幼兒散文內容分析方法

Ⅰ 幼兒園散文詩欣賞教學，指導策略是什麼

幼兒園散文詩欣賞教學，篇數較短，出色的短文及其詩歌構思獨特，文采韻致，可以深入的影響孩子的文學類審美觀，提升孩子們的藝術美學鑒賞能力。那麼在少兒口才培訓課堂教學中，對於兒童怎樣進行詩歌與短文的課堂教學，那麼下面我就來給大家提幾個指導策略。

引導孩子進行肢體動作表達

針對一些趣味性詩歌或是短文，則可以用互動交流的教學方式開展。如散文詩《落葉跳舞》中，讓孩子把自己扮成枯葉，依照詩歌中的動態性勾勒，用人體姿勢主要表現。在孩子們身體表達的環節中，教師啟迪幫助大學生怎樣表達出「輕快」「自得」「熱情」等心態，進而進一步了解創作的詩意。

Ⅱ 對於幼兒園散文詩欣賞教學，有什麼事項要特別注意

散文詩具備詩的藝術境界和短文的方式，是幼兒較為鍾愛的一種體裁。但因為幼兒園教材內容沒有統一的規范，以至幼兒園的散文詩教材內容參差不齊，真真正正具備「富有詩意，言簡意賅，想像豐富多彩」等特性的經典作品不可多得。

四、順——讓幼兒創編時游刃有餘

創編散文詩是一種融邏輯思維，語言表達發展趨勢為一體的創造力主題活動，在這類主題活動中幼兒的語言表達能力，想像能力，思維邏輯能力等都能獲得提高。但結合實際有的教師太過重視散文詩的文件格式是不是整齊，語句是不是對偶，句子是不是壓韻，是不是具有客觀性具體等，導致幼兒創編時手足無措，造就的主動性屢次挫敗。實際上，在散文詩創編的環節中，教師除開以適用，激勵的心態為幼兒給予比較寬松的情緒氣氛外，更應重視給與幼兒一定的獨立仿編的室內空間，把握創編的協調能力，較大很有可能地切合幼兒，使幼兒創編時游刃有餘，感覺有興趣愛好，有品位。

總得來說，形式各異的散文詩，給教師留有了轉型發展的室內空間。我們在應用這種教材內容的環節中，千萬別墨守陳規，理應學會挑選，學會提煉出，學會資產重組，學會超過，真真正正把散文詩變成幼兒的精神力量，讓古典文學的種籽在她們年幼的心底里生根發芽。

Ⅲ 從哪幾個方面賞析幼兒散文

賞析幼兒散文難度不容易掌握。一般從這三個方面去賞析：一、題材是否是描寫幼兒的題材；二、寫作時是否運用幼兒語言？三、描述的一件小事是否有助於幼兒健康成長。祝你愉快！

Ⅳ 用什麼方法讓幼兒感受到作品的文學之美

一、理論學習：《如何引導幼兒感受散文之美》 兒童文學的主要功能之一是創造藝術美，通過美的藝術形象可以達到以美啟智，以美育德，以美寄情，以美健體。我國近代教育家，學校教育的奠基人蔡元培先生在《對於教育方針之意見》中，把美感教育正式列入教育方針。 作為兒童文學之一的幼兒散文，是幼兒園地里一朵獨具特色的小花 ，它以語言簡煉，意境優美等特殊的藝術魅力，給幼兒以強烈的美的享受和情感的啟迪。它有一種特殊的美，它介於敘事體故事和抒情體詩歌之間，讓作者從其有限的篇幅里體味出言盡意遠，耐人尋味的美麗情愫。 幼兒園的散文教學，不光要著眼於智育與德育，更要偏重於幼兒審美情趣的培養；不僅要把散文教學的功能用於培養幼兒記憶能力，糾正幼兒的語言，更要讓幼兒體驗散文的內在美，以體現文學作品最本質的功能——審美愉悅。成功的幼兒散文教學對於培養幼兒的審美情趣，培養幼兒對文學作品的興趣，有著別的教育手段所不可替代的作用。現在我聯系實例，淺談一下我在散文欣賞教學中是如何培養幼兒的審美情趣的。 1．觀察實景，啟迪美 據幼兒具體形象思維占優勢的特點，散文的教學必須建立在幼兒感情認識的基礎上，才能收到好的效果。因此，在散文教學之前，首先應根據所選定的散文內容，有目的、有計劃地組織幼兒進行實景觀察，從大自然中或生活中得到美的啟迪，並使幼兒在輕松愉快的活動中積累一定的感性知識，並有感於大自然的美或日常生活的美而激發起幼兒學習散文的興趣和慾望。 2．欣賞作品，理解美 散文《春雨的色彩》是一篇文字精美的散文，借春雨寫春天，畫面感很強，反復吟頌，耳畔彷彿有沙沙的雨聲在回響，眼前似有美麗的春景在浮現，草地綠了，柳樹綠了，桃花紅了，杏花紅了，油菜花黃了，蒲公英花也黃了，這是靜中之美；而穿梭的小白鴿，小燕子，小麻雀，小黃鶯，這又是動中之美，好一幅靜中有動，動中有靜，充滿生機的面經過反復研究教材後，我認為「春雨象春姑娘紡的線，輕輕地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……」這些句子需要讓幼兒很好地理解，因為春雨是本篇散文的靈魂，中班的孩子雖然聽過，但不一定細想過它的含義。所以在孩子欣賞作品時，我先讓孩子知道春雨就是春天的小雨，它為大地上的萬物送來水份，使它們得以快快生長，並使百花齊放，所以說是春雨給大地帶來了色彩。 3．創設情景，表現美 在幼兒獲得感性經驗，並理解作品的基礎上，教師可以因勢利導，啟發、誘導幼兒把實景與作品中的東西，通過多項動手動腦的藝術活動表現出來，設置情景，再現作品內容。 如欣賞了散文《春雨的色彩》後，小朋友自己動手製作了柳條，掛在主題角中；手指點畫的桃花紅艷艷的，開滿了牆壁；皺紋紙做的黃色的迎春花開得真艷，與自然角中小朋友帶來的實物桃花、迎春花相映成趣；一隻只出自小朋友之手的小白鴿、小燕子、小黃鶯穿梭其中。小朋友在這樣情景的感染下，處於興奮的狀態，自然而然隨著滿目春色進入賞心悅目、心曠神怡的美的遐想之中，並自發地用動作、表情表現出對大自然的熱愛之情，加上教師畫龍點睛般藝術化語言的引導，進一步激發了幼兒美的情感。此時幼兒在與境的相互作用下，進一步感受到了散文意境之美 4．仿編活動，創造美 在幼兒欣賞、理解、熟悉作品內容的基礎上，應更深地體會作品所描寫的意境。教師可以參照散文作品的框架結構，細致地分析作品段與段之間的重復性描寫特點和不同的表現手法，在保留作品個別段落的基礎上，利用遷移性原則，調動幼兒的個人經驗進行擴展想像，從而仿照散文的結構，創編出自己的散文段落，甚至創編出新的內容，拓寬原作品意境。境的拓寬，超越了作品描寫的情景本身，極大地豐富了作品內涵，從而使幼兒的情感進一步升華，認識也隨之加深。 總之，在散文教學中，教師要挖掘出散文所蘊含的內在美，並運用、各種手段，讓幼兒較深刻地領會作品內涵，感受作品的語言美，意境美。教師應做一個支持者，引導者，通過自身的眼神，表情，聲音把情感傳遞給幼兒，幼兒的情感也被教師的情感所感染，教師與幼兒在教與學的互動中形成一條感情的紐帶，互相影響，步步深入，師情染幼情，幼情激師情，使幼兒形成一種內心的視像共鳴，從而去感受美，理解美，創造美。 二、研討活動 Zhy：今天我們學習了《如何引導幼兒感受散文之美》這篇文章，值得我們借鑒。現階段我們在散文教學活動中，如何啟發幼兒感受其中的美呢？大家有什麼好的建議可以與大家分享下，如果你有什麼困惑也可以提出來，大家一起討論。 Lxr：：幼兒散文在幼兒成長中具有美育及擴大視野、豐富想像、發展語言、促進思維等重要作用。但是有些散文的類型不好確定。 Ylh：我們接觸的有敘事散文，這類散文抓住生活中一某一人物、事物、或情景的一瞬間加以描述，把其中的幼兒情趣和美妙的物質顯示出來抒情散文比較多。 Zyq：還有抒情散文，這類散文重在抒發幼兒對生活中的人物、事件，景物的純真美好的感情。 Xy：比較有季節特色的散文《春雨的色彩》，屬於寫景散文，向幼兒描述了春天的景色，讓幼兒感受到春天的美從而熱愛秋天。 Yh：寫景散文一般會注重「知識性和形象性的融合」，既讓幼兒從景中學到了知識，又深刻的讀懂了散文中形象的刻畫。 Zhy：但是在日常教學中，有時也發現有的散文既有抒情，也有知識的滲透，就像散文《蒲公英》就屬於一篇知識散文，它向讀者介紹了蒲公英的知識，也讓幼兒感受到了散文的語言美、意境美。 Wyj：文章中提到在欣賞作品時理解美，我們挖掘出散文所蘊含的內在美，並運用各種手段，讓幼兒較深刻地領會作品內涵，感受作品的語言美，意境美。 Ylh：剛才我們學習的文章中提到，可以通過觀察實景，啟迪美。如果進行《蒲公英》教學活動，那麼在散文教學之前，可以有目的地組織幼兒進行實景觀察，從大自然中得到美的啟迪。 Zhy:散文《蒲公英》與現在的季節相適應，我們可以嘗試在大班年齡階段進行此教學活動。先帶孩子去大自然中找找蒲公英，認識蒲公英，觀察實景，啟迪美。或者還可以找些有代表性的蒲公英的圖片做成PPT，讓幼兒觀察，為理解散文做鋪墊。 Wyj：這篇散文中語句很優美，飛揚、輕盈，我們可以在欣賞作品時感受散文中的美。 Zyq：我們還可以請小朋友做做蒲公英飛揚的動作，理解感受散文中優美的詞句。 Yh：我們還可以在幼兒欣賞、理解、熟悉作品內容的基礎上，鼓勵他們創編出新的內容，拓寬原作品意境，創造不一樣的美。 Zhy：不同的年齡段有不同的創編要求：小班學習創編詞，中班學習創編句子，大班可以學習創編段等。 Wyj：像我們大班小朋友可以創編較簡單的段，在《蒲公英》中也可以嘗試一下。 三、小結 開展兒童散文教學，讓幼兒從小接觸散文，可以在幼兒稚嫩的心田裡播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學會用一種審美的目光來看待周圍現實的生活。所謂美育價值重點突出，一是要准確理解散文教學的美育價值所在，把握其精髓，並採用有效的教學策略，努力去促使目標的實現。還要明確幼兒對兒童散文的學習是以欣賞為主，即使是幼兒對散文的創造（朗誦、仿編）活動，也應建立在幼兒對散文的充分理解的基礎之上。 四、下階段研究工作。 討論活動中大家多次提到散文《蒲公英》，我們就選擇這一內容作為大班教研公開活動。請各位老師先自主思考，下一次教研活動開展集體討論。

Ⅳ 何謂兒童散文兒童散文的主要美學特徵有哪些請結合具體作品分析說明

兒童散文：指用准確凝練、充分生活化和兒童化的文學語言為少年兒童創作，供少年兒童閱讀和欣賞並與兒童審美感受和審美能力相適應的文情並茂的文學體裁。 1、趣

表現兒童生活之趣，是兒童文學的固有特色，也是兒童文學作家在不同體裁的文學傳達中所遵循的美學原則。在兒童散文中，「趣」包含童趣和理趣兩方面的內容。可以說。以躍動的童心表現童趣，借事理物象的描述融貫理趣，是兒童散文的一個鮮明特色。

①童趣

兒童散文不像兒童小說一樣以形象來吸引人，也不像兒童故事那樣以故事性取勝，它像詩，靠傳達一種情緒和意境來扣開幼兒的心扉，這就決定幼兒散文特別注重字里行間要有一顆躍動的童心和貫穿全篇的童趣。只有具備了這童心和童趣，才能與兒童讀者進行情感交流。優秀的兒童散無不讓人感到一股充溢全文的、天真的、誠篤、純潔的、令人忍俊不禁的童趣。

②理趣

不少兒童散文在描繪兒童眼中的世界時，也將知識乃至人生的哲理融於其中。當散文作家用含情帶意的筆墨對蘊含著生活哲理的自然物象、生活瑣事、社會現象等進行描摹時，他們對兒童精神品格的理性思考和美好期待，對社會人生富有哲理的感悟，也自然地借著散文所敘之事或所繪之景、所狀之物而得到展現。於是，兒童散文便擁有了一份理趣。

2、美

散文是美文，與成人散文相比，兒童散文更強調以美的內質給小讀者以美的熏陶。兒童散文的美包括情感美、意境美和語言美。

①情感美

優秀的兒童散文總是以真摯濃烈的情感去打動、感染小讀者，使他們獲得情感的滿足和美的享受。

②意境美

有人說：「真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果飽含著果汁一樣。」兒童散文追求詩意美，追求像詩里表達的那樣能給兒童以美感的意境，以優美的意境打動小讀者，使之在豐富的聯想和強烈的共鳴中，得到思想、藝術上的滿足和享受，獲得美感。

兒童散文中的意境充滿兒童想像。兒童散文作者創作時是藉助兒童熟悉的物象，藉助兒童式的想像來營造情景交融的藝術境界的。創作出的兒童散文作品中，表現優美意境的是具體可感的形象，這些形象往往活靈活現，逼真生動，充滿兒童的想像。兒童讀者正是通過這些形象，引發想像與聯想，進入情景交融的藝術境界，獲得美的享受。

③語言美

兒童散文吸引兒童的地方，還在於它的精美規范、明麗清純、自然流暢，滲透著兒童情調和趣味的語言。這樣的語言既可為兒童讀者帶來賞讀的愉悅，又足以成為他們臨摹的範本。

Ⅵ 散文閱讀賞析方法

散文閱讀賞析方法
一、理清線索，整體感知文章內容
理清文章的脈絡，從整體上把握文章的形象特徵，這是鑒賞散文的第一步。文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。 了解作者的寫作思路，注意抓住兩條線：一是明線。敘述線索可按場景的轉換、觀察點的轉移、事情的發展等展開；二是作者的感情線索，這是暗線。往往蘊含著作者的或多或少的感情，作者對人態度的變化、對景的喜好程度、對事情的判斷。抓住線索就等於把握住了文章意脈。
文章結構一般有總分式、承接式、並列式、遞進式等形式，理出結構層次，思路也就清楚了。通常是從各段內容的綜合歸納入手，有主旨句的段把主旨句畫出來，內容相近的段落可以合並概括。議論性的文章講究觀點和材料的關系，閱讀時要注意分析推理過程和各部分之間的邏輯關系，注意畫出各段的中心句。沒有中心句的段落，要歸納出每段的要點，從而了解作者思維流程中的每一個凝聚點。加強這方面的訓練，對提高我們把握文章的准確性、深刻性和條理性是很有益處的。如《荷塘月色》是按照「出家門—漫步小徑—荷塘月色—憶采蓮—回家」的順序來寫，核心形象是朦朧靜謐柔美的「荷塘月色」；讀《故都的秋》須先把握作者主要從四個方面(秋光、秋聲、秋色、秋味)來寫故都的秋，突出故都的秋「清、靜、悲涼」的特點。
二、抓住「文眼」，品味作者思想情感
清代學者劉熙載說：「揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則後者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，後顧之。顧注，抑所謂文眼者也。」也就是說，文眼是文章的精神凝聚點，能點出文眼，就是讀懂文章的一個標志。點出文眼的方法有如下。
1.找出文中的總領句
如郁達夫在《故都的秋》：「特別地來得清，來得靜，來得悲涼。」這「清」「靜」「悲涼」，便是故都北平的秋在作家意念上的總投影，它構成了文章的基調和底色。一片飄零的槐葉能打動情意，幾聲秋蟲的哀鳴更足以牽動心魄，這種深遠的憂思和孤獨者的冷落之感，正是郁達夫當時的心境。
2.抓住感情的凝聚點
作者的感情總是會在文中某處凝聚在一點，如果找到了這一點，就是找到了文眼。如朱自清的《荷塘月色》，篇首的「這幾天心裡頗不寧靜」一句反映了作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，作者的感情凝聚在這一點上，它是全篇的文眼。
另外，閱讀鑒賞散文，要注意抓住散文的重點句，明確其作用。總起句能夠統領全文，引出下文，也可以為後文做鋪墊、埋伏筆，而且往往緊扣主題，蘊含著作者的感情；過渡句往往是場面的變換、敘述角度的變化的過渡，抓住它能理清文章的脈絡；總結句在於總結全文，深化主題，或照應上文，發人深思；點睛句揭示主旨，點明中心，耐人尋味，給人啟迪。
三、重視朗讀，體味作品深層意蘊
文章是作者思想認識水平和人格修養的體現。不同的作者，生活在各自的時代和社會環境中，各人的先天稟賦有別，後天閱歷不同，因此才識、性情、氣質就有高低、深淺、剛柔、雅俗、文野、曲直等區別，寫出來的文章就形成了不同的風格特點。同是現代散文，魯迅的深沉洗練，茅盾的沉穩勁健，朱自清的溫靜典雅，葉紹鈞的質朴練達，孫犁、老舍的清新明快，林語堂的閑適從容，錢鍾書的幽默曠達，徐志摩的濃麗華美……風格各異，異彩紛呈。閱讀中辨析文章語言表達的特點，揣摩不同的語言風格，品味其中的意蘊，那是一種美的享受。

Ⅶ 如何閱讀和欣賞幼兒散文

無論是早是晚的邂逅，我們都沒有允許流年變成天涯，不是嗎？於是，日出日落，在我伸手握住的一段光陰里，你是最重要的一部分，也是我最快樂的部分，但我情願以一種淺淺的筆墨去畫一幅風景，沒有城堡，只有山水。

Ⅷ 欣賞幼兒散文的步驟有哪些,如何突出其真情和意蘊

欣賞幼兒散文方法有很多，幼兒散文是比較簡單的，但有豐富的寓意。可以先。整體了解故事情節，然後再分層次去理解。

Ⅸ 幼兒散文春雨的顏色賞析

各位領導你們好！今天我說課的內容是大班散文詩《春雨的色彩》。我將會從活動內容分析、活動目標、活動准備、教法、學法、活動過程六個方面進行我的說課過程。 一、活動內容分析： 春天裡萬物復甦，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》是大班幼兒的散文詩，裡面蘊涵了深刻的含義：它以優美、委婉、擬人、貼近生活的筆觸想大家講述了綿綿的春雨與萬物之間的聯系。《春雨的色彩》不同與一般的抒情敘事散文,它還有一種有著引人入勝的情節，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地,從而建構出了一幅有聲有色的春景圖.這首詩符合幼兒欣賞的特點,更容易激發幼兒的欣賞願望、學習興趣，引起沒的情感共鳴。 二、活動目標： 發展語言的關鍵是創設使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中的語言領域的目標和知道要點提示，我將目標定位於： 1．欣賞、理解散文詩，能有感情的在集體面前朗誦. 2．發展幼兒的審美能力. 3．感受春雨給大自然帶來的勃勃生機，激發幼兒熱愛大自然的情感。 三、活動准備： 物質准備： 1.自然角的植物生長、鮮花開放，飼養區里游來游去的小蝌蚪，牆飾上開滿粉紅小花的桃樹，屋樑上的根根用皺紋紙做的柳條、迎春花，隨著風迎風擺動……讓幼兒作在這樣的學習還擊功能中學習，更加有一種身臨其境的感覺。 2. 教學課件《春雨的色彩》、 3.鋼琴曲四.教法： 在本次活動中，我主要採取了以下教學法： 1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。 2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。 3、情景渲染法：將幼兒置身於《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。 此外我還適時採用了視、聽、講結合法和動靜交替法綜合整合。 五、學法： 1、多種感官參與法：在本次活動中，幼兒通過觀看多媒體課件發現自然界的變化，感知春天的意境，並嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。 2、3.操作法:給每個孩子操作的機會,給每個孩子展現自我的機會,在安排幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會用小動物的話來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力. 六、活動過程: 一．激發興趣談春天 看春雨"興趣是最好的老師"。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關於春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。 觀看課件《春雨的色彩》前半部分，從開始到一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什麼問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什麼顏色的？ 二．欣賞散文詩 （1）完整欣賞（讓幼兒看完整的多媒體課件，聽老師聲情並茂的朗誦）利用老師的聲音、表情吸引幼兒注意，因為如果教師的朗誦由音響代替的話，孩子們的注意力就會被課件吸引，師生之間的交流就沒有了，對散文詩的中心含義理解就會大打折扣。 （2）回憶內容師：請幼兒講講小鳥們的討論結果？這個提問是為了檢驗幼兒在欣賞的過程中對散文石的理解。通過幼兒自由講述，來達到同伴之間的互動。 師：小朋友有沒有講完全呢？讓我們大家一起再來看一看、聽一聽？在這次的欣賞的過程中將會帶著幼兒有目的、有重點的欣賞。 （2）尋找句子、加深印象師：春雨下到哪些地方呢？下到那個地方後春雨變成了什麼顏色了呢？ 給幼兒提出要求，先請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒小動物的話來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力。通過幼兒回答後，再欣賞這一部分的課件，這時多媒體的運用給孩子身臨其境的感覺。 師：這一段可真美，讓我們大家一起來學一學吧？ 這時教師可以帶著幼兒一邊有感情的朗誦一邊用動作來表現，體現了活動中的動靜交替。讓幼兒有動手、動口的表演機會，有了動情的對話朗誦，學習的主動性也調動起來了。 師：春雨聽了大家的討論後下的更歡了，它還說了一段什麼話？ 先請幼兒個別、集體回答，然後大家一起學說。讓幼兒用動作、語言、課件的演示結合，把幼兒帶入散文詩當中。也從課件中豐富學習新詞"萬紫千紅"。

Ⅹ 兒童散文的主要美學特徵有哪些，請結合具體作品分析說明

兒童散文在取材、構思、語言等方面都應適合少年兒童的年齡和心理特點，兼具故事性、趣味性和知識性。同時，「以兒童為主角的文學作品必須不失童真情趣；散文作為時代的折光鏡，又要從童稚身上反映時代的光明。這是頗有難度的。」

陶建軍《賣鵝妮》寫一個十一、二歲的鄉村小姑娘，賣自己喂養大的兩只鵝來交學費，但遇到一個貪心的小市民婦女，用欺騙煞了她的價，使小姑娘少得一元多錢而不夠交學費。小姑娘是文章主角，純朴天真、童稚心靈，美如瑩玉，兒童的心理，兒童的語言，兒童的情趣，寫得生動活潑，躍然紙上。

兒童散文的理趣：

很多兒童散文在描繪兒童眼中的世界時，也將知識乃至人生的哲理融於其中。當散文作者用含情帶意的筆墨對蘊含著生活哲理和自然、社會、科學等方面知識的客觀世界作出摹寫時，散文作家對兒童的精神品格的理性思考和美好的期待，便借著散文的故事或情景得到了展現。

於是，兒童散文便擁有了一份理趣，能傳達出超乎文本形象畫面的深刻內涵。例如許地山的《落花生》，以種花生、收花生和品嘗花生為主線講述了一個童年的故事，但透過作者娓娓的敘述，小讀者分明能感受到作者向孩子們講述的做人的道理。

以上內容參考：

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