學情分析對教學方法選擇的影響

A. 如何進行學情分析和教材分析

學生年齡特點分析

包括所在年齡階段的學生長於形象思維還是抽象思維；樂於發言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。

還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。

學生學習能力和學習風格分析

分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。經驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，並因材施教、採取變通靈活的教學策略。

學生學習風格分析

班級整體學習風格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成「班級性格」，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、准確性稍微欠缺。

有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。

B. 為什麼了解學生實際是影響教學的重要因素,是設計教學目標的基礎和起點

摘要 學情分析是教學設計系統中"影響學習系統最終設計"的重要因素之一,它對制定教學目標、選擇教學內容和設計教學方法起著重要作用。當前,在眾多課堂教學中,教師比較關注的是教法及學法的選擇及運用,而對學情分析未引起足夠的重視,主要表現在:注重於學生群體共性的分析,淡化對於班級個性和學生個體差異的分析;關注於課前學生的情況分析,缺乏課中教學實踐過程中易犯問題的預測分析。

C. 如何有效進行學情分析，提高課堂教學效率

提高農村小學課堂教學效率的反思 向課堂要效率是我們教師一直關注並執著追求的目標。隨著新課程的實施和課堂教學改革的不斷深入，絕大多數教師都能夠不斷提高課堂教學層次，並形成一定的教學特色。 課堂教學是教師完成其「傳道」、「授業」、「解惑」任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，這是我們組在探究的課題。我發現，保證課堂教學效率的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。 一、有效備課，提高課堂教學效率的前提。 常言道： 「有備而來」，方能「胸有成竹」。對於教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。於是，備好課自然而然成了上好課的前提。 1、認真研讀課程標准、領會教材意圖，了解每單元的內容和教學重點、難點，構思備課。
為了備好課，我努力做到對教材內容瞭然於胸，了解每道題的設計意圖，確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。2、精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，我進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的數學基礎，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，理解能力差，因此我在這些方面會特意做好引導的准備。精心的備課是上好課的前提，認真的備好每一節課，努力地提高課堂質量，讓學生們學有所得，學有所樂。 二、提高小學數學課堂教學效率，優化教學過程是關鍵 教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。《數學課程標准》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導「以生為本」的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」 要做到這這些，一定要認真研讀新課程標准，改變傳統的教學觀念。1、傳統教學目標搞「一刀切」，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學演算法多樣化時，我要求能力弱一些的學生只要求掌握基本演算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種演算法，能力更好的學生在會運用多種演算法的基礎上學會

擇優或想出更好的方法。 2、 傳統教學使用的是粉筆、黑板。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知慾。能夠使他們積極，主動參與學習。對於發揮學生想像力和創造力，把「靜止」的內容變為「活動」的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。 「幾何圖形」是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想像能力。由於年齡關系，學生的思維發展處於具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法，提高了課堂教學效率。 3、小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什麼都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。從而提高了課堂教學效率。 三、及時反思，提高課堂教學效率的保證。 教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課後，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。通過不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。 四、善於應用現代化教學手段 隨著科學技術的飛速發展，白板一體機進入了尋常教室．對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切．現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來三十五分鍾的內容在二十分鍾中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，

使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性．四是有利於對整堂課所學內容進行回顧和小結．在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點．同時通過投影，同步地將內容在瞬間躍然「幕」上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容．在課堂教學中，對於板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以藉助於課件來完成．藉助電腦來生動形象地展示所教內容．如講授圓的面積、圓柱體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。 總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優的教學之路。

D. 為什麼要進行學情分析

學情分析就是學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。設計理念包括教學方法和學法指導，以及教學設想。

學情分析包括以下幾點：

1、學生的年齡特點分析

2、學生現有的知識和技能水平

3、認知方式和學習風格

4、學習動機和學習態度

5、學生的學習過程和學習錯誤

學生的發展必然是不均衡的，而學情分析就是對這些不均衡做出客觀的分析，分析其形成原因、具體情況。

學情分析最直接也最重要的作用就是能夠在教學過程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學的有效性，也有利於教師更好的把握和操作教學過程。

E. 學情分析主要分析哪些內容對教學設計有何意義

學情分析的內容：

學情分析的內容包括學生存在的知識結構、學生的興趣、學生的思想、學生的認知狀態和發展規律、學生的生理和心理狀況、學生的個性、發展現狀以及學生學習動機、學習興趣、學習內容等方面的前景，學習方法、學習效果、學習時間、學生的生活環境、學生感受到的最近發展區、學生的成功感是學情分析的切入點。

對教學設計的意義：

通過分析了解其生理心理與學習內容是否匹配以及可能存在的知識誤區，充分預見可能出現的問題，對課堂進行有針對性的分析，使教學工作具有較強的可預見性、針對性和實效性。

何如減輕老師的學情分析的工作負擔：

通過前邊我們所講的，可以知道老師要做好學情分析要做大量的工作內容，那麼現在科技這么發達，有沒有減輕老師學習負擔的解決辦法呢?答案是肯定的，當然有。

如今人工智慧和大數據等前沿技術對老師教學有很大的影響，人工智慧與大數據改變教育也不再是遙不可及之事。我們可以利用大數據幫助老師統計分析學生的學習情況、考試分數對比、易錯題整理等等幫助老師減負增效、精準教學、實現小學教育的「教學相長」，全面提升教學效率。

總結如下：

學情分析是伴隨現代教學設計理論產生的，是教學設計系統中「影響學習系統最終設計」的重要因素之一。學情分析通常稱為「教學對象分析」或「學生分析」，是為研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學習者設計教學，優化教學過程，更有效地達成教學目標，提高教學效率。

F. 何談學情分析

返校復學後，要想做好線上課程和線下課程的銜接，最關鍵一點就是要做好學情分析。學情分析不僅僅體現了「以學生（學習）為中心」，更重要它也是我們落實「以學定教」的依據。也就是說，學情分析決定著老師教什麼和怎麼教的問題。

學情分析的「學」，狹義上指的是學生的學習，也就是對現有知識的掌握情況。廣義上指的是學生的情況，包括學生已有的知識層次、心理生理特點、智力因素、學習動機、學習習慣、生活環境等諸方面的內容。

學情分析是一名優秀教師的基本功，也即老師備好課、上好課的基礎。盡管在現實的教學環境里，能夠認真研究學生學的老師，已經難能可貴，能夠真正全面了解學生的老師更是鳳毛麟角。

下面僅就復學後為做好線上課程和線下課程的銜接，從分析什麼和怎樣分析兩個方面，對狹義上的學情分析，談一些個人的看法。

分析什麼

1、學生對網課上學習過的知識，掌握了多少，掌握到了什麼程度。那些需要重講、那些需要強調、那些不需要講。也就是說，決定老師下一步需要講什麼的問題。

2、不同的學生對網課上學過的知識，掌握的情況和掌握的層次。那些學生需要拔高、那些學生需要鞏固、那些學生需要從新開始。也就是說，決定老師下一步用什麼方法講，怎樣講的問題。

怎樣分析

1、觀察學生上課時的語言、表情、眼神、互動情況等，確定學生的掌握情況。例如，提問時學生能不能回答出來、回答的是否完整；老師講課時，學生互動是不是積極；學生有沒有分神情況等。

2、根據學生的作業、練習、演板情況，確定學生的掌握情況。

3、進行專門的知識測試等，來確定學生的掌握情況。

4、直接找學生座談，通過交流了解來確定學生的掌握情況。

5、通過家長了解學生居家學習時的表現等，確定學生的掌握情況。

學情分析，可繁可簡，沒有固定的套路模式，關鍵在於老師有沒有這樣的習慣、有沒有這樣的願望、有沒有這樣的心勁。

備好課是講好課的基礎，也是老師的一種創造性勞動。沒有學情分析的備課，是瞎子摸象式的憑空想像，他的課堂也必然是跟著感覺走的隨意性課堂。

為了我們的課堂，每名老師都應該養成學情分析的習慣。特別是在今年疫情下突然的三個月網課之後，學情分析，不僅僅隱藏著學生的明顯分層，同樣也決定著每一名教師學期末教學效果的分層。

為了學生的學習，也為了我們自己的責任，讓我們都切實做好學情分析。

G. 學情分析會影響教師的教學方法,正確嗎

學情分析會使教師採取因地制宜的方法，針對性地面對學生教學，這種教學方法值得推薦。

H. 學情分析的影響因素有哪些

學情分析的影響因素有學習興趣，學生年齡，原有生活經驗，班級情況等等，學情分析指的是對學生在學習方面有何特點，學習方法怎樣，習慣怎樣，興趣如何，成績如何等。
學情分析是伴隨現代教學設計理論產生的，是教學設計系統中「影響學習系統最終設計」的重要因素之一。學情分析通常稱之為「教學對象分析」或「學生分析」。是為研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學習者設計教學，優化教學過程，更有效地達成教學目標，提高教學效率。

I. 大家暢談一下,為什麼要進行學情分析

因為進行這樣的分析能夠更好地了解和掌握學習情況。