創新性思維與研究方法課程的幫助

❶ 在教學中怎樣培養學生的創造性思維

創造性思維能力是各種思維能力的集中體現，培養學生獨立地、創造性地解決問題的能力很有必要。

1、創設和諧寬松的課堂氣氛，激發學生思維的積極性

創新的過程是學生發現、思考、創造的過程，在這個過程中，學生是創新的主體，沒有學生積極能動的參與，創新也就無從談起。而和諧寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現。

新課改下，老師的課堂角色不是惟我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和指導者，使學生消除權威和失敗的畏懼心理，為激發學生參與、思考、交流的積極性創造良好的外部環境，學生處於這種愉快的氛圍中就能各抒己見，暢所欲言，積極性進行創造性思維。

2、鼓勵學生大膽質疑，培養學生思維的獨特性

學貴有疑。「疑」是一切發現和創新的基礎。傳統的語文教學滿堂灌、傳授式、講解式代替思考，死記代替質疑，一切為了考試，不需要、不允許學生質疑，提出不同的問題，這種應試教育觀念嚴重束縛了學生創造性思維。

鼓勵學生大膽質疑，就可以幫助學生在解決疑難的過程中培養獨立思考、創新思維能力。當然發現疑難，提出問題，對小學生來計要有一個培養、訓練的過程。

3、激發想像和聯想，培養學生創造性思維的連動性

愛因斯坦說過：「一切創造性勞動都是從創造性想像開始的。」想像和聯想是創造思維能力的重要標志也是語文閱讀教學重要的培養目標，想像和聯想作一種能力，只能通過訓練才能形成和提高。

學生創造性思維的培養意義：

對學生而言，所謂創造性思維能力，就是創造性地思考問題和解決問題的能力。其實每位學生都有創造性思維的潛能，心理學認為，青少年時期是發展創造的黃金時期。這個時期的學生可塑性大、記憶力強、思維活躍，因而實施創造性思維能力的培養，有利於學生大腦機能的開發。

因此根據學生的年齡特點和心理特徵，在教學過程中實施創造性思維能力的培養是很有必要的。

❷ 如何培養當代大學生創新思維能力

知識經濟時代的到來，創新型人才的競爭逐漸成為國際競爭的主要體現。當代大學生是培養創新型人才的主力軍，國家創新體系的可持續發展依賴於大學生創新能力，大學生創新能力的提高會促進國民素質的提高。大學生創新能力的培養主要依賴於各高校，高校培養大學生不僅要其擁有高尚的道德品質、扎實的專業基礎知識，更要有較強的創新意識、創新思維和創新能力。

一、大學生創新能力培養存在的問題

（一）學校方面

1、教育體制的限制
目前大多數高校已經認識到學生創新能力培養的重要性，並把其作為很重要的一點寫入到培養目標中。但仍然採用傳統培養模式和教學的方式，統一的教學計劃。以課堂、老師以及教材為中心，沒有實現個性化培養。這種傳統的模式注重學生共性的培養，忽視個體的差異，缺乏對學生進行創造性思維方式的培養與訓練，無法對學生的興趣愛好和特長進行分類培養與訓練，無法滿足大學生創新能力培養的要求。

2、教師教學評價體系落後
目前多數高校對教師的教學評價，僅針對於教師的教學內容，教案的書寫以及教師的職稱，沒有對教師的教學創新進行評價。在這樣的評價體系下，多數教師只會注重按要求完成教學計劃，編寫教案，完成教學任務並不出現教學事故即可通過考核，不會花費心思在教學創新上，更不會注重學生創新能力的培養。

3、學生考核評價體系不完善，阻礙創新能力培養。
長期以來，對學生的考核與評價都以學習成績即分數為主，考核內容單調，方式單一。而對學生的創新實踐教學環節考查較少。這將誘導學生對學習的歸因，導致學生為了高分數而學習，只是刻板的學習書本上和老師教的知識，而不願進行與分數無關的研究性學習，從而阻礙對學生研究能力開發和培養，不利於學生創新意識和創新能力的培養。

4、注重理論教學，實踐環節流於形式
創新思維與創新能力的培養離不開實踐。目前我國高校對學生創新能力的培養更側重於理論教學方面，而關鍵的實踐環節則體現不出來。開設的課程實驗中真正的設計性、綜合性實驗少，學生動手參與實驗的機會少。而且學生在各類實習中參觀多、參與少，難以真正直接接觸實際生產過程。

5、缺少良好的培養環境。
目前許多高校都存在創新機制不健全的問題，絕大多數高校沒有專門的學術機構去指導。大學生的創新活動，缺乏有效的管理，導致一些創新活動處於無序、自發的狀態。

（二）教師方面

教師教育觀念陳舊，教學方法死板，無法適應經濟社會發展的步伐。填鴨式的灌注知識，注重上課的課堂紀律，注重自己的教學計劃，卻較少關注學生能力的培養，沒有充分體現學生的主體地位，也沒將重點放在提高學生主動學習能力、綜合能力和創新能力上。學生的個性得不到發展，創新能力的培養就更無從談起。

（三）學生方面

1、缺乏創新意識和興趣。在傳統教育觀念和家庭的影響下，學習能力與分數被緊緊的聯系在了一起，學生一直在被動的追求著高分數，而放棄了原有的興趣愛好。這使得大部分學生把主要精力放在理論課程的學習上，而缺乏創新意識和對創新的興趣。

2、缺乏創新性思維能力。好多學生有創新意識和創新的想法，但是不知道如創新，沒有方向，缺少鍛煉。

3、缺乏創新的毅力。毅力在完成一項工作中是至關重要的，雖然多數學生都能認識到毅力對於創新能力的培養的重要性，但是在實際創新活動中往往會出現虎頭蛇尾的現象，有的同學甚至在遇到一點挫折之後就止步不前，放棄追求。

二、大學生創新能力培養的措施

（一）大學生應採取的措施

1、培養創新意識以及對創新的興趣。當代大學生要想成為創新型人才，首先要努力培養自己的創新意識和對創新的興趣，培養創新動機，鍛煉創新思維能力，樹立成功的信念，培養頑強的創業意志。

2、掌握扎實的專業基礎知識，拓寬知識面，為創新奠定知識基礎。寬泛而扎實的專業理論知識是創新能力的培養與發展的先決條件。充分的知識儲備，不僅能在研究問題時提供更廣闊的視角。而且可以幫助研究者發現更多的問題， 得到更多新啟示， 為創新能力的培養提供支持。

3、落實創新實踐， 主動參與實踐活動，激發自身潛能，增強解決問題的能力。

（二）教師應採取的措施

1、轉變陳舊的教育思想觀念和教學方法， 樹立創新的教育力理念。教師要從知識的傳授者變為學生學習和創新活動的指導者。開展創造性教學活動，營造輕松的創新氛圍，激發學生獨立思考，對學生的評價要以促進和激勵學生創新能力的發展為主。

2、堅持以生為本和個性發展。充分尊重學生的個性，承認學生興趣和性格的多樣化，創造一個知識結構多性化的教學環境，注重開發學生的潛能，關注其個性發展，針對學生的不同設計多樣化的教學內容，探討面向大多數學生因材施教的教學規律， 使每個學生的個性、才能能得到比較充分的發展。

（三）學校應採取的措施

1、構建創新能力評價體系。探索並建立一套評價學生創新能力的體系，對學生社會實踐和科研創新設置專門的學分項目，將創新和社會實踐作為硬性要求，培養學生創新意識和創新能力。

2、構建合理的、完善的課程體系。充分結合學生所學專業特點，增加相關專業知識課程的學習，拓寬學生知識面，加強大學生基礎教育的內涵更新和外延拓展。扎實而涉及面寬泛的基礎知識是培養創新能力的基礎。

3、加強大學生心理健康教育， 重視非智力因素的培養。

4、完善教學管理制度， 營造創新氛圍，造就有利於創新能力培養的環境。學校是大學生進行發明創造的場所，教師必須做到積極引導學生完成社會實踐與課程實驗，同時學校爭取校企結合，進一步提供實踐的機會。

三、結論

培養大學生創新能力是一個艱巨且漫長的過程。一是，要增強大學生創新主體地位，注重日常生活中的創新培養；二是，社會各界尤其是學校以及教師的鼎力配合積極應對，引導大學生在一個良好的創新環境中提升自身的創新能力，以應對未來激烈的社會競爭。

❸ 關於創新性思維與創新方法的心得

創造性思維的培養，應以發散性思維為先導。中國有句古話叫「敢想敢做。」可見，「想」也就是思維，於人於事都是至關重要的。所以，要培養學生創造性思維，必須以培養學生發散性思維為先導。

創造性思維應以學生創新精神為宗旨。首先要鼓勵學生多疑多問。有些學生愛提鑽牛角類的問題，甚至是課文以外的怪問題。對這類現象教師應聯系實際，做好合理的答復，不要訓斥、應付、搪塞或輕易否定。因為，學生的思考大都來源於生活，學起源於思，思源於疑。古往今來，多少實例都可以證明科學發明與創造正是從有疑問而問開始的。因此，教師上課時要盡量提出有針對性的疑難問題，啟發學生去思考和探討。例如：在講自然第九冊《熱空氣》時，我先讓同學們把課文看一遍，並沒有給大家說出本課的結論，只是問道：「人們做的天燈為什麼能上天？這是運用了什麼原理？」這時，大家都沉默了，大約兩分鍾過後，同學們開始發言了。有的說，可能是火把燈送上去的，有的說可能是風把燈吹上去的，……總之，說法不一。這時，我就鼓勵大家結合課文內容冷靜思考。過了一會兒，有不少同學都紛紛發言，大部分同學的答案是「運用熱空氣輕，會上升」的原理製作的。我對大家的回答給予了充分的肯定，並鼓勵大家去做一做，同學們都非常高興地接受了。這件事對我的感觸很深，只有啟發學生多思，才能培養學生的創造思維。作為教師一定要給學生創造思考的條件，提供思考的機會，千萬不能扼殺學生思維的積極性。

其次，在培養學生創造性思維的過程中，要鼓勵學生敢於想像，想像並不是幻想，而是依據客觀實事，藉助科學的力量去實現某種願望或達到某種目的。

再次，還應鼓勵學生開放合作，俗話說：「一個好漢三個幫」、「三個臭皮匠頂個諸葛亮」。可見，群眾的智慧是無法抵擋的。在教學中，教師應給學生更多的討論和分析的機會，使他們在知識上相互補充，在學習方法上相互借鑒，從而更有效地發揮他們的潛能。

❹ 談談科學研究方法的重要性,如何理解科學研究中的創新思維

一、重要性
(1)科學的研究方法有利於推進社會進步與社會發展。
(2)科學的研究方法有利於各門學科的可持續發展。
(3)有利於學術規范的形成。
二、創新思維
創新思維是發揮人的自主創新能力,以超越常規的眼界從特異的角度觀察思考問題,提出全新方案解決問題的思維方式。創新思維是科學研究的核心,面對越來越復雜的工程技術和人類遇到的各類復雜的新問題,都要求科學工作者運用創新思維,並且要有意識地培養創新思維能力。
科學研究中創新思維的形式主要有：1，系統思維法；2，發散思維法； 3逆向思維法； 4理性思維法。
培養創新思維能力的主要要素有：1，充分想像，提出問題；2；敢於質疑，追求真理；3，保持好奇心，勇於探索；4，細心觀察，獲得靈感。

❺ 怎樣培養創造性思維

培養創造性思維需要激發人的好奇心和求知慾、培養發散思維和聚合思維、培養直覺思維和邏輯思維。

1、激發人的好奇心和求知慾。

這是培養創造性思維能力的主要環節。激發好奇心和求知慾是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知慾旺盛的人，往往勤奮自信，善於鑽研，勇於創新。

2、培養發散思維和聚合思維。

這是發展創造性思維能力的重要方面。在人的創造活動中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發散思維的培養。具有良好發散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有迴避老一套解決問題的強烈願望。所以應重視對學生發散思維的培養。

3、培養直覺思維和邏輯思維。

這是培養創造性思維不可缺少的環節。所謂直覺思維，是指未經逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。著名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。大學時，他用大部分時間在實驗室里操作，迷戀於獲得的直接經驗。

這些經驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。

培養創造性思維的注意事項：

1、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。

2、增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。

3、注重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。

4、激發自身的想像力，積極探索，敢於創新。

以上內容參考網路-創造性思維能力

❻ 學習創新思維與方法（大學選修課）的主要體會、感想和收獲

我了解到創新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發現問題這樣一個過程。只有當你了解了這個過程，並不斷的反復去訓練，你才有可能真正領悟到創新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創新思維這種科學的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。 下面我就來談談關於學習了這么多有關創新思維方法的具體感受。首先什麼是創新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習慣性思維，即凡是沒有有效的方法可供直接應用、不存在確定規則的思維活動，都屬於創造性思維。在這門課上，時東兵老師進行了教學創新，經常讓同學自己選取不同的思維方法上台演講，我們學到了各種創新思維的方法及根據不同的實踐需要作出有效的選擇，減少思維活動的盲目性，提高了思維的效率和成功率。 在課堂上，時東兵老師運用生動的案例，並啟發引導同學們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。時老師分析的創造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢。因為，我們在遇到問題時，總是喜歡習慣性地思考，跟著經驗走。例如：「狗憑著嗅覺找食物」它只知道要沿著有食物的方向，這樣一個邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時要接近目標，反而得遠離目標的道理。還有「直線與曲線插空」我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習慣性思維，去找這些字母的內在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點。 突破思維定勢也就是要突破設置在你面前的一堵牆，從而尋找到解決問題的新路徑、新方法。例如：1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時的一種方法嗎？2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見？3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡單的方法，將蠟燭固定在門上？在解決諸如此類的問題時，因為，我們都處在思維定勢當中，導致要麼解不了題，要麼找不到簡便有效的方法。 舉第3題來說，我們通常都會想到是將蠟燭的蠟滴在門上，然後把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門上，然後直接將蠟燭放進去。 我們常常把自己給限定在某個狹小的領域，個人在知覺上受到問題情景中經驗功能的局限，而不能發現其可能的或潛在的功能，以致於不能解決問題。講一個關於想像力的例子：任意給你一組詞好比 火水魚蝦，問你這些東西內在的關系，或者說你怎麼把它們聯系在一起，其實火與水是對比聯想，水與魚是相似聯想，魚與蝦又是接近聯想，很多東西並不是靠邏輯推理出來的，而只有當我們去大膽想像，通過各種聯想去尋找各種解決問題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這一種方法。也許這就是我們為什麼學習創新思維，這種不同於一般邏輯思維科學方法的原因吧。 曾有一項調查：員工中最缺乏的是什麼？ 百分之九十九的領導者的答案是缺乏創造性思維。二十一世紀擁有知識和信息的越來越多，這就意味著知識和信息量的價值正在呈下降趨勢，而相反擁有創造力和想像力的人，價值正在上升，愛因斯坦有句名言「 想像力比知識更重要」。 很多企業再僱傭員工的時候，領導者會用這個測試去察看候選人的創造力和想像力，你能用磚做什麼。在企業中較量的不是知識和信息，因為你能獲得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業中靈活的創造力。或許在沒突破思維定勢沒有學創新思維時，我們一般只能想到它能用來修房子，其實它還有很多種用途。可是我們很少注重思維方法的學習，遇到問題也沒有選擇行之有效的思維方法來指導自己，思維技能的訓練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢， 跳出邏輯箱突破那堵牆， 想出更有效更簡便的辦法， 加強我們的想像力，通過各種聯想去尋找出解決問題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強對創新思維的學習。 在靈感思維中我們了解到，一個青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設計出可口可樂的瓶身。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告，那我們何不做「廣告門」，這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎。如果是為了好看，也可以做「水簾門」，即新穎又好看且增加店面的檔次。當一張書桌只能一個人做，但這時有同學想一起加入，或是家教老師得做旁邊，為何不發明一個可以向四周延伸開來的分散折疊式書桌呢。它既可以一個人用 也可以四 五個人一起用 多好呢！你能想像一條船和一個降落傘結合起來是什麼？答案是： 帶降落傘的船。也許聽起來很好笑，但它已經被發明並應用在實際生活中了，目的就是為了節省船的耗油量。當今社會領導者一方面要求員工大膽創新，另一方面卻沒給員工足夠的思考空間和時間，更多企業甚至鼓勵員工加班加點，讓員工疲憊不堪，認為工作時間的延長自然會做出更大的貢獻，其實這樣只會讓員工的創造力下降，一個疲勞的人哪有精力去「靈機一動」？