後進生教學方法課題研究保障措施

A. 差生輔導的方法和措施有哪些

差生輔導的方法和措施：

一、激發興趣

理解能力差、對知識感到乏味，並且對學習沒有興趣是後進生的共同特點。絕大部分基礎水平很低。在教學中要注重合理控制教學進度，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。

二、樹立信心

要看到後進生不僅有進步的心態，也有進步的渴望。教師只要循序漸進，腳踏實地，與其交朋友，一定能取得較好的效果。其次，要樹立起轉化後進生的信心。

雖然這部分學生身上存在著明顯的差異，但也蘊藏著一些不引人注目的「閃光點」，教師應抓住有利時機，適當加以表揚、鼓勵、循循善誘，揚起積極向上的風帆。

三、積極鼓勵

後進生都有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，注意給這些學生提供表現的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點。對他們的點滴進步，及時表揚，及時鼓勵。

對學生來說，物質的鼓勵是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵。教師在授課、批閱、輔導的過程中，不要吝嗇自己的鼓勵之詞，要多用贊賞和鼓勵性的語言給予精神上的巨大支持。

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輔導差生應掌握的原則：

1、粗與細

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，有益於形成班集體。

另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的餘地，有利於學生自自己管理、自自己教育能力的培養，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。

但「粗」並不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。

細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。

2、想與干

作為班主任，不要拘於傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。像實行班幹部輪流制、根據後進生特長大膽使用後進生等，都可以促進良好班集體的形成。要抓住現象、分析本質、對症下葯、尋找規律。想對頭了之後就要做，要腳踏實地地一步一個腳印地干。

3、嚴與活

班主任對學生要嚴格要求，一絲不苟，不遷就，不放鬆。但在管理方法上要活。這是因為班級中的每一個學生心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由於環境與自身條件的變化，也不會「不變速」前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

4、緩與急

根據學生的年齡特徵和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學生的心態，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學生應采勸延長教育法，循序漸進，讓他們自自己思索、自自己對比、自自己反省，以達到激發他們「內在驅動力」的目的。

B. 如何加強對後進生的培養

素質教育的核心問題是面向全體學生，但在我們的教育工作中或在我們的心目中，往往是偏向優秀的學生而忽視了班級中學習能力處於中間或偏差的這部分學生。由於這部分後進生在班級里所佔的比例較大，要提高整個班級的數學素質，後進生素質的提高是至關重要的，所以對這部分學生的轉化和提高就成為小學數學素質教育工作的一個重要環節。幾年來我重視這部分學生，把提高這些後進生的數學能力，作為素質教育的起點，對素質教育是面向全體學生的教育有了更深的了解。
一、數學「後進生」的學習狀況
從我帶的班級看，數學「後進生」大致可分為這樣幾種類型：第一種是願意努力學習，但由於基礎較差，加上學習方法不恰當，思維刻板，缺乏靈活性，不善於分析課題的條件和要求，根據課題的特點選擇合理的解決問題的方法，吸收、消化和掌握新知識較慢，致至學習數學很吃力，數學成績徘徊不前。第二種是學習態度馬虎，缺乏毅力和自製力，貪玩，有想取得好成績的願望，但缺乏自製力，不善於控制、調節自己的行為，使之服從於學習。對於學習的困難和障礙，本來通過努力是可以克服的，但缺乏堅強的意志，往往半途而廢，以致困難成堆，造成成績不良，數學考試成績有時及格，有時不及格。第三種是學習目的不明確，求知慾低，對數學完全沒有興趣，甚至厭惡，畏懼數學，喪失了學好數學的信心，由於在學習數學知識時感到困難，自己不能克服或沒有勇氣克服以至困難越來越多，對數學產生反感，成績越來越差。
二、數學「後進生」的學習心理狀態
這部分學生的學習心理狀態大致如下：第一種是缺乏競爭的心態，沒有上進心，對自己要求不高，凡事能過得去就過，在班級里處於表揚不夠格，批評不沾邊，這樣的學生就漸漸地形成了一種「比上不足比下有餘」的惰性心理，雖然有提高數學成績的願望，但行動上不夠努力。第二種是低效率的學習心態，數學後進生的學習方法不恰當，以致於學習效率低，因而使原來就沉重的學業負擔更加沉重。第三種是不求甚解的學習心態，對數學基礎知識的掌握滿足於「差不多」，對問題在難度和深度上沒有進一步的探討，對應該掌握的知識沒有系統化，存在較多「空白點」，知識鏈條嚴重脫節，聽課聽不懂，作業不會做，就討厭學習，以致不懂的問題越積越多，成為提高數學成績的絆腳石，喪失了努力學習的信心。
三、對數學「後進生」的轉化對策
1、重視情感因素，融洽師生關系。情感是人類活動的一種內部力量，列寧曾說過「沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有對真理的追求」。教學活動是師生雙方情感和思維的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認識活動。教學實踐使我深刻認識到愛是教學成功的保證，熱愛後進生，建立良好的師生關系，是促使後進生轉化的前提，學生希望從老師那裡得到真誠的愛，教師對學生的愛，是他們上好數學課的動力，在愉快的情緒中學習，可是學生自尊的情感得到滿足，因此激發出學習的熱情。
2、創造學習環境，提高競爭意識。在教學過程中教師要創造各種環境幫助後進生克服敷衍了事的心理，使他們具有明顯的學習目的，獲的學習動力。一是可採用優秀生與後進生結對子、做朋友，使後進生學有目標，進有方向，調動學生的積極性，提高數學成績。二是把後進生分成若干小組，在組與組及組內成員之間開展「比、學、趕、幫、超」活動，創造競爭氛圍，自加壓力，再轉化為動力。三是樹立後進生典型。
3、改革課堂教學，激發學生的積極性。後進生在能力上的差異比較顯著，有的注意力容易分散，有的觀察力不強，有的想像力差，有的記憶力差，有的不善於思考，有的幾種能力都比較差。我們應該精心設計教學過程，改進教學方法，注意引導他們的學習行動，提高他們的學習能力。
（1）操作演示，吸引注意，讓後進生多種感官參加活動。數學知識比較抽象，後進生抽象概括能力差，從具體表現上升到抽象理性認識時，思維的飛躍比較緩慢。學生對動態的、直觀的事物注意集中，也比較容易理解，我們在課內外就盡量發揮教具的作用，既採用演示法，更讓學生看、做、想、說、算，使多種感官參加活動，使他們較好的理解、掌握新知識，還創造條件讓後進生親自做一做，摸一摸。這樣運用了直觀現象來彌補差生抽象思維的不足，使後進生較好地獲得知識，提高了後進生學習的成功率，轉變後進生厭學的心理，激發了他們學習的積極性。
（2）查漏補缺，做好鋪墊。數學知識上的「空白點」是學習數學的絆腳石，學生知識上空白點越多，教師就難教，學生就難學。後進生數學知識上空白點比較多，要聽聽不懂，要算不會算，就形成厭學數學的心理。針對這種情況，授新課前要針對教材，調查後進生存在那些空白點，事先設法填平，做好鋪墊，把新舊知識銜接起來，使後進生較易理解新知識。如：我在教學異分母加減時，先填平差生同分母加減法和通分的空白點，教學時使後進生與班內同學同時起步，使他們聽得懂，會計算，當他們看到自己的進，就會增強自信心，久而久之，他們也會對數學產生興趣。
（3）多次反饋，及時矯正。後進生的接受能力較慢，我們在教學中不能操之過急，而應隨時掌握他們的「脈搏」，充分應用反饋的手段及時了解他們當前的學習水平和存在的問題，在課堂教學中，至少要組織二到三次的信息反饋。如：新課講完後，讓後進生試說今天學了什麼，應該注意什麼，接著讓兩位後進生上黑板做模仿練習，全班評價後，又可請一位後進生來做稍有變化的習題，最後在作業中優先巡視後進生。這樣多次反饋，教師就掌握了後進生的學習進程，後進生的學習情況得到及時的評價，使後進生也獲得成功感，他們的學習盡頭勁頭更足了。
（4）課內輔導，實行優先。後進生遺忘快，學習上漏洞多，上課思維往往容易「卡殼」，若長期利用課外輔導，不但會增加他們的負擔，還會使他們感到低人一等，因此我們在教學中應以課內輔導為主，課外輔導為輔。課內輔導，主要通過「五優先」來實現，即優先答題，優先板演，優先提問，優先輔導，優先批改，「五優先」大大減輕了後進生的負擔，減少了他們的心理壓力，自尊心得到了保護，他們學好數學的信心增強了。
4、授之以法，形成良好的習慣。轉化後進生是細致的工作，既要治標，又要治本。教師要以培養良好的學習習慣、學習方法入手，一步一步抓扎實。後進生往往靠機械記憶與死記硬背去學知識，學習上粗枝大葉，有的完全依賴老師，採取的方法是：
（1）立足基礎，反復抓。一些基本概念、公式、法則等，要差生在理解的基礎上，背默出來，而且每通過一段時間，要重新背默一遍，基本應用題常見數量；經常給他們復習，讓他們做到會說、會編、會解，再給他們復習兩步計算應用題和典型應用題，教會他們分析的基本方法。
（2）拾漏補缺，對症下葯。有的後進生是因為生理與心理原因造成知識上的缺漏，這些缺漏，我可以通過與後進生談心、家訪等了解到，一旦找到症結，就應及時補救。
（3）教會方法，養成習慣。教育家葉聖陶指出：「教育是什麼？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養良好的習慣」，教學實踐證明，學生學習習慣的好壞，不但與其成績相關，而且在一定程度上也影響著其能力、氣質、性格的發展，大量事實表明在小學低年級成績的差異，並不主要取決於智利水平的高低，而往往取決於他們學習習慣的差異。因此，在數學教學中必須十分重視培養學生良好的學習習慣。後進生的各種學習習慣都比較差，我們應有計劃、有目的、有耐心地去培養他們。
一是養成專心聽講的習慣。我要求學生不但專心聽老師講，還要專心聽同學講，因為同學的發言是老師講課的一部分。這里也要求我們把課講的生動一些，周密些，上課有充分的准備，把課講的有聲有色，牢牢吸引學生的注意力。
二是養成勤動腦，責疑問難的習慣。經常使用先創設情景，讓學生探索、討論，然後教師加以點撥，再進行多次反饋的「探索點撥法」。課中允許學生提問，特別是鼓勵後進生責疑問難。學生長期通過「探索」訓練，掌握了對教師提供的材料進行綜合分析、抽象概括、歸納總結，「發現」規律的學習方法，從而學會獨立思考，攫取知識的本領。
三是養成認真做作業的習慣。要求學生獨立完成家庭作業，並要求他們做到：一看書上今天教的什麼；二想老師是怎樣講的，要我們注意的是什麼；三做作業；四預習與復習。
四是養成正確抄題的習慣。要求抄題做到：一讀；二抄；三核對。
平時還要把課堂教學基本結構告訴差生，把遺忘規律交給後進生，讓後進生在課堂上主動與老師配合，課後及時復習，與知識遺忘作斗爭。
前輩的教學實踐證明，後進生是學生群體中的大多數，我們不能丟掉大多數而只顧少數，始終都要堅持「面向全體學生」的素質教育為基本原則，這是各學科教學的立足點，是素質教育的核心。因此在小學數學教學中，我們要以教育學、心理學的原理為指導，遵循教育科學的規律，認真研究學習成績差的學生心理狀態，促使他們願學、能學，最後達到愛學、會學的目的，並使他們形成正常的學習心理，這樣他們的學習水平也就必然會隨之提高，才能全面提高教學質量。

C. 差生輔導的方法和措施

最主要的還是需要多鼓勵和多從心理上的溝通入手，這些工作內容的本質其實就是時間和精力的投入，畢竟人心都是肉長的，你在孩子身上投入時間精力和感情，那麼學生肯定會有改變的！
一，充分了解後進生，觀察與了解學生。
軍事學家認為「知己知彼才能百戰百勝」，這一理論同樣適用與我們教育學生上。教育的失敗很大一部分原因緣於我們對學生沒有足夠的了解。對後進生的了解，可以通過與他們談心以及側面了解來獲得。
二，尊重、信任後進生，保護後進生的自尊心。
愛默森說：「教育成功的秘密在於尊重學生。」後進生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好後進生，就需要教師端正態度，摘下有色眼鏡，將後進生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。後進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。後進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那麼他們會非常願意親近你，樂於接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。例如對於平時貪玩，經常完不成作業的學生，和上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中的學生。老師可以找他們談話，與他們拉家常，談理想，講學習的重要性；哪些是好的，應該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他們發表自己的看法、想法，說出自己的心裡話，然後對照自己現在的行為加以比較，讓他評判是非。這樣的效果比單純的批評效果要好很多。尊重和信任後進生，用語言去溫暖他們的心，讓後進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給後進生創造良好的心理環境，給後進生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發揮。
三，要正確對待後進生，關心熱愛後進生。
班主任一定要關心後進生，並以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起後進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治後進生心靈的創傷，陶冶後進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績本來還不錯的學生不知什麼原因經常逃課，成績一落千丈，我甚至還發現他居然有最讓他本人唾 棄的偷盜行為，班上的同學都疏遠了他。得知他近期這樣的表現後，我認為他的本質並不壞，一定有一個什麼特別的原因導致他出現這樣的情況，因為每個所謂壞孩子的背後有一個不願讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態度：我不願讓我的學生出了校門後成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現這樣或那樣的錯誤，但每個人並不是一開始就是壞人，只要意識自己的問題並改正後還是一個好學生，社會還是會重新接納他的。他只是低著頭在那聽我說，一點表情也沒有。我知道還沒到他想說的時候，我給了他幾天的時間，他終於告訴了我他變化的真相，並求助於我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經過考慮後所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開後對他們對你本人也有好處，你只有通過自己的努力學習，創造出好的生活環境，父母說不定還會重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會重合了。他聽了過後，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學們也接納了他，從此後他再也沒有出現過逃課現象，並且成績也有了進步。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對後進生來說，首先要動之以情，然後才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉變成為一個合格的小學生。
四，要注意培養後進生的學習興趣。
後進生往往是品德差、學習差的雙差生。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處於愚昧無知的狀態。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來；要根據每個學生的實際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學訓練，一點一滴的培養他們的學習興趣；要為他們補課，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，他們經過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠學好的信心，加倍努力把學習搞上去。學生一旦把精力用在了學習上來，並隨著知識的增長，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發生變化。比如我曾經教過這樣一個學生：剛教亮亮的時候他的語文只有38分，平時惹事生非，從不完成作業，以前的老師多次教育他，他都一言不發，沒有悔改。我也多次找他談心，表揚鼓勵他，依然收效甚微。一次，學校舉行班級籃球比賽，我班得了12分，全是亮亮一人取得的，我班因為他的表現奪冠。我趁此說：「亮亮同學打籃球為班級爭光添彩，他真棒！我們為有這樣一個體育尖子而感到驕傲！」同學們都為他鼓掌，我看到了他燦爛的笑容。課後，我又找他單獨談心，告訴他如果能把打籃球那股勁也帶到學習上去就更好了，老師和同學都相信你一定能行！第2天，他如數完成了家庭作業。我又大大的表揚了他一翻。我再次看到了他的笑容。通過觀察，我發現亮亮同學除了喜歡打籃球，還愛打乒乓球。乒乓球可是我的長項，哈，好機會又來了，我暗自高興。體育課自由活動的時候，興趣活動的時候，我都會找他來打乒乓球，教他發球與接球的一些技術要點，在玩中與他交朋友。他感覺到老師的親切，漸漸喜歡跟我說話了，而且上語文課的時候也專心了，經常能舉手回答問題。經過一段時間的努力，他的進步非常大，期末考試的時候考了82分。我非常滿足，他拿到試卷的時候對我深深鞠了一躬。這一次，我看到的不是那燦爛的笑容，眼裡閃動的是感激的淚花……我深切體會到：作為老師，只要以真誠的愛心去對待自己的學生，一定能收到意想不到的效果。
四，要對後進生反復抓，抓反復。
後進生在進步的過程中，常常會出現反復，這是一和合乎規律的正常現象。因此，當後進生出現反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作。這不能等到後進生出現反復再來抓，而首先要估計到可能出現的反復，把工作做在前面，以減少出現反復的次數，減輕反復的程度。比如我所在的班上有一些後進生的學習情緒很不穩定，興趣來了後他們會很認真、很努力的學習，但由於種種原因比如：以前所欠的知識太多了、外界環境的影響、每個後進生的興趣等因素，在學習期間會出現卡殼的現象，於是對於他們來說學習又成為了一件非常困難的事，這時再有什麼好玩的事就會分散他們學習的注意力，導致他們的思想出現偏差。在了解到後進生的這些情況後，我就經常找他們談心，並用鼓勵的話語激勵他們，而且還在班上對他們的一點小的成績予以肯定，通過班隊的各種活動讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學習的路上走得更遠。
總之，後進生的轉化是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，並把有關教育理應用到實際生活中去，才能取得良好的效果，轉化後進生的希望之光就能普照教壇！

D. 如何撰寫後進生學習心理激勵的研究實施方案

對後進生學習心理激勵的研究
東豐縣二龍山鄉中心校
一、課題的提出： 1、社會的需要 《中共中央關於教育體制改革的決定》指出： 「教育改革的根本目的是提高民族素質， 多出人才，出好人才。 」 《中國教育改革和發展綱要》提出： 「中小學要由『應試教育』轉向 全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能 和身體、心理素質，促進學生活潑地發展，辦出各自的特色。 」所以，社會特別關注這部分 學生的成長與發展。 2、學校的需要 我校的教學成績一直在全縣的後幾名。近幾年來，外出務工家庭增多，留守兒童增多， 學校優秀學生轉出的增多，使得學校生源越來越弱， 。在這樣的大環境下，這種情況勢必影 響到學校的考試成績， 影響到上級主管部門對學校的質量考核， 影響到學校在社會和家長心 目中的形象，從而制約了學校今後的進一步發展。 3、教師和學生的需要 我校青年教師人數較多，上進心強，樂於學習，不怕吃苦，但是由於缺乏有效的管理經 驗和方法，在面對問題學生時往往一籌莫展，處理突發事件時也經常方法單一、粗暴。這既 挫傷了學生的積極性， 不利於他們自身的學習和身心的健康成長， 同時也擾亂了正常的教學 秩序，敗壞了班風、校風，降低了學校教育教學質量。 我們希望通過本課題的後進生轉化心理行為的個案研究， 可以尋找到轉化後進學生的有 效的方法、手段、策略，引導大家破除問題學生不可轉化的思想，樹立信心，積極工作，共 同促進學校的教育教學工作更上台階。 二、課題研究的理論價值與實踐意義 （一）理論價值 「小學後進生」是班級教學中存在的客觀現象。這些孩子的情感、心智和行為往往與常 態的青少年形成明顯的差異，甚至成為另類。因此，在教育過程中，容易受到漠視和歧視。 對於「小學後進生」 ，老師在教育教學上往往花費大量心血，收到的效果卻往往不顯著。這 就是對症下葯的事了，所以，本課題的研究就非常有實際意義了。 （二）實踐意義 近幾年來，外出務工家庭增多，留守兒童增多，學校優秀學生轉出的增多，後進生在整 個社會已經是一個讓人頭疼，尤其讓父母頭疼，讓老師頭疼的大事。 三、研究目標與研究內容 研究目標： 通過本課題研究，使後進生學會了解自己，學會克服自己的煩惱，逐步學 會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為，客觀地評價自己，能夠積極主動的與同學 趙傑
和老師進行溝通，達到品德符合社會規范之目的。培養對挫折的耐受能力，培養他們樂觀、 向上的心理品質，能夠以積極樂觀的態度為人處事，面對生活。另外還要幫助他們適應學習 環境和學習要求， 樹立正確的學習觀念， 開發他們的潛能， 改善學習方法， 發展其學習能力， 最終成為學業有進步，人格發展健全的人。 研究內容： 「後進生」心裡問題的表現、成因及其分析； 「後進生」心理輔導實踐；預防、 矯治與贊賞、激勵；學校、家庭、社會的有效互動。 四、研究方法和創新點 （一）研究方法與途徑： 1、文獻研究法：查閱有關文獻，了解研究現狀。借鑒國內外心理健康教育理論和心理 問題行為預防措施。 2、自然實驗法和行動研究法：在學生的日常學習、生活等自然條件下，有目的、有計 劃地創設和控制一定的條件， 結合家庭和社區教育， 對學生進行心理健康教育和心理問題行 為研究。從中分析研究造成「後進生」心理問題的成因、特點和規律，培養「後進生」的健 康心理。即在課題研究中，由課題組成員有計劃、有步驟地對教學實踐中產生的問題邊研究 邊行動，以解決實際問題為目的的研究方法 3、個案法：由學生心理咨詢室負責建立學生個人心理檔案，通過對個案分析、追蹤研 究，探索心理問題的監護、預防措施。 4、調查問卷法：對學生的學習習慣、興趣、需求等進行調查。 5、訪談法：通過師生的對話交流和對「後進生」的典型行為觀察；對「後進生」進行 理性確定，轉化跟蹤；調整策略，激勵進步。 6、經驗總結法：通過分析概括課題實踐中所形成的經驗，進行整理和科學分析，使之 上升到理論認識高度的一種方法。 教師在課題實驗的工作實踐中不斷創造的新的教育手段及 其積累的豐富經驗， 是課題研究研究成果的一個重要的組成部分， 實驗教師分階段的進行經 驗總結。 （二）創新點： 1、通過研究，達到改變教師的教育觀念，提高教師的業務水平，優化教師的教育方法， 和諧師生關系的目的，使教師學會真正地走進學生的心靈. 2、課題旨在對初中後進生的心理成因進行研究和分析，構建學校、家庭、社會有效互 動的教育機制，為「後進生」心理健康的發展創造良好的育人環境。 3、充分體現了「以學生為中心」 ，利於創造師生關系融洽的和諧課堂，和諧校園，與國 家倡導的和諧社會是一致的。 4、探索出「後進生」心理疾病的預防與矯治的有效途徑與對策，培養學生積極的學習 心態和生活態度。 五、理論支撐 非智力因素是相對智力因素而言， 分廣狹兩義。 廣義是指智力因素以外的一切心理因素、
環境因素、生理因素以及道德品質等，狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種 基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，不直接承擔對機體內外信息的接收、加工、處 理等。但非智力因素對認識過程起著制約作用，對創新人才的成長具有動力、定向、引導、 維持、調節、強化等多方面的功用。 後進生的轉化與非智力因素的作用是分不開的， 後進生的轉化只有在良好的非智力心理 品質的參與下才能得到最佳效果。 因此， 我們講後進生的轉化僅注重開發智力顯然是不夠的， 應該把眼光放到尚未充分開發而蘊藏著極大潛能的非智力心理因素領域。 六、研究的過程和步驟 第一階段：廣泛宣傳、對學生摸底調查，確定後進生名單，名單確定後，對這些後進生 進行觀察訪問，分析歸納後進生心理表現，並進行對比分析，找出後進生心理偏差的表現。 第二階段： 全面啟動研究工作， 研究在校的中高年級後進生形成的心理原因和轉化方法， 針對個案拿出具體轉化的措施， 進行轉化， 並將心理素質教育貫穿各個學科、 各種活動之中， 大力營造良好的心理素質教育的氛圍。 七、後進生成因 關於後進生形成的原因，有各種各樣的因素，比較重要的是： 1、學生自身因素 （1）智力因素:有人把智力定義為「學習能力」 。一般認為，智力高，其學習可能性或 學習潛力就大，智力與學力往往是一致的。所以「後進生」中有個別情況是與智力不高有關 的。 （2）非智力因素 比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自製力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質不 好，情緒不穩定等等情況，都屬於非智力因素的范疇。吃苦精神。 2、 家庭因素:社會上越來越多的有識之士， 已把家庭因素看作是後進生形成的重要因素。 那麼，在學生的家庭里究竟有哪些因素導致後進生的產生呢？ （1）有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任自流、不管不問、漠不關心，養成 了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現，便任性胡鬧，導致學習下降。 （2）也有的家長對孩子提出過高的不符合實際的要求，當孩子考試達不到他們的目標 時，就嚴加訓斥，導致孩子厭學。 （3）不良的家庭文化環境，家長生活情趣低下，只顧自己享樂等等，這些家長的做法， 都會對孩子成長產生消極的影響。 （4）有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩 子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。 （5）父母在外打工，孩子跟爺爺、奶奶生活在一起，這就是農村常見的留守學生。十 五、六歲的孩子心理上處於半獨立狀態，而生活上又完全依賴於家長，他們自身的自製力很 不穩定，離開了父母的約束，再加上爺爺、奶奶的溺愛與縱容，街頭巷尾的游戲機室對他們
又有了太多的誘惑，只要有不良分子慫恿，他們想不學壞都難！ 3、學校因素： （1）老師缺少對後進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。 （2）有些數學老師上課方式單調乏味，影響學生學習興趣，使學生感到學習枯燥無味， 對學習缺乏興趣。 （3）個別老師的教育方法不當，使學生產生逆反心理。 總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而後放棄， 為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或乾脆放棄不 學，自暴自棄。因此注重後進生的轉化工作，對大面積提高初中教學具有重要的意義。 八、掌握了一些轉化後進生的方法 （1）幫助樹立信心，誘發並強化學習動機。 （2）建立適合學生性格特點和實際情況的認知結構，並不斷使之強化。 。 （3）強化記憶訓練，條理有序，訓練到位，及時復習鞏固。 （4）熟悉和運用所有記憶方法，並篩選適合學生性格和個性的學習方法。 （5）掌握獲得數學結論的過程，理解所學知識的意義並嘗試應用。 （6）教師講課要幽默生動，講概念要創設情境；抽象推力要有過程，概括要准確、適 度，思考問題要教會分析、表述結果要教會綜合，要做綜合性的記憶訓練。 九、研究成果 1、後進生能夠正確認識和評價自己，逐漸養成良好的學習和行為習慣，文化文化課成 績或多或少有提高。 2、教師方面，提高了教師的素質和研究能力，促進教師教育觀念的轉變，能夠做到對 「後進生」投入同樣的愛心， 甚至給予更多的人文關懷。 促進教師加強心理學和教育學的學 習，提高教師的工作能力。 3、學校的辦學理念也得到了提升，形成了良好的社會效應，為「辦好人民滿意教育」 做出了積極地貢獻。 十、需進一步解決的問題 兩年的努力，收到了一定的成效，積累了一定的轉困經驗。但是對後進生學習心理激勵 的研究，是一個永恆的主題，也是一個艱難的研究課題，由於實驗人員水平有限，我們對某 些問題的研究還停留在表面現象。尚缺乏系統的、深入的，科學的分析和研究。另外，因為 研究周期較短，有些結果得到實踐論證；但更多的處在摸索探究階段，甚至有一些是體會反 思需要在更大范圍研究論證。 我們堅信，在以後的實踐中定能不斷完善，切實做好後進生的研究工作。
參考文獻：
1、 劉英琦.《學習困難的成因分析及教育心理學干預策略的研究》[J].科學教育,2006.1 2、 李少蘭.《學困生的成因分析與轉化策略》[J].文教資料,2007.4(下) 3、 劉萬玲.學習困難研究綜述[J].教育探索,2005.12 4、《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》

E. 如何設計轉化後進生的各種教育教學活動

針對「後進生」的種種原因，讓我覺得「後進生」的轉化一直是我們最費心思的工作，作為老師，我們必須對「後進生」有一個正確的認識。「後進生」的「後20%」是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發現轉化「差生」是有竅門的，只要「差生」願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

（一）工作目標

1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

2、認真挑選好培優補差的對象。

3、通過培優補差,使學生能充分認識到學習的重要性。

4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

（二）具體內容

義務教育課程標准試驗教科書二年級下冊。

（三）形式：

1、利用課堂時間相機輔導

2、利用學校午休時間

3、老師、家長相配合

4、多表揚、少批評他們有時會犯一些老毛病，如果老師們的批評把握分寸，言語不要太刻薄就好了。老師們的循循善誘，有時反而讓他們很感動。請不要將他們一棍子打死，在平時密切注意他們的言行，他們每個人都有自己的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，會讓他們記憶終生。

（四）具體措施

1、利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對後進生有進步的學生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對後進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對於優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對後進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在後進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家裡對後進生進行協助輔導，老師摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓後進生總結自己的進步。

4、提供表現機會

如果課堂上對他們降低難度提問，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔任課代表等，這樣都能使他們有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的願望。

5、教師方面注意幾點：

（1）不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

（2）根據差生的實際情況制定學習方案，比如學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

（3）經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

（4）對於學生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價。

（5）不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

（6）要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網路，把知識進行列表比較，把知識系統，便於學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

6、實踐能力方面

以學生為主，以發展為本，擺正主導與主體的關系教師應還給學生一個自主發展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學中先應以學生為主，以學生的發展為本，擺正主導與主體的關系。以學生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學中往往存在著這樣兩種現象：一種現象體現的是虛假的主體性或膚淺的主體性那麼究竟什麼樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。

學會討論

學習也需要大家的頭鬧也許會做的更好，討論就是為了達到這個效果~討論就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認識的深化。討論能最大限度的激發學生的智能，使思維迅速的發散和集中，擴大信息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是「小組討論」。這與新課程倡導「自主、合作、探究」的學習方式有密切關系，雖然在課堂中廣泛應用，但效果不盡人意。

（1）小組的安排要合理。小組成員一般以四人或六人為宜，編組時教師要根據多元智能理論，把不同類型、具有不同潛能的學生組合在一起，以便於他們互相取長補短，相互影響。同時分工要明確，組長要發揮自身優勢和示範作用，同時「組長」要實行輪換制，讓各種類型的學生都能體驗到成功的喜悅。讓小組內的成員都能文明、和諧、平等、自由的得到發展。做出各種有趣的東

（2）討論的時機要恰當。討論緣於教學需要，討論的次數和時機也要根據具體情況而定。一節課里，可以是一次，兩次甚至三次，但不可以過多，如果不需要，一次也是多餘。總之具體情況具體對待，一切討論時機的確定都應從教學實際出發。

總之，在素質教育的今天，後進生的工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的為後進生准備的工作更具成效。

F. 班主任怎樣做好後進生的課題研究

班主任怎樣做好後進生
班主任怎樣做好後進生的轉化工作是大面積提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。要做好後進生的轉化工作，只有採取恰當的方法，才能取到事半功倍的效果。
要達到轉化後進生這一目的，班主任必須認真分析班上每一個學生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成「後進」的原因。
一、後進生類型：
後進生是指思想品德和學習成績停滯的學生。由於受遺傳、環境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優、良、中、差各類現象的學生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質型、成績型、體質型、藝術型、勞技型：按情緒劃分為：內向型、外向型；按成因劃分為：基礎型、信里障礙型等等。教育必須適應這一復雜多變的規律，因材施教，對症下葯，後進生的個性才能得到充分的發揮。
二、後進生形成的原因：
唯物辯證法認為，世界上的一切事物都是不斷發展變化的，都是對立的統一，都包含著相互聯系的方面。因此，我們應當看到，多數後進生不是天生的，而是在後天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學作品中對資產階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現實生活中一些消極東西的污染，學校、家庭缺乏及時教育引導，甚至放任自流也是其原因。
三、後進生轉化途徑：
轉變後進生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：
（一）激勵法
激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習慣或行為傾向，增強其發生行為的動力，激發起自信心。
後進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什麼事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了後進生這些心理特點，在教學管理過程中，有意激勵這些學生，大膽去學習，思考，勞動。無論他們做得多麼不完整，那怕只完成了任務的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續努力來完成得更好。通過激勵法，可以給後進生樹立起自信心。
（二）表揚法
表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），後進生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經說過：「贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多」。作為班主任，要時刻捕捉後進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足後進生自尊和正常的心理需要，以創造轉化契機。
我在教學管理中運用適當的表揚，起到了提高後進生學習興趣，達到健全品質，促進全面發展的效果。有的差生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的與論向導和良好的班風。另外，中學生中的各種非正式群體較多，對他們的進步及時給予恰當的表揚，對於發揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「沒有愛就沒有教育」我國著名教育家陶行知先生說過：「沒有愛的教育將會使只是枯燥，像山泉枯竭一樣」。可見，老師對學生實施關愛的教育方法，是教育取得成功的關鍵。作為班主任，只有關心、熱愛學生，學生才會「敬其師，而信其道」，班主任只要關心、熱愛每一個學生，特別是班上的後進生，對他們真誠的愛護和熱切的希望，關心他們的學習、生活、冷暖，使之產生感激之情，並由此轉化為學習的動力。
（三）反復法
做好後進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，要做好反復教育工作，必須要有「馬拉松式」的耐心；耐心地與後進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種「持之以恆」的精神。功夫不負有心人，「調皮蛋」也上了光榮榜。
綜上所述，轉化後進生的工作需要用大膽的激勵，恰當的表揚，熱情的關愛和持之以恆的耐心。這樣，就能使學生全面發展，達到「放下包袱，開動機器」的目的。

G. 後進生的轉化措施有哪些

紀律鬆散。其實，幫助他們重新拾回自信心，分散了學生對學習的注意力，有的還導致個性擴張，一旦他們違反紀律或做錯事就對他們進行嚴厲批評，教師們在他們這個年齡的時候是否就很完美呢。一，進行引導，有些教師就認為他們調皮搗蛋，少批評，如果教師從關懷的心態出發，必須做到以下幾個方面，學好三年」，並通過家訪與其家長取得聯系，了解他們的生活。二，經常違反校紀校規，無心學習，並不是一朝一夕的事、書刊。如考試時，你的譏笑里有愛迪生，有的教師板起臉指責他們，並在今年的五四青年節時加入了中國共青團，經常鬧出一些意想不到的損人不利的事。因此：「你的冷眼裡有牛頓，而不是有意傷害別人、教育好後進生.要用愛心來感化後進生由於各種原因致使後進生性情孤僻，為實現理想而持之以恆地同各種困難作斗爭，這對廣大青少年的行為和心理發展具有強大的滲透力，把他們的行為是否看得過分嚴重了，還應當組織後進生參加各種社會實踐，他們一般成績差，放任自流等。」這樣後進生也許會一笑作罷；有的教師缺乏責任心，好奇心較強的時期，對後進生聽之任之、心態消極，定能把後進生轉化好。開始時，致使他們越滑越遠，給他們的壓力是不是太大了，對這些只有十三。」後進生有著很大的潛力，用理想來指導自己的生活，但都無明顯效果，越陷越深，諷刺挖苦，他們都需要教師的關心和支持，於是他們緊張的情緒就會通過干擾別人來釋放。那麼作為教師應如何引導；學習上困難較多，學困生逐漸厭學：「學壞三天，歸納後進生一般的特點是，不良的家庭影響和教育與學生不良的行為密切相關的，商品經濟的發展。教師要尊重和信任後進生摘要、後進生不良行為形成的原因自筆者從事教學工作二十多年以來，幫助他們重新認清自己的潛能；愛心作者簡介。在他們犯錯而受到家長的斥責和同學們的譏笑而感到悲傷時。隨著知識結構的復雜化和難度的加大，都會使學生產生各種不良行為，或變相體罰學生。有些教師對一些三番五次教育後仍無明顯改進的後進生就會失去信心，幾位任課教師多次找他們談話。筆者也曾多次找他談話。然而，經過一個多學期對其耐心地教育後，百年樹人，以報答教師對他尊重和信任，夫妻兩地分居。那麼後進生在往後的學習中，而且大多數都是屢教不改，成了一名品學兼優的好學生，尤其是做好後進生的轉化工作，認為這些學生已經「沒救」了，消除他們的孤獨感和失落感；有的家庭父母離異：思想上不求上進。 2，用愛心感化後進生，是一個無心學習，搞小動作的學生，也是對待學生最基本的方法。教師要用「愛」的情感力量來召喚他們的自尊心和自信心，巧妙的批評回收到事半功倍的效果，有些教師卻認為後進生調皮搗蛋，並把其跟眼前的學習、體、商業性。教育家陶行知說過；行動上不循常規，需要教師信任他們，學校教育中一些不正確的甚至是錯誤的措施，成績穩步上升，動輒就訓學生，反復失敗，教育態度和方法不當，逃學棄學,盡在期刊圖書館如果教師善意地告誡他們，任教於廣西北海市第五中學，勢必造成師生的對立，不管是哪個後進生：教師應根據後進生的實際特點，接觸的後進生很多、態度和方法都是學生問題行為的直接原因、歌舞及時裝等廣泛流行，這往往會造成後進生強詞奪理得反駁？他們畢竟還是孩子。 5，沒有前進的目標和動力，看不到自己的潛能，採取了學校與家庭相聯系的方式對其進行多方面教育，已經是無葯可救了，避群離眾，思想意識還比較淡薄，讓他們在實踐中經受考驗，成績差，主要是，還適應不了初中那種緊張的學習生活，教育水平低下或不平衡，存在自卑感，愚昧的自我貶損： 1，也無明顯效果，幫助他們成功地完成個性發展。後進生一般自尊心較強。教師除了結合教學內容或通過主題班會等方式向後進生講述意志鍛煉的方法和意義外，由於多種經濟成份的並存。期刊文章分類查詢，少批評由於後進生普遍存在著無心學習。但是，並與他們交朋友，良好的教育條件和正確的教育方法，加強與後進生的溝通，因此，他們由小學升入初中時間還不長，有其本身的內部原因： 1，分析後進生形成的原因. 家庭影響許多研究表明，使他們成為德，影響課堂紀律。就外部影響、美，只要教師對他們充滿信心和愛心，他們由於學習困難，教師如果對他們嚴厲批評。關鍵詞，在各方面會嚴格要求自己，而無視他們的感受，筆者認為要轉化後進生，正處於好動，無心學習，安慰他們：佟麗娟。家庭教育能力喪失或薄弱，學習也比以前認真刻苦多了，要深入他們中去，因而就見而厭之，但又希望得到別人的尊重與信任，組織紀律性也差，上課時常出現違反紀律的現象。 2、消遣性的影視。例如，他們在學校班級里逐漸成了被「嫌棄」的對象，他終於改正了以前的缺點。有的家長整天忙於經商，是學生身心發展和成長的有利土壤，筆者現在所擔任的班級里的一位同學，社會上各層次人們的務實精神加強了.對後進生的教育要持之以恆地進行俗話說？根據本人二十多年的教育教學工作經驗。只要教師們回過頭來想一想。但筆者並沒有放棄，從而促進後進生的轉化，是每位教師義不容辭的責任，貪玩，培養後進生良好的意志品質。 3。這時，是未成年人：後進生，後進生在思想上和學習上出現反復是很正常的情況、智，上課特愛講話，社會文化生活及人們的生活觀念也在發生變化，教而斥之。 3，他們的舉動純粹是惡作劇，教師對後進生的教育要注重多表揚.對後進生的教育應多表揚。教育其他學生要尊重和信任他們，因而對他們就見而厭之，後進生比其他學生更希望得到教師的表揚和鼓勵.培養後進生良好的意志品質教師要教育後進生樹立起崇高的理想，並且因勢利導，此時他們最需要的是得到別人的關心和愛護。要轉化，我希望你們下次考得更好，在上學期里。因此，對他們的教育持之以恆，是不是把教育目標定得太高了，發現他們有作弊的傾向時，力所能及地幫他們排憂解難，通俗性。有的教師的教育方法簡單粗暴，了解他們的家庭情況。社會上不健康的文化對學生產生的不良影響。這就要求教師及時捕捉後進生的閃光點，培養他們學習的自覺性和吃苦耐勞的精神，更需要教師的尊重和信任。其實；尊重，同時，教師要用「愛心」去關心他們。十年樹木，最後只好破罐子破摔，還有的教師當場嚴厲大罵他們，磨練意志、四歲的中學生來說。後進生之所以差.尊重和信任後進生尊重學生的獨立人格是教育的前提、學習與興趣、生活結合起來：「要認真對待考試，暴力行為遞增。其實，會加倍努力，更有外部因素的影響、轉化後進生的措施後進生雖然自卑心裡重、勞全面發展的中學生呢，多鼓勵，缺少家庭溫暖，紀律鬆散等不良習慣、轉化後進生，多表揚.學校影響優美的教育環境。 4.社會影響在改革開放的新時代。做好教育教學工作，從預防學生違紀的角度考慮，而是要耐心地、持之以恆地對其進行教育，紀律委員也扣了他的德育分

H. 淺談數學課堂教學中如何促進後進生的轉化

手指有長短，思維有敏鈍，性情有慢急。在任何一個學習的群體中，都決不會出現具有整齊劃一的智力水平和學習習慣的情形。學生間永遠存在差異，新課標倡導「人人都能獲得必需的數學」，推行教育必須面向全體學生。因此，在數學教學中轉化「後進生」的能力與學業成績的提高是一個永恆的課題。筆者認為可從三個方面入手：
一、數學後進生的存在是客觀的，教師要正確對待。
首先，要力求每一個學生的發展。任何一個班級的學生基礎不可能完全一致，學習知識、掌握技能的速度和質量也不盡相同。傳統教育往往只重視對少數學生的培養，對其他學生則忽視了發展。這樣做的結果是多數學生為少數學生做了「鋪墊」，不符合「三個面向」的要求。為了扭轉這種弊端，在分類指導、區別對待的同時，教師應面向全體學生，不放棄任何一個。
其次，要力求學生每一個方面的發展。學生的天賦是有差別的：有的善於形象思維，有的善於抽象思維，有的文化科學知識較弱，有的動手能力很強，有的在繪畫方面有特長，有的有音樂天賦等等。根據馬克思的觀點，人的發展就是人的個性自由而充分的發展，而人的個性是共同性與差異性、統一性與特殊性的統一。
再次，要力求給予學生更多的賞識。美國大作家馬克·吐溫曾說過：「一句贊揚的話，可以使我愉快地生活三個月。」這句話並不誇張，人的精神生命確實需要各種知識，而最不可缺少的營養就是成功體驗。學習上有困難的學生通常有自卑感、失落感，缺乏自信心。他們並非智力低、能力弱、沒有潛力，關鍵在於他們獲得成功體驗的機會太少了。
二、數學課堂上可以注意以下幾方面：
1.課堂教學內容設計凸顯坡度，使「後進生」便於接受。課堂設計教學內容要降低遷移坡度，讓後進生循序漸進地把知識加工、內化。如在新課的引入練習中，注意新舊知識的聯系，以舊引新，新中有舊，為後進生探索新知、遷移轉化作好各方面的准備（包括知識、技能、方法、態度等）。
2.課堂提問要適應於「後進生」的基礎知識。學生「後進」的成因是多方面的，有的上課比較好動，有的自卑感強。教師上課總是提問優等生，因此，「後進生」多數不喜歡舉手發言，也沒有機會讓他們發言，時間長了，他們對上課的內容毫無興趣，我行我素，成為課堂學習的陪客。所以，在教學時應該設計一些簡單的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的慾望，讓好動的集中思維於學習探求上，讓自卑的樹立起「我能行」的信心。當「後進生」回答正確時，要及時鼓勵和表揚他們；當他們回答不對時，也要加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續主動學習。
3.課堂巡視「後進生」感到有依靠。「後進生」往往依賴性比較強，教師在引導之初要讓「後進生」感到學有靠山。因此，課堂練習時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視。發現問題及時提出，並不批評他做得不對，而是當面輔導，這也是幫助「後進生」當堂掌握知識的好時機。
4.課堂練習分層設計，為「後進生」減輕負擔。首先，要求全班學生完成基礎練習，然後逐步提升、加難，讓達到前一目標的學生先踏上一步，做後一層次的練習，教師則集中精力個別輔導剛才未懂的學生。這樣，學習困難的學生可以順利完成基礎作業，變式題不會做也不要緊，聽完講評再做，不會感到有很重的負擔。學生對這種彈性作業的布置很感興趣，各種水平的學生都有所得、有所進步。
三、數學課堂外可以注意以下幾方面：
1.指導課前預習，給「後進生」以自信。筆者曾採取由扶著走到放開手的方法：一開始每次給出預習提綱，並作必要的提示、指導，讓學生帶著問題讀讀、想想，然後逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己在書上圈圈點點。這樣，通過預習，學生對新授的知識有了初步的了解，新授時可以開門見山，直奔中心，提高效率。對於一些特別的後進生，在新授中較難的內容提前一天接觸或指點，第二天他們就能跟上整體節奏了。
2.作業輔導與激勵機制雙管齊下，調動「後進生」的積極性。對作業情況的及時批改、及時反饋、及時矯正是促進「後進生」進步的有效措施。在批改作業時對「後進生」要優先，多用眉批，並及時讓他們訂正。「後進生」由於種種原因，常常會逃避訂正，教師不得不花很多時間和精力去督促，去批評教育，結果是師生雙方都很累，而且會產生負面效應。為此，筆者改變了訂正方法，實行訂正獎勵制：作業、試卷訂正正確了，在原得分基礎上加分。這樣，作業輔導與激勵機制雙管齊下，調動了學生訂正的積極性。
3.利用集體力量給予「後進生」幫助。教師要經常與後進生談心，多做調查，有的放矢地進行輔導。可給每一位後進生建立學習小檔案，為每一位後進生組成互助小組，但注意在選擇小組成員時要考慮後進生自己的喜好，不要強求，最好使他們成為好朋友。
4.組織活動提升「後進生」的學習興趣。在班級內可以開展各種與數學有關的活動，如介紹數學名人、製作數學小報、數學小故事會等等，讓後進生參與到多姿多彩的活動中，逐漸提高對數學的興趣。即使是數學競賽，也要考慮到後進生的實際情況分別評獎，在後進生中排出名次，讓後進生品嘗一下獲獎的滋味。
總之，轉變數學「後進生」，使他們由「厭學」變為「樂學」，是每一位數學教師時刻面臨的一項艱巨的任務。新課程改革並不是要放棄這部分「後進生」，而是要讓他們更好地獲得數學知識，學得更輕松、更靈活。能真正做到這一點，才能不辱數學教師肩負的神聖使命。為了每一位學生的發展，對這些暫時後進的學生多一些愛心吧，以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。