語文ppt常見問題及解決方法

『壹』 如何指導學生做好語文課前有效預習3.ppt

現在很多學生到了中學以後沒有自學能力，總是感到老師的課堂節奏太快跟不上，所以學習就覺得吃力無趣，發現了這個問題後我校這學期開展了語文「一線六字」的教學模式，決定從小學一年級開始培養學生語文課前預習能力。在指導學生預習時我是這樣做的：
第一，我先指導學生預習生字。每天放學都布置任務讓學生回家後讀課文劃生字，認讀下來口頭組詞。第二天講新課的時候我總是先把字詞的預習情況做好檢查，讓學生知道老師布置了作業是一定要檢查的，讓他不敢有偷懶的心態。
第二，指導學生劃分自然段。預習生字進行了半學期後，我開始加了項內容，讓學生在預習的時候把自然段進行劃分，每次講新課的時候也要檢查下是否劃分正確了。
第三，指導學生提問題，而這個內容也是預習能力中最主要和最難的一項，可以在一年級的下半學期進行。具體怎麼做呢？我想了幾句簡單易記的話：「看題目，提問題。讀課文，想問題。動動筆，找問題。」我把這幾句話讓學生寫到書上，按照上面的提示去進行讀文提問題找問題。最初的時候，學生提不明白問題，課堂上我就結合課文具體講解怎樣提問，比如《棉鞋裡的陽光》，我讓學生看著題目想：你有什麼疑問呢？他們就說了：「棉鞋裡怎麼會有陽光呢？」「棉鞋裡的陽光是怎麼回事呢？」這時我就告訴他們這樣就是對課文提問題了，要把問題寫到書上。幾天後，會根據題目提問題的孩子多了起來，但是仍然有孩子在讀了課文後提問，這樣的問題一般對全文的理解就不夠了。說到這里我就要說說為什麼我一定要孩子看著題目提問了，一般來說題目就是題眼，它或是精煉的概括了全文內容或是總結了全文要體現的思想感情，只要抓住題目提問並弄明白，那麼基本就是讀懂了全文了解了主要內容，所以我不提倡預習的時候在課文裡面提問題，那些更細致的了解應該在課堂上進行。指導學生學會了提問，我就要求學生在課文中找問題，把答案畫到書上，如果沒有畫對，課堂上我們再一起訂正。對那些提的問題非常有價值的孩子我在課上充分肯定並在綜合素質評比台上貼上笑臉。
第四，改變第一課時的教學策略
學生已對課文預習了，教師應該明確，預習的程度應是第一課時教學的起點，這樣才能滿足學生的求知慾，才能使學生積極參與第一課時的學習活動。初讀課文不再指名一節一節地朗讀，而是讓學生帶著一個個小問題，找出有關小節進行朗讀，這樣才能改變學生第一課時不動腦，只動嘴的現象。這樣也能促進學生預習時養成邊讀邊思的習慣。在教學生字時，把生字分成三類：1、這類字雖然是生字，但以前出現的頻率就較高，學生對它很熟悉，字形較好記，只要熟字換個偏旁就行，這類字我要求學生通過預習就掌握。2、這類字也是熟字換偏旁，但是容易混淆，引導學生看偏旁理解字義幫助識記。3、這類字筆畫較多或容易寫錯，是要多花時間學習的。這種學字方法學生跳一跳才能完成任務，我也讓學生在預習的基礎上盡量自行掌握。學生會感到，老師沒教，我是通過預習自己掌握的，學生預習的自主性就會提高。不斷給學生新的任務、新的刺激，才能提高學生學習的熱情。
在開始時，首先一步一步領著學生進行，經過一段時間後，則可讓學生自己自覺地獨立地去做，持之以恆，逐步形成預習模式，學生如能長久地按照這種模式進行課前預習，定能激發他們學習語文的興趣，很好地發揮學生的主體作用，從而在語文教學中取得較好的成績。俗話說「磨刀不誤坎柴功」，只有學生對課文預習透了，教學的效率才能提高。同樣，有效的課堂教學更能促進學生進行更為有效的預習,而有效的語文預習是提高學生語文學習習慣和能力理想選擇。
我相信，只要這樣堅持下去，學生對語文課的課前預習能力一定會大大提高，學生在自己讀課文的時候就知道應該從哪方面去理解課文了。

『貳』 如何上好一節語文課.ppt

1、自己提前預習課文。如自查工具書，掃除文字障礙，閱讀課文，找到重點，提出疑難，根據課前的「學習重點」提示和課後的「思考練習」進行思考。要養成好的習慣，不翻字典不看書，不動筆墨不看書。
2、自己主動去積累語文基礎知識，對每篇課文中涉及的有關字詞句式、語法修辭，要注意有心積累，存心記憶，用心感悟。相信只要堅持不懈，就必有收獲。
3、應主動涉獵與課文相關的文章來拓寬閱讀量，擴展知識內容。閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。
4、根據具體課文的教學目的，以及老師提出的要點，自己試著分析理解課文。領會文章的寫作意圖，體會文章的寫作技巧，欣賞文章的行文構思，把握文章的主題思想，讀書時，做到眼到、口到、心到、意到。
5、練習，特別是思考性較強的練習，是培養自學能力的好方法。可運用比較異同或歸類整理的方式學會自己寫作業，不斷提高整體認識和整體把握課文內容的能力。

『叄』 語文教學ppt怎麼做

語文教學ppt怎麼做
操作方法
01
雙擊打開ppt軟體，在打開頁面頂部輸入自己想製作的ppt課件類型，如教育，單擊搜索。一定要搜索關鍵詞。

02
在搜索頁面，右側欄中會有更細的分類，選擇與你要製作目的有關的類別，如我在精確到，演示文稿，我就單擊演示文稿。

03
在精確搜索後，在搜索頁面選擇最適合你目的的課件。例如，我選擇教學課程概述，單擊教學課程概述。

04
在彈出的，教學課程概述窗口，單擊創建。

05
創建完畢直接會進入ppt主頁面，然後在相應的位置進行修改。

06
修改標題，根據課件目錄修改，例如，語文教學詳解，然後在輸入教師名字等等，在不同的幻燈片中更改屬於你要用的信息。

07
如果有些項目，文本框不夠需要插入文本框，單擊插入選項卡，在插入選擇卡功能區，文本組中單擊文本框，彈出文本框下拉菜單。

08
在文本框下拉菜單中，選擇你需要的類型，例如插入橫排文本框，你就單擊橫排文本框。

09
移動滑鼠在你需要的位置添加文本框。添加完成輸入你要輸入的文字。

10
單擊文件選項卡，在彈出的菜單中，單擊另存為，在彈出頁面單擊瀏覽。

11
在保存窗口中，選擇明確的保存位置，以免下次用時找不到文件所在位置，然後單擊保存。

特別提示
以上是個人經驗，希望對你有所幫助。

『肆』 求問如何利用PPT突破重難點

通過對不同情景下的PPT輔助課堂教學的特點進行歸納，筆者認為PPT在以下幾個方面體現出了較為鮮明的特點： 1．在教學形式上，效力主要體現在信息的呈現效率上，適宜集體教學而不太適宜個別化學習。 2．在內容選擇上，適宜事實、概念、原理等原理型、陳述性內容而不太適宜動作技能、問題解決型等情境型內容。 3．在課堂組織上，一般用於課堂輔助呈現知識，在開發時要詳細分析教學內容和合理安排學生活動，注重充分發揮教師自身的組織、引導和控製作用，協調好課件與其他教學因素之間的關系。 4．在時間流程上，要合理安排學生交流反饋的時間，保證教師在課堂上的話語引導權，以實現學生注意力的適時流轉，合理分配注意力。 5．在知識呈現上，對知識的基礎概念、重點與難點有所側重，以小步調來保證大多數同學能順暢地進行學習，保持知識的高度結構化和緊密聯系。 上面的一些概括只是對PPT製作和使用過程的一些總體把握，事實上，將PPT運用於課堂教學是一個多媒體技術作用於課堂教學系統的過程，而技術運用的過程實則是一把雙刃劍，使用不當、把握不準則會適得其反，如表1所示。 表1 PPT作用於課堂的正反面 正面 反面信息量大，能夠節省大量書寫時間教師上課時與學生交流少增加課堂信息容量內容呈現時間短擴大學生知識面，提高授課時效教學信息量大，講課節奏快形象，生動，激發學生興趣設計不規范則會分散學生注意力突破重、難點，促進學生理解內容設置不合理，造成知識結構不清晰 因此，在把握PPT製作上的特點的同時，在將PPT運用於課堂教學的過程中，還要對課件運用的目的，功能特點和作用時機進行把握。如在數理化學科中，PPT課件一般起到的是突破難點，突出重點，啟發想像力，在英語和語文等學科中，運用PPT課件一般是為了吸引學生注意力，創設情境，激發學生學習興趣，而在歷史、地理類學科中，PPT課件一般是為了增加教學密度，豐富教學內容，擴大知識面。當然，由於PPT以大屏幕方式的呈現，因此它在加深印象，促進記憶等方面的作用是不言而喻的。 此外，根據加涅等人提出的信息加工模型，有關學者提出學習者的內部認知過程應該與外部相應的學習周期的幾個階段保持一致，即對於PPT課件來說，學習進程與PPT課件的呈現內容的關系也應當是相一致的，如表2所示。這實際上表明的就是一種根據學習者的認知進度，PPT課件的作用方式與時機問題。因此，只有教學人員真正掌握了學生認知心理方面的特點，才能真正將課件設計同學生認知習慣結合起來，才能將課件教學設計與課堂教學設計結合起來，也只有這樣，PPT運用於課堂教學中才能真正體現教師的豐富的課堂教學藝術。 表2學習進程與PPT課件呈現內容的關系學習進程的不同階段PPT課件呈現的內容警覺問題、題目等導入性內容期望本次學習目標提取信息到短時記憶回顧已有相關知識及新知識提綱選擇感覺信息有效的媒體信息語義編碼拓展、解釋性信息激發的反應可以誘發期望行為的媒體情境強化回顧本次內容核心概念形成概念知識評價、考查與遷移 三、提高PPT輔助課堂教學效果的建議 1．設計合理的PPT是基礎 利用PPT來輔助教學，不僅僅是為了節省老師的板書時間，目的是為了突破「黑板加粉筆」為主的傳統教學手段的局限性，同時，它在教學內容的載體發生了很大的變化，與傳統教學相比，電子板書的教學內容也不能僅僅是按教會學生讀懂一本教科書來選定，而必須按照科學性、思想性和創新性並舉的原則來選定；通過對選定的內容進行分類，把文字、聲音、圖形圖像、動畫、視頻等各種媒體進行有效地組合，做到圖文並茂、聲情並茂，讓學生更加深刻地理解和掌握所學知識。這就要求教師要將教學內容、教學目的、教學方法與課件的製作思路、方法、技巧緊密結合起來，進行多媒體教學課件設計，讓課件緊扣著教學，盡可能地把自己的教學意圖或各知識點通過多媒體課件恰如其分地表現出來。 2．恰當的PPT輔助課堂教學設計是關鍵 如上所述，PPT運用於課堂教學，教師的任務不是減少了，而是變得更加復雜多變了。傳統的教學結構通過普通的備課可以形成比較穩定的教學流程，自從將PPT作用於教學過程中後，教師除了要合理設計PPT演示文稿，熟悉、琢磨講授內容外，還必須依據一定的現代教學思想，教學理念，將教學方法和教學媒體整合到課堂教學過程中，並在課堂中實踐。因此，PPT課件能否在課堂教學中起到良好的教學效果，關鍵在於這種多媒體技術是否被合理地安插在了教學過程中，這其中的各種教學策略無一不是教學設計的結果。 3．活躍的課堂氣氛是保證 傳統的課堂教學設計比較強調預設性，即根據預設的教學設計方案有條不紊的開展教學，但事實上，這樣的教學設計思路往往忽視了課堂教學的動態生成性。而將PPT作用於教學課堂教學的過程本身就具有很大的不確定性，因此，PPT作為一種現代教學媒體，應合理地利用其動態性、交互性、多媒性為創設良好的課堂氣氛提供了潛在的可能性，惟有鼓勵學生把自己的理解、感受真實地表達出來，在相互的交流、碰撞甚至是爭辯中獲得新的理解和認識，這樣的課堂教學才是最真實的、充滿靈性的。教師應該充分認識到PPT的這種優勢，為學生創設一個和諧、寬松的課堂環境，一個安全、開放的心理環境，營造良好的課堂氛圍，從根本上優化師生關系，促使學生以良好的心態和積極的思維投入PPT課堂教學過程中來。 4．提高教師專業技能是方向 以PPT為代表的多媒體輔助課堂教學對教師專業技能的要求是多層面的，既包括教師的語言表達、課堂駕馭等基本素質，也包括綜合運用教學媒體、整合教學資源等教學技術，還包括圍繞教學內容所進行的生動多彩的師生雙邊互動，等等。同時這一過程又應該是個性化的，因為每一位老師對教學和所教學的內容都會有著自己的理解，演繹的方式也不一樣，PPT教學就是建立在執教者自身對教學的理解、對演示型教材的把握、對課堂的調控、對經驗的調用等基礎之上的。

『伍』 探討分析ppt在語文教學中具體運用在哪些方面

ppt在語文教學
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

『陸』 小學語文閱讀理解答題步驟方法和技巧ppt

小學語文閱讀題答題方法和技巧

一、讀懂文章，仔細審題

拿到文字材料，首先要通讀一遍文章，注意文章的題材，是記敘文還是說明文。然後審查下面給出的問題，再帶著問題去細讀一邊文章，這樣做目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息。

文章中的每一句每一段都是在為中心思想服務，理清文章的思路，找准文章想要表達的主旨。這就需要同學們平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

二、掌握解題技巧

下面將為同學們羅列出各種閱讀理解的問題形式，並給出相應的解題技巧

1、文章表達了作者什麼樣的思想感情?

根據文章中的具體內容來，一般來說正面的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人;反面情緒的有厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。從字里行間中就可以看出作者是什麼樣的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要聯系生活細細品讀。

2、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段某句的作用，或最後一段某句的作用?

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答。對於第一段的問題，從結構上來說，一般是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，首尾呼應，或者是寓意深長讓人回味無窮。
3、文章中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?

常用的修辭手法有8種，分別為比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。比較常考的是比喻、擬人、誇張、排比。比喻的作用有三：一將深奧的道理變得易於理解，二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受，三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然，表現憎恨的事物，可以把它寫 得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們 豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、 短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

4、概括文章主旨

文章主旨，根據具體內容，可以用下列句式套用：「通過…… 故事，歌頌(贊美)了……表達了作者…… 的思想感情，揭示了……的深刻道理。還有就是一般文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

5、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?

表達方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情，而描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。人物描寫又可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述被引用到文章，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

三、把握關鍵詞

對文章中的關鍵詞難以做出正確的理解是閱讀理解的難點之一，這些關鍵詞往往不會有明確的文字進行表述，學生對這些關鍵次沒有正確的理解。想要正確的理解這些關鍵詞和字，就需要學生調動自己以往的知識和經驗，結合上下文和語境通過歸納和分析，用自己的語言表達出來。

在解答這些題時，學生應把握以下三點：

1、首先要准確理解整個句子的意義

一個詞只有在具體的語言環境中才有其確切含義，只有依照具體的語言環境，才能把詞義理解准確、透徹。對字義、詞義的理解，其基本原則是」字不離詞，詞不離句」。

2、把選項中的詞代入句中，默念一遍，找語感

通過上面對語文注重對文章中關鍵詞語的理解答題技巧的知識講解學習，希望同學們對上面的內容很好的掌握，並在考試中取得優異成績。

3、把握作者的寫作意圖和目的

考生可通過以下途徑來實現這個目標：

(1)首先應對整篇文章有完整、准確的理解，從總體上把握文章的主題;

(2)要善於抓住文中關鍵句子或關鍵詞，它們有時會出現在文章的開頭，有時也會出現在文章的結尾或中間;

(3)要對文章的引申含義進行分析和深加工;

(4)從選項與原文在意思上是否一致入手

『柒』 word文檔或幻燈片遇到亂碼問題如何修復

方法一（刪除內容格式法）

首先，亂碼的原因就是因為內容的編碼格式和word規定的不一樣！這一點是清楚的，萬變不離其宗。所以，不管字母亂碼還是漢字亂碼，採用「刪除內容格式法」，都可以解決亂碼的現象！

第一步：打開【文件】——【選項】，如圖：

『捌』 如何提高小學三年級(s)版語文成績教學質量經驗交流會ppt

怎麼提高小學三年級語文教學成績一、從整體中看學生的閃光點三年級共有22人，一名學生輟學，其中男生8人，女生14人。經過一二年級的努力以及三年級上學期的新階段適應，學生們在學習習慣、學習態度、學習品質等方面都取得了很大的進步！從整體看，大部分同學擁有了較好的學習基礎----基礎知識掌握比較牢固，知識的積累得到了重視，閱讀感悟能力都有了一定的提高!二、從日常學習中發現學生存在的問題1、個別學生學習態度差三年級的學生，熟悉了學校生活，沒有一二年級的新鮮感！—些孩子思想開始鬆懈，對自己放鬆了要求。讀書淺嘗輒止，做作業粗心馬虎，書寫也錯字百出寥寥草草！2、基礎知識掌握得不夠扎實部分學生還不能掌握一學期學習的生字，某些生字拼音區分還是不夠清楚；要求熟記和背誦的內容還不能完全掌握；課文中要求背誦的內容，會背不會寫的現象也時常出現。3、舉一反三靈活運用知識的能力不強平時能倒背如流的課文內容、古詩、成語、名言，一旦換另一種方式出現，要求用到具體環境的時候，就茫然了，就不會運用了！4、閱讀能力和寫作水平不高從三年級的語文試卷。我們可以看出閱讀和作文的比重占試卷的半壁江山！從學生的考試和做作業可以看出，學生對文本的理解和感悟還較差！學生基本的閱讀能力還不好。學生語文基本功薄弱，語言相當貧乏，運用語言的能力普遍較低，句子寫不通順、連貫，不會運用恰當的語言表達情感，語言不優美生動；錯別字現象也較突出。三、有效提升教學質量的措施1、繼續加大力度培養學生的良好學習習慣。在日常教學和管理中，要適時地培養學生專心聽講的習慣、動腦多思的習慣、質疑問難的習慣、閱讀課本的習慣、完成獨立完成作業的習慣、參與合作的習慣、運用學過的數學語言准確表達的習慣、課外學習的習慣、快節奏有條理的習慣。讓習慣成自然，改變自己的貪玩偷懶等現象。2、加強新課標的學習，更新閱讀教學理念，明確三年級的階段目標，把握三年段的教學重點。為了能在教學中做到有的放矢，我們要以學生為本，向40分鍾課堂要效率，扎扎實實抓好基本功的訓練。多關心學困生，關注他們的學習情況和學習需要，縮小兩極差距，讓每位學生學有所得，日有長進。3、注重有效訓練，提高學生的活學活用的能力。在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要培養學生的思維方式、思維方法，養成靈活思維的思維品質，不斷地提高學生的感知理解、分析判斷的能力。4、重視三年級閱讀和習作的指導和訓練，切實提高學生的能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」閱讀和作文的「半壁江山」如此重要，決定了我們的教學要有的放矢！結合班級學生的特點以及該年齡段學生的語言發展狀況，按照課標規定的習作目標制定科學的閱讀計劃和作文訓練計劃。鼓勵學生多讀課外書，在閱讀中習得解決問題的方法和能力！鼓勵學生從平淡的生活中積累習作素材，注重培養學生的觀察能力，養成良好的習作習慣。鼓勵學生寫身邊的真實的人和事，切忌胡編抄襲。5、做好與家長的交流溝通，加強家校的教育合力。通過溝通，教師要讓家長明白學生三年級中段的重要性，使之明白其中的利害關系；要讓家長重視孩子在學校和家裡的一些變化，希望家長多一些嚴格督促，少一些溺愛遷就！針對孩子的簿弱環節補課。提升語文教學質量，不是一朝一夕就能完成的，也沒有什麼捷徑可走。對我們三年級的老師來說，提升語文教學質量，任重而道遠。但我們會繼續努力，以只爭朝夕和時不待我的精神，將提升教學質量進行到底！

『玖』 今天做的一份ppt、剛剛發現打開不了。怎麼辦

把所要文件保存到U盤上,到其他電腦試試!