『壹』 如何將小班美術活動 喂小雞吃米游戲化教學
案例分析：
1、活動前期經驗准備：
① 繪畫技巧方面：在活動前期，我們進行了大量的圓的練習，小朋友們基本掌握了畫圓的技巧，這就為表現小雞身體的形態做了最基礎的能力准備。
② 另外，在本次活動進行之前，我們進行過「快樂的小鴨」活動，在活動中幼兒嘗試了圓與圓緊貼的連接圓的繪畫方式，為本次活動的難點與重點的成功解決起了舉足輕重的鋪墊作用。
2、活動中的師幼互動：
本次活動我以「小雞小鴨比美」為主題藉助小雞小鴨實物圖進行導入，因為具有懸疑感和故事的趣味性，所以幼兒的注意相當集中，有的說小鴨子好看，因為它的身體毛茸茸、小嘴扁扁的，還有的幼兒則認為小雞的腳會刨土，就像手指一樣，所以覺得小雞美。就這樣，孩子們在比一比、看一看的過程中對小雞、小鴨有了較為深刻的認識，幼兒主動性強。在范畫的環節中，我以介紹故事主角雞弟弟「小胖墩」一家為載體，通過教師范畫，個別幼兒上前添畫的方式進行活動教學，幼兒看得仔細，也聽得認真。幼兒繪畫時，大部分都能用連接圓表現表現小雞，有的發揮想像創造性地表現出小雞爸爸、小雞和啄木鳥等等有趣的環節。但在雞的形態上似乎大部分都是側面，頭看向平行方向，缺乏動態感，形態不夠豐富。
改進措施：
1、貼近本班幼兒的年齡特點，將枯燥的繪畫步驟創編成有趣的故事，以故事形式展開教學，如「一天，雞媽媽下了幾個大雞蛋（一邊講一邊隨手畫了幾個不規則的圈），雞媽媽就住在雞蛋里，雞寶寶在雞蛋里呆煩了，就用尖尖的嘴，啄開了雞蛋殼，露出了圓圓的眼睛，啊，這個世界真美呀！」（一邊講，一邊在圓上添畫出嘴巴和眼睛，）雞寶寶再也呆不住了，兩條腿一蹬（添出腿）就變成了小雞這種通俗易懂的故事形式，涵蓋了所有的繪畫步驟和關鍵點，即吸引了孩子的注意，又富有趣味地讓孩子在玩中學，體現了《綱要》的精神。
2、教師要在課前仔細反復斟酌范畫時的引導語，要簡潔扼要。比如：「畫小雞」——「小雞一天天長大了，長出了雞冠，長出翅膀，長出了尾巴」教師不用說太多修飾的語言，就怎麼簡單的一句話，在孩子們的眼裡，就出現了一隻長大了的小雞，而且不管小雞的形態如何變化，內容如何變化「雞冠、翅膀、尾巴」這幾點特徵是不會少的。在幼兒美術教學中我們注重幼兒的個性，幼兒的天真和幼兒的創作，這個創作的基礎是把復雜的事物簡單化，這樣會更容易使幼兒理解，達到意想不到的效果，孩子也將終生受益。
『貳』 如何以美工區為載體，實現美術活動的游戲化，自主化
如何讓小班美術活動游戲化
【關鍵詞】小班；
美術教學；
游戲化
美術活動對培養幼兒的創造力非常有利，是發展幼兒觀察力和想像力的有效手段，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現力決定的。
小班初期的幼兒由於心理、生理處於發育之中，他們的思想境界還處在塗鴉階段，他們繪畫並不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了在繪畫過程中體現愉悅感，因此在設計小班美術活動時，應貼近幼兒生活，在游戲中學美術。
一、重視
啟蒙教育
，抓好繪畫基礎訓練
小班幼兒學畫，沒有繪畫基礎，須先做好啟蒙教育。
首先要引導幼兒從點、線、形狀和塗色方法開始訓練基本功。
義大利畫家達。
芬奇就是從畫蛋開始的，經過無數次的基本技能的訓練，終於創造出《
最後的晚餐
》、《
蒙娜麗莎的微笑
》這些絕世之作。
如果幼兒連一個圓、一個三角形都畫不出來，怎能談得上創造。
有了一定的基本功，幼兒對繪畫創作才會有興趣。
所以在教學幼兒繪畫之前，必須要扎實地訓練幼兒這種基本功，讓幼兒畫出不同的線條，比如折線、弧線、
鋸齒線
、波浪線等。
熟練畫出一些基本的形，比如長方形、正方形、三角形、圓、橢圓等。
教給幼兒一些基本的塗色方法，比如怎樣橫塗、豎塗、斜塗、
繞圈
塗、疊加塗、混合塗等。
有了這些基礎後，再教幼兒如何作畫。
『叄』 教育畢業論文 將美術教育活動游戲化
一、中小學美術教育的審美誤導
1.研究緣起。隨著社會物質與精神文明的迅速發展，美術教育也日慚趨於包括整個社會和人的整個一生的方向，其本質也轉向培養受教育者的藝術審美和創造能力，促進其全面和諧地發展。但是，當前的中學美術教育卻多置美術之美育功能與任務於不順，只施以臨摹寫生的純技能訓練的應試教育；而小學美術教育又多是片面誇大稚拙童趣的藝術性，忽視基礎知識與基本技能的教授，使「稚美」思想壟斷整個小學發展階段，造成兒童的審美素質與創造能力的長期「低幼化」。
2.現狀略析。以上所述的「有術無美」的功利主義教育與「有美無術」的自然主義教育其本質都是一種與全面發展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導，在實踐中產生了諸多矛盾。（1）與教的矛盾首先，普通中小學的美術教育區別於專業學校的美術教育就是其具有普及性、基礎性、綜合性並有一定建立於興趣之上的應用性，皆著眼於螺旋上升的發展。而對技能的片面強化與對拙美的靜態依重均割裂了知識技能與情意美感內容的有機聯系，形成小學與中學間的智能斷層和中學畢業生審美素質的嚴重匱乏，影響教學任務的完成和教學質量的提高。其次，美術教學必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術性相結合、情感體驗與道德判斷相結合、理論與實踐相結合、教師主導作用與學生自覺性相結合的美育原則，在教學中也需要採用直觀、形象、情感與動作相結合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導都與此相去甚遠。（2）與學的矛盾美術學習是一種促進主體美術知識、審美情感和表現技能逐漸准確和不斷發展的過程，是一種比其它學科學習還要復雜的生理和心理現象。技能教育忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎，忽視了學生身心發展的平衡性；小學誇張稚美的教育則忽視了學生在右腦神經系能控制與其它神經系統密切配合下的操作性，忽視了發展的生理基矗兩者都違背了學生身心發展特點。另外，美術學習又是學生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術教學任務實現的具體表現也是促使學生的眼、腦、手協調並用，因而學習呈現著「觀察→思維（感受）→表現（創作）→觀察……」的循環漸進過程。而前述兩種教育均切斷了這個螺旋型過程，不能實現視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結合，也違背了學習規律。（3）與個體完善和社會需要的矛盾美術教育作為學校美育的主要課程之一，除了對受教育者的審美結構的美育功能之外，還具有倫理結構的德育功能、智力結構的智育功能以及身心結構的健康功能。只有這些功能的全面發揮，方能培養出德智體美勞各方面健康發展的完善個體。而且，隨著文化科技的進步，藝術與生產、生活日趨融合，社會要求勞動者具有高層次的綜合素質，其中包括豐沛的藝術情趣與創造意識。而前途美育的欠缺與片面都是美術教育功能的畸型發揮，都將造成個體心靈、精神和行動能力的巨大失衡，使人格和個性平面化，使再生產勞動力的感官運動與審美創造相分離，從而影響民族綜合素質的提高，影響社會的順利發展。二、中小學美術教育與發展的審美定位
1.美術的教育目的與發展中小學美術教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發與美術知識技能培養三項。目的總是依賴於過程。如果說美術表現與創造活動是一種行為藝術的話，那麼這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會感與創造性等不斷成長提高的過程，而中小學美術教材也正從形式與內容上整體地表現出了這種發展性，並要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實施。2.美術的學科特點與發展作為視覺化的造型藝術學科，美術具有其自身的特點，即教學的直觀性、形象的審美性、美術的創造性及製作的技能性。教學必須以直觀性前提，以技能性為條件，運用審美性方法，追求創造性目的。故而要求不斷為學生創設感受環境、提供審美對象、教授表現與創作方法，提高其美術的創造能力（美化生活的能力、美化環境的能力及藝術的綜合創造力），這就體現了美術審美教育功能的特殊性－－通過形體、色彩、材質、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發展學生對視覺對象的欣賞、表現與創造能力。3.美術教育的現代化與發展隨著國家素質教育體制的完善與對藝術教育的不斷重視，現代美術教育已突破了學校教育的范疇，成為一種以美術智能和審美素質教育為核心的社會活動，旨在培養人高度的創造性，這就要求中小學美術教育首先要強化美術教育意識，轉變以往囿於學科內的美育思想，放眼整個社會生活空間，發掘並利用藝術、自然和社會中的一切審美因素進行全面的審美教育。其次要加強美術教育的改革與研究，以適應社會主義商品經濟的要求，適應二十一世紀對人才、素質的要求。再次，在新知識、新技術不斷涌現的今天，傳統的教學內容、方法與手段已不能適應時代要求，故而引進新的教學內容、運用現代化教學手段也是美術教育的基本要求。4.美術的素質教育與發展作為普及型立體型的美術素質教育，圍繞發展的核心表現出以下特徵：①科學性－－基礎性與系統性的統一，即向學生實施具有輔德、益智、健體（心）的美術「雙基」，具有全面整體的、優化結構的、層次遞進的、有序發展過程的教育，②實效性－－因材施教與以點帶面的統一，即以因材施教為根本，通過針對性的教學活動，達到以點帶面的全局性教育效應；③創造性－－主體性與適應性的統一，即充分發揮教學雙方的主體能動性，做好相互間的合作與配合、促進教學活動從不適應向適應方面發展；④規范性－－有一定的教育評量體系與活動，即對學校美術教育實施綜合評估並納入教育、管理常規，根據甘一世紀學生美術素質的綜合要求與表現，建立健全一整套過程與結果並重的美術活動的評量規則，並使之在實踐中應用化；⑤發展性－－以人為全面發展和「教育是基礎生產力」的統一為宗旨，即確立了面向全體學生、促進學生全面發展的教育方向，使未來的勞動者具有審美方面的生產能力和美化生活的能力的教育任務，以及培養學生具有一定審美能力並能運用美術語言手段去感受、理解和創造美的教育目的。三、發展的審美教育的實施
1.樹立「大美術」觀念，將審美教育融注於一切美術教育活動之中。採用開放式的素質教育，以廣義的美育思想指導學校、家庭和社會的美育活動，發揮多種美術教育要素、形態和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應。2.加強美術教研，促進美術教改。面向未來和世界，著眼於全面發展，廣泛深入地研究中小學美術教育的內外因素，結合時代與學生主體特徵因材施教；加大教改力度，探索出一條適應個體與社會、有特色的中小學美育新路。3.優化內容，改進方法，注重過程。首先以基儲應用和審美為前提，刪縮一些功能單一、難度不適的重復、生僻的教學內容，發揮地方教材優勢，增設一些作用顯著、有時代特色的新內容。其次，教學方法力忌盲目隨意的純技術教育與純欣賞教育，而求講練結合、欣賞與創作結合、理論與實踐結合，提倡現代化教學手段的綜合運用。另外，要使整個教學活動有美有術，使學生的眼、手、腦都協調運用，對美術行為過程和結果（作品）都感興趣，培養其綜合素質。4.建立並完善中小學美術教育過程和結果的評量標准與展賽機制。教育過程與結果的評量與展賽，是衡量教育成效的重要手段，並能由此促進教育目標的實現。不能僅僅採用忽略主體創造和審美情意表現的、強調美術學科智能的外在的規范性評量規則，也不能只注重片面合混的、強調自我表現的內在的感覺式評量規則，而應建立一套以學生全面均衡發展為價值取向並兼顧形式、內容、思想、藝術與主體因素的，從自覺性、審美能力與造型能力三方面進行評量的標准與實施機制，以促進美術之審美教育的健康發展。
『肆』 幼兒園有哪些美術游戲
紙杯做小人偶，教小朋友們在紙杯上面塗出人物形象，並且以這些紙杯小人為形象講故事。挑選兩種簡單易畫的小動物頭像，讓小朋友們選擇自己喜歡的那一個，在卡紙上畫出來，老師幫小朋友們剪出來，粘在卡紙條上，做成王冠戴在小朋友們的頭上做游戲收集一些樹葉，讓小朋友們看看像什麼樣的形狀，再一起動手拼成各種圖案例如金魚、龍雀等等。准備多個紙盤和顏料，讓小朋友們用手指蘸著做畫，在紙上畫出圖案准備宣紙和國畫顏料，將宣紙折疊，讓小朋友們把老師調好的稀釋顏料用毛筆塗在紙上，打開紙晾乾就成了美麗的水墨印畫准備橡皮泥或紙粘土，給小朋友們將一個故事，然後跟著老師一起用橡皮泥捏出故事中的事物，最後把大家做好的拼在一起成為一個完整地故事場景本人有多年兒童創意繪畫教學經驗，以上都屬於親測過可行的教案。希望題主能採納
『伍』 如何開展游戲化教學
如何開展游戲化教學？游戲是孩子生命的重要組成部分，是孩子的天性。游戲是學前教育的最基本精神，「玩」是孩子們在學前三年中的基本任務。在「以游戲為基本活動」和「要珍視游戲和生活的獨特價值」等理念的指導下，幼兒園大多設置了各種游戲活動區域。有些教師和家長並沒有深刻理解游戲對兒童學習與發展的影響。那麼游戲化教學到底該如何著手呢？
游戲化教學
指以游戲為手段，貫穿幼兒園的整個教學活動，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能的一種教學方式，其實質是讓幼兒成為學習和發展的主體。
目前游戲化教學
存在的問題
在活動時，不能體現幼兒的自主權。多數是老師確定活動主題，主導教學活動。幼兒只是跟隨教師預設好的內容做一個應答者、接受者，沒有給幼兒留下足夠的思維空間；
游戲材料的缺乏使得教師不得不點名游戲，那讓有些幼兒心理不平衡，以致幼兒間出現搶奪玩具的攻擊性行為；
幼兒想像力和創造性輕易的被扼殺。幼兒在操作游戲材料時是很有創意的，教師過多地限制和干預，幼兒主體性的發揮也是無法保證實現的。
環境。如果一個班級人數過多，就會造成室內擁擠。在開展室內活動時，很難自由發揮，在室內游戲區和活動區的創設上大多保留著「上課」為主的教室特點。
幼師的游戲化教育理念。教師不應再機械地教，讓孩子機械地學，而是應把游戲性因素和教育性因素進行融合，有些教師在指導游戲教學時，規定學生必須完成某項任務才允許幼兒進行幼兒活動，幼兒一邊沉浸於游戲的情境中，一邊承受著教師給予的壓力，會破壞他們在游戲中的自我進程，挫傷他們開展游戲的積極性。
跟家長的溝通交流工作不夠完善。要讓家庭、社會充分認識到幼兒游戲和學習的關系與重要性，這樣才不會阻礙游戲化教育理念的發展。
游戲形式化、自由化、模式化。其一，游戲只是一種單純的工具或手段，為了保持幼兒注意力集中，引人入境。其二，有的教師把游戲等同於自由活動，常常是把玩具一瞥，不聞不問，讓幼兒隨意的玩，沒有教師的參與與指導，游戲就成了一種無目的、無計劃的活動。其三，游戲作為一門課程來上，採用集體教學形式，教師決定玩什麼，怎麼玩，制定每個參與者的角色和地位，規定游戲動作，評價他們正確與否並評價幼兒玩的水平，最後給予獎勵、表演或者批評。
如何開展
游戲化教學
幼兒園要開展游戲化教學，首先要認識到兒童游戲的兩大類型。
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兒童游戲的兩大類
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兒童自主性游戲
第一類兒童游戲是傳統受到廣泛重視的兒童自主性游戲， 如角色游戲、建構游戲和表演游戲等。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想像，創造性地反映現實生活的一種游戲。建構游戲，又稱結構游戲，是幼兒利用各種自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、積木、插塑、金屬片等，將現實生活與幼兒想像相結合，進行構造的一種游戲。建構游戲中，特別需要關注的是積木游戲，這是不可替代的幼兒發展與創造性地反映現實生活的游戲。尊崇兒童的游戲天性，給兒童豐富快樂的游戲體驗，讓兒童在游戲中充分連接生活經驗，從而獲得自然整合的學習發展，是自主性游戲關注的重點。
『陸』 如何讓小班美術活動游戲化
小班藝術教案：給小動物蓋棉被
活動目標：
感知冬天的景象，體驗過新年的快樂情緒。
2.在有趣的情境中，樂意用棉簽蘸上顏料順著一個方向來回塗色。
3.對玩色活動感興趣，有較好的操作習慣。
活動准備：
1.課件。
2功叮顛桿郯訪奠詩訂澗.畫有小動物的操作材料人手一份。
3.棉簽人手一支、顏料每桌一盆。
4.綵帶、糖果若干。
活動過程：
1.觀看課件，談話導入。
A.師：這是誰呀？聖誕老人的口袋裡裝著什麼？它來干什麼？
B.講述故事。
2.介紹給小動物「蓋棉被」的方法。
請棉簽寶寶親親顏料妹妹，然後順著一個方向來回塗色，看誰幫小動物蓋的被子最漂亮。
3.幼兒自主為小動物「蓋棉被」。
4.展示作品，互相交流。
共度聖誕節，體驗過新年的快樂。
『柒』 在美術活動中讓幼兒快樂的方法有哪些
游戲是幼兒樂意主動參加的活動，在活動中又有充分的自由，在游戲中學習美術，幼兒自然感到沒有壓力，會產生自豪感，享受到成功的快樂。因此，在美術活動中，應更加註重以游戲的形式來開展活動，培養幼兒的繪畫興趣。通過開展游戲化的美術活動，能引發幼兒自主能動地參與美術活動，從而激發幼兒對美的敏感性，提升他們表現美、創造美的興趣和積極性。通過日積月累不斷地學習與實踐，我嘗試把繪畫的內容或主題轉化為具體的游戲內容、規則、目標，使游戲與繪畫融合為一種活動、一個過程，通過游戲與繪畫相結合來滿足幼兒的願望和需要，體驗美術活動的快樂，激發幼兒參與美術活動的興趣。  幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，因此在活動中首先要從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式引題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在繪畫活動"小兔過生日"中，請小朋友扮演小動物，"小兔" 邀請"小動物"參加自己的生日聚會  游戲的參與一下子就吸引了每一個幼兒，並在"小兔"的要求下，耳朵長在頭頂上的"小動物"站在"小兔"的右邊，耳朵長在頭兩邊的"小動物"站在"小兔"的左邊。這時，在幼兒討論與"排隊"中了解並繪畫出各種小動物頭部的不同特徵。還有在繪畫活動"幫媽媽繞絨線"中，我在活動的開始就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞線的手臂繞環動作後，再讓幼兒在紙上為媽媽"繞絨線"，學習畫圓圈線。依據本班幼兒的年齡特點，我注重在美術活動的各個環節體現游戲性和趣味性，從激發幼兒興趣入手，賦予幼兒適當的角色，引導幼兒在美術活動中大膽地自我表現和創造，培養了幼兒的審美情趣。