活動能力強用什麼方法

㈠ 如何加強學生的社會實踐活動能力

著名教育家陶行知先生就教育與生活的關系指出：「行是知之始，知是行之成」，它表明了「行——知——行」這一辯證唯物主義的認識論的觀點。學生能在生活實踐中抽象出數學知識，理解數學思想，就學生學習而言僅僅是認識數學。而把這些數學知識運用到實踐生活中去，會用數學觀點和方法來認識周圍的事物，並能解決一些簡單的實際問題，這就是數學的實踐過程。而學生數學實踐能力的培養，是素質教育的重要內容之一。操作是小學數學實踐重要內容，現結合我二十多年的教育教學實踐經驗，就如何培養學生動手實踐能力談幾點看法。

一、 創造條件、奠定學生實踐操作的基礎

在小學數學教學中，學生的實踐能力體現在學生能夠運用已有的數學知識經驗，依據實際生活中的經驗，解決現實生活中數學問題的能力。「巧婦難做無米之炊」。學生的實踐是有條件的：必須具備一定的數學知識基礎；良好的物質條件基礎；小學生的思維特點是以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的。因此，在教學中，主要通過直觀操作作為學生實踐能力的培養創造條件。

教學中，教師應注意運用直觀演示、操作。通過學生自己動手操作來強化感性認識，為理解知識奠定基礎，並運用知識實踐操作。例如：教學「梯形面積的計算公式」時，我事先叫學生自己動手剪兩個完全一樣的梯形，上課時帶來，學生已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導方法的經驗，直接提出「能不能把你手中的兩個梯形轉化成我們學過的平面圖形？」然後分組讓學生動手操作。這樣給學生的探索指出了思維的方向，又有利於培養學生學習的主動性。抽學生匯報各組拼成了什麼圖形？觀察拼成的平行四邊形與梯形之間有什麼關系？讓學生自己去發現和推導。

二、 創設情境，激發學生參與實踐的興趣

心理學家研究表明：恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在合乎實際的教學情境中，可以使學生積極進入問題情境中，自覺地參與數學實踐活動。教育家蘇霍姆林斯基說過：「在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。」因此，我們在教學中要放手讓學生參與操作活動，使他們在擺、拼、剪、折、量、捏、畫等活動中，體會主動參與的學習樂趣，提高自主參與的能力。興趣是最好的老師，有了興趣學生才能全神貫注地投入，創設出具體的情境，激發學生的好奇心和求知慾，使學生進入「心求通而未達，口欲言而未能」的境界，從而打開思維的閘門，創設全員參與實踐操作的興趣。

例如：教學「圓柱體表面積」時，把圍成圓柱的厚紙沿著高剪開，使學生看到圓柱體的側面展開是個長方形。如果沿著斜線剪開呢？圓柱的側面展開是個什麼圖形？是不是能求出圓柱體的表面積？我把問題板書在黑板上，啟發學生想這些問題，你們自己動手就可以解決，不信？請大家試一試。激起了學生的操作興趣。

三、加強引導，交給學生實踐操作的方法

學生有了動手操作的慾望，還需要引導它們會動腦去思考，採用什麼樣的方法，怎樣少走彎路，靈活地選擇操作方法，有所創造地去操作。

例如：在學習「圓的周長」時，教師通過演示得出「圓的周長總是直徑的3倍多一些。」小圓的周長是否比它直徑長度的3倍少一些呢？激發學生的求知慾望，再讓學生用硬紙板剪成的圓在直尺上滾動一周，或用軟尺將圍繞圓一周，使學生確信所有圓的周長總是它直徑的3倍多一些。

這樣的實踐活動，不但培養了學生實踐操作的能力，而且調動了學生學習數學的興趣和積極性，加深了學生對數學概念的理解掌握，同時學生思維的深度和廣度也得到了有效的培養。

四、精心組織實踐活動，培養實踐能力。

要把課堂上所學數學知識應用於生活實踐，往往被錯綜復雜的生活現實所難住。因此，課後要精心組織學生參與實踐活動，培養學生把所學的數學知識運用於生活實踐的能力。我注重開展下面四個活動：

1、設計動手操作的課外作業。例如：在學生學習「認識人民幣」這一節課後，我設計了這樣的作業——叫爸爸媽媽帶孩子到商場去買東西，每買一樣東西，要讓孩子先算出售貨員阿姨應該找回多少錢，爸爸媽媽才給孩子買。這樣，培養了學生應用所學數學知識解決實際問題的能力。

2、組織實地測量的活動。我在教「長方形的周長」時，帶學生到操場上親自測量，算出長方形的周長。這樣學生不但真正理解「周長」的含義，而且實踐能力也得到了培養。

3、開展社會調查活動。通過調查了解數學知識在工農業生產和實際生活中的運用，使學生真正體會到數學源於生活。比如：在學習統計圖表後，可讓學生收集某段時間交通車上的客流量，製成「客流量統計表」，或收集幾家商店的商品價格，製成「商品價格對比表」，或收集鄉鎮企業近年來產值和利潤情況，製成折線統計圖，並讓學生能根據自己製成的統計圖表，提出一些實際問題。

4、舉辦數學小報。這項內容主要適合中高年級。小報的內容可以是學生自己談學數學的體會，平時的錯例，數學趣題，也可以轉載其他數學報上的文章。在每月一次的自辦小報展評活動中，學生廣泛地閱讀數學書籍、查閱數學資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發現、應用的數學實例編進自辦小報中去。與此同時，我們還利用辦報設計的機會讓學生運用數學知識提高辦報質量。例如，一張8K紙的有效面積多少為宜？報頭及各個欄目的內容在整個版面中佔多大比例合適？如此，學生在摘抄、編排、設計中，將藝術美、數學美有機融為一體，真正體會到創造美與欣賞美的快樂。

五、利用考試導向，落實實踐能力的培養目標。

教師要充分利用積極的、正面的導向作用，在考題的形式和內容上尋找突破口，考題中適量增加一些應用性、操作性、創造性的題目。

總之，在數學教學中，多引導學生動手操作，讓數學課堂開放起來是培養學生創新意識和實踐能力的必要途徑。

㈡ 拓展孩子的運動能力，有哪些方法呢

3歲時可以學習使用剪刀，先學折紙，再學剪紙，然後把剪下的紙粘成鏈條或花籃。家長要有意識地培養孩子自己動手，如倒水、喝水、用筷子吃飯，學會擦桌子、掃地、整理玩具、自己洗手帕等等。我覺得每個孩子都是好動的，動手能力都是強的。如果孩子動手能力不強那麼就要從家長身上找問題了，是不是都是幫孩子包辦一切了。

注意他在畫畫時是如何更加小心和專注地使用雙手的。他會事先決定他想要畫什麼，然後再去做。他的塑像可能有身體，也可能沒有身體，腿可能伸出頭部。但是現在他們會有眼睛、鼻子、嘴巴，而且對孩子來說最重要的是他們是人。很多時候小孩子剛剛成長，他會對所有事物都很好奇，特別是看到家長做家務。他會情不自禁的想參與。80%以上的家長都會阻止孩子去伸手參與。第一覺得孩子會把事情越做越糟。越幫越忙。第二是害怕孩子弄臟衣服，弄臟地板。

把他推向一個方向是不明智的。一定要提供廣泛的機會，這樣孩子才可以發揮他的潛在能力。而且會朝他最喜歡的方向走。所以家長要多給孩子提供有利於他們發展的機會，讓孩子在玩耍中學習成長。平時，凡事他們自己能做的就讓他去做，不怕他做錯了，做錯了可以改正，就怕不做長大了養成好吃懶做的毛病，最後受罪是父母。

㈢ 標志重捕法為何不適用於蜈蚣，我覺得它活動能力很強，可以用這個方法啊！

你這個問題真是難道人們了，說實話我覺得跳蟎就很有活動潛力，不過規定么，標志重捕法調查蜈蚣肯定是不方便，知識是死的，運用是活的

㈣ 樣方法,標志重捕法分別在什麼時候用

樣方法適用於植物種群密度，昆蟲卵的密度的取樣調查，主要用於移動能力較低，種群密度均勻的種群，對於魚等活動范圍大的要用標志重捕法。

樣方法是適用於喬木、灌木和草本植物的一種最基本的調查取樣方法。一般採用正方形樣方。調查時樣方大小，一般草本植物採用1-4平方米；灌木為16-40平方米；喬木和大型灌木為100-200平方米。

標志重捕法指的是在一定范圍內，對活動能力強，活動范圍較大的動物種群進行粗略估算的一種生物統計方法，是根據自由活動的生物在一定區域內被調查與自然個體數的比例關系對自然個體總數進行數學推斷。

標志重捕法注意事項

1、選擇的區域必須隨機，不能有太多的主觀選擇。

2、對生物的標記不能對其正常生命活動及其行為產生任何干擾。

3、標記不會在短時間內損壞，也不會對此生物再次被捕捉產生任何影響。

4、重捕的空間與方法必須同上次一樣。

5、標記個體與自然個體的混合所需時間需要正確估計。

6、對生物的標記不能對它的捕食者有吸引性。

統計原理：根據自由活動的生物在一定區域內被調查與自然個體數的比例關系對自然個體總數進行數學推斷。理論計算公式：N=M×n/m。前提或假設： 調查期間數量穩定；標志個體均勻分布在全部個體之中；標志操作不影響動物的行為和死亡。

以上內容參考：網路-樣方法、網路-標志重捕法

㈤ 日常生活活動能力評定方法有哪些

一、名詞解釋

1．日常生活活動（ADL）：即日常生活活動，狹義的ADL是指人們為了維持生存及適應生存環境而每天必須反復進行的、最基本的最具有共性的活動（1分）。廣義的ADL是指一個人在家庭、工作機構及社區里自己管理自己的能力（1分）。

2．BADL（PADL）：是指每日生活中與穿衣、進食、保持個人衛生等自理活動和坐、站、行走等身體活動有關的基本活動，反應較大的運動功能。

3．IADL：是指人們社區中獨立生活所需要的關鍵性的較高的技能，如家務雜事、炊事、采購、騎車、處理個人事物等，大多需藉助工具進行，反應較精細的功能。

二、填空

1．日常生活活動（ADL）能力反映了人們在家庭（或醫療機構內）和在社區中的

能力。

最基本

2．日常生活活動包括 、 、 及 。

運動 自理 交流 家務活動

3．ADL能力分為 和 兩類。

基本的或軀體的日常生活活動能力 工具性日常生活活動能力

4．常用的IADL評定有 、 。

功能活動問卷 快速殘疾評定量表

5．Barthel指數 分以上者康復治療效益最大。

40

6．Katz指數評定又稱 。Katz指數評定分為 等級， 級表示完全自理， 級表示完全依賴。

ADL指數（the index of ADL）。7，A，G。

7．Kenny自理評定是經過標准化的 功能評定方法。

軀體

8．Kenny自理評定結果， 分表示完全依賴， 分表示完全獨立。

0，24。

9．快速殘疾評定量表（RDRS）項目包括 、 、 三大項。

日常生活需要幫助程度、殘疾程度、特殊問題程度。

10．快速殘疾評定量表（RDRS）特殊問題內容含 、 、

㈥ 測種群密度及豐富度的方法分別有什麼

活動性較強的用標記重捕法(如鳥)，活動性弱(如植物)的用樣方法，土壤中的小動物(不是微生物)用取樣器取樣法，如果是微生物可以用顯微計數法。(都是高中的知識)

㈦ 活動力強小動物測種群密度

A、跳蝻屬於個體小、活動能力小的動物，所以草地中跳蝻的種群密度可以採用樣方法進行調查，A正確；
B、對於活動能力強，活動范圍大的動物最好採用標志重捕法調查種群密度，B錯誤；
C、土壤中的小動物身體微小，不適宜用樣方法和標記重捕法調查種群密度，而是採用取樣器取樣法，通過目測估計法進行統計，C錯誤；
D、對於農作物上的蚜蟲，植物葉片上的昆蟲卵可以採用樣方法調查種群密度，D錯誤．
故選：A．

㈧ 高中生物。。 調查活動能力強，但活動范圍小的動物的種群密度，用樣方法還是標志重捕法

要是土壤中的小動物就是取樣器取樣法，要是只能你說的這兩種，只有樣方法就行