18個童年的水墨畫的教學方法

⑴ 五年級童年的水墨畫

我想（一）
我想把小手，
化作三秋桂子，
飄香宇宙，
連嫦娥也頻頻回望。

我想把腳丫，
化作潺潺流水，
讓母親河
永遠載舟遠航。

我想把眼睛
化作中秋的月亮，
榕樹下的孩子我想把身體
化作肥沃的土地，
讓西北部的不毛之地，
也有小麥的芳香。

我想（二）
我想把耳朵，
高高地懸掛空中，
時時提高警惕，
讓犯罪分子無處躲藏。9、兒童詩兩首

【教材簡析】
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如「街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水」生動地展現了一個個快樂場面。
【設計理念】
在兒童的眼睛裡，世界是那麼美麗；在他們的世界裡，生命是那麼自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，並且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
【教學建議】
1、重視朗讀訓練：
《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。
2、鼓勵大膽想像，如：
《我想》一詩，學生通過想像一個個心願的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想像體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
3、借鑒詩歌寫法：
學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒於筆端。
【教學目標】
1、藉助拼音讀准生字「丫」「汲」，讀讀記記「花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫」等詞語。
2、有感情地朗讀詩歌，想像詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想像力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
3、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
【教學重點】
引導學生獨立閱讀課文，想像詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想像力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
【教學難點】
比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。
【教學過程】
一、學習《我想》
1、創設情境，激趣導入：
⑴此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢？
（這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的願望是那麼多，又那麼美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。）
⑵是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩里，他的願望是什麼呢？趕緊去讀讀吧。
（生帶著問題自由朗讀詩歌。）
2、初獨詩歌，明白大意：
指名分小節讀詩（注意「丫」、「汲」的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼？
交流作者在每一個小節里所表達的美好心願。
（師隨機板書。）
3、精讀詩歌，進入情境：
⑴那麼多願望中，哪一個最令你神往？說說理由。
⑵誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想像畫面。
（讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想像：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什麼，把自己種在土地上，還會變成什麼……）
⑶想像「我」是在怎樣的情景下產生這些願望？
有感情地朗讀。
4、賞析詩歌，領悟寫法：
⑴生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？
⑵生交流自己的發現：
每一小節都以「我想……」作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節里都有一個疊音詞如「悠呀，悠——」「長呀，——」這樣的語句。教師引導學生小結：
⑶生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
⑷全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
1、自由讀詩：
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上「？」。
2、理解大意：
⑴指名生讀詩，其餘生邊聽邊試著在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。
⑵生個別回答，教師隨機板書：「街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水」。
⑶分組讀詩，生概括全詩大意。
⑷學生質疑，釋疑。
3、賞析詩句：
⑴畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
⑵欣賞交流佳句，如：
「陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋」「忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲」「像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍」等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
⑶感情朗讀。
4、鑒賞寫法：
⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？
⑵交流感悟。
⑶小結：
第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞「夢想」這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
⑸生動筆習作，教師巡視。
⑹交流作品，師生互動點評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
【練習設計】
1、我的夢想是……
2、仿照課文嘗試寫首詩歌。
【補充資料】
愛之歌
黑塞
〖德國〗
我是一頭鹿，你就是那小鹿，
小鳥是你，我就是那樹，
太陽是你，我就是那白雪，
白天是你，我就是那夢。
夜晚，從我入睡的嘴飛出，
一隻黃金鳥，飛向你，
歌聲嘹亮，翅膀斑斕，
它對你唱一支愛之歌，
它唱著我給你的歌。
這或許對你有用。

⑵ 仿寫《童年的水墨畫》

寫作思路：先把整篇文章要表達的結論亮出來，再圍繞這個結論層層展開論述，而不是長篇大論之後再給出結論。比如，對於下面這個例子，多數人的寫法是屬於左邊框框的結構，而使用金字塔原理後，就變成了右邊框框中的結構。

正文：

童年五彩繽紛的，就像海邊漂亮的貝殼；童年是無憂無慮的，就像整天嘻鬧的浪娃娃；童年是純真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。在記憶的心扉中，我童年的鑰匙打開了充滿童年的心。

那天中午，六歲的我在爺爺的農場里玩，掏出口袋裡的糖果邊吃邊欣賞著這田園風光。突然，我的目光轉向了一位老爺爺，他正在埋著什麼東西，我跑了過去，問道：「老爺爺，您在干什麼呀？」

老爺爺抬起頭，慈祥的臉上洋溢著微笑，說：「小妹妹，我在種植啊！秋天以後會收獲許多好吃的東西的！」我聽後，靈機一動，回到家拿著我的玩具鏟子跑到了農場里，在一個空地里挖著土，挖得差不多後，我掏出五顏六色的糖果，剝開糖紙，放到了挖好的土裡，再輕輕地蓋上土，還把糖紙埋在我能看得見的糖果旁邊的土裡。

接著我用玩具鏟子再挖土，再把剝開紙的糖果放了進去，蓋好土，再做了一個糖紙記號。大功告成，我「種」了糖果後，得意洋洋地幻想著：「我以後不愁沒糖吃嘍！等到秋天我就有兩顆糖果樹，然後糖果不用買就可以天天吃嘍！哈哈哈！」我連續幾天都給它澆水施肥。

到了秋天，我又到爺爺的農場去，我興奮地跑到了那個有糖紙的地方，興沖沖地看，結果非常令我失望、根本沒有糖果樹，更沒有發芽，我悶悶不樂地挖開土，結果根本沒有糖果。我哇哇大哭！跑到家後一直連飯都不吃，覺都不睡。

媽媽見我這樣，問我：「怎麼了，小妍，在農場回來後你就一直悶悶不樂的。」我把事情的來龍去脈告訴了媽媽。媽媽笑著說：「傻孩子，糖果在泥土裡已經化掉了，糖果也已經是甘蔗的甜質的製成品，怎麼可能會長出來呢？」聽媽媽的話，我傻傻地點了點頭。

童年時的「種糖果」，經過媽媽的教導，我的糖果夢消失了，我的幻想不見了。雖然消失了，但我童年的糖果記憶好似剛剛發生。

⑶ 語文資源與評價三年級下冊第18課童年的水墨畫的思維擴展的第二題怎麼做

這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水裡魚兒上鉤；當魚兒上鉤後，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，並且有紅色的蜻蜓點綴，真是「萬綠叢中一點紅」，多美的畫面啊！

⑷ 童年的水墨畫教案通過對什麼兒童讀書入迷

教學目標
1、能有感情地朗讀詩歌，想像詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學過程
一、出示課題，朗讀詩歌
1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。
2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。
二、比較朗讀，理解詩歌
1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什麼不同？
2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。
3、課堂交流，隨機指導。
（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
（3）《我想》描寫的是「我」的一些美好的願望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。
①說說《我想》描寫了「我」的哪些願望？
◇「我想把小手安在桃樹枝上」
◇「我想把腳丫接在柳樹根上」
◇「我想把眼睛裝在風箏上」
……
②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上游泳
③朗讀詩歌，體會描寫的願望和場景
三、感情朗讀，體會意境
1、指導學習《我想》
（1）朗讀詩歌，想像體會「我」的願望。
①朗讀詩歌，說說「我」的那麼多願望中，那一個最令你神往？
②默默誦讀最令你神往的願望，想像那是一個怎樣的情景？
◇你好象看到了什麼？
◇你有什麼感受？比如：「牽著萬縷陽光」是怎樣的感覺？「成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛」是怎樣的感覺？
③有感情的朗讀最令你神往的願望。
（2）想像一下，「我」是在怎樣的情景下產生這些美好的願望的？具體說說。
◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……
◇在陽光下，春風中起舞……
……
（3）有感情的朗讀詩歌。
2、指導學習《童年水墨畫》
（1）朗讀詩歌，比上眼睛想像詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什麼？
①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
……
（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。
（1）「牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱」
（2）「忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。」
（3）「陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著『黑旋風』水戰『浪里白條』。」
……
2、說說這些詩句特別在什麼地方？
（1）很有韻味。
（2）語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、作業
1、選擇背誦詩歌。
2、 寫一首兒童詩。

⑸ 部編版三年級語文下冊第18課《童年的水墨畫》精品教案+同步練習

教案：

一、知識與技能： 

1、認識「墨、染」等6個生字，會寫「墨、染、竿」等11個生字，正確讀寫「水墨畫、葫蘆、蘑菇」等詞語。                   

2、朗讀課文，理解課文內容，背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點。

二、過程與方法： 

1、有感情地朗讀詩歌，想像詩歌描繪的意境。    

2、聯繫上下文理解詩句的意思。 

三、情感態度價值觀： 

體會兒童豐富的想像力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

四、激趣導入，引出課題：

1、童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想像和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》。（板書：童年的水墨畫） 

2、孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

3、讓我們走入詩歌，感受「我」童年的快樂吧！

五、初讀全文，認識生字：

1、初讀課文：初讀詩歌，我們不僅要讀准確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀准確，還要把聲音放輕一些。 

2、要求： 讀准字音，讀通順句子。 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。   

3、生字，讀生字。 師生共同正音：注意讀准：平舌音「碎」翹舌音「染 爽 」，前鼻音「竿」，後鼻音「騰 浪」等。「蘑菇」在一起時，「菇」讀輕聲。 

4、詞語，讀詞語。 水墨畫、染、綠  浪、花 濺、起 清爽、 打碎，自由讀，小組讀，指名讀。 

5、注意讀准：前鼻音「濺」，後鼻音「爽」。（開火車讀，齊讀） 

6、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這幾首兒童詩（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。

7、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，並解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導） 

8、朗讀課文，自學生字新詞。

六、課堂小結及拓展延伸：

1、抄寫本課生字，小組評比，說一說誰寫得最好，好在哪裡。 

2、讀熟《溪邊》。

⑹ 三年級18課童年的水墨畫生字組詞二音二字二詞(手寫)圖片

三年級18課《童年的水墨畫》生字組詞等：一、生字組詞

墨mò（墨水、油墨、筆墨、水墨畫）

染rǎn（染色、染發、染綠、一塵不染）

竿gān（竹竿、釣竿、竿子、百尺竿頭）

騰téng（撲騰、歡騰、奔騰、折騰）

碎suì（破碎、粉碎、零碎、心碎）

撥bō（撥打、撥水、撥動、撥開）

浪làng（浪花、海浪、風浪、浪費）

葫hú（葫蘆、水葫蘆、悶葫蘆、葫蘆絲）

爽shuǎng（清爽、涼爽、爽口、秋高氣爽）

蘑mó（口蘑、白蘑、松蘑、蘑菇雲）

菇gū（蘑菇、香菇、冬菇、金針菇）

二、多音字

扇shàn（扇子）shān（扇風）

三、近義詞

梳妝 ——打扮 平靜 ——安靜 扇動 ——搖動

戲耍——玩耍 抖落——抖動

四、反義詞

平靜——熱鬧 開放——凋零 歡叫——哀號

清清爽爽——混混濁濁

⑺ 18課《童年的水墨畫》人文要素包含哪些內容

那水墨畫應該是非常的漂亮的，然後有呃有韻味的

⑻ 童年的水墨畫,溪邊、江上、林中三首小詩表達了作者怎樣的思想感情。

分別以 「溪邊」、「江上」、「林中」為題，表現了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水源墨畫般美麗， 展現了兒童俏皮的生活場景，靜、動交織，構成了一幅幅令人嚮往的純真童年畫面。

《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們彷彿覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。

《江上》──戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水裡互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鑽入水中，不見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

(8)18個童年的水墨畫的教學方法擴展閱讀：

作者簡介

張繼樓（1926），男，籍貫江蘇宜興，中共黨員，漢族，大專學歷，文學創作一級。重慶市作家協會退休幹部，中國作家協會、中國曲藝家協會、中國民間文藝家協會會員。

曾任四川省作協理事，重慶市作家協會秘書長、副主席，重慶市作家協會榮譽副主席，獲國務院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。

解放前即開始發表小說、散文。參加革命後，由於工作需要，向民間藝人學習曲藝創作，發表和整理出版了十多本唱詞（包括傳統相聲）。後從事兒童文學創作，出版兒童文學集（包括兒歌、兒童詩、民間故事等）20多種。

主編兒童文學讀物30多種，有20件作品在全國、省（市）級報刊的兒童文學創作優秀作品評獎中獲獎（全國一等獎1件、三等獎2件）。二十世紀九十年代獲國務院政府特殊津貼。

⑼ 三年級下冊的第十八課《童年的水墨畫》以教室為題怎麼仿寫

《童年的水墨畫》以教室為題仿寫如下：

1、學校

小燕子停在枝頭,忘記了舞蹈,

仰著頭靜靜的聽著，聽著。

麻雀也不在嘰嘰喳喳，輕輕的聆聽。

原來，教學樓里正在演奏一曲讀書交響樂。

清脆的下課鈴聲，打破了校園的寂靜。

孩子們奔出教室，跑向操場，嬉戲，玩耍。

2、河邊

幾只小腳丫在水裡拍打，

褲子上，衣裙上，滿是濺起的水花。

撲通一聲，濺起的水花。

抓住的魚兒蹦進了河裡。

垂柳的影子和孩子們的笑臉碎了，

留下的是一灘水花花。

3、街頭

聽不見街頭的喧囂，

看不見城市的繁華。

小鳥歡快的歌唱，

蝴蝶盡情的舞蹈。

忽然響起了自豪的歡笑，

知了在我的手中蹦跳。

4、池塘

鴨群在水中玩耍，

梳理自己潔白的毛發。

魚兒在池中嬉戲，

濺起透明的浪花。

孩子們在池塘里游泳，

和蝌蚪青蛙笑哈哈。

5、校園

清晨這美好的時光，

孩子們背著書包上學堂。

操場上活力四放，

教室里書聲琅琅，

小鳥在窗外伴唱，

花兒吐出它的芬芳。

⑽ 童年的水墨畫江上描寫了怎樣的畫面,從中體現出怎樣的感情

《江上》這首詩描寫了孩童們在水中嬉戲打鬧的場景，其中對單獨一個孩子的特寫，生動形象地展現出孩童的天真與活潑。表現了童年生活的無拘無束和無限的快樂。

《童年的水墨畫》這首兒童詩通過「溪邊」、「江上」、「林中「三個小標題，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現了兒童俏皮的生活場景，靜、動交織，構成了一幅幅令人嚮往的純真童年畫面。

(10)18個童年的水墨畫的教學方法擴展閱讀

《童年的水墨畫》作者是張繼樓，這組兒童詩由六首詩組成，分別是《溪邊》《江上》《林中》《街頭》《花前》《樹下》，其中前三首詩選入了統編版義務教育語文教科書三年級下冊中，組成了第18課《童年的水墨畫》。

《溪邊》這首詩中，作者通過巧妙組合幾個躍動的畫面，描繪出了一幅鄉村兒童溪邊垂釣的景觀圖。這是一幅彩墨點染的畫面：染「綠」人影的溪水，以及釣竿上立著的「紅」蜻蜓，這一「紅」一「綠」相互映襯，讓這幅畫充滿情趣。

《林中》這首詩講的是空山新雨後，村裡的娃兒三五成群地去林中采蘑菇、撿蘑菇的歡樂場景。作者藉助「松樹」這一突出的意象，給我們留下了一片遐想的空間。

作者在寫法上，將「蘑菇」和「斗笠」互為比喻，在這樣巧妙的互喻中，無論是雨後的小蘑菇，還是采蘑菇的小孩子，都充滿了靈動之感，是一幅「山色空濛雨亦奇」的水墨畫。