㈠ 如何做心理咨詢效果評估
咨詢效果評定可以從幾個維度來進行：
（1）求助者對咨詢效果的自我評估。
比如，求助者認為自己原來害怕的事物現在不再害怕了，原來無法接受的現實現在開始正視了，對自己的滿意程度上升了等等。
（2）求助者社會生活適應狀況改變的客觀現實。
比如，開始正常上班、上學，與人交往、相處狀況得到改善，工作、學習效率提高等等。
（3）求助者周圍人士特別是家人、朋友和同事對求助者改善狀況的評定。
比如，不再亂發脾氣、摔東西，與父母或孩子的溝通加強。
（4）求助者咨詢前後心理測量結果的比較。
比如，某些心理症狀量表的分數得到改善。自我評價更積極，敢於面對困難等等。
（5）咨詢師的評定。
根據咨詢師的觀察，求助者在情緒、認知和獨立性等方面有進步、自我評價更積極，敢於面對困難等等。
需要說明的是，評價的內容應以咨詢目的為主，只有目標內容的改善，才是咨詢的直接成效。比如，一個有社交恐怖症的求助者，咨詢後自信心增強，焦慮情緒減輕，工作時的緊張心理緩解了，但仍然存在社交恐懼，不敢與人交往。雖然咨詢對求助者產生了積極的影響，有一定的咨詢成效，但沒有達到預期的目標。另一方面，雖然沒有解決社交恐懼症，但改善了心理狀態，咨詢產生了間接的效果。
㈡ 咨詢效果的評估維度主要包括（ ）。
【答案】A、B、C、D
【答案解析】可以從如下六個維度評估咨詢效果:①求助者對咨詢效果的自我評估（自評）；②求助者社會功能恢復的情況；③求助者周圍人士特別是家人、朋友和同事對求助者的評定（他評）；④求助者咨詢前後心理測試結果的比較；⑤咨詢師的觀察與評定；⑥求助者某些症狀的改善程度。
㈢ 心理評估常用的方法
1.調查法(investigation method)是藉助於各種問卷、調查表和晤談等方式了解被評估者的心理特徵的一種研究方法.
2.觀察法(ohservation method)是心理學研究中最基本的方法,也是心理評估的基本方法之一.
3.會談法(interview method)會談法的基本形式是評估者與被評估者面對面的談話方式而進行的評估
㈣ 團體心理咨詢的測量方法
一、瑞文標准推理測驗：本測驗是一種非文字的智力測驗，主要用於智力診斷和人才選拔與培養。測驗具有信度，效度高的特點，測驗對象不受文化、種族和語言的限制，使用年齡范圍廣（5.5歲到65歲），即可進行個別測試，也可在團體中實施，使用方便，省時省力。目前廣泛運用於兒科、精神科等醫院臨床、企業招聘、職業指南、學校學生、人才選拔以及進行各類比較性研究和跨文化研究。
二、瑞文高級推理測驗：本測驗是比瑞文標准推理測驗難度更大的一種非文字智力測驗工具。測驗適用於瑞文標准推理測驗結果百分位在90%或以上者。目前主要用來選拔人才。
三、團體智力測驗：包括了考察左腦能力和右腦能力的項目，它不僅能測出個體總的智力水平，還能測出其左腦（抽象思維）占優勢還是右腦（形象思維）占優勢。適用於16歲以上的青少年或成年人，尤其適合於高中以上，理工科專業的學生或年輕人，而對於文科及藝術類專業的人以及年齡過大（45歲以上）會有一定影響。目前多用於選拔人才，求職咨詢和學校，團體
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㈤ 如何做活動的效果評估
根據以下幾點做活動的效果評估
1.Why(為什麼):活動的目的是什麼?拉新/活躍/留存/付費/?
2. What(做什麼):活動的目標是多少?拉新多少用戶，達成多少GMV?. When(何時):活動周期是多長?何時開始?
3.Where(何地):活動在哪些渠道推送?
4.Who(是誰):活動推送給哪些用戶?畫像是啥樣的?
5.How(怎麼做):活動流程是怎麼樣的?推廣的節奏如何?活動的怎麼玩的?. How much(多少錢):活動的投入如何?人力和財力等資源等。
渠道選擇是否有問題?投放渠道、投放時間、渠道本身質量會影響轉化。節點2:點擊環節:活動推廣資源位選擇是否有問題?推廣文案和圖片質量如何?。節點3:活動玩法是否門檻過高?玩法復雜難以達標
活動獎品利益點是否和目標用戶重合?用戶兌換獎品流程是否順暢?
建立了清晰的主、輔指標，接下來就可以找判斷標准。判斷無非就是比較，比較實際vs目標、有活動vs自然增長、參加用戶vs未參加用戶、活動前用戶vs活動後用戶，主要有四個基本思路。
本文嘗試從了解活動整體情況入手，搞清楚活動的5W2H共7個問題，對活動大致情況瞭然於胸;
然後將活動流程進行拆分，梳理活動的關鍵節點，並做出假設，導致各個節點流失的可能是哪些因素;
然後結合活動目標，針對各個環節建立評估活動效果的主要指標;·然後基於評估指標，從整體、橫向、縱向等各維度進行對比評估;·最後基於評估得出結論，回答文章開始的三個問題:1、效果好不好，要不要繼續做?
2、問題出在哪?
3、下一步如何改進?
如果用戶推廣資源點擊少，是否集中經費投入ROI較高的渠道?定位更精準的用戶群如果有的文案轉化好，有的轉化差，是否針對性優化文案和圖片
如果用戶報名轉化低，是否報名流程過於復雜冗長?考慮簡化報名流程，或者鼓勵用戶分享裂變如果用戶兌獎率低，是否兌獎流程有bug?或者利益點設置和用戶畫像不匹配?
㈥ 常見的評估方法有哪些
按照評價的發生時間分為以下幾種評價：
1、診斷性評價
在教學開始前進行,主要功能是分置（即對不同條件的學生給予不同的安置）。在教學過程中進行, 確定造成對補習性的輔導毫無反應以及一直反復出現的學習上的缺陷的根本原因。
在開始學習之前,對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行評估,使教學更加適合於學習者的需要和背景。布盧姆認為，診斷性評價旨在促進學習，為缺少先決條件的學生設計一種可以排除學習障礙的教學方案;為那些已經掌握了一部分或全部教材內容的學生設計一些發揮其長處並防止厭煩和自滿情緒的學習方案。
2.形成性評價
「形成性評價，就是在課程編制、教學和學習的過程中使用的系統性評價，以便對這三個過程中的任何一個過程加以改進。」形成性評價是掌握學習理論的一個重要思想和措施。掌握學習非常重視自我糾正系統的作用，「即通過頻繁的反饋和按照每個學生的需要因人而異的幫助進行改進」。也就是說，形成性評價的宗旨主要在於為教學提供頻繁的反饋從而幫助學生改進學習，而不帶有評價成績。
3.總結性評價
布盧姆認為,「終結性評價的首要目標是給學生評定成績，或為學生作證明，或者是評定教學方法的有效性」。概括地說，終結性評價是在學完某門課程或某個重要部分之後進行的旨在評價學生是否達到教學目標要求的概括性水平較高的測試和成績評定。
㈦ 完整的團體心理咨詢過程，分為哪幾個階段
五個階段：
1、甄選團體成員。
並不是所有的人都適合做團體咨詢對象，有的人情緒極端，有的人自我封閉嚴重，有的人態度本身就不端正，有的是咨詢目標不合適，總之，是要篩選出合適的成員。
2、引導成員相識並形成信任關系。
這一時期，因為大家不熟，所以，屬於一個創始期，主要任務是形成一個團體。其間任務有建立團體規范（比如不能隨意缺席，不能出現暴力等），其後是宣誓過程，等於一個入團的儀式。整個過程是一個融入和破冰的過程。會有一些小活動作為熱場。
3、促進團體成員探索自我。
這一時期，主要依靠一些設計好的團體咨詢活動來承載，一個活動就像一個游戲，大家做完後彼此分享，在分享中探索其中的內涵，以及自己的對自己更深的了解和成長。
4、協助成員總結團體經驗。
這個是在領導者引導下的分享和總結，領導著會從心理學專業角度解讀大家的問題和成長。常用的是埃利斯的理性信念等。
5、進行效果評估。
國內的團體咨詢能夠連續做多期的少之又少，所以追蹤評估難度很大，多數都是當時給一個結束評估。
㈧ 評估方法有哪幾種
評估方法有五種：
1、收集評估資料的途徑。
a、收集服務對象檔案進行評估。
b、收集服務對象對介入過程和結果的意見與看法。
c、使用調查方法收集介入效果的數據和事實資料。
2、基線測量評估。
a、什麼是基線測量：基線測量是在介入開始時對服務對象的狀況進行測量，建立一個基線作為對介入行動效果進行衡量的標准基線，以評估介入前後的變化，以此判斷介入目標實現的程度。
b、應用范圍：個人、家庭、小組、社區的工作介入評估。
c、操作程序：建立基線（一是確定介入的目標，二是選擇測量工具，三是對目標行為進行測量並記錄目標行為）、進行介入期測量、分析和比較。
3、對服務對象影響的評估。
a、服務對象滿意度測量。
b、差別影響評分。
4、任務完成情況的測量評估。一般來說，可以運用5個等級尺度來測量任務的完成情況：
a、沒有進展。
b、極少實現。
c、部分實現。
d、大體上實現。
e、全部實現。
5、目標實現程度的測量評估。目標核對表、個人目標尺度測量。
㈨ 如何判斷心理咨詢的效果
簡單說，心理咨詢是專業的心理咨詢師協助來訪者解決心理困擾的過程。從這個定義我們可以看到，在咨詢過程中，來訪者是處於主體地位，從嚴格意義上來說，心理咨詢的效果取決於來訪者和咨詢師的共同努力，互相配合、互相信任的過程。
因而，心理咨詢的效果判斷可以看以下幾點：
一、是否協助來訪者解決了當下的困惑、困擾；
二、是否能通過和來訪者持續的咨詢工作，幫助情緒有困擾的來訪者在管理情緒方面有否提升、改善，能保持相對情緒的穩定性；
三、來訪者的認知能力是否有提升，能否全面、客觀的評價事情、評價他人，能否協助完善其人格；
四、來訪者能否實現較好的社會適應能力、環境適應能力，能否很好理解他人的想法和行為，不猜疑、隨意攻擊他人；
五、自我感知是否心情平靜了、不會隨意生氣、暴躁、煩躁不安了，更能理解他人的想法了；
此外，也可以問問身邊的朋友、家人，在咨詢後自己是否有些變化，譬如脾氣是不是變好些了？人更好相處了，不再暴怒了，等等。
㈩ 心理咨詢中簡述測量信度,效度的含義,及幾種常用評估方法
【影響信度的因素】
影響信度的因素很多，被試、主試、測驗內容、施測環境等各方面均能引起隨機誤差，導致分數不一致，從而降低測驗的信度。下面介紹幾個影響測驗信度系數的重要因素。
(一)被試的樣本
影響信度估計的一個重要因素是被試樣本的情況。
團體的異質程度與分數的分布有關，一個團體越是異質，其分數分布的范圍也就越大，信度系數也就越高。
由於信度系數與樣本團體的異質性有關，因此我們在使用測驗時，不能認為當該測驗在一個團體中有較高的信度時，在另一個團體中也具有較高的信度。此時，往往需要重新確定測量的信度。
經研究表明，信度系數不僅受樣本團體的異質程度的影響，也受樣本團體平均水平的影響。因為對於不同水平的團體，項目具有不同的難度，每個項目在難度上的變化累積起來便會影響信度。但是，這種影響不能用統計公式來推估，只能從經驗中發現。
(二)測驗的長度
一般來說，測驗越長，信度值越高。這是因為：
①測驗加長，可能改進項目取樣的代表性，從而能更好地反映受測者的真實水平;
②測驗的項目越多，在每個項目上的隨機誤差就可以互相抵消。
(三)測驗的難度
測驗的難度與信度沒有直接對應關系，但是當測驗太難或太易時，則分數的范圍就會縮小，從而降低信度。顯然只有當測驗難度水平可以使測驗分數的分布范圍最大時，測驗的信度才會最高，通常這個難度水平為0.50。
當題目過難時，被試可能憑猜測作答，從而也會降低信度。
【影響效度的因素】
影響測驗效度的因素很多，除了前面介紹的影響信度的因素以外，測驗本身、測驗的實施和被試等都會對效度產生影響。其中有些因素的影響較為普遍且明顯，有些因素的影響卻不易察覺。
(一)測驗本身
1.項目質量
測驗的指導語和試題的解答說明不明確，試題的編制不符合測量目的，試題難度不合適，試題的編排不合理，試題提供了額外線索，選擇題的答案排列具有明顯的規律性等，都會影響測驗的效度。
2.項目數量
增加測驗的長度不但能提高測驗的信度，在一定程度上也能提高測驗的效度。
(二)測驗的實施
在施測時不遵照指導語，被試作弊，測驗環境太差，評分標准不客觀，記分錯誤等等，都會影響測驗的效度。
(三)被試
1.身心狀態
被試的興趣、動機、情緒、態度、反應心向和身體狀況等都會影響被試的反應，從而影響測驗的效度。
2.樣本特點
測驗的效度和樣本團體的特點具有很大的關系。同一個測驗對於不同的樣本團體其效度有很大的不同，因此在作效度分析時，必須選具有代表性的被試團體。
樣本團體的異質性對於測驗效度是非常重要的。如果其他條件相同，樣本團體越同質，分數分布范圍越小，測驗效度就越低;樣本團體越異質，分數分布范圍越大，測驗效度就越高。
(四)效標
效標測量的可靠性以及效標和測驗分數的關系類型也會影響效度。
總之，所有與測量目的無關而又能帶來誤差的因素都會降低測驗的效度。