A. 《出塞》教學設計及案例分析
咨詢記錄 · 回答於2021-12-08
一、賞讀古詩，走進詩境
詩的內容高度濃縮，內涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會使學生感到枯燥乏味，時間久了，他們就會對古詩失去興趣，運用一些有效的方法，創設多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導學生更好的理解古詩，使他們易於朗讀，樂於背誦。
1．音樂伴讀：音樂和文學有著不解之源。有時古詩的意境，確實是「只可意會，不可言傳」。但是，如果在課堂上，適當地運用音樂，往往會引起學生的共鳴，也更容易融入詩的意境。比如，在《出塞》、《送別》、等送別詩中，我配上《送別》、《知音》等輕音樂，加上聲情並茂的古詩范讀，一下子就把學生帶進了一個動人的情境之中，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，通過想像達到了「觸景生情」的效果。
2．繪畫引讀：有些古詩，本身就是一幅優美的圖畫。如果把繪畫引入古詩教學，將會大大提高學生興趣，事半功倍。小學生喜歡畫畫，尤其喜歡「創作畫」，基於這個特點，在學習古詩的時候，可以抓住古詩「詩中有畫」的特點，憑借語言，設法將「詩」與「畫」結合起來，詩配畫，畫填詩；請同學們根據自己對詩的內容的理解，可以增進豐富的想像，畫一幅或幾幅圖畫，來表現詩的內容和意境。記得學習《宿新市徐公店》一詩時，我一邊吟，一邊引導學生在黑板上、依次畫出稀疏的竹籬、悠遠的小路、如傘的綠樹、翩翩起舞的蝴蝶、金黃的菜花，而學生無形中將自己構想成了畫中的主角——奔跑著的、活潑天真的兒童。賞析圖畫時，不少學生發現在那個捕捉蝴蝶的兒童，身在金色菜花海洋的里，很難找到那隻美麗的蝴蝶，從而，更好的理解了「飛入菜花無處尋」。
3．唱讀：詩歌與音樂相伴而生，優美的曲調能創造特定的情景，把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中，幫助學生加強對詩歌的理解和記憶。教學時，我找到了一些學習古詩的磁帶，磁帶中將《春曉》、《鳥鳴澗》等語文優美的古詩詞譜上了曲子，我和同學們一起反復的聽，認真學唱，大家興致勃勃，在唱歌的同時，很快就把古詩背誦下來了，而且印象深刻。
4．賽讀：小學生求知慾強，喜歡競爭。比賽是一種同學們喜聞樂見的形式，在進行了一個階段的古詩背誦活動之後，為了及時掌握同學們的背誦情況，並鞏固學過的古詩，我進行了游戲和比賽。如：古詩接龍游戲，抽簽背誦，看誰背得多等活動，分階段評出表現突出，背誦認真的同學，及時給予表揚和獎勵。
。作為一名教師我們應該抓住古詩這一教學內容，通過古詩教學提高學生的文化素養，引導學生從古詩中獲得美的熏陶，提高感受美和創造美的能力。如何使古詩教學貼近學生，能真正促進學生對古詩的吸收和積累，我進行了有關古詩教學的探索。
C. 小學語文【急~~】
10、古詩三首
一、教學要求
1．了解詩的內容，理解詩句，體會詩中抒發的感情。
2．學習本課生字新詞。
3．背誦這三首詩。
4、能熟練運用學古詩的方法學習本課。
二、教學重點
解詩意，悟詩情。
三、教具准備 ：掛圖，幻燈。
四、教學時間：兩課時。
五、教學方法：談話法，朗讀法。
第一課時
教學過程：
一、引入新課，板書課題。
二、回憶學習古詩的方法。
知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。
三、學生自主學習，師相機引導。
長歌行
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，
焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
[注釋]：老大：年老。 徒：徒然 ……
[賞析]：樂府詩是最能代表漢代詩歌成就的一種體裁。它常採用賦、比、興、互文、 反復歌詠的修飾手法及鋪陳、對比、烘托等技巧狀物抒情，這首《長歌行》便代表了這種特色。作者借百川歸海、一去不回來比喻韶光之匆匆易逝，感慨「少壯不努力，老大徒傷悲」，勸勉世人要珍惜光陰，有所作為。全詩從青葵起興，聯想到四季變化，又以江河作比，得出應當抓緊時間奮發努力的結論，其比興手法是很明顯的。
「長歌」適宜表達深沉的感情，這一首娓娓道來，有描述，有抒情，有嘆惋，也有勸勉，使整首詩含蘊細膩，余意無窮。既繼承了「歌以詠志」的傳統，又極富形式上的美感，便於反復吟誦。
板書：
朝露----日希
生光輝-----華葉衰 珍惜時間！
東到海-----復西歸？
不努力-----徒傷悲！
四、談體會，讀古詩，聯系實際，試仿作最後兩句詩。
第二課時
教學過程：
一、學習古詩的方法。
知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。
二、學生自主學習，師相機引導。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁向釜下然，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
謝靈運曾說：「天下才有一石，曹子建獨佔八斗，我得一斗，天下共分一斗。」（《釋常談》）劉勰的《文心雕龍.才略》中也說：「子建思捷而才俊， 詩麗而表逸。」明代王世貞的《藝苑卮言》也說：「子建天才流麗，雖譽冠千古，而實避父兄，何以故？才太高，辭太華。」可見前人都指出了曹植才華出眾，稟賦異常的特點，而最能表現其才華的例子就是這首《七步詩》。
據《世說新語.文學》中說，曹丕做了皇帝以後， 對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應聲而說出六句詩來，就是上面的這首膾炙人口的詩。因為限止在七步之中作成，故後人稱之為《七步詩》。據說曹丕聽了以後「深有慚色"不僅因為曹植在詠詩中體現了非凡的才華， 具有出口成章的本領，使得文帝自覺不如，而且由於詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足，不應互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬分，無地自容。
此詩純以比興的手法出之，語言淺顯，寓意明暢，無庸多加闡釋，只須於個別詞句略加疏通，其意自明。第二句中的「漉豉」是指過濾煮熟後發酵過的豆子，用以製成調味的汁液。「萁」是指豆莖，曬干後用來作為柴火燒，萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太緊，自相殘害，實有違天理，為常情所不容。詩人取譬之妙，用語之巧，而且在剎那間脫口而出，實在令人嘆為觀止。「本是同根生，相煎何太急」二語，千百年來已成為人們勸戒避免兄弟鬩牆、自相殘殺的普遍用語，說明此詩在人民中流傳極廣。
三、交流，質疑。
四、學習《出塞》
出塞
王昌齡
秦時明月漢時關，
萬里長徵人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬渡陰山。
依舊是秦時的明月漢時的邊關，征戰長久延續萬里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。
這是一首慨嘆邊戰不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關，明月秦時，大有歷史變換，征戰未斷的感嘆。二句寫徵人未還，多少兒男戰死沙場，留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來人民的共同意願，冀望有「龍城飛將」出現，平息胡亂，安定邊防。全詩以平凡的語言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。明人李攀龍曾推獎它是唐代七絕壓卷之作，實不過分。
五、布置作業。
我們學校響應我的「號召」，全面減負，我這篇教案就是在這種背景下產生的，大家看是不是更簡而更精。多多指教！！
D. 作為一個語文老師怎麼用現代技術上好出塞這首古詩
語文老師如何用現代技術上好出塞這首古詩：
現代教學技術可以依靠一些工具，比如PPT，投影儀，音響等等，
使用PPT做課件的方法可以減少老師上課的板書的強度，讓老師更輕松，
講解古詩的同時可以給同學們看一些關於古代邊疆戰士打仗的畫面或是視頻，配合一些古風的背景音樂音樂，讓課堂效果更好。
希望能幫到你
E. 出塞不會背有什麼口訣 嗎
沒有口訣，最好的辦法就是不斷的重復，只要重復十遍基本就沒有問題，有關背誦的訣竅為您奉上：
理解記憶法
要先理解，然後再背誦，理解的越深，背誦的越熟。背課文要先盡量理解意思的背，而不是不求甚解的死讀書。背一篇或一段文章的時候，遙相呼應誦讀全文，弄清文章的主要內容，然後搞清文章的層次，掌握文章的語言特點抓住一些起關聯作用的詞語和句子。通過分析和綜合背誦起來就快多了。
趣味背誦法
在練習背誦達到一定程度時，為了進一步強化記憶，消除持續背誦造成的單調感、疲勞感，可以採用以下方法來提高我們的背誦興趣：（1）「對歌」式背誦法。一個人先背一句，另一個人再背一句，直到背完為止（2）「接力賽」式背誦法，由三個同學每人一句，上遞下接，循環往復；（3）「疊羅漢」式背誦法，第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。這個方法可以讓背誦變得有趣一點。
嘗試背誦法
先理解意思，然後讀幾遍。合上書本，試著背誦：看那裡簡單，那裡難，那裡會背，那裡不會背。不會背的段落多讀幾遍，直到會背為止。
三步記憶法
第一步是抓住文章的意思去記，第二步是閉上眼睛回憶一下，實在回憶不起來時，就「偷看」一下，第三步是迅速反復，多次誦讀。
五次反復法
為了使背誦的課文長期不忘，早讀時重背昨天課堂上背過的內容，這是第一次反復。第二次反復是每個單元結束後，同時進行第三次反復，這就是把上單元已過關的課文再重復背誦一次。第四次和第五次反復，主要是結合期中、期末的復習進行。
F. 幼兒園中班閱讀出塞教案
教學目標： 1、知識與技能： （1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦並會默寫。 （2）藉助注釋了解古詩的意思。 （3）培養學生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會作者渴望平息戰事的感情。 2、過程與方法： （1）以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景。 （2）學生能夠通過交流、研討了解詩歌的大意，體會詩人所表達的思想感情。 3、情感、態度、價值觀： 通過學習，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生熱愛我們偉大祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。養成主動誦讀課外詩歌的良好習慣。 教學重點難點： 引導學生理解詩句的意思，想像詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。 教學准備： 教師：多媒體課件。 學生：預習課文，搜集相關資料。 教學過程： 一、情境導入，揭示課題 1、播放古典樂曲《十面埋伏》，引導學生想像古戰場的悲壯場面。 2、背誦王之煥的《出塞》——「黃河遠上白雲間」，初步感知古人的慷慨激昂的出征場面。 3、學生介紹搜集到的有關詩人的資料。教師補充。 「出塞」是樂府一種曲調，此外還有「前出塞」、「後出塞」、「塞上曲」、「塞下曲」等題。 4、請學生完整地表達詩歌的題目的意思。板書課題： 出塞 王昌齡 二、初知詩意，質疑解疑 1、自由讀全詩，注意讀准字音，認清字形。 2、小組之間互相讀，相互正音。 3、自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意，鼓勵學生質疑。 4、指名讀詩歌，討論交流。小組之間討論詩意，提出疑問，師生交流，確定有研究價值的問題。 三、精讀全詩，入境悟情。 1、教師講述古詩的歷史背景，引入境界。 2、賞析「秦時明月漢時關，萬里長徵人未還」。 （1）朗讀古詩，引導學生想像，詩中所描述的景象。板書：秦漢 （2）再讀「萬里長徵人未還」，師生共議「人未還」的內涵，學生想像戰爭給人們帶來的悲劇。板書：人未還 （3）課件展示，師生共同在音樂、景物中想像古時征戰的悲壯景象。聯想戰爭的殘酷。 （4）拓展理解「人未還」所表現的戰爭激烈。 （5）朗讀前兩句： ①學生自由讀。 ②指讀，品味詩歌所描寫的場景。 ③同學間互相評讀。 ④想像畫面朗讀。 ⑤在音樂的烘托下朗讀。 3、賞析「但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山」。 （1）學生自由讀後兩句。 （2）自由談談對「但使」的理解。 （3）抓住「但使」、不教「一詞，體會飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書：但使 （4）小組討論後，說說對這兩句詩的理解。 （5）指名朗讀，教師平讀。 （6）學生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。 （7）教師激qing引讀。 （8）理解詩人所表達的思想感情。 （9）再次朗讀體會作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰事的理想和慨嘆邊將無能，朝廷無能的悲痛。 四、賞讀全詩，背誦全詩。 1、學生自由組合朗讀全詩。 2、學生展示自己的朗讀個性，配樂朗讀全詩。 3、在教師的引導下試背全詩。 4、觀看課件背誦全詩。 五、展開想像，入情練筆。 1、師：人間最難過的是離別親人，遠征戰場。作者面對荒涼的關山，舉頭望月，思念親人，此時此刻你一定被作者的情感所打動，用你的筆描繪出當時的悲壯景象好嗎？ 2、練筆。 3、全班互相交流。 六、拓展思路，布置作業。 1、搜集有關邊塞的詩歌，比較、賞讀、摘抄下來。 2、結合自己的感受，試創一首古體詩。 板書設計： 10古詩三首
G. 部編四年級上冊語文教案 第七單元
部編四年級語文上冊第七單元教案 21 古詩三首 出塞 教學目標： 1.引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。 2.入情入境學習古詩，培養學生的創新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。 3.引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。 教學過程： 一、創設情景，導入新課 1.教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；今天，我們就來讀詩，學詩。 2.板書課題，學生齊讀之後，談談對題目的理解。 二、初讀古詩，讀通讀順 1.下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學生自由讀詩） 2.檢查讀書情況：根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。 三、藉助注釋，了解大意 1.藉助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。 2.匯報交流：這一環節引導學生採用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創新發展，激發學生創新性思維能力。 四、展開想像，領悟詩情 1.指導感情朗讀：在學生理解詩意的基礎上，採用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發揮電教媒體的作用，創設情景，激發感情，指導朗讀。 2.師創設情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什麼呢？ 3.學生展開想像，發表看法。 4.引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。 五、拓展延伸，積累語言 1.師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？ 2.學生自學古詩，教師巡視指導。 3.小組交流自學成果。 4.全班交流匯報，注意引導學生採用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。 涼州詞 教學目標： 1.抓住重點詞句，啟發學生想像，讀懂詩意，體會詩人的情感。 2.有感情的朗讀古詩，體會將士們的豪情，能熟讀成誦。 教學過程： 一、導入新課，理解課題 1.西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮，涼州當地歌曲中夾雜有少數民族的曲調，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來學習唐朝著名詩人王之煥寫的《涼州詞》。（老師邊說邊寫課題） 2.了解作者王之渙 二、初讀古詩，讀通讀順 1.學生自由朗讀、與同座對讀，注意讀准字音、讀通詩句。 2.檢查自讀情況。 3.教師范讀，指導讀出節奏。 4.學生自由練讀，注意讀出詩的節奏感。 三、藉助注釋，了解大意 1.藉助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。 2.小組交流讀懂了什麼。 四、展開想像，領悟詩情 1.剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內容，你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句（出示詩句第一行），展開想像，你看到了什麼？（醉人的葡萄酒、那精緻的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。） 引入資料：同學們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精製成，因「光明夜照」得名；涼州往西就是新疆的吐魯番，那裡可是盛產葡萄美酒和夜光杯的地方，很多同學發出了驚嘆聲，誰來讀出這樣驚喜的感覺？ 這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前彷彿出現了怎樣的場景？你想想到些什麼？ 碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多麼歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮。——讀 盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰能把這樣盛大的場面讀出來。指名讀，女生讀。 2.將士們剛要舉杯豪飲時，你們聽，什麼聲音傳來了？（急促的琵琶聲。） 邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什麼？ (1)這急促的琵琶聲在催促戰士們趕快奔赴戰場。 引讀：邊關的戰事多頻繁、多緊急啊，戰士們剛要舉杯就要上戰場了，多可惜啊，讀。 (2)這急促的琵琶聲還在催促什麼？還有不同的感受嗎？西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習俗。評價：在這樣的大漠想喝杯酒很難，要舉辦這樣的盛宴更難，這急促的琵琶曲還在催促將士們多飲幾杯酒，直到一醉方休。讀。——是不是應該從「催」里讀出：1快盡興暢飲；2快奔赴戰場3快喝，喝完了要奔赴戰場。 師小結：同學們通過邊讀邊想，從這個「催字」中讀出了不同的情懷。 3.小結：這場酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交
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H. 出塞和涼州詞還有夏日絕句這三首古詩都是屬於什麼教材的
部編教材四年級上冊第七單元的精讀課文《古詩三首》
一、教學目標
1、朗讀古詩，背誦古詩，會默寫《出塞》和《夏日絕句》。
2、結合注釋，整體把握古詩的意思，體會古詩文中的家國情懷。
二、教學重難點
1、背誦古詩，會默寫《出塞》和《夏日絕句》
2、整體把握古詩的意思，體會古詩文中的家國情懷。
三、學情分析
本班學生的語文基礎比較薄弱，所以在語文課堂上的表現不太踴躍。
四、說教材
本節課我引領孩子們學習的是部編教材四年級上冊第七單元的精讀課文《古詩三首》。
五、教學過程
課堂開始，我帶著同學們共同朗讀了《國家》這首現代詩，然後由這首詩引入到對「邊塞」及守衛邊塞將士們的認識層面上來。
然後，再引導學生自由熟讀《出塞》和《涼州詞》這兩首詩，並安排學生通過小組合作學習，和藉助注釋來理解詩文的大意。在理解了詩文大意之後再有感情有節奏的朗讀這兩首詩，試著背誦詩文。並引導學生說說自己朗讀之後的感悟。進一步深刻的體會邊疆將士的豪情壯志！
兩首詩學習結束之後，和學生一起總結前兩首詩的學習方法：「一讀通順、二讀理解、三讀停頓、四讀背誦」。
接下來，安排學生藉助學習前兩首詩的方法自主學習《夏日絕句》這首詩，在讀通順詩文以後藉助注釋來理解詩的大意，並進行有停頓的朗讀詩文和背誦。學生集體交流中進一步體會女詞人李清照自身的大丈夫氣概和胸懷！