經驗總結法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。 這一部分是課題開題報告的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。 9、課題研究的過程 研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期准備階段、中期實施階段、後期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定，從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定，要有詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環環緊扣，有條不紊、循序漸進。 10、完成本課題研究的保障措施 保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經費保證：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源；技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨幹外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。 11、課題研究的成果形式 本課題研究擬取得什麼形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟體、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義 （三）如何撰寫中期報告 1、課題中期報告的功能和結構 功能：科研中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。 主要功能有：①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗；②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。 結構：課題中期報告一般具備以下要素：A課題研究的現狀分析（立題初衷、概念界定、理論假設、國內外相關研究概況）；B課題研究的價值與意義；C課題研究的目標、內容與方法；D課題研究進展；E階段性成果；F研究的反思與下階段設想。 2、課題中期報告的內容 （1）本階段研究工作的內容，情況和存在問題：寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出說明。這部分寫得如何，是衡量報告質量的關鍵所在。 （2）下階段研究工作計劃：這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因並作出新的安排。 （3）報告的編寫方法：對單一課題，可採用時序式編寫，按任務完成時間的先後寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可採用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。 （4）內容真實，把握分寸：報告寫作的重點應放在「研究計劃完成情況」和「未能按計劃完成的工作」兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分誇大，同時要寫明存在困難和問題。 大致概括為這樣幾個方面：（1）總結經驗（2）發現問題（3）適當調整（4）及時改進 （四）鑒定結題階段 （一）撰寫結題報告 對於一個科研課題來說，撰寫結題報告是課題研究的最後一個程序。 結題報告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規律可循的。就其結構而言，教育研究報告的一般結構是： 1.研究報告的題目 研究報告的題目就是課題的研究報告。一般在題目下面都應該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。 2.研究問題的提出 問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如「引言」的功能。這部分主要內容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設是什麼，假設用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設要進行充分的論證，當然可以參考課題立項申請報告中的有關內容。 3.課題研究的方法 在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括： （1）根據課題的特點，選用何種研究方法。 （2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。 （3）根據所選用的研究方法確定研究設計。 （4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。 （5）對研究的變數給出明確、具體的測量方法和統計檢驗方法。 （6）對課題研究的無關變數給出控制方法。 （7）課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。 4.研究的結果 「課題研究成果」這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、准確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所佔的篇幅，要佔整篇結題報告的一半左右。 「課題研究成果」這個部分內容的表述，要注意三個問題： 第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發表了幾篇文章，有多少學生參加什麼競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬於實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什麼，這樣的研究成果沒有什麼借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什麼理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在「研究目標」或「研究內容」中所確定了的要達到的成果密切聯系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，「建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略」。那麼，在「研究成果」中，具體陳述所建構的新模式是什麼，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。 第二，研究成果的陳述不能過於簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告「研究成果」部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什麼什麼論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什麼，那個子課題的主要成果是什麼，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。 第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在「研究成果」這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以後，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。 5.討論部分 這一部分就是對有關數據的統計結果進行說明，闡明這些數據說明了什麼，並分析和評價研究的結果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結果的見解或觀點。 6.結論部分 結論部分就是對所研究的問題或課題假設給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待於解決的問題給予指出。 7.參考資料和附錄 在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料註明其出處來源，以備讀者進行查對。參考資料的排列格式一般是： ① 如果是期刊資料，則註明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。 ②如果是書籍資料，則註明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。 （五）結題所需的材料 教育科研結題是整個課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結題工作，需要哪些材料呢？一般需要准備如下材料： 1.結題申請報告； 2.課題立項申報報告； 3.課題立項批復通知； 4.課題研究的階段性總結； 5.課題研究終結性結題報告； 6.附件： （1）課題成果； （2）課題的有關研究材料等。 （六）專家如何鑒定課題 1、專家審閱結題材料 在收到課題提交的結題材料後，即由專家組對結題材料進行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內容： （1）課題的選題意義如何； （2）課題的研究設計是否科學、合理； （3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學； （4）課題的研究方法是否正確，特別是有關變數的投放、控制、資料和數據的收集是否科學、充分等； （5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數據、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等； （6）課題研究的特點有哪些？ （7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什麼建議等。 專家組在完成上面幾個方面的工作後即可要求召開結題論證會議。專家組一般應在開結題論證會前一個星期對材料進行審閱。 結題論證會議議程一般如下： 1.專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結題材料進行補充說明。 2.如有必要專家組也可以進行聽課或到有關科室查閱核實有關數據，也可以召開小型教師、學生座談會、聽課等。 3.在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹後，就可以要求課題組就課題研究的有關問題進行答辯了。 4.在完成答辯會後，專家組召開會議，進一步討論對課題成果的評價。 5.專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結果，專家組的評價結果可以作為課題研究的成果認證依據，也可以作為有關科研評獎依據。 2、鑒定形式 （1）通訊鑒定（2）會議鑒定（3）免於鑒定
『伍』 民間美術課題結題專家組鑒定意見
摘要 課題結題專家鑒定意見 【篇一：課題結題鑒定意見】 課題結題鑒定意見 專家鑒定意見樣稿 受****教育科學規劃領導小組辦公室委託，專家組於2012年*月*日，對******(學校)***同志承擔的****( 省市區)教育科學「xxx」規劃課題「*****的研究」(編號：********)成果進行了鑒定驗收。專家組通過認真審閱課題研究報告，查看課題研究相關資料，經討論，形成如下鑒定意見：註：所有課題均按此方式敘述。 一、課題選題具有較強的實踐價值。該課題以阻礙學生自主管理能力發展的現實問題的解決為目標，緊緊抓住班集體建設這一途徑進行學生自主能力培養的研究，對教育改革背景下創建提高學生自主能力的德育新模式具有重要的現實意義。 二、課題研究的組織管理工作扎實有效。課題組組織結構合理，能認真組織開展各項培訓活動，結合本校實際進行統籌規劃，協調指導，從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實施，到研究成果的總結提升，都盡可能做到了規范、科學。 三、課題研究方法選用恰當，科學性、操作性較強。該課題主要採用教育行動研究的方法，遵循引導教師邊研究邊實踐、著力於解決教育實踐中的具體問題、改善教育者的教育行為、提高教育智慧的思路進行研究。課題研究具有較強的實效性和一定的創新性。 四、課題資料全面、詳實、豐富。課題研究過程中注意搜集、整理各種資料，並用文字、照片、錄像等多樣化的形式進行了記錄，真實反映了課題研究的過程和軌跡，有利於研究者進行進一步的反思和提升，並為同類研究提供了操作性較強的做法和經驗。 五、該課題研究構建sop學生養成目標體系、形成了「成長三部曲」德育課程、建立了班級自主管理的德育機制、開發了「我與**共成長」月主題教育活動、構建了相對完善的「**之星」多元評價機制、提煉了
『陸』 山東省科學技術研究成果鑒定暫行辦法
第一章總則第一條科學技術研究成果（以下簡稱科技成果）的鑒定是指通過一定形式，對科技成果進行嚴格的科學審查，並實事求是地作出相應的評價結論，以利於科技成果的完善提高和應用推廣。
為加強對科技成果鑒定工作的管理，保證科技成果的質量，促進科技成果的交流，應用推廣，特製訂本辦法。第二條凡已達到預期目的科學技術研究課題，必須進行嚴格的技術鑒定，科技成果的鑒定工作應根據其行政隸屬關系、類型和階段分別進行管理。第三條本辦法所指的科技成果鑒定范圍是：
一、為解決某一科學技術問題而取得的，具有創造性、先進性和實用價值的應用技術成果。主要是新產品、新工藝、新技術、新材料、新設計、新方法和生物新品種；
二、為闡明自然現象、特徵或規律而取提的，在理論上有所創新的，具有學術意義的科學理論研究成果。主要是基礎理論研究和屬於應用理論的非定向理論；
三、運用現代科學理論方法和手段在科技政策、戰略、規劃、計量基準、技術標准和重大科技決策以入科技情報、科技管理等方面取得的軟科學研究成果。
以上科技成果的鑒定包括成果各階段的鑒定，即實驗室鑒定、中間試驗鑒定、工業性試驗（或擴大試驗）鑒定和生產（設計）定型鑒定以及科學理論成果的鑒定（評審）。第四條通過鑒定的科技成果，即確認其成果所有權及主要完成者。未通過鑒定的科技成果，不得申請成果登記、各種獎勵、進行技術交易以及新產品減（免）稅。第二章科技成果鑒定應具備的條件第五條凡申請鑒定的科技成果必須具備如下條件：
一、農、林、牧、漁業科技成果類的生物新品種、增產和保產技術措施，農用微生物和生物防治的新畜葯、新疫苗等，經生產試驗驗證，證明增產顯著、優質、速生、抗逆性強或安全、有效具有明顯的經濟效益和能大面積應用推廣者。
二、工業科技成果類的新產品、新工藝、新技術、新材料、新設施、新方法等，要有充分的科學理論依據和實驗數據，經實際應用驗證，證明技術先進、工藝路線合理、質地優良、性能可靠，並具有明顯的經濟效益或社會作用者。
三、科技成果推廣應用、消化、吸收引進技術過程中取得的科技新成就，須在國內仿製產品、移植技術中全面達到原技術水平、或對所開發、推廣應用、引進消化吸收的技術有較大改進和創新，其工藝、原材料等條件均適應於我國自行生產、應用的推廣，並取得顯著的經濟、社會效益者。
四、醫葯衛生科技成果類的診斷方法、醫療方法、新葯、醫療器械、計劃生育等，經有效病便或臨床試驗證明提高了療效和診斷率，改善了醫療條件。具有明顯的社會效益或經濟效益，並有一定應用推廣價值者。
五、科技發展政策、戰略、規劃、科技情報、科技管理、計量基準、技術標准等軟科學研究成果，須有完整的系統資料和准確的數據，所提出觀點和數據有分析、有論據，並經採納證明對促進科技進步和指導工農業生產等方面有重要的參考價值或產生技術較大社會經濟效益者。
六、自然科學應用理論成果，要在闡明自然現象，特徵或規律等方面有新的見解和發現，並有一定理論研究水平和學術意義或對指導本學科發展有重要應用價值或產生較大社會效益者。第六條對於相同系列（類型）產品（品種）可只選有代表性的進行鑒定。配套的科技成果原則上不進行逐個鑒定（能獨立應用的單項技術除外）。第三章科技成果鑒定的預審第七條科技成果鑒定之前必須按鑒定應具備的條件，先由完成項目的組織或個人提請本單位預審；由主管科技成果管理機構會同或委託專業主管機構進行初審。初審合格的，按本辦法第十三條規定申請鑒定。申請鑒定需填報《山東省科技成果鑒定申請書》（格式附後）和必備的技術文件，其技術文件應包括下列內容：
1、技術試驗研究工作報告；
2．技術總結報告（包括查閱國內外專利及非專利文獻情況和國內外技術水平對比分析報告）；
3．試驗測試報告；
4、技術鑒定大綱；
5、用戶試用或推廣應用情況報告；
6、必備的圖樣；
7、經濟（社會）效益分析報告；
8、研究（制）經費決算；
9、參加主要研究人員名單（按貢獻大小排列）。
『柒』 如何進行科研課題
1.正確選題的意義 選題是指經過選擇來確定所要研究的中心問題。從廣義上講，選題包括兩方面含義，一是確定科學研究的方向，二是選擇進行研究的問題。選擇和確定研究課題是進行教育研究的第一步，並且是關鍵性的一步，它不僅決定研究者現在和今後科研工作的主攻方向、目標與內容，而且在一定程度上規定了科學研究應採取的方法與途徑。能否確定一個有創見有意義的問題，對教育科學的發展也將起積極作用。因此，選定課題在所進行的研究工作中具有重要的戰略地位，必須認真對待。
2、科學研究始於問題 發現並提出有意義的問題是科學研究的起點，科學研究始於問題。所謂科學研究，就是對人類未知的問題作出解答。科學研究固然是為了解決問題，但往往是引出更深的問題。正是"問題"的深入導致研究的深入。可以說，教育科學發展的歷史就是它所研究問題發展的歷史，是問題的不斷展開和深入的歷史，就研究者本身而言，在自己研究領域內發現和提出一個有科學意義的問題，本身就是認識的成果。能否善於提出問題正是進行科學研究的關鍵，它決定研究價值大小，決定研究的成功與否。選題不當是導致研究失敗的最常見原因。正因為如此，偉大的科學家們，如愛因斯坦、英國的貝爾納等，都認為提出一個問題往往比解決一個問題更重要更困難。"因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。"他們都把課題的形成和選擇看作是研究工作中最重要最復雜的一個階段，作為研究戰略的起點。應該看到，問題固然表示我們對世界的無知、不知，但同時也是一種知識，是關於不知的知識，而這同樣也是一種重要的知識
3、正確選題是進行科學研究的基本功 獨立地判斷和正確地選題是衡量我們研究水平的一個重要標志。原因在於，研究課題的確定，意味著研究者要善於從理論本身、理論與實際間，現狀與社會發展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發現、提出和形成一個有意義、有創見的問題，它是科研人員敏銳的洞察力、對形勢的判斷力以及膽識的綜合反映。我們在長期的教育實踐中積累了較豐富的資料，但往往不善於把問題提煉成科研課題，導致研究成果停留在一般的經驗總結階段，不能納入一定的理論框架。有的缺乏問題意識，不會提問題，或盲目跟著"熱點"走，或滿足於"初探"、"芻議"、"商榷"的水平，或熱衷於"創立"新學科，"構建"新體系，缺乏深入扎實的科學研究和系統的理論基礎。有的人發表了不少文章，涉及多個領域的內容，雖然面寬有新意，但顯得零碎膚淺。因此，學會正確選題對於提高科學研究能力水平具有特別重要的意義
4、一個好的研究課題應有的特點 （1）問題必須有價值（2）問題必須有科學的現實性（3）問題必須具體明確（4）問題要新穎，有獨創性（5）問題要有可行性
5、選題的過程和方法
科學而新穎的課題的選定，實際上是經過了一個從產生研究動機到勾畫出研究大致輪廓的過程，是對提出的初步研究假設進行不斷檢驗的過程。最初往往是在閱讀、研究有關領域的文獻中，如教育期刊、研究報告、教育論文索引、相關學科的重要期刊，或在教育教學實踐過程中，受到某一點啟發，產生聯想，從而形成一個初步的研究假設，進而帶著這個粗泛的想法廣泛查閱有關資料，了解前人在這方面的研究成果、研究方法以及該問題目前被關注的程度。隨著思考的深入，原來朦朧模糊的想法逐漸變得集中、清晰和明確，不僅對此問題大致情況有一個總體把握，而且形成了如何進一步研究該問題的初步思路，這時就可以確定課題了。 選題的方法是靈活多樣的，不同研究課題，研究的性質、方向不同，加上研究者本身的差異，因此選題方法無一定之規。但要選好題，有幾點是要注意的： （1）要有明確的、相對穩定的研究方向（2）要善於對問題進行分解（3）要善於轉換問題的提法，並使問題形成系列（4）要對選定的課題進行論證
二、科研課題選題遵循的原則 １、在科研課題立項之前，要了解所選內容的研究動態、研究成果，掌握省內外（甚至國內外）的背景材料，避免低層次的重復研究，對所選擇課題的研究意義，要有充分的認識。 ２、研究目標清楚、研究內容具體、研究步驟明確、研究方法和途徑切實可行、研究的成果在預定的時期內有把握完成。 ３、課題研究人員要有科研意識、成果意識、教育情報意識，要有不辭辛苦，執著追求的精神。要有完成研究任務的基本條件和具體措施。 4、避免選擇重復研究的課題。 5、注意的問題：
（1）選擇研究課題的范圍易小不易大，盡量小題大做；
（2）具有創新思維（如選擇了重復的研究課題）
（3）具有可行性的可推廣的價值；
三、科研課題開題的報告要求（如何寫科研課題開題報告） 對於重大課題，常常必須寫出開題報告，並經過同行專家的審議。 過程包括：課題提出→檢索→寫開題報告→論證即開題報告會（審核）→修改→定稿。 開題報告內容一般包括： 1、課題名稱 2、課題研究的依據 （1）研究的價值和意義 （2）本科研相關研究的現狀即本課題國內外研究現狀，預計有哪些突破； 3、研究的目標和內容 （1）要達到的目標 （2）哪些意識需強化 （3）研究的主要內容，如何實施 4、研究的方法 （1）理論研究（文獻法） （2）調查問卷或實驗法（經驗總結或量表－數理統計法） （3）完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料准備和科研手段等。 5、步驟 （1）研究和實施 （2）調研（可以是階段性成果） （3）總結分析，寫成論文 6、預計的成果 如：統計數據、論文、課件等 7、開題報告的字數一般在3000字以下。
『捌』 科研成果鑒定指的是什麼
把你所獲得的科研成果（做了什麼項目獲得某種技術、產品或其他形式的成果），拿到市科技局進行鑒定，鑒定通過後得到一個鑒定證書，和專利證書類似，是對你獲得技術先進性的一種認可。這個成果鑒定對你申報其他相關項目有很大幫助。