課程建設與教學方法變革課題名稱

1. 河北工業大學人文與法律學院的學科專業建設與教學改革

為了支撐學校以工為主，工、理、經、管、文、法等多學科專業協調發展的辦學定位，根據社會主義現代化建設新時期經濟社會發展對人才的需要，成立了文法學院。
為了保證人才培養質量，滿足社會對「工學並舉」復合型人才的需要，學院始終堅持以師資隊伍建設為關鍵，堅持引進與培養並重，學科專業建設水平得到進一步提升。在辦學實踐中加強教育教學研究，勇於改革進取，不斷調整文科專業結構和課程設置以及人才培養模式。
1、堅持以師資隊伍建設為關鍵
學院制定人才興院規劃，注重師資隊伍建設，採取引進與培養相結合的方式提高師資隊伍水平。近兩年積極引進具有博士學位或正教授職稱的教師9人，占教師總數的13%；積極為中青年教師提供進修和在職攻讀學位機會，近三年教師參加教育部和河北省、天津市舉辦的進修班60餘人次；在職攻讀博士學位教師5人。
2、積極探索人才培養模式
積極探索本科生實行導師制。如思想政治教育專業依託「思想政治教育」碩士點和「思想政治教育」校級重點學科建設的優勢，憑借15位碩士生導師的師資實力，積極探索用培養研究生的方法培養本科生，從一年級開始就為每位本科生配備導師，因材施教，按每個學生將來的發展方向進行個性化培養。
注重學生實踐能力的培養。如法學專業注重學生實踐能力的培養，四年中實踐學時佔496學時，其中有32學時的模擬法庭的課程，其他相關課程也增加模擬法庭課的比重，第四學期還有5周的畢業實習課程，增強了學生運用知識的能力。
加強復合型人才的培養力度。勞動與社會保障專業加強復合型人才的培養力度。培養具有管理學、經濟學、社會保障理論基礎知識的綜合性人才。加強實踐教學，與紅橋區民政局合作進行「居家養老」模式的大規模社會調查，培養了學生的綜合能力。
根據社會發展需要培養人才。如對外漢語專業。
在文、法、管理專業中，開設高等數學、大學物理等自然科學基礎類必修課。加強文科類學生科學方法論的學習，加強文理滲透，體現厚基礎、寬口徑的人才培養模式。思想政治教育專業的閆曉峰同學跨專業在全國金融學聯考中以420分的高分在千名競爭者中脫穎而出考取南開大學金融專業的研究生。
3、深化教學改革
學院鼓勵教師進行教學改革，注重結合社會發展前沿和經濟社會發展需要，重組、更新教學內容；注重學生人文素質的養成和身心健康的培養；強化實踐教學體系的改革與建設，以實現學生知識、能力、素質的協調發展和綜合素質的不斷提高。
在教學內容方面，以精品課建設為切入點，組織廣大教師積極進行教學改革。各教研室定期集體備課，及時充實新內容，包括學科建設新成果、社會主義建設新事例、黨和國家新精神、各位教師的新體會等。
在教學方法方面，開始實行一門課由兩個老師負責的方法，有利於課程的建設和教學質量的提高；部分教師採用案例教學法、討論式教學法、學生講課法；部分法律課程進行了模擬法庭的教學；多數教研室進行了考試方法的改革，有的採取抽簽進行案例分析的方法，有的採取PPT報告加論文的形式等，主要考查學生綜合應用知識分析問題、解決問題的能力。
4、嚴把論文質量關
為了保證新專業畢業論文的質量，學院嚴把論文關。以教研室為單位認真選題審題，導師在認真研究的基礎上有針對性地發放任務書，加強指導環節，論文定稿時聘請其他導師進行評閱。在此基礎上，每年抽調部分論文送到南開大學請校外專家評審。同時每年邀請校內相關專家到學院現場抽查盲審。層層把關、反復審查，有效提高了論文的質量。
5、加強實踐基地建設
學院積極實踐學校「工學並舉」辦學特色，依據專業特點，努力開拓實踐基地建設，目前，建立了天津市河北區人民法院、法政牛津律師事務所、嘉德恆時律師事務所、空軍93756部隊4個實習基地。同時，在建實習基地、部門有：河北省高級人民法院、天津市北辰區人民法院、秦皇島市、承德市、保定市、張家口市中級人民法院、天津市紅橋區民政局及所屬各街道居委會、天津市北辰區民政局及所屬各街道居委會、中國人壽保險天津分公司以及河北工業大學各處級單位等。
6、重視教材建設
學院高度重視教材建設工作，主編、參編河北省「兩課」通用教材4部、教學參考書4部。目前，按照國家統一要求，選用優質教材。其中，思想政治理論課教材全部是國家指定教材，其他教材是面向21世紀教材和獲獎教材。
7、科研支撐教學
以校級重點學科建設為契機，加大科研投入力度，注重和提倡圍繞本科教學搞科研。設計組建11個學術團隊，調動廣大教師科研積極性，提高科研成果的質量和層次，為本科教學服務。
近三年，科研立項53項,其中教研立項23項；發表論文142篇，其中教研論文56篇；專著15部。
例如，於偉峰老師根據教學內容需要，申報了河北省教育廳「十一五」規劃課題：關於社會主義榮辱觀的問題研究，同年發表相關論文14篇，他把研究成果應用於課堂教學中，受到學生的歡迎，收到很好的效果。

2. 淺談如何深化教學改革，推進課程建設

淺談如何深化教學改革,推進課程建設
作者： 張立坤韓春傑
關鍵詞：改革 理念 整合
教學改革作為課程建設的根本途徑，必須以教育思想和教育觀念的轉變為先導，基於這一理念，學校通過改革教學內容、教學手段、教學方法、加強實踐性教學環節等一系列措施促進課程建設。具體體現為：
一、根據高職教育是培養高等技術應用型人才的教育的理念，進行課程整合，重構課程體系
學校在課程設置、培養目標和學生的業務規格等方面都有自己的特點。基於這一考慮，我院組織力量，深入行業或企業一線，廣泛開展調查研究，對人才需求預測作了比較充分的分析，與用人單位合作共同對人才培養規格作了准確的定位。專業教學改革方案針對目前市場需要的多個職業崗位需要而定，隨著職業崗位的變動和崗位技術含量的不斷提高，能開發學生可持續發展的潛力。按職業綜合能力模塊的要求，在所有教學計劃的制定過程中，組織有企業專家參加的討論會，充分聽取專業委員會的意見，按人才培養規格，確定各門課程的內容、廣度及技術熟練程度。確定課程標准，淡化傳統的學科意識，優化課程結構，將學習目標以及人才培養規格以模塊教學形式具體化，進行課程整合，重構課程體系。
二、在教學計劃中將所設課程分為職業基礎模塊、專業技術模塊、專業技能模塊
在教學過程中，學校注重強化職業基礎模塊，針對社會對人才文化層次要求的不斷提高及職業教育自身發展的內在要求，開設了外語、高數、計算機應用基礎等職業基礎課，為終身教育奠定基礎；開拓專業技術模塊，對專業進行縱向延伸和橫向拓展，對專業大類中的公共基礎課進行深入分析，認真梳理，剔除重復部分，重組教學內容，構建合理的專業群公共基礎課，使其覆蓋相關專業，為學生在專業群內轉崗打下基礎，如工業分析專業，針對市場需求，增加了電力用油檢驗、電力燃料分析等課程，拓寬了學生的就業渠道；通過對企業需求分析，靈活設置專業技能模塊，如應用化工技術設置了無機化工模塊、有機化工模塊、精細化工模塊，各模塊既有相同的基礎知識應用，又有不同的能力側重。
三、重點專業用「整合」的觀念重新組建課程體系和教學內容
如化工類專業將化工原理、分離工程整合為化工基礎，並結合化工生產過程進行有目的的學習，不斷補充新知識、新技術並充分發揮我院化工模擬系統的作用，提高了學生的學習效果。
四、各專業各主幹課程均增加實驗實訓的比例，並注重與理論教學緊密聯系
在操作過程中，從教學大綱入手按照實用型人才的要求制定了實施性實踐教學大綱，壓縮了驗證性實驗的內容，增加了演練實做項目。如機電專業電工課進行萬用表等各種儀器的拆裝、化工裝備的拆裝、化工管路的拆裝、化工類專業強化化工工藝模擬、化工原理模擬操作，同時進一步充實實踐的內涵，除實驗、實訓、實習外，加強習題課、討論課、測繪、課程設計、大型作業、畢業設計等實踐環節。
這種教學模式將傳統教學中以書本為主，以理論知識為主轉移到以實踐為主，以實際生產為主，克服了傳統教育中學與用分離的弊端。教學過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專業技能的訓練，使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。
五、注重教學手段和教學方法的先進性
採用啟發式、講座式、實習式和指導式教學方法，推行課堂教學、現場教學、電化教學等形式，採用計算機網路、多媒體、模擬等現代化教學手段。
六、教材建設工作是整個高職高專教學工作的主要部分，是教學基本建設的一項基礎工作
學校在專業建設中把加強教材建設工作作為當前和今後一個時期的重點來抓，一是積極選用教育部各行業推薦的優秀教材；二是鼓勵使用近三年出版的高職高專教材；三是學院積極推薦骨幹專業教師進入教育部高職高專規劃教材編審委員會，目前已有十幾種教師參編的專業課教材正式出版；四是配合專業教學改革，大力提倡教師編寫校本教材、講義，用高職特色鮮明的教材體系來反映學校的辦學特色，學校每年投入一定的教材基金支持教材出版，並將教師編寫教材列入年度考核的內容，近幾年已編寫各類講義及自編教材近十種。
總之，通過上述做法，學校呈現了高職教育的一些特色，通過特色化的教學內容、教學方法的實施與利用，轉化為人才培養特色和質量，深化了教育教學改革。
參考文獻：
[1]羅剛.工作坊教學方法對高職綜合實訓的啟示.中國職業技術教育，2011（26）
[2]李建紅.對高校實踐教學現狀的調查
[3]李福順.淺談新時期高校實踐教學現狀與對策

3. 課程建設包括哪些內容

課程建設包括是規劃設計，實施過程。課程的規劃設計，主要是解決設置什麼課程、課程如何排序、課程標準是什麼等問題，這一系列工作實際就是課程規劃模式建設。

就是教學過程，主要是解決怎樣教才能實現培養目標等問題，這一系列工作實際就是教學模式建設。因此，課程建設的主要內容就是課程模式和教學模式建設。

課程建設的目標

按照本科高等教育改革新形勢的要求以及新的經濟體制、人才市場對本專業人才的要求和專業建設目標、辦學方向的要求，《城市設計》課建設的預期目標是。

培養師資隊伍。培養一支素質過硬、敬業愛崗、職稱、年齡結構合理、學歷層次較高的師資隊伍，特別注重青年教師的培養。

改革教學內容。統一規劃相關基礎課程，調整大綱與學時，重新編排授課內容和實踐內容，構建科學合理的專業課課程體系。

改善教學方法和手段。充分體現建築學專業的特色，以形象教學為基礎，應用現代教學方法和手段，循序漸進、深入淺出，傳授基本概念和基本技能，發揮學生的主觀能動性，並注重個性的發揮。

改善教學條件。重點是實驗、實習基地和現代教學設備建設，如向學校爭取專業教室和工坊交流室，採用多媒體教學等，增加跨地區甚至跨國工坊交流活動。

總體目標。努力將本課程建設成為省級精品課程。

4. 什麼是課程建設

課程建設規劃
雙擊自動滾屏 發布者：admin 發布時間：2008-5-24 閱讀：7224次

本課程的建設目標、步驟及五年內課程資源上網時間表

1．本課程的建設目標：

以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以優化知識結構、重視能力培養為出發點，以實施素質教育、促進學生全面發展為目標，以培養學生創新精神、實踐能力為重點，以整體優化課程結構、構建新的知識體系為主線，及時更新教學內容，加強課程整合和課程群建設，構建整體優化的課程體系，逐步實現教學方法和手段的現代化。由此達到以下目標：

1) 進一步探討和實現促使學生主動學習，努力創新的教學環境。

2) 逐步開成一支以主講教師負責的、結構合理、人員穩定、學術及教學水平都比較高的優秀的師資隊伍。

3) 通過調研，及時調整部分教學內容，使課程體系和教學內容進一步體現基礎性、科學性和前瞻性。

4) 進一步改進教學方法與手段，提高教學質量，爭取教學水平與國際接軌；教育教學思想與時俱進。

5) 進一步建立健全科學合理的考核評價體系和基於試題庫的教考分離機制，形成教學質量的可持續提高。

6) 進一步完善網上資源，充分利用廣西工學院校園網路學堂平台，指導學生正確、有效地使用網上資源，更好地學習本門課程。

2.步驟

學習者學習難度大，課程內容和實踐操作更新速度快是本課程的特點。因此，在前期工作的基礎上，進一步深化本課程的教學改革和課程建設，成功開設一門集理論性和實踐性於一體的全校公共基礎課程，是我們下一階段的工作重點和目標：

（1）進一步完善「重基礎、強能力」的教學模式

結合課程組有關「CC2005」、「案例教學」等多項自治區級教學研究項目的進行，進一步深化教學改革，使本課程教學向下與我校定位、學生實際結合，中間又與全國高校計算機等級考試要求吻合，向上與國際要求逐步接軌，培養與廣西泛北部灣經濟區開發要求一致的具有一定計算機編程應用能力的學生。為此，配合教材建設，需要重新審視教學大綱和教學計劃，完善與之配套的「重基礎、強能力」的教學模式，可在2008年試行，2009年推廣。

（2）加強立體化教學平台建設，鼓勵自主學習

利用現有的立體化數字式教學平台，豐富上網教學資源，實現網上實時答疑、網上提交、批改作業、網上實驗、網上答題和自我測評，為學生提供一個立體化的，好用實用的自主學習環境。網路規劃及上網時間安排見6-1-1.3中的課程資源上網時間表。

（3）編寫出版適應新技術發展和教學要求的教材，開發與之配套的CAI課件。

1）已與出版社簽訂合同，將於2008年完成《C語言程序設計基礎教程》和《C語言程序設計基礎教程題解與實驗》兩本教材。

2）配合新編寫的教材，將於2009年上半年完成與之配套的CAI課件。

（4）開發新的試題模塊庫及其管理系統。

已向學校提出試題庫開發課題立項，在2009年初步建立好試題模塊庫，至少包含20套試卷題量，研製出題庫管理軟體，實現自動出卷制卷，並在全校使用。2010年全部建設好試題庫及其管理系統。

（5）為學生全面參加全國高校計算機等級考試二級C語言考試做好准備。

逐步提高教學質量，在2010年實現學生全面參加全國高校計算機等級考試二級C語言考試，並在以後不斷探索，逐年提高二級C語言考試過級率，爭取考試成績區內名列前茅。

3.課程資源上網時間表：

1)全程授課錄象9個知識大類上網，2008-2010完成；

2) 增設「在線答疑」欄目， 2008年9-2009年12月；

3)增設「優秀作業展示」欄目，2010年-2011年；

4)增加在線測試題1000道，更新試題300，2009-2011年

5)根據教學內容，使用教材變化，更新發布相應教學課件，2009-2011年；

6)按需隨時更新動態欄目內容（如參考資料，實驗指導等，優秀作業），2009-2012年；

5. 國家十一五規劃教育科研課題項目都有哪些

教師校本教研製度創新研究

國家教師科研基金「十一五」教育科學研究規劃課題選項指南

1、學習型社會背景下高等院校制度建設的研究
2、高等教育質量的內涵、屬性及保障體系研究
3、現代大學制度下的高校財政問題研究
4、本科高等學校專業結構布局調整與優化研究
5、高等院校本科教育質量保障體系研究
6、高校教師聘任制的實行與完善的研究與實踐
7、高等院校學生心理健康教育課程的研究與實踐
8、高等教育大眾化過程中教育公平問題研究
9、高等學校科技成果轉化模式研究
10、高校精品課程建設理論與實踐研究
11、高等教育大眾化與構建和諧社會的關系研究
12、高等院校教學質量信息化管理模式研究
13、科技興國、人才強國與高等教育發展戰略研究
14、高等院校教學評估體系的建立與實踐研究
15、發揮特色優勢，增強高等院校核心競爭力的理論與實踐
16、高校「以人為本」的教育、管理、服務工作運行機制的研究
17、高等院校教學方法改革研究
18、高等院校教師人事制度改革與發展的研究
19、高校教師對大學生進行職業生涯教育研究
20、高等院校教學名師的成長規律與實證研究
21、研究型大學創新團隊建設理論與實踐研究
22、高校獨立學院運作機制與發展的政策環境影響研究
23、高校獨立學院的辦學定位、辦學特色以及發展中存在的問題研究
24、高校獨立學院的辦學類型和時代發展背景分析研究
25、高等院校獨立學院發展趨勢研究
26、獨立學院人才培養模式的研究與實踐
27、獨立學院發展戰略目標、戰略重點及發展策略研究
28、綜合性大學學生管理制度創新的研究與實踐
29、大學生創業教育與畢業生就業指導的研究與實踐
30、綜合性大學學生思想政治工作隊伍建設的研究與實踐
31、綜合性大學德育工作管理體制與運行機制的研究與實踐
32、地方綜合性大學本科教學工作水平評估的重點、目標與體系研究
33、地方綜合性大學辦學效益的評估指標體系研究
34、地方本科院校發展模式和院校特色研究
35、高等醫葯院校實踐、實驗教學體制改革研究
36、加強高校學生思想政治輔導和班主任隊伍建設的研究
37、地方高等院校辦學定位與特色的實證研究
38、師范院校教師教育培養模式轉變與基礎教育對接研究
39、高校體育教學模式與人才培養研究
40、高等學校體育教師隊伍建設研究
41、民辦院校的內部管理體制問題研究
42、關於民辦教育的政策和法律地位的研究
43、西部地區民辦教育發展問題研究
44、民辦院校與公辦院校的關系問題研究
45、高等教育大眾化背景下高等職業教育發展戰略研究
46、中等職業技術教育院校辦學思想轉變與定位研究
47、職業院校辦學機制、辦學模式、辦學特色研究
48、高等職業院校科研管理問題研究
49、職業院校實訓基地建設研究
50、職業院校教學質量監控與評價研究
51、高職高專辦學水平評估的理論與實踐研究
52、高職院校發展定位及特色化建設的研究
53、高職院校教育改革與可持續發展的研究與實踐
54、職業教育「雙師型」師資隊伍建設研究
55、職業資格證書與就業准入制度對職業技術教育發展的影響研究
56、縣級職業學校建設問題研究
57、技師院校開發高技能人力資源的思路與實踐
58、技師院校高技能人才結構的理性分析與研究
59、開發和培養高技能人才的約束機制和激勵機制研究
60、技師院校建設高技能人才孵化器（基地）的探討
61、培養高技能人才所涉及的相關政策的探討與研究
62、引進「開放式辦學、學分制、彈性學制」理念、開發和培養高技能人才的思路與實踐
63、技師院校培養高技能人才方法與途徑的探討
64、技師院校高技能人才現狀與需求的研究
65、培養高技能人才與促進社會和經濟發展的關系研究
66、技師院校培養高技能人才的師資隊伍建設研究
67、技師院校培養高技能人才專業設置的研究
68、高技能人才標准及規范與鑒定和評價的探討與研究
69、技師院校確保高技能人才整體培訓質量的研究
70、技師院校高技能人才實踐技能培養的探討與研究
71、建設高技能人才培養的專門研究機構和機制及研究系統的探討與研究
72、教師教育專業中信息化技術應用設計能力培養的研究
73、地域文化與高等教育資源整合的理論與實踐研究
74、新課程師資培訓策略與有效模式的研究與實驗
75、教師培訓的學分制研究
76、教師多元智能訓練研究
77、教師師德評價的多樣性研究
78、創建和諧校園促進教師發展的研究
79、教師職業活動中的公平行為對教師隊伍建設影響研究
80、教師心理健康教育研究
81、骨幹教師培養及對教師隊伍建設影響研究
82、教師繼續教育問題研究
83、農村代課教師問題研究
84、西部地區師資隊伍現狀與建設問題研究
85、東部地區師資隊伍現狀與建設問題研究
86、教育技術學科人才培養與專業規范的研究
87、教育信息技術實踐課程的組織與實施的研究
88、 教育信息化的管理和投資體制、機制研究

註：申報院校自由選題，也可另立研究題目，對獲准立項沒有影響

6. 課程建設包括哪些內容

課程是高等學校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。

課程建設的主要內容就是課程模式和教學模式建設。

課程模式建設，主要是研究：教什麼的問題，主要包括三方面內容：

一是按照一定的思想和理論開發課程，目前比較先進的課程開發思想和理論就是「基於工作過程」；

二是考慮專業特性和學生特點，按照能力培養循序漸進的原則序化課程；

三是編制課程目標、課程內容等框架計劃，即建立課程標准。

拓展資料
加強課程建設是學校提高整體教學水平和人才培養質量的重要舉措，它涉及教師隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材、教學管理等教學基本建設工作的諸多方面，是一項整體性教學改革和建設工作。因此，必須加強組織領導，成立院、系（部）二級課程建設領導小組（院級課程建設領導小組由教學委員會成員組成）。

課程建設領導小組負責組織制定全院的課程建設規劃、方案，組織開展新上專業合格課程的驗收和精品課程的評選，對各類課程進行檢查、指導

7. 什麼是課程建，教學與評價研究

課程建設是內涵發展的重要抓手

教育教學是學校的根本任務，尤其是本科教學，是學校內涵發展的根基所在，正所謂「一流大學抓本科」。我們要建設一流大學，就要將本科教學工作放在重要的位置。本科教育教學是一個復雜的系統，其中，課程建設是重要的一環，是一所大學內涵發展的重要抓手。抓課程建設，就要抓精品課程，抓教材建設，抓教法改革，抓實踐基地，抓教學成果，抓教學團隊，等等。在這方面，國家實施了多個示範性的教學教改項目，發揮了示範和引導作用，為我們指明了方向。

抓課程建設，要緊緊圍繞各專業的人才培養目標。各個學院、各個專業要認真研究本學院和本專業的人才培養目標，尤其要注意在對培養目標階段性的認知基礎上研究課程體系建設，理清課程間的相互關系，做好課程間的銜接，構建課程體系。拿中醫學類專業來說，基於崗位勝任能力，合理設置公共基礎課、醫學基礎課和中醫臨床課，在課程內容、學時分配、學期安排、實習見習等方面體現課程間的關系和銜接，使其成為完整的體系。

抓課程建設，要研究課堂教學與實踐教學的關系，做好兩個課堂的結合。醫教協同創新培養醫學人才，重在實踐動手能力的培養。加強實踐教學，培養學生的實踐動手能力，才能讓學中醫的學生會看病，學中葯的學生適應社會需求，成為卓越人才。

抓課程建設，要抓好網路課程資源的建設。充分利用現代教育技術手段，利用網路資源，建設網路精品課。探索與課堂教學緊密相關的微課程建設，作為課堂教學的補充，計入學分。要深入研究，將網路上的課程，變成學校教育教學的有機組成部分，做到課堂教學與學生課外網路學習相結合。

抓課程建設，要積極探索教學方法改革。要對傳統教學方法進行改革，根據不同課程的特點，實施相應的教學方法，力求實效。比如，我們要對學校多年來的PBL(Problem-Based Learning，以問題為中心的學習)模式實施情況進行總結，把臨床PBL教學當做PBL教學的突破口，根據臨床實際，圍繞問題組織PBL模式的課程。

抓課程建設，要重視隱性課程建設。要充分認識隱性課程在人才培養中的重要作用，主動建設，突出特色，形成符合各專業特點的隱性課程體系，營造各學院特有的教育教學文化氛圍。

抓課程建設，關鍵要發揮教師的作用。學校本科教學的水平、課程建設的水平如何，關鍵在教師。要高度重視教師隊伍建設，可以通過一對一，傳幫帶來培養年輕教師，通過聽課、評課來促進教師成長。好的教學最根本的體現在一支好的教師隊伍，一個好的教學氛圍上。

抓好本科教學，抓好課程建設，是一流大學內涵建設的根本問題，需要我們用實踐來回答。

（作者系長春中醫葯大學黨委書記）

8. 課題名稱有哪些呢

課題名稱有中學XX探究學習方法運用的研究，將研究學科性學習引入中學XX教學初探，還有範例教學法在XX課堂中運用的研究，中學XX學科反思教學促進教師成長等等。幼小銜接課題名稱有乘車小常識，我長大了，小花籽找快樂。課題研究名稱有課外活動體育器材使用研究。分組討論教學的利弊。提問藝術探討。

課程名稱的含義

課題名稱，一般叫課題標題。課題名稱通常是對所研究的問題及其影響因素之間的關系的一種探究，是對課題研究實質的高度的概括。課題名稱一般包括三個部分，即研究對象，研究內容和研究方法等等。課題申報項目名稱是指某一研究項目的正式名稱，一般使用整體項目的總稱，也可以包括型號以及自定義詞彙。

9. 如何開展實施小學學科課程建設的策略研究

本課題於2008年11月以《構建新課程下小學數學課堂有效教學策略體系的研究》為題向教育主管部門提出申報，同時被確立為晉江市教育科學「十一五「規劃（第二批）立項課題（晉教綜[2008]15號文件）。同年11月15日召開課題組工作會議，確立研究方案，形成研究格局，探究課題研究思路，明確研究方向，精心制訂研究計劃，同時提出各年級的研究子課題，明確課題組成員職責，整個研究步驟井然有序，課題研究有序有效推進。[鑒於2009年8月學校人事變動，課題組重新分工調整。]2009年9月7日課題組重新分工，形成新的課題研究機構，同時報送上級審批。研究過程中我們得到上級教育主管部門的精心指導，得到學校領導的大力支持，在全體教研組成員共同努力下，取得了階段性成果。如今課題研究已開展將近兩年，研究方向有效推進，研究策略初步凸顯，教師業務水平明顯提升，學生學習質量有效提高。
在研究中，我們以「落實課改精神，提高課堂教學的有效性」為目的，走「求實、求精、求新」的科研之路，使學生學得愉快、學得主動、學得有效；使教師教得自信、教得輕松、教得有效。以科研求發展，以質量樹品牌，有效調動數學教師投身教育科研工作的積極性和主動性，努力提高教師的科研水平，營造良好的課題研究氛圍，開創我校數學教學研究新局面。
一、加強課題研究管理，圍繞「嚴」字下功夫。
1、建立求真務實的課題研究集體。課題開題初，成立以校長為課題組組長，教研組長、數學骨幹教師為成員的課題研究集體。各成員職責明確，分工到位，充滿很強的科研能力和信心。研究中課題組長身體力行、率先垂範，不僅擔任學科教學工作，還能積極參與各項研究活動，深入課堂聽課、評課，同時還為課題研究工作的順利開展協調各方面的工作，保證教研經費的投入。
2、制定切實可行的課題研究制度。為更好地規范學校的課題研究工作，2010年3月學校結合實際情況和時代要求，制定了《課題學習制度》、《瑤瓊小學教育科研課題管理制度》、《瑤瓊小學教育科研課題考核、獎勵制度》等，制度的建立不僅使課題研究工作逐步規范化、制度化、科學化，還刺激了全體教師參與課題研究的激情，為課題研究工作的順利開展奠定了良好的基礎，為課題研究的落實提供了管理的依據和保障。
二、強化課題研究培訓，圍繞「需」字抓落實。
針對教師的工作實際和課題研究的需要，我們緊緊圍繞「需」字做文章，想課題教師所想，做課題教師所需。
1、加強現代教育技術能力培訓。學校投入大量資金，重新配置電子備課室電腦，充分利用班級多媒體，發揮遠程教育的巨大優勢，讓老師下載課件、教學設計、教育心得等，與全國各地的教師討論一課甚至一題的教法，讓最新的思想佔領陣地，最現代化的教學技術走進課堂。同時選派陳珊珊、張小林、曾健勇等老師參加小學教師教育技術能力培訓。
2、加強課題研究新理念的培訓。對教育教學理念的學習和培訓，學校在充分挖掘校內資源的基礎上，還採取「請進來、送出去」的方法。學校充分發揮校內的網路資源和「本土專家」資源，採取網上學習、骨幹教師講座、上示範課、課標知識學習等方式，學習有效性理論及課改環境下的課堂教學。2009年11月晉江市教師進修學校姚永寧副校長到校作課題檢查指導；2009年12月磁灶鎮教委辦張貽發、陳清傳兩位教研員到校指導課題工作。建立外出學習「二次培訓」制度，凡是參加鎮級或以上的研討活動回校必須作主旨發言，時間段主要設置在每周一教師論壇或每周三教研時空。近兩年來，學校共選派課題組成員外出聽課、學習、培訓達50人次。
3、充分發揮骨幹教師的引領作用。學校充分利用「本土專家」進行輔導講座，兩年來骨幹教師主持和主講的培訓活動近10次，有張阿育校長主講的「如何培養學生良好的學習習慣」、「數學教學思想」等；吳春燕老師主講的「怎樣參加『UC』網路教研」；組織觀看著名特級教師華應龍老師主講的《課堂因差錯而精彩》專題講座光碟。
三、豐富課題研究活動，圍繞「精」字促發展。
1、積極承辦各級各類教學研究活動。磁灶鎮開放日教學研討活動；磁灶鎮數學說課比賽；輔導區數學研討活動等。
2、努力參加各級各類數學教學比賽。學校盡其所能為教師創造條件，幫助、支持老師參加各級組織的各種比賽和交流，為他們創造展示自我的舞台。課題實驗教師吳春燕《善用評價方式，提高課堂教學的有效性》一文榮獲晉江市基礎教育教學優秀成果二等獎；張阿育《關注課堂生態構建和諧生態數學課堂》一文入選晉江市青陽片論文匯編；張阿育《讓數學課堂盪漾生活氣息》一文入選晉江市教育局論文匯編；吳春燕《小學數學低年級計算的有效策略》一文入選鎮級論文匯編；吳春燕老師參加磁灶鎮小學數學課堂教學評優觀摩活動榮獲一等獎。
3、積極開展校際教研聯誼活動。積極與張林中心小學開展校際研討活動：朱玉玲老師執教《買玩具》、曾健勇老師執教《組合圖形的面積》等。
4、扎實開展校內課題研究活動。研究中我們先後開展了「教育技術競賽」、「同備同上一節課」、「教學開放日」等活動。
四、規范課題研究流程，圍繞「實」字作文章。
課題研究工作是一項長期、嚴謹、科學的工作，它需要不斷的努力和開拓。在課題研究中，我們要求課題研究教師要抓好三點：熱點論壇——各位老師均舉行「怎樣構建有序、有趣、有效課堂」的論壇；難點探究——開展「學困生」轉化策略細化探究活動；亮點展示——每學期期末舉行優質教案、優秀學習心語展示活動。做好四項：創設良好的數學學習情境——激發學生產生學習的需要；選用合適的教學方式——注重學生親歷數學化的過程；精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源——預設與生成；落實三維目標——促進學生可持續發展 。達成五度：1、注重目標達成的有效性；2、增強情境創設的有效性；3、強化學習過程的有效性；4、重視學習方式的有效性；5、關注學習情感的有效性。完成六種：即讀一本教育教學理論並完成讀後感；寫一份優質教案；上一節優質研討課；寫一篇質量較高的論文，案例或教育敘事；組織和參與開展一次有意義的教研活動；參與一節研討課。按照「整體規劃、專題研究、分項實施、滾動發展、逐步深入」的策略，不斷完成課題研究工作。