大三師范生訓練方法

Ⅰ 師范生應該掌握哪些必備知識

師范生職業技能訓練內容包括語言文字基本功、教學工作、班主任工作等三個部分，是學生的必修內容。師范專業的學生都應具備該技能，以自我練習為主，適當選修有關課程為輔，進行職業技能的培養。

課程類別 學分要求
通識教育課程 51
學科基礎課程 47—67
專業發展課程
教師教育課程 24
實踐教學環節 28（其中教育實踐環節18）
自主創新學習

1．通識教育課程（必修39學分+選修12學分）
按照素質教育的理念設置學校的通識教育課程，作為全校課程結構中的基礎部分。目的在於通過本類課程的學習，使學生獲得學習的方法和能力，養成基本的人文、科學和藝術素養，訓練科學的思維方式方法，培養學生的倫理道德和價值判斷能力、人際溝通與表達能力。
通識教育課程分為政治理論類、德育類、美育（藝術）類、體育類、人文類、科學類、專項類(包括大學外語、大學計算機基礎、文獻檢索等)類和農林教育類，其中馬克思主義基本原理、毛澤東思想鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、大學外語、體育、大學計算機基礎、大學語文、文獻檢索為所有專業必修課。其餘課程為選修課程，自然科學類專業限定選修人文與社會類、藝術與美育類課程4個學分，人文社會科學類專業限定選修科學與技術類課程4個學分，所有專業限定選修農林教育類課程4個學分。各專業可根據專業特點確定各類課程和選修課學分，但一定要為學生的自主選擇留下空間。
通識教育課程中外語、大學計算機基礎實行分級教學，大學語文、體育和文獻檢索實行分類教學。
通識教育必修課程設置一覽表

課程名稱 學分 周學時 考核 適用專業 備 注
馬克思主義基本原理 3 3 考試 所有專業 1學期或2學期
毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論 6 3 考試 所有專業 3學期和4學期
中國近現代史綱要 2 2 考試 所有專業 1學期或2學期
思想道德修養與法律基礎 3 3 考試 所有專業 1學期或2學期
形勢與政策 1 考查 所有專業 1-6學期（每學期3學時）
軍訓和軍事理論 1 考查 所有專業 1學期
體育 4 2 考試 所有專業 1-4學期，分類教學
大學外語 12 3 考試 所有專業 1—4學期，分級教學
大學計算機基礎 4 4 考試 學院選擇 2學期，分級教學
大學語文 2 2 考試 學院選擇 3學期，分類教學
文獻檢索 1 2 考查 所有專業 1或2學期，分類教學

2．學科基礎課程
轉變以過窄的專業為中心的培養模式，實施通識教育基礎上的寬口徑專業教育。為適應大類招生的需要，同時培養學生寬厚的綜合素質基礎，按照學科大類設置學科基礎課程，加強對學生學科基礎的訓練。考慮學科的知識體系、學生選課和選專業以及排課的需要，原則上學科大類所涵蓋的各專業的學科基礎課程應該相同。
藝術類、體育類、外語類等一些比較特殊的專業設置學科基礎課程請學院根據專業特點和學院實際自行確定。
學科基礎課程中的高等數學、大學物理、大學化學、大學生物等課程實行分類分級教學。原則上每門課程最多分為I、II、III三個級別進行教學。
3．專業發展課程
根據精煉、精簡、嚴謹、創新的原則，按照教育部有關要求並結合我校專業實際設置專業核心課程（必修）和專業方向課程（選修）。該類課程設置必須反映本專業特點和培養目標。重點加強專業核心課程的設置與建設，靈活設置專業方向課程。
4．教師教育課程（24學分）
建立由必修課程（12學分）、選修課程（10學分）、自主訓練（2學分）和教育實踐（納入實踐教學環節）四大模塊構成的教師教育課程體系。在滿足學生自主學習和個性化發展需求的同時，強化師范生的教師專業化訓練，使師范生在畢業後能夠迅速適應教師的職業需要和專業化發展需要。

教師教育課程設置一覽表

課程類別 課程名稱 學分 開課學期 備 注
必修課程 教育概論 2 從2年級上學期開始開設，保證3年級上學期全部開完
心理發展與教育 3
××（學科）教育學 3
教學設計 2
教育技術應用 2
選修課程 基礎教育課程改革 2 每學期均面向師范生開設 在學校統一開設的8門選修課程中至少選修6個學分。
課堂教學技術 2
當代世界教育改革 2
班主任工作 2
心理健康教育 2
教育研究方法 2
西方教育理論 2
教育美學 2
（學院自設） 2
（學院自設） 2
自主訓練 普通話訓練 1 每學期均面向全校開設，學生自主選擇學習 「三字一話」
達標
三筆字訓練 0.5
簡筆畫訓練 0.5

5．實踐教學環節（28學分）
目的在於培養學生對所學知識的應用能力、實踐創新能力、社會實踐能力。其中教育實踐環節有教學觀摩、教學見習、課堂教學能力訓練、教育教學實習，共計18學分。此外還包括學年論文、畢業論文、社會實踐等。

實踐教學環節設置

課程名稱 學分 開課學期
××（學科）教學觀摩與見習 1 第1--4學期安排
××（學科）課堂教學能力訓練 1 第5或6學期安排18學時
××（學科）教育教學實習 16 第6或7學期
××（學科）學年論文 1
××（學科）社會實踐 1
××（學科）畢業論文 8 第7-8學期
6．自主創新學習
自主創新學習是學生在教師指導下個性化發展的重要途徑。學校鼓勵學生在教師指導下進行自主創新學習，設立創新實踐學分。
四、教學安排、學分計算與替代
1．教學安排
一門課程最低學時要求為18學時（含考核時間，下同），所有課程按9的倍數安排教學課時。
凡3個及其以下學分的課程可以在學期的某一時段（前9周或後9周）安排教學。
周學時安排一般控制在24學時之內，最多不超過28學時。
2．學分計算
學分按0.5或0.5的倍數計算，修滿9課時並考核合格者可獲得0.5學分。
不同專業根據培養目標和學科特點設定畢業學分，最低不得低於150學分，最高不超過170學分。
集中安排的實踐性活動，如教學見習、教育實習、藝術實踐等，一般一周計1學分。
3．學分替代
修讀主修專業之外的其它專業的專業課程學分，或參加輔修專業學習而未能結業，其已修讀的學分可替代全校通識教育課程學分。

Ⅱ 西南大學師范生教師技能訓練基本要求的第一部分 教學工作技能訓練

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Ⅲ 大三師范生粉筆字如印刷體，練一手好字究竟有多重要呢

大三師范生粉筆字如印刷體，練一手好字其實是非常重要，因為一手好字可能也是會讓別人更加認可自己，因為俗話說字如人，很多時候你自己的一手好字，可能就是很多時候不管在學習考試還是工作當中還是一切的生活當中，其實對於你自己來講也都是一個加分項。就不說別的方面，先說考試當中，因為現在也是隨著條件非常好，現在閱卷也都是使用電子閱卷的方式，如果你自己的字跡潦草，那麼電腦也是沒有辦法識別你自己的字體，相反如果你自己有一手好字體，那麼對於你自己其實也是一個很大的優勢。

因此，綜上所述，大三師范生粉筆字如印刷體，練一手好字其實也是非常重要了，因為就是一個加分項了。

Ⅳ 一個師范生如何以最快的速度學會講課

在備考初中英語教資筆試，非師范生

Ⅳ 如何搞好師范生體育教學

英盛觀察為您解答：
師范學院是培養教師的搖籃，尤其是目前師范教育專業的大學生，他們將來的職業是中小學教師，由於中小學生的年齡特點，決定了他們對教師健康的形象和習慣要求更高。因此，師范院校培養學生的終身體育意識和習慣的工作就更加的有意義，任務就更加迫切。

1終身體育的意義和作用

終身體育的思想是培養學生經常從事體育鍛煉的興趣，養成經常從事體育鍛煉的習慣，掌握科學體育鍛煉的方式，方法和規律。走向社會後，即使環境改變了，卻能用在校養成的良好的興趣，習慣和科學鍛煉的知識及方式，方法，潛移默化的使學生養成「終身體育」的思想，自覺的用新的鍛煉方式去適應社會環境以達到終身體育的目的。
1.1師范生作為未來的中小學教師，面對的是中小學教育，而中小學生的年齡決定他們觀察問題和思考問題的局限性，教師的一言一行，一舉一動，都是學生模仿的對象，具備了終身能力和體育習慣，勢必就使教師每天保持充沛的體力，精神飽滿的投入到工作中，他熱愛生活，珍惜生命，熱愛事業以及蓬勃向上的精神力量，無疑對學生產生潛移默化的影響，這種良好的積極的影響對學生而言往往是終身的。
1.2師范院校作為師范生規范系統體育教學的最後一站，作為學校體育與社會體育的銜接點，對培養師范生終身從事體育活動的興趣、習慣和能力，對社會及實施全民健身計劃，特別是對學生的個性發展、智能發展、體質的增強和身心健康的提高以及逐步提高中華民族的健康水平都具有積極的作用和特殊的意義。

2學校體育是實現終身體育的關鍵

終身體育思想是隨著現代終身教育思想的形成而產生的。20世紀下半葉以來，人們為了適應現代快節奏、高速度、高強度的生活方式，已深刻認識到堅持終身健康的重要性。因而，終身體育的思想也就為適應社會的發展及人們生活方式的發展應運而生了。
終身體育要求重視學校體育，更要重視學前體育和畢業後的體育鍛煉，使人的體育鍛煉貫穿於從出生到死亡的全部過程。而學校階段的體育教育對形成終身體育起著關鍵的作用。因為在學校學習期間正是一個人由幼兒到青年的成長發育時期，不僅良好的學校體育教學能使學生掌握系統的體育知識、技術、技能、原理和方法，而且有規律的學校體育鍛煉還可以使學生的體質得到增強。顯然，學校體育是完成終身體育過程的關鍵。

3如何培養終身體育的習慣和能力

3.1 培養學生良好的思想、意志、品德，促進學生的個體社會進程。學校體育對促進學生的思想、意志、品德向良好的方向發展，促進學生個體的社會化進程有著多方面的作用和潛力。學生在體育活動中，總是性情開朗，情緒活躍，能充分反映出平時不易暴露的問題，更表現出個人與個人、個人與集體、集體與集體之間的各種錯綜復雜的關系、情緒和感情，以及利益的沖突，因而有利於對學生進行思想、意志、品德的教育和培養，也可促進學生個體的社會化進程。
3.2培養體育興趣。「為什麼教」，「教什麼」是一切問題的核心，這也是體育學科的必要性和價值問題。體育教學指向應是培養學生具有鍛煉身體和體育娛樂能力而非增強學生體質（引北京體育大學博士毛振明），從這個角度來看，應首先改革現行的教學內容和改革師范院校考核標準的側重點和權重。
目前師范院校體育課每周2節，每學期18次課，共36學時，而每學期只有1-2次理論課，占教學內容的2.7～5.5%，大多數師范院校開課到大學二年級，從教學內容看多是重復的、消極的教學內容的再現，甚至同中小學內容重復，不僅使學生對體育課不感興趣，而是從課時來看也很難使學生完成對運動技術的掌握。另外從考核的標准來看，如果學生達到大學一年級或二年級的考核標准，僅僅靠課上的每學期36學時是遠遠不夠的，而學生課余又缺乏興趣自覺或掌握的知識無法指導本人進行課余鍛煉，就造成了大部分學生依照標准不及格，反過來就更加對體育課不感興趣。筆者與同行在淮南師院（北區）初等教育專業的男生中進行教學內容和考核標准改革的試驗，首先增加理論課的課時（佔全學期的20%），我認為理論講授可以加深學生對體育的認識，拓展學生的知識面，明確體育鍛煉的目的，對激發學生參與體育鍛煉的意識和指導日常的體育鍛煉能夠起到積極的作用。其次改變考核標准，降低達標難度，增加技評、課堂提問、平時作業以及考勤的權重。另外請學生每人報一項自己喜愛的運動項目（三項任選一項），編成三個大班，每周輔導兩次（課外活動），每學期進行喜愛項目的競賽規則和裁判法以及組織比賽的原則、方法進行理論考核。這樣經過一年的試驗，通過問卷和一年前進校時的問卷結果對照，發現男生每周下午自覺進行鍛煉三次以上並能從鍛煉中得到情感體驗的（快樂）由原來的20%上升到65%，使大部分學生都自覺的動了起來。
3.3 加強能力的訓練。古語講「授人以魚，只供一頓之炊；教人捕魚，則終生受益。」在傳播體育知識和指導學生鍛煉時，應注意方法的教育培養和原理的講解，如生理解剖，生理和衛生知識，體育的社會價值，體育鍛煉身體的原理、原則和方法使學生學習動作時不僅能知其然並能知其所以然，為將來指導鍛煉打下基礎，同時激發學生對體育的興趣，產生體育意識，從而自覺的積極地投身到體育鍛煉中去。

培養學生的能力之所以重要，是因為體育能力已成為終身體育基礎的核心。學校體育要為終身體育奠定基礎，這個基礎包括身體發展、體育素養、鍛煉習慣等要素，最核心的是體育能力。人在漫長的一生中，能夠根據自己的工作性質和職業特點，不同年齡上的身心特點與健康狀況，以及所處的工作、生活環境與客觀條件，選擇或重新學習體育鍛煉的內容，都能獨立地從事體育鍛煉，以滿足個體身心健康的需要。
培養終身體育的習慣和能力，應當從以下幾個方面入手：
3.3.1培養學生掌握體育的基本知識和基本理論。學習體育的基本知識與基本理論是培養體育能力的基礎，就是運用體育科學的知識和理論，指導體育實踐的。為此，要讓學生深刻認識體育的意義及其對身心全面發展的作用；人體的基本知識；體育鍛煉的基本原理與原則；體育鍛煉的內容、方法及效果；體育鍛煉的衛生知識等。
3.3.2培養學生的一般體力。一般體力，指身體基本活動能力（即奔跑、跳躍、投擲、攀登、爬越、舉重物等能力）與一般身體素質（即力量、速度、靈敏、柔韌、耐力、彈跳等）。人的身體能力是人體各器官系統的機能通過肌肉活動表現出來，含有生理機能與動作技能兩大要素，可以通過各種體育游戲與全面身體鍛煉得到發展和提高。一般身體能力是學習和從事體育運動的基礎，也是體質水平的重要指標。應在以後的教學工作和社會實踐中加以檢驗和總結，進一步鞏固培養終身體育的思想和能力，提高全民體育素質和健康水平。
3.3.3培養學生的體育技能。在實際生活中，不同年齡層次和不同知識水平的人，在進行身體鍛煉時，在掌握動作的節奏、正確性、姿態以及鍛煉效果等方面，都具有顯著的差別，體現出不同的體育能力，關鍵就是體育技能的問題。讓學生學習和掌握的體育基本技術，盡可能提高其體育技能，是學生現在和未來從事體育鍛煉和文化娛樂的需要，也是發展學生運動才能的需要。
3.3.4培養學生獨立從事體育實踐的能力。學生掌握了體育的基本知識、技術、技能，並不等於具備了獨立從事科學體育鍛煉的能力。為此，教師應在體育活動中，指導學生，根據自己的特點和客觀條件，選擇鍛煉內容，制定鍛煉計劃，獨立從事體育鍛煉的實踐。這是培養學生體育能力不可獲缺的重要環節。
3.3.5 培養自我檢查和評價鍛煉效果的能力。從事體育鍛煉，效果如何？能不能進行自我檢查和評價？是能否進行科學鍛煉的重要因素。教師應向學生傳授有關的知識、方法，並指導學生在實踐中加以運用，提高鍛煉效果。
學校體育要對學生終身進行體育鍛煉加以合理影響的話，最重要的就是要培養學生的終身體育思想和掌握科學的鍛煉方法，形成良好的體育習慣，以使終身受益。

4建議

師范院校體育教學是一個多層次、多因素的動態過程，因此，體育教學應是以教學內容多樣化，教學手段科學化，活動形式經常化，課外體育活動體系網路化為趨勢發展，因此建議：
4.1各級領導在對高校體育重視的同時，應首先側重於發展師范院校的體育基礎設施的建設，增加投入力度，把教學母體的發展放在優先考慮的位置。
4.2增加師范院校體育課時，三年制和四年制的學制中體育教學應伴隨始終，並考慮改革教學內容和考核標準的指向。
4.3加強高校特別是師范院校課余體育活動開展的監督和檢查。

Ⅵ 大三師范生寫字如印刷提示如何練就的呢

我們經常說字如其人，寫得一手好的字能夠為自己加很多的分，別人對自己的印象也會非常的好，反之就算是一個人長得很帥，但是寫的字卻很醜的話大家對他額形象也會大打折扣，所以說，雖然說現在手機打字語音已經很普及了，但是漢字作為我們的中華傳統文化，還是有必要寫好的。就像這位大三師范生一樣，寫的粉筆字就和印刷體一樣，大家看的都非常的爽心悅目，自然對他的印象就會很好。

不管是你想做成什麼事情，最重要的就是要多練習，熟能生巧，一個月不行就兩個月，一年不行就兩年，只要自己不斷的練習，我相信最終肯定會有所收獲的，尤其是字體這種東西，根本就沒有別的訣竅，就是靠自己多練習，如果自己平時都不寫字，就想要練出一手漂亮的字的話，那是不可能的。

所以說，我們做什麼事情都要不斷的堅持，而且要勤勞的練習，要相信上天不會辜負你的付出和努力的。

Ⅶ 如何提高五年制大專師范生教學技能

許琦（駐馬店職業技術學院 河南 駐馬店 463000）
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：41-1413（2011）08-0000-01
摘要：五年制大專師范生的教學技能的培養具有特殊性，作者列舉一些提高他們的教學技能的路徑供大家參考。
關鍵詞：教學技能；訓練；提高
五年制大專師范生是一個特殊的群體。他們是初中起點，大專畢業，就業方向是小學教師。在基礎知識的掌握上趕不上三年制大專生。但他們年齡小、接受東西快，尤其技能習得方面比較擅長。針對小學教學中注重素質教育的現實，對他們的培養要堅持素質第一、技能第二的原則。畢業時他們的一技之長就應該是教學技能比較強。如果到畢業前他們的教學技能還沒能提高到一定程度，那既是個人的悲劇，也是學校不負責任。因為基礎知識趕不上三年制大專，教學技能上再不擅長，求職和就業後都會遇到麻煩。學校對他們的培養應該區別於三年制大專生，切實提高他們的教學技能勢。
下面是從學校的角度，來探討提高他們技能的路徑：
一、教法課上要壓縮理論講述時間，增加技能練習時間。教學法是一門專業課，理論內容很多，但課時很有限。如果教法課教師沒有選擇地講授，理論課的講授就可以把教法課的授課時間占完。五年制大專生的就業方向是小學教師。對素質和能力的要求比較高。小學教學是一門藝術，高中教師、大學教授都不一定能教好小學生。對小學生的耐心、鼓勵的藝術、批評的藝術、簡筆畫的能力、對小學課堂秩序的控制能力、體態語的使用技巧、眼神的使用、課件的製作技巧、教案的寫作能力、駕馭語言的能力等，這些小學教學中用到的能力一般教法書中講述很少。教法書中的內容很廣泛，它的作用是提供理論，增加悟性。可是，五年制的學生年齡小，底子薄，對眾多理論的理解有困難，也討厭老師的一節又一節的理論課。所以，我在五年制大專班的教法課上就壓縮了理論課的時間，每一節課都要留給學生二十分鍾時間表演技能。如果學生們精神狀況特好，就先講理論課，後表演技能；如果學生們已經上課疲勞了，就先表演技能提神，表演完了，課堂氣氛也好了，再講理論課。理論課的講述要和學生的表演相聯系，用到什麼理論就講什麼理論。教學理論有很多，老師不能嚴格按照教科書的順序去講。教師要有主動、有被動地講理論課。有主動，就是教學的基本理論、課程的新理念等重要的東西，要主動地去講，因為學生畢業後要參加招教考試，要考理論的。
二、利用課外時間，增加練習時間。技能的習得是需要時間做保證的。要為技能練習找到時間保證。五年制大專生因為年齡小，自製能力差，愛出事，學校往往安排老師進行夜自習輔導，也就是上晚自習。晚自習時間是個有組織、有秩序的時間。通常可以做有序的練習。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館另外，學生們也可以利用課外時間，自由選擇練習內容和方式，而把練習的成果，通過有組織的課堂教學或者晚自習來集中展示、總結和提煉，加上老師的精彩點評，肯定優點，修正不足。在大學里，通常是學生自學，教師引導，課上課下，各有所為。高校教育的特點註定了學生們要想把教學技能練好就要把課堂教學和課外活動有機結合。
三、配備專門指導教師。學生在技能訓練過程需要專業指導，訓練畢竟是有專業性質的。靠學生自己摸索和教法課上指導，效率不會很高，有一個專業老師指導就會事半功倍，這是任何一種技能習得都不可少的。要是學生自己都能學好，幹嘛還交學費來上學啊！來學上學就是要在專業老師指導和要求下，學會教學技能，以便於有資格、有能力從事小學的教學工作，工作中不會誤人子弟。如果學校不能提供合格的指導老師，那學校的辦學資格有問題，一個誤人子弟的學校教出來的學生參加工作後也會誤人子弟的。小學教學是素質教育的重要組成部分，也是一門藝術，有別於初高中教育。它對教師的要求是素質和能力大於知識理論水平。學校重點訓練五年制大專師范生的技能就抓住了五年制教育的重點。從事教學工作後，五年制大專生很快就能取得教學成果，受到學校和家長的喜歡。我們學校的畢業生就是這種情況。這也是我們學校的老師感到欣慰的地方。我們的努力結出了碩果。
四、成立學習小組，提供訓練氛圍。五年制學生的特點是好結伴玩，不象三年制大專生那樣成熟獨立。在教學技能練習的過程中，如果把他們分成小組進行訓練，就會形成訓練的氛圍，他們會相互糾正和相互學習。五年制學生非常直爽，有錯就說，決不隱瞞。因為每個人都要在小組內表演，出於實際需要，他們又相互學習。好的地方他們很快都會學會，要比老師教的效率高多了。他們在一起說說笑笑就把要求掌握的技能給學會了。據我多年的經驗，這種小組訓練的效率非常可靠。但要把學習小組的工作做好，老師要確定個好組長。這組長不是老師任命，而是有組成員民主選出的。五年制學生還處於人生叛逆期的後期，處處都要叛逆。他們最想要的就是自主，最煩老師的干涉。所以正確的做法是：給組成員自主，給組長壓力。組長想判逆，他不敢，因為他有職責所在。老師一定要加強對組長的教育，並要他參觀其他小組，增加他的視野。民主推薦的組長權力大，所以把任務給組長是有保障的。訓練效果的檢查有其它小組長來做。學生易形成無形的小團體意識，在外人面前表現出團結精神和向心力。練習結果往往很好。我們訓練學生時就是這么做的。
五、搞好微格教學，進行強化訓練。近幾年，我院都在五年制各畢業班畢業前夕進行微格教學活動，對平常的教學技能訓練進行強化。微格教學活動就是提高學生教學技能的最佳選擇。微格教學活動可以訓練學生在實習教學中更好地使用導入技能、提問技能、解說技能、板書技能等這些實際教學活動中必須用到的技能。微格教學就是模擬課堂教學，學生平常練習得怎麼樣，進入實際課堂教學，就可以知道了。
六、定期舉辦比賽活動，獎勵優秀者，形成良好氛圍。定期比賽頒獎，鼓勵先進鞭策後進。能力的增長不是一時的功夫，是要靠教師的指導、學生自己的努力，循序漸進地取得的。如何促進這個過程，需要學校關注到這個事情，有計劃地開展教學技能比賽活動。以活動促學習，這是課堂教學的有效補充。有了這個比賽活動，學生訓練就有了目標，確定了目標的訓練往往效率是高的。拉長比賽時間，達到邊比賽邊訓練，把學生的生活集中到技能訓練活動中。五年制的特點是活躍，精力充沛，你不給他們找事做，他們就會無事生非，讓學校和老師輕閑不得。所以搞教學技能比賽活動，是對學校、老師、學生本人都有益的一件事。如果組織得好，學校只需花費少量的經費，就能創造一個和諧校園，學生們也可以受益終生。
總之，提高五年一貫制師范大專生的教學技能，成了擺在學校和每一位五年制教育工作者面前一個刻不容緩的問題，也成了每一個五年制師范類大專生在校期間必須做好的一件事情。教學技能的提高能為五年制師范類大專畢業生提供得天獨厚的競爭優勢。

Ⅷ 如何提高師范生的教學技能

章節之間的聯系，備課時總是講一節備一節，沒有把內容貫穿起來，影響了教學效果。
3、 不會備課寫教案
很多同學備課寫教案只是對著教材去寫，視野不開闊，課外知識補充少，也沒有參考其他內容，結果內容簡單不充實，既沒有突出重點，也沒有突破難點。而還有一些同學借鑒他人的優秀教案卻不能領會這些教案的編寫意圖，結果好教案也成為差教案。另一方面，很多師范生認為新課程改革就是要引導學生多說，把課堂交給學生。要引導學生多說這就要求教師要善於設問題給學生，但很多師范生卻誤解了新課改的理念，認為多設問題給學生是順應課改要求，導致了在備課時盲目的設問題，有些問題沒有引導性甚至超過了中學生的知識能力范圍。 (三)、教學方法缺少創造力
教學活動本身就是一種創造性的活動，它需要教師具有一定的創造力，不斷地變換教學方法，更新教學內容，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維。而很多師范生知識面太窄，不了解科技發展的趨勢，對其所處的科技背景和教育背景了解甚少，沒有科學精神和創新意識，科學思維方法的遷移能力差，不善於從那些具有創造性的中學生日常行為中發現閃光點，從而導致了在教學方式上，不能把傳統的「授業」為主的教學方式轉變為啟發中學生對知識的主動追求，不能激發學生獨立思考和創新的意識。 （四） 把握不住教學過程 1、 教學時間控制不住
很多師范生對教學時間的把握存在很大問題，准備的教學內容不是講不完就是太少內容講。因為很師范生在備教案時，只是根據自己的知識范圍去估量學生的知識范圍，不能做到從學生的實際知識能力出發，總是認為某某內容很簡單，根本不需要多講，而不知，有些知識對教師自身來說是舊知識，而對學生來說卻是新知識，這就導致該備的內容沒備，不該備的卻備了很多或是覺得無內容可講。 2、 語言組織、表達能力欠佳
教學語言是現代教師的一項重要的教學技能。很多師范生不理解教師的教學語言有其特定的職業內涵和要求，導致大多數學生對教學語言如何把握並不清楚，在運用教學語言稱述時不夠簡練、生動、准備性較差、語言羅嗦、習慣性口頭語較多、提問語及演示語等欠准確。

3、 教態不自然
很多師范生教態很不自然，主要表現在兩方面，一方面是因為緊張而放不開，教學過程比較被動且缺少活力，另一方面是因為缺少自信，一節課多數時間都是低頭教學，表情單一，語速過快或者過慢，以至學生一時難以接受，教學呆板而缺乏激情，表現出明顯的不自信。還有一類學生過於散漫，或不注意儀表，或雙肘撐在講台上，顯得毫無修養。 4、 課堂管理能力較差
課堂管理是教師給學生樹立威信形象的重要手段，也是提高教學能力的重要途徑。但目前大多數師范生的課堂管理能力較差，面對鬧哄哄的課堂不知所措，或者想管而不敢管，甚至被學生「欺負」，或是台下一片倒，仍然在自演自說，完全沒有管理者的意識。
5、 教學板書不規范書寫水平差
板書是傳統教學的一項重要基本技能，板書配合教師的講解，學生可以更容易理解知識點而且可以留下一部完整的聽課記錄利於復習考試。但現今師范生板書基本技能普遍薄弱。書寫水平差主要表現在三筆字不過關，尤其是粉筆字，字體不規范，錯別字出現，板書不規范主要表現在板面設計不合理，重點不突出，不能充分體現授課的中心和關鍵。 6、 教學應變能力缺乏
在我實習期間，我發現很多實習生都很依賴於教案教參，理論和實踐脫節，課堂教學時他們只會按照自己的教案按步就班的進行，不善於引導和啟發學生思考問題，面對學生突如其來的發問，站在講台上無所適從或者不理會。有些學生很喜歡問些看似不著邊際卻帶著開放性思維的火花的問題，實習教師不能及時抓住給予引導，缺乏機智，不能根據所教學生的特點及時調整教學。
三、 如何提高師范生教學技能
教學技能對師范生而言非常重要，根據以上師范生出現的一些帶有普遍性的問題，結合本人的試講訓練和教育實習的實踐體驗，我認為可以從以下幾個方面提升師范生教學技能：
（一） 加強理論研究，優化教學內容，理論必須聯系實際 1、加強理論研究，優化理論知識的結構

先進的教育思想和科學理論是培養師范生教學能力的指導思想，在培養師范專業的學生過程中，必須首先研究各種教學能力的內涵，研究訓練的途徑和方法，加強對師范生教學技能有關的理論知識的培養和訓練，多給師范生創造訓練教學技能的機會和場所，給他們更多提出假設和選擇的機會，鼓勵他們用辨證的眼光繼承現有的理論知識，同時，創造性地將理論知識推向新的高度。 2、理論聯系實際
杜威在《教育理論與實踐的關系》一文中強調：「對於教師合適的專業指導不只是純理論的而且包括一定量實際工作。」[3]這就強調了從實踐中學習，理論必須聯系實際。所以在培養師范生教學技能過程中，不僅要加強教學技能有關知識的理論培訓，還要讓師范生在寬松的環境中開展各種形式的學習活動，增加他們的試講機會，多給他們提供實踐平台。通過平時的試講，指出試講中遇到的問題和不足，在實踐中不斷提高他們的課堂教學技能。多創造與學校的聯系機會，通過參觀課堂、交流課堂、操練課堂等活動，增加他們與外界的交流。 （二） 著力提高師范生自身的素質
1、加強師德教育
教師是太陽底下最光輝的職業，教師職業是高尚而偉大的。但是一個教師不是真心認同自己的職業，就不能做到愛崗敬業，不能把教師工作當作一門事業。所以學校應該進一步加強師范生師德教育，使其認識到教師是人類靈魂的工程師，意識到自己肩負著重大而神聖的責任，使師范生樹立從教光榮，獻身教育高尚的職業道德，能夠熱愛並投入到教育事業當中。學校可以利用新生入學的最佳時機開展以教師為話題的演講比賽，同時也可以開展專業思想教育。多組織新生觀看優秀教師的影片以教師情打動學生的心，也可以多請優秀中學教師到學校開講座、觀摩基本功表演、參觀展覽、畢業生匯報。通過以上的途徑對學生滲透專業思想教育，逐步讓學生明確教師的素質要求。
2、加強「三筆字」教學基本功的訓練
「三筆字」（即毛筆字、鋼筆字、粉筆字）是師范生教學技能的基本要求。隨著社會的進步和計算機的普及，很多師范院校不重視「三筆字」的訓練，但是教師的教學任務一般還依靠黑板粉筆來完成，所以，加強師范生「三筆字」的訓練是很必要的。因此，學校可以多開設些「三筆字」的選修課程，利用課余時間督促學生練字，開展以班為單位的黑板報評比活動，也可以開展書法競賽

Ⅸ 大三了，想畢業去當老師，需要什麼准備工作

想畢業去當老師，首先要考教師資格證，有了教師資格證才可以報考公招或者應聘私立學校。
一、教師資格證考取。師范專業的可以根據學校的安排來。非師范專業的需報名考試教育學和心理學，然後是普通話二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，然後試講、體檢就可以拿到了
教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。
教師資格證考試改革時間從2015年考試正式實施。改革後將實行國考，考試內容增加、難度加大。在校專科大二、大三，本科大三、大四才能報考。改革後將不再分師范生和非師范生的區別，想要做教師都必須參加國考，方可申請教師資格證。
二、教師公招
教師公招是政府、人力資源和社會保障局、教育局統一組織的面向社會公開招聘教師的考試。各個省市以及區縣的公招考試時間不統一的。某些地方主要考試科目為《教育基礎知識》和《教師公招考試職業能力傾向測試》。
考試科目特點：《教育基礎知識》根據考試的題型及特點有針對性的把握書本知識，同時補充相關知識，不參加培訓很難全面准確掌握考點；《教師公招職業能力傾向測驗》針對教師公招考試的題型、難度、規律，有其特殊性，明顯區別於公務員《行測》培訓，需要接受針對性訓練。

Ⅹ 我是師范生，普提高它的方法呢通話的翹舌音與平舌音始終都說的不好

本人也有去考普通話等級，考試時的經驗就是說平翹舌音的時候，不要太快，太快會錄不到這個音，可能造成誤判；當然，你要想從根本上解決這個發音問題，建議從基礎開始，a-o-e開始的話最好，先能分辨出z c s r zh ch sh 的區別，然後分別練習單個發音，想進步快的話可以把自己讀的錄起來聽或拿給別人聽，莫怕丑，關鍵是要掌握，謙虛學習永遠不會被人笑的，練到一定程度就可以試著模仿專項訓練，這類資料很多可以自己選感興趣的，個人比較喜歡「四十四，十是十，十四是十四，四十是四十......」,祝你好運！