聽覺障礙兒童聽覺訓練的方法

⑴ 怎麼提高孩子聽覺能力

如何提高腦癱兒童聽覺記憶能力是指在前期口語開發中，孩子由視覺仿說過渡到聽覺復述的階段。我們只有先了解不同類型兒童的大致特點(優勢和不足之處)，當遇到問題時才會分析根源在哪?方向性在哪?這樣我們的孩子才能有更好發展。
想必大家都了解大部分腦癱兒童的優勢是：
1.視覺注視及視覺理解能力
2.聽覺理解能力
3.認知能力
4.學習的主動意識
5.興趣比較廣泛，動機比較好。
但是大小肌肉群的協調性相對而言會比較弱一些。在前期學口語時，所出現的問題有：
1.口型轉換不僅過於太慢、靈活性較差
2.聽動協調能力欠佳!
3.聽覺記憶差。
4.小肌肉控制能力欠佳!
5.他們在向表達性認知過渡時，是因為視-口-動統合能力欠佳，一旦他們會主動復數一個詞彙時，孩子就會與感知點進行配對，學以致用。
其實他們在學習的時候，主動意識特別的好，孩子學不會，請不要抱怨我們的孩子，他們也很想學，但是由於大腦神經支配不了小肌肉，所以在給孩子做訓練的時候，要有足夠的耐心，學會等待。每個孩子都有他的閃光點，我們要學會藉助孩子的優勢來提高孩子的聽覺記憶能力。
用如何途徑來提高腦癱孩子的聽覺記憶能力呢?
第一種方法就是，先從疊詞開始或者是讓孩子結合生活情景或對話從一個單詞開始如：喝水用的----杯，吃飯用的---碗，這是幾?---1、2、5、8等等讓孩子慢慢的由視覺向靠聽覺過渡(鍛煉孩子的聽動協調能力及基礎音的技巧掌握能力)然後在過渡到聽覺復述能力(鍛煉孩子的聽覺記憶能力)。
若從疊詞開始，先讓孩子連貫性的跟著你的節奏模仿：媽媽媽媽媽媽，或爸爸爸爸爸爸，爺爺爺爺爺爺，奶奶奶奶奶等等。只要是疊詞的都可以，這一點要注意，最重要的是「節奏」快慢要根據孩子的程度和反應來制定。但是這個過程更需要的是量的積累和堅持的強化，好多時候，沒有方法的方法才是最好的做適合孩子的，最適合孩子的方法就是最好的方法。
第二種方式就是如何利用孩子的優點來彌補所缺乏的軟性能力，腦癱兒童的視覺理解能力也就是說對非口語信息(手勢、動作)，還有動機都比較好，我們在給孩子由視覺過渡到聽覺的時候，我們可以藉助字卡或是卡片來提高!。或者通過手勢或比劃動作來提高孩子的聽覺記憶能力例如：讓孩子表達『給我餅干』雖然孩子沒有記住「給我餅干這句話」但是你可以做出給我的動作，然後立即指著餅干讓孩子表達，然後加以練習就好了。
第三種方式：腦癱兒童對字卡比較感興趣，我們可以讓孩子點讀字卡(要注意：寫字卡的時候，彩色水筆要鮮艷、字體要大)來提高孩子的聽覺記憶能力!
在具備口語的前提下，當我們的兒童用手勢去指認某個事物或某個人來表達他想表達的，我們要及時的讓孩子用語言來代替他的行為，這樣更能提高孩子的能力，因為你及時教孩子與感知點驚醒配對了。最後：在給腦癱兒童訓練時需要的是「用心」和「貴在堅持」。兩者缺一不可。

⑵ 在家庭聽覺訓練中，有哪些基本方法

訓練聾兒對聲音的反映：幫助孩子獨立傾聽聲音，可採取下列訓練方法：所需物品有鼓或面盆或兩只鋁鍋蓋，1根木棒，5塊小石頭，1個紙盒子；訓練可隨時進行；順序——當孩子看爸爸時，爸爸敲動鍋蓋或鼓，當聲音消失時，立即向紙盒裡放1塊小石頭，並 重復做幾遍，媽媽立即示意小孩抓1塊小石頭放入盒子里。這樣幾次後，小孩就會注意傾聽，並自己做出反應，家長應對其正確反應給予獎勵，如果暫時仍未做出反應，家長需要耐心給予幫助，一旦有進步就要給予表揚。當孩子仔細聽和看時，能不斷做出反應，你就可以試著在他看不見的地方敲，不要把聲源放得離孩子太遠，只要他看不見就行，使他能單獨傾聽，並能做出正確反應。家長應更換多種不同聲音的器具，如鈴、笛子、口琴等，觀察他對不同頻率聲音的反應。
（2）培養聾兒良好的用耳習慣：家長要有意識地進行引導，用多種方法讓聾兒聽不同的聲音，以引起他的興趣。比如家長可以將耳朵貼在收音機前，一邊聽聲音，一邊呈現出一種愉快的表情，小孩見到後，他會模仿並將戴助聽器的耳朵湊過來，這時家長可有意識地選一些兒歌，音量可適當放大，以引起他對聲音的注意。
當聾兒剛戴上助聽器時進行這種訓練是最佳時機。家長可將一些通俗的兒歌唱給孩子聽，重復次數越多越好，一邊唱，一邊隨著節拍。再次唱時你應與孩子隨著音樂打拍子，鼓勵孩子伊呀作聲，可先唱歌，再讀歌詞，聲調要變化，語音要緩慢、清晰。反復訓練後，孩子如已習慣聽這首兒歌，他可能知道或不知道下面的詞，你可提示幾個詞，然後停頓，讓孩子補充餘下的詞，先鼓勵他說話，再慢慢糾正。
又如在家裡用粉筆在地上劃幾條線，家長在孩子後面吹口琴或敲一下竹罐、鼓等有聲物，讓孩子聽到聲音跳一跳，較小的孩子可先由父母領著做幾遍，還可用幾個小凳子排成一條線，讓孩子聽到聲音移過來坐第2個凳子，再聽到聲音移過來坐第3個凳子等等。也可在睡覺前或吃飯時，父母趁孩子不注意時叫孩子的名字，引起他的注意，並對孩子的回頭或「哎」給予愉快的獎勵，不要試幾次沒有反應就放棄對孩子的訓練，最好把這種訓練納入日常生活的各個環節，如端給孩子一碗飯時，反復說「飯飯」；當他口渴時，當他眼睛盯著你給他倒水時，反復說「水、水、水」，這樣反復訓練，不但利用了聽覺，而且逐步形成了「水」、「飯」這些聲音與實物之間的統一和聯系，也就形成了聽覺概念，久而久之，當他口渴或餓時，啟示他說水或飯，而不是用手來指嘴和肚子。
（3）辨別聲音：應學會對不同聲音的分辨能力，如聽到「喔、喔、喔」要讓他能知道是公雞叫，「嘟、嘟、嘟」是汽車聲，「鈴、鈴、鈴」是自行車聲。這對孩子殘余聽力的開發和利用有著很重要的意義。家庭訓練辨別聲音時可用雞、狗、貓等小玩具或卡片放在小孩面前，然後家長在背後學動物的叫聲，每次只學一種動物的叫聲，如「喔、喔、喔」，讓孩子拿起卡片是什麼動物在叫，拿對了就給孩子獎勵，也可將這個游戲換成寫有a（啊）、o（喔）、e（鵝）或1、2、3、4的小紙片，父母在孩子背後讀，讓孩子拿著紙片，這樣通過一段時間的聽覺訓練，孩子耳朵的靈敏度就會逐步提高。家長在為自己孩子訓練時，還要結合實際靈活運用，並注意以下幾個方面：①萬事開頭難，聾兒剛開始訓練時，許多地方不習慣，以致效果不理想，甚至開始幾次沒有反應，這都是正常的，不要放棄訓練。家長要有耐心和毅力，不要怕失敗。②教學內容應盡量選孩子有興趣的事物，以提高他的學習積極性。③盡量採用直觀形象的教學辦法，充分發揮聾兒殘余聽力功能。④聾兒有記得慢、忘得快的特點，所以重復教學十分重要，要有計劃地反復溫習所學過的內容，在聽覺訓練的同時，保護好聾兒的殘余聽力，以最大限度開發它，恢復語言能力。

⑶ 兒童如何進行聽覺言語訓練

您好，

首先我們了解下聽力和聽覺的區別：

聽力：

聽力是聽覺器官對聲音的感受能力，它是感覺事物聲音的一種屬性，不包括對聲音的辨析和理解。它不能通過訓練得以提高，只能通過輔助器擴大聲音，並盡可能地減少失真來進行適當的補償。

聽覺：

聽覺能力是在聽力基礎上對聲音的知覺認識能力。它是發聲事物各種屬性全部或部分的綜合反映，包括對聲音的感知、搜尋、分析、綜合、辨別、儲存等方面的能力。聽覺能力雖然以聽力為基礎，但它與人的知識和經驗有關，也與人的智力和心理有關。

因此，聽力雖然不能提高，但是通過訓練和使用，聽覺能力可以獲得改善和提高。

言語聽覺是聽懂說話者語言的一種聽覺能力。它的要求不僅在於聽見，更在於聽懂。它與語言水平、智力水平有著密切的聯系，是聽覺的至高功能。言語聽覺是語言輸入的通道，它所獲得的語言信息稱為接受性語言，或理解性語言。因此，對聽力障礙兒童的言語聽覺訓練與其語言訓練相輔相成，甚至可以融為一體。

言語聽覺訓練應遵循由易到難，循序漸進的原則。

可以嘗試以下方法：

1、詞語辨析的聽覺訓練

詞語聽辨能力是言語聽辨的關鍵，是聽辨句子的基礎。聽辨詞語並不是孩子所學的詞語都要做專門的聽覺訓練。其實，孩子學詞的過程，就是使用和訓練聽覺的過程。專門的詞語聽覺訓練，主要在孩子學語的初期，從聽辨聾兒的姓名開始，並通過這種訓練幫助孩子掌握有聲詞彙的概念。在詞語聽辨訓練中可運用封閉式訓練和開放式訓練兩種方式。

封閉式訓練，就是把要求聽辨的詞語出現在黑板上，要求孩子聽話復述並從黑板上找出詞語，這種訓練可根據孩子聽力及智力情況的不同，出現不同數量的詞語。開放式訓練必須在孩子掌握了大量的詞彙並具有一定聽覺能力的基礎上進行。這種訓練沒有固定的范圍，老師可在學過的詞語中任意選出一些。開放式訓練有一定難度，必須根據兒童的不同情況來進行。對於聽力、智力較好的孩子，可選一些不常用的詞語進行訓練；對於各方面條件一般的孩子，必須選一些常用詞進行聽辨訓練。

2、句子聽辨訓練

句子聽辨訓練是言語聽辨的難點。孩子具有了句子聽辨能力，才能與正常人進行交往，才能夠回歸主流。

句子聽辨訓練，可以運用下面三種方法：

聽辨課文原句的訓練：這種訓練是在學過幾句話之後，老師不改變原句的內容所進行的一種聽說訓練。訓練所採用的句子必須是孩子學過的，並給出一定的范圍。

聽辨回答問題的訓練：這種訓練必須在孩子具有一定的分析、理解能力的基礎上進行。就是老師結合句子內容進行提問，孩子回答老師提出的問題。如在學習了「水龍頭滴水了，小紅關水龍頭。」這兩句話。老師可問：「什麼滴水了？誰關水龍頭？」這種訓練不僅培養了聾兒的聽覺能力，還培養了孩子的邏輯思維能力。

言語交往訓練：在初期的專門訓練之後，即應引入語言的交往和使用過程中，在自然的條件下接受言語聽覺訓練。對孩子進行聽辨句子的訓練至好結合生活和活動。早晨孩子到校後可問：「誰送你上學？今天天氣怎樣？」吃午飯時可問：「今天中午小朋友吃什麼飯？」等等，這些訓練要每天進行，逐步擴展句子，並貫穿於正規教學和非正規教學中。

3、個別訓練和集體訓練相結合

為了培養孩子的交往能力和社會生活的適應能力,接受集體的影響，完成共同的學習任務,集體訓練是必要的.但是，由於殘疾兒童的缺陷與個性上的差異較大,還必須考慮個別訓練方案,針對孩子特點設計不同的進度,採取不同的方法。兩種訓練相輔相成，在集體訓練中發現個別訓練的需要，在個別訓練中解決集體訓練的不足，促進聾兒共同發展。

4、增強語言的復現率

對語言的多次聽說，可以使聽取的那些詞語及句子變得更加熟悉。熟能生巧，熟也就幫助孩子提高了聽覺對語言的辨別能力。孩子對自己的姓名聽得特別准就是這個道理。語言刺激的反復，必須注意實用性、實踐性和趣味性，培養孩子聽取和運用的主動性。

5、提高聾兒發音的清晰度

言語聽覺訓練和言語語言訓練是兩項不同的內容，但二者不可分割。言語聽覺訓練必須以言語語言訓練為基礎。語言發展速度較快的孩子，他們的聽覺能力提高的幅度較大。孩子只有自己發音清晰，才能聽得清楚，辨得准確。因此，老師要注意糾正孩子的發音，不斷提高孩子發音的清晰度。

總之，言語聽覺訓練是一項艱巨的工作，教師要持之以恆、堅持不懈，在實踐中不斷摸索，使孩子的言語聽覺能力不斷提高。

希望以上的回答對您有幫助，謝謝！

⑷ 聽覺訓練的方法有哪些啊

聽覺訓練包括：一、感知聲音的有無1、活動中斷；2、尋找聲源；3、聽到聲音後眨眼或睜大眼睛；4、聽到聲音後能跟隨發音；5、在給聲時沒有反應，而在聲音突然停止時做出以上反應。二、閉合式聽覺訓練、三、開放式聽覺訓練、四、發展自主聆聽技巧、五、辨識兒童歌曲和歌謠——音樂訓練、六、電話和雜訊環境的聆聽技巧等。

⑸ 如何對聾兒進行言語聽覺訓練

聽力訓練
聽覺障礙是聾兒最本質的殘疾，聾兒配戴助聽器後聽到聲音，卻不知道是什麼聲音以及這種聲音的意義，更不懂得如何區分，因此就需要我們家長了解有關聾兒聽力訓練的方法，把聽力訓練作為首要的任務來完成。
我們把聽覺的訓練統稱為聽力訓練。
首先，給大家講一講為什麼要對聾兒進行聽力訓練，聾兒由於長期聽不到或聽的聲音很小，他們的聽覺功能就處於最原始的幼稚狀況，聽覺遲鈍，聽力訓練就是充分利用聾兒的殘余聽力，喚醒他們的聽覺，研究實驗表明：聾兒掌握語言的情況與聽力訓練效果是成正比的，通俗的講，聾兒聽到的聲音越多，聲音分辨能力越強，對語言的理解和掌握也越快越好。
這里講一種現象，在我們給家長寫聯絡單的時候，包括了聽力、語言訓練，而我們家長只進行語言的訓練，實際上這種做法是極其錯誤的，聽力訓練和語言訓練是同樣重要的，應該重視聽力訓練，而且孩子年齡越小，越應該加強聽力的訓練。
下面就聽力訓練的內容、方法給大家說一說，家長可以作為參考。
聽力訓練大約分為兩個步驟：一是聽音訓練，二是辨音訓練。
聽音訓練又包含了初期配戴助聽器的適應性訓練。首先是注意剛開始配戴時將音量開至最小，逐漸適應後再調到合適的檔位。聽比較明快的聲音，可為孩選擇音色清晰，節奏舒緩的磁帶，讓孩子摸一摸錄音機的喇叭，讓孩子感到聲音的存在及聲音的振動，配戴助聽器的時間由短到長，比如：剛開始可戴3小時，再增至4小時5小時直到孩子喜歡配戴為止。
另外家長還可以提供一些大聲刺激，在聾兒能承受前提下，聽一聽切菜聲、炒菜聲，馬路上聽聽汽車的喇叭聲，自行車鈴聲及人群吵鬧聲通過這些建立聾兒的聽聲**慣。
這是關於聽音訓練，重點講一下辨音訓練。這是我們家長比較薄弱的環節，辨音訓練是幫助聾兒分辨不同聲音尤其是語言及其代表含義，培養聾兒聽覺定向、聽覺辨別、聽覺記憶等能力。包括兩小方面內容，（一）初期的辨音訓練，包括聲音大小、有無、長短、節奏、高低、方向以及自然環境的識別。
(1)辨別聲音的有無准備錄音機、磁帶、小動物的頭飾。
方法：放上一段輕松的音樂，家長和孩子一起戴上小動物的頭飾，小動物走、爬，待音樂停止後，小動物也停止活動，蹲下來不動或裝作睡覺，並在活動中隨時提醒孩子注意聲音的有或無。待孩子明白這一游戲規則時，就可齡稍大的孩子可以准備一面鼓，教師示範，聽到聲音舉手，沒有聲音不舉手，然後背對孩子進行訓練。
(2)辨別聲音的長短。
准備一支哨、彩紙，把這張紙剪成長短不等的紙條，引導聾兒先聽一聽哨的長聲和短聲，家長示範，當聽到長哨聲時把長紙條放在一邊，當聽到短哨聲時把短紙條放在一邊，在這一過程中也可以對孩子進行語言訓練，教說詞語「長」和「短」。但不必刻意地強調清晰度，理解含義就可以了。
另一種方法是准備一支口琴、小動物頭飾，家長作示範，聽到口琴聲時家長戴上小動物頭飾開始跳，一直到音樂消失為止。做兩次然後用粉筆畫出這兩次跳的路線，比一比哪條線長，哪條線短，當孩子明白游戲規則後，讓孩子來做，然後還可以交換角色進行。讓孩子吹口琴並鍛煉了孩子的控制呼吸的能力。
(3)辨別聲音的次數。准備鼓或鑼、小貓釣魚或小羊吃草的圖片就行。引導聾兒聽告訴他小羊要吃草了，剛開始，家長可以敲一下鼓，讓孩子畫一根草，待熟悉後就可以鍛煉孩子對聲音的記憶能力，連續敲幾下鼓讓孩子畫幾根草，擊鼓的次數由少到多，連敲兩下再敲三下完成這一辨別是要花費很長時間的，需要我們家長有一定信心和耐心。
(4)辨別聲音的方向。准備：電動玩具，引導聾兒聽玩具發出的聲音，待熟悉後家長可以把玩具放在安靜房間里任意一個角落，將孩子的眼睛蒙住，讓他順著聲音方向找到玩具，如果孩子完成得不好，家長反復示範。為了增加游戲的趣味性，可以更換玩具。還有一種方法就是選擇孩子熟悉的幾位家長，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。將孩子的眼睛用毛巾蒙住後這些家長分別從不同方向叫聾兒的名字，讓聾兒找出是誰在哪叫自己。
(5)辨別聲音節奏。包含聲音的快慢高低等。聲音快慢，准備：鼓或節奏快慢對比比較強烈的兩首樂曲，手指娃娃引導聾兒當聽到快聲音時，手指娃娃動得也快，反之，聲音慢手指娃娃活動得也慢。或者用跑和走來代替手指娃娃，當聽到較快節奏的樂曲時聾兒做出跑的動作，當聽到節奏較慢的樂曲時聾兒做出走的動作。聲音的高低，准備：鼓、哨。兩個鐵釘上下分開釘在牆上，鐵圈。當聾兒聽到鼓聲（鼓聲屬於低頻音）示意孩子在低位置的釘子上放一個鐵圈。反之聽到高頻音哨聲，在高位置釘子上放一個鐵圈。還可以加深難度，准備口琴一把，在牆上上下釘兩排釘子，家長吹口琴，從左邊低音逐漸升至高音，掛鐵圈的位置出逐漸升高。讓孩子明白意義以後就可以提高要求為了更好的辨別聲音節奏可以讓孩子隨您拍手，模仿您打出的節奏，啪─**啪 **啪，直到能夠隨意模仿為止，此後可以要求孩子在拍手模仿的同時發出相應節奏的語聲，或者記住某些兒歌的節奏，並要求以拍手的方法表現出來。
以《小白兔》和《家族歌》為例，拍手僅僅是過渡階段，最終的目的是使孩子具備說出有節奏語句的能力。不少聾兒存在著語句節奏的缺陷，比如有的孩子一口氣只說一個字，或者是句子的最後一個音拖得很長。總之，要根據孩子的實際情況來採取對策，無論哪種情況，家長都可以用拍手的方法來幫助孩子改正語言的節奏。上面我所講的是聾兒初期聲音的辨別。當然它也貫穿於聾兒康復的整個過程。
(6)辨別聲音的大小。准備：大小蘋果各一個、鼓。家長示範當聽到敲鼓聲音很響時吃一口大蘋果，反之吃一口小蘋果，然後家長指導孩子來完成，或者拿大小兩個不同的杯子代替，當聽到較大聲音時指一指大杯子，聽到的鼓聲較小時，指一指小杯子。
(7)自然環境聲識別。分辨自然界各種動物的**，物體發出的聲音各種交通工具聲。具體方法：家長可領孩子到馬路邊聽聽交通工具聲音，叮鈴鈴，自行車聲，嘀嘀嘀汽車喇叭聲，然後進行判斷。識別動物**，可以提供幾組動物的畫片，以羊叫的聲音為例咩咩咩，先熟悉聲音，然後直接問孩子是什麼在叫，豐富了孩子的想像力，鍛煉了記憶的能力。
（二）辨別語言聲。這是進一步加強孩子對語言的感知能力，為他們與正常人交往，打下堅實的基礎，包括下面的訓練內容，
(1)音素識別。聲母識別、韻母識別。
(2)詞語及句子的識別。
(3)聲調的識別。
首先講音素的識別，漢語中音素由23個聲母，b p m f d t n l gk h j q x zh ch sh r z c s y w 24個韻母a oei u u ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un unang eng ing ong 組成。
聲母識別就是指對韻母相同聲母不同的音節的識別，例如這樣一組音節，bi(筆) mi(米）ni(你）他們的韻母都是i，聲母不同。我們家長可以用實物或在書上找相應的圖片來識別這組音節。在如mao(毛）pao(跑) (倒) 他們的韻母是ao聲母不同，分別是m p d 識別方法同上，聲母識別比較復雜，家長一定要有耐心，和孩子一起克服困難，韻母識別就是對聲母相同，韻母不同的音節的識別，例如：(白)bi(鼻）bei(北)他們的聲母都是b，韻母不同，分別為ai i ei ，再如：dan (蛋) i(堆) ding (釘)他們的聲母都是d，韻母不同。識別方法和聲母的識別是不同的，找實物或卡片，以及結合實際動作，家長要動腦筋，自己舉例子，進行音素的識別。
詞語的識別，詞語包括單音節雙音節及三音節的識別，單音節是由一個字組成，例如：表、本、書，雙音節由兩個字組成，例如：媽媽、衣服、書店。三音節由三個字組成，例如：小朋友、大紅花。他們的識別方法是相同的以雙音節為例，進行水果名稱的識別，提供下列實物或圖片：蘋果、香蕉、西瓜、桃子家長分別叫出這些水果的名稱，然後，在孩子後面說出某種水果的名稱，讓孩子取出對應的實物，如：家長說蘋果，如果孩子能正確的拿出蘋果，就證明他們聽到的語言信息是正確的，家長還可以提供一些疏菜、交通工具、人物稱謂的實物、模型、圖片，要求孩子聽到某一詞語後指出對應的實物、圖片、模型。另外，詞語的識別可以從發音差距大的開始，然後再識別差距小的詞，如鼻子和耳朵，是發音差距較大的詞語，摘菜和海菜發音差距小比較難識別。
在詞語識別同時還可以教孩子識字幫助聾兒更好的掌握語言。句子的識別，辨別句子是聾兒對語言進一步的理解和認識，具體方法：家長可在幼兒讀物中選擇幾幅相關聯的難度適宜的畫面，並給每個畫面配上一句話講給孩子聽，然後，在孩子後面，說出任何一句話，讓他指出對應的畫面。也可以選擇教材內的第二冊小兔和小鳥，飯前洗手，都是很好的句子識別的材料，在充分理解了故事的內容後就可以進行句子的識別，第一幅圖，小兔拿氣球，讓孩子學會聽中心詞「崐拿」，第四幅圖，小兔笑了，「笑」是中心詞語，讓孩子指出家長所講述的畫面。對於大多數聾兒來講可以先從識別句子開始，逐漸過渡到詞語的辨別。
聲調的識別，漢語中有四個聲調1聲2聲3聲4聲聲調有區別意義的作用，具體識別方法，家長可准備玩具車，用紙畫好一至四聲區跑道家長可先將a的四聲調崐音a a a a發給孩子聽，然後要求孩子聽到一聲時將車開到一聲區，以此類推。聲調識別可以從（a o e i uu ）六個母音的個個聲調開始，等到熟悉後再選擇一些孩子熟悉的詞語進行聽音找調的游戲。如：碗，讓孩子聽到詞語後將車開至三聲區。
另外，還有一種方法，既可以讓孩子進行聲母韻母識別也可以進行聲調的識別，把23個聲母24個韻母及四個聲調分別寫在卡片上，家長說詞，讓孩子自己組合詞的拼音，例如：杯，首先要確定聲母是什麼韻母是什麼，是幾聲的，這聾兒來講也是最難的。聲調的識別與聾兒語言清晰度有密切的關系，清晰度越好的孩子聲調識別越容易，所以聲調識別一定要與發音訓練結合起來如果聾兒一次性完成不了四個聲調的識別，您可以先選擇兩個聲調，逐漸增加，剛開始可以選擇比較容易識別一聲四聲，然後再增加二聲三聲，如：lu lu如果孩子能輕易的識別就可以讓孩子繼續識別lu lu。
孩子對各種聲音有了一定的認知能力和分辯能力後，一個實質的問題也隨之出現，平常聽覺訓練都是在十分安靜的環境中進行的，那麼如何利用訓練的形式提高聾兒在喧鬧環境中聽覺能力呢？具體方法：家長可把房間布置成馬路的一角放錄音，車水馬龍一派集市雜訊，在雜訊里分辨各種聲音，如牛叫、自行車鈴聲火車聲，媽媽說話聲，並告訴家長聽到了什麼什麼聲音家長可以崐先做示範，然後再引導孩子聽、說，如果對沒有上述條件的家庭可在日常生活中教他們的名字，或者到集市上讓他有選擇的聽取語言聲車聲等讓他說出是什麼聲音。
聽力訓練的原則：(1)聽力訓練絕不是孤立的，一定要與日常生活語言發音訓練緊密結合起來遵守由易到崐難循序漸進的原則。(2)對孩子要有良好的態度多鼓勵少批評。(3)聽覺訓練側重孩子聽覺能力的培養，並不是教孩子新詞新句，所以訓練的時候盡量選擇孩子熟悉的詞語和句子。訓練過程當中不要讓孩子看口形。(4)聽覺訓練步驟不是相分割的而是相互包容的，不是只有完成了第一步才能進行第二步，例如：如果聾兒聲母別的不好先可以進行其他內容的識別，數字識別、句子識別等等。
希望：以上所講只為家長提供素材在具體訓練過程中需要家長多動腦筋，舉一反三，家長是孩子的第一任教師，你們對待孩子學**態度和用心程度，直接影響到孩子的康復效果，希望家長能把對聽覺訓練的認識提高到新的水平，落實到實際行動，在生活中檢驗與逐步提高聽覺的實用能力和孩子一起做好聽力訓練。

⑹ 聽力障礙兒童言語能力訓練的內容和方法

對於大部分的聽力障礙兒童而言使用恢復訓練幫助兒童正常的生活是十分必要的一件事情，所以為了兒童可以健康的成長建議各位家長在生活中了解清楚相關的知識，以幫助兒童獲得最佳的訓練效果，順利回歸社會生活。

聽力障礙兒童語言恢復訓練是很多家長在生活中都會關注的一件事情，最主要的原因是對於聽力障礙的兒童而言如果在生活中不能及時的進行聽力障礙兒童語言恢復訓練就會嚴重的影響到後來的生活，以至於患者喪失生活交流的能力，所以大家為了減低傷害建議在生活中多學習聽力障礙兒童語言恢復訓練的知識，讓兒童可以在正確的訓練中獲得更加美好的人生。

​1，佩戴助聽器的指導。對於部分需要佩戴助聽器的兒童而言正確的指導和訓練是十分重要的。因為目前的助聽器還不能讓患者像正常人一樣聽身邊的東西，聽到的聲音大部分都是十分模糊的，所以為了讓孩子正確的聆聽，建議大家在生活中多給孩子鼓勵，讓孩子保持在一個最佳的狀態，這樣才能幫助得到孩子更加快的學會使用助聽器。

2，語言訓練。對於聽力障礙的孩子而言在生活中進行語言訓練是十分重要的一件事情，而這一種訓練一般是十分機械的，所以為了讓孩子學會講話，建議大家在生活中多給孩子鼓勵，讓孩子反復訓練，這樣才能盡快學會講話。另外，為了可以讓孩子學會講話，建議各位家長在生活中多使用游戲的方法來教導孩子學講話，這樣才能最大程度的幫助孩子在零壓力的狀態下學會講話。

最後，希望今天給大家介紹的有關於聽力障礙兒童語言恢復訓練的知識可以幫助得到大家，讓大家知道怎麼才能幫助孩子遠離聽力障礙。另外，如果家長在幫助孩子進行聽力障礙兒童語言恢復訓練的過程中有任何的疑惑建議盡快就醫咨詢，不要因為使用了錯誤的指導方法而影響到訓練的成果。

⑺ 對於有聽力障礙的孩子，有沒有在家訓練的方法

診斷聽力障礙的兒童也要進行干預，如使用助聽器或人工耳蝸，要進行干預的兒童必須進行語言康復訓練，有專門的康復設施、家庭康復訓練軟體，我們建議在專...業教師的指導下進行早期康復訓練，如果有一定的效果，父母可以根據孩子的需要在家裡訓練他們。

聽力障礙兒童的語言訓練是很多家長在生活中會關注的一件事，主要原因是聽力障礙兒童如果在生活中不能及時恢復聽力障礙兒童的語言訓練會嚴重影響到以後的生活...，使患者的生活溝通能力下降，因此，為了減少傷害，建議在日常生活中多了解聽力受損兒童的語言康復訓練，使兒童在正確的訓練中獲得更好的生活。

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⑻ 請問兒童聽力障礙有什麼治療方法

聽力障礙的治療 1.首先對因治療 如對於中耳炎並發迷路炎的患者應用抗生素、外科手術治療；腦橋小腦角腫瘤導致的耳聾，應進行外科手術治療；由於葯物中毒導致的耳聾，應立即停葯。盡量避免鞘內、腦室、腦池內注射慶大黴素、鏈黴素等葯物。 2.葯物治療 目前缺乏肯定療效的葯物。應根據臨床適當給予B 族維生素、血管擴張葯(煙酸、地巴唑、鈣離子通道阻滯葯等)治療。 3.必要時可試行高壓氧治療。 4. 針灸也有一定的療效；佩戴助聽器可以改善患者的聽力狀況；對於耳蝸性聾可以考慮電子耳蝸植入。 5.對於兒童聽力障礙者可以考慮聽覺訓練。 （1）聽覺訓練的內容 對聽障兒童聽覺訓練，首先應了解對於聽障兒童來說哪些聽覺技能是應該掌握的，然後要知道選擇哪些聲音信息對他們進行訓練。聽覺言語治療專家把聽障兒童應該掌握的聽覺技能歸納為以下四個水平的不同技能：第一是察知水平，培養聽障兒童有聲音時能注意聽，能尋找聲源，在特定條件下對聲音有反應，自然地察知聲音的存在等能力。第二是區分水平，使聽障兒童獲得能夠區分相同和不同的聲音的能力。第三是識別水平，能夠識別超音段音位，包括識別語音韻律，例如聲音的大小，長短，高低，快慢，節律，語調等，並能識別男女聲和小孩子聲音，能夠識別音段音位，包括識別擬聲詞，識別不同音節的詞彙，識別音節相同，聲韻不同的詞彙，識別輔音相同，母音不同的詞彙，以及母音相同，輔音不同的詞彙，能聽辨短語中的兩個關鍵成分，並利用聽覺反饋指導言語語音的能力。第四是理解水平，包括聽辨熟悉的表達方式或日常用語，理解含有單一或兩項內容的短語，教室中常用的短語，理解多項內容的指令，聽覺描述的能力，故事中邏輯排序的能力，主題對話，聽懂問題並回答問題，轉述能力，選擇聽取能力，描述周圍環境的聲音-象聲詞的能力，為書面語學習做准備。

⑼ 對於聽覺障礙兒童的教育

寶寶聽力出現障礙作為家長的一定會很著急，也會帶來很多負面的影響，這些負面影響會給寶寶造成很大的壓力，也會影響到家庭的生活。那麼寶寶聽力有障礙怎麼辦？

1.早期佩戴助聽器

患者的聽力還在發育階段就可以佩戴助聽器，可以利用部分聽力，加上一些語言的訓練，可以讓一些聽力障礙的孩子做到聾而不啞，讓孩子盡可能的能與同齡人交流。

2.人工耳蝸

如果孩子的聽力比較差或者用助聽器沒有什麼效果，就需要給孩子做人工耳蝸。傳統的耳蝸手術切口比較大，引起的並發症也比較多，可以做微創人工耳蝸一直，這種技術切口就比較小，孩子也沒有那麼痛苦，同時恢復也比較快。

3.配合良好的聽覺訓練

為了孩子能夠達到聽力和語言的恢復效果，除了用助聽器和人工耳蝸之外，在術後也要做好康復訓練，定期還要進行評估，適當進行調整，這樣康復的效果能達到最大。

在治療的同時不要給孩子太大的壓力，不然孩子會覺得自己和同齡的孩子有不同，他們心理容易變得自卑。對待聽力障礙的孩子，家長們應該給予更多的關愛。

⑽ 有哪些可以訓練小孩子聽覺的方法

3個月以內的寶寶，媽媽可以每天給他哼唱搖籃曲，或是反復播放一段優美的樂曲，聲音不要太大，孩子醒著時，父母可用較緩慢的速度、柔和的聲調講話給孩子聽，內容要豐富，比如說：」你睡好了嗎?餓不餓?想不想吃奶?」2～3個月以後的寶寶已能將聽覺和視覺結合起來，當他聽到聲音時，頭就會轉向發音的方向，尋找聲源，你或許覺得這種動作是很自然的，但是很重要的，這是智力活動的進步。父母或家人應經常有意識地走到孩子面前，吸引孩子注視自己的臉，然後把臉移到一側，並輕聲叫孩子的名字，吸引孩子的視線隨父母的臉移動。也可用搖鈴或能捏響的橡皮玩具發出聲音，吸引孩子一面聽聲音，一面讓視線隨玩具移動。6個月以後還可以每天聽幾次英語，這樣做不僅鍛煉他的聽覺，還可多學習一種語言。兒歌和明快的幼兒歌曲是任何一個年齡孩子都喜歡聽的聲音。同時，父母還要經常帶孩子到室外、公園、商店等處有意識地引導孩子多聽、多看。