換單位的題有沒有簡便方法

Ⅰ 這樣的題目有沒有什麼簡便的方法啊

解：比較簡便的方法就是按順序從小到大或者用同一個依據來數，這樣不會錯
第一道長方形的題目：小的長方形有2✖3=6個，橫向由2個小長方形拼成的長方形有3個，縱向由3個小長方形拼成的長方形有2個，由4個小長方形拼成的長方形有2個，由6個小長方形拼成的長方形有1個（就是最大的那個長方形），所以一共有：6+3+2+2+1=14個長方形。
第二道四邊形的題目：以最左邊的豎線（即長方形的寬）為高的梯形（四邊形）有2+1=3個，以最右邊的豎線為高的梯形（四邊形）有2個，另外以最右邊的豎線就是其中一條邊的不規則四邊形有2個，與兩邊豎線均無關的四邊形有2+1=3個，與兩邊豎線均有關的四邊形（即最大那個長方形）有1個，所以一共有：3+2+2+3+1=11個四邊形。

Ⅱ 單位換算題有哪些

1、0.15千克=（
）克
3.001噸=（
）噸（
）千克
2、3.7平方分米=（
）平方毫米
5.80元=（
）元（
）角
3、(
)分米=1.5米
(
)噸(
)千克=4.08噸
4、510米=(
)千米
5米16厘米=(
)米
5、5千克700克=(
)千克
0.95米=(
)厘米
6、4700米=(
)千米
3650克=(
)千克
單位換算：
單位換算，指同一性質的不同單位之間的數值換算。常用的單位換算有長度單位換算、重量單位換算、壓力單位換算、面積單位換算、電容單位換算等。
古代重量單位換算:
1、10圭
= 鈞 =
30斤
2、24銖 =
兩
3、6銖 =
1錙(zī)
4、4錙(zī)
=
1兩
5、1擔(古同:儋dàn)(dàn)
=
100公斤
6、1斤 =
16兩(古代)
=
1.6斤(現代)
7、鋝(lüè)
=
333.333333克【合六又三分之二兩】

Ⅲ 這道題怎麼做有沒有簡便的方法

答案為A，最快方法是畫圖

令x-2y=k，則y=0.5x-0.5k

本題要求k的最大值，也就是要求直線y=0.5x-0.5k與y軸相交的點最低。結果如圖

Ⅳ 小學奧數中單位一問題好難啊，有沒有簡便方法學呀

「是」字後面的量就是單位「1」, 「是」字前面的量是部分量.分數應用題中,「是,占或者相當於」的後面都是單位「1」

（1）某農場有黃牛180頭,水牛的頭數是黃牛的6分之5.水牛有多少頭?
「是」的後面是黃牛,即黃牛就是單位「1」, 那麼「是」前面的水牛就是部分量
問題中求的是水牛,就是求部分量
部分量=標准量（單位「1」,）×分率=180×5/6=150頭

(2) 某農場有水牛150頭,是黃牛頭數的6分之5..黃牛有多少頭?
「是」的後面黃牛就是單位「1」,問題中就是求的單位「1」——黃牛
標准量=部分量÷分率=150÷5/6=180頭

Ⅳ 單位換算竅門口訣

1、添0或去0的單位換算方法

口訣：大單位變小單位，在數字後面加0，進率有幾個0就加上幾個0；小單位變大單位，去掉數字後面的0，進率有幾個0就去掉幾個0。

例1：25米＝（250）分米

300厘米＝（30）分米

解析：25米變為分米為單位時，屬於大單位變成小單位，要在25後面加上0，因為米和分米之間的進率是10，10有一個0，所以要在25的後面加上一個0，變成250就可以了。300厘米變為分米為單位時，屬於從小單位變成大單位，要去掉300後面的0，因為厘米和分米之間的進率是10，10有一個0，所以把300去掉一個0，就變成了30。

這種方法在一至三年級換算單位時使用，而且在小單位變大單位時，要變的數字後面的0的個數，要大於等於這兩個單位之間的進率的0的個數，否則，需要去掉的0的個數不夠，就必須通過移動小數點的方法來做了。

為了方便計算，這句口訣還可以簡單記為：大變小，加0，小變大，去0，進率有幾個0就加上（或去掉）幾個0。

2、化成分數的單位換算方法

在三年級下冊學習小數的意義和性質時，還學到了分數和小數的互化。在方法一中，遇到小變大的情況時，數字後面的0的個數有時會小於需要去掉的0的個數，這時，換過單位後的數字就要寫成分數的形式，這個分數也可以化為一個小數。

口訣：進率在分母，數字在分子

例2：5角＝（5/10）元＝（0.5）元

46克＝（46/1000）千克＝（0.046）千克

解析：5角變成以元為單位時，屬於小變大，進率是10，需要去掉一個0，但是5的後面沒有0可以去，所以最後要變成一個分數，根據換單位的口訣，這個分數的分母就是角和元之間的進率10，分子就是角前面的數字5，要填的分數就是5/10。把分數化成小數時，看分母有幾個0，就把5化成幾位小數，5/10的分母有一個0，所以化成小數就是0.5。

46克變成千克時，也屬於小變大，把克和千克的進率1000寫在分母，46寫在分子的位置就可以了。化為小數時，因為分母有三個0，化成的也應該是三位小數，但是克前面的數字46隻有兩個數，所以要在46的左邊先加上一個0，湊夠三個數，在加的那個0的左邊點上小數點，就變成了0.046。

3、移動小數點的單位換算方法

口訣：大單位變小單位，小數點向右移，進率有幾個0就向右移幾位；小單位變大單位，小數點向左移，進率有幾個0就向左移幾位。

這句口訣的內容和第一種方法其實意思相同，在一個整數的後面加上0或去掉0時，其實就是移動這個整數的小數點的過程。

例3：3.12千米＝（3120）米

78平方分米＝（0.78）平方米

解析：把3.12千米變成以米為單位時，屬於大單位變小單位，小數點應該向右移，因為千米和米之間的進率是1000，有三個0，所以把3.12的小數點向右移三位，就變成了3120米。

把78平方分米變成以平方米為單位時，屬於小單位變大單位，小數點應該向左移，因為平方分米和平方米的進率是100，有兩個0，所以把78的小數點向左移動兩位，變成0.78就可以了。

這句口訣也可以簡單記為：大變小，向右移，小變大，向左移，進率有幾個0就向右（或向左）移幾位。

同學們要注意，在用這三種方法進行單位換算時，一定要記清楚換算的方向和和各單位之間的換算進率，特別是單位之間的進率，內容比較多，如果記不清或是記錯，會直接影響做題的正確率。各單位之間的進率見圖1。

4、時間單位之間的換算方法

除了以上三種換算方法，還有一類單位，就是時間單位，共有六個時間單位：年、月、日、時、分、秒，它們之間的換算需要有計算過程：

口訣：大單位變小單位，乘以進率；小單位變大單位，除以進率。

簡單記法：大變小，乘以進率；小變大，除以進率。

例4：15分＝（900）秒

36分＝（0.6）時

3年＝（36）月

60時＝（2.5）天

解析：分變為秒，屬於大變小，用15乘以進率60，得900秒；分變為時，屬於小變大，用36除以進率60，得0.6時（沒有學過小數除塵時可以寫成分數，依照第二種方法，進率在分母，數字在分子）；年變為月，屬於大變小，用3乘以進率12，得36；時變為天，屬於小變大，用60除以進率24，得2.5。

Ⅵ [數算]這個題有沒有簡便的方法呢 謝謝啦

根據「
已知小錢和小孫取走的月餅個數相同，並且是小李取走的兩倍」，看哪7盒的和能被5整除。不可能為答案的數
17+29+38+44=128，那麼選擇答案中哪3個的和個位數是2？
顯然是24+33+35=92.因此答案是D、36

Ⅶ 有沒有簡便的刷題方法

根據「已知小錢和小孫取走的月餅個數相同，並且是小李取走的兩倍」，看哪 盒的和能被 整除。不可能為答案的數 + + + = ，那麼選擇答案中哪 個的和個位數是 ？顯然是 + + = .因此答案是D、

Ⅷ 密度單位換算有沒有簡便一點的理解方法

最簡單的方法就是理解各個物理量的含義。比如Kg/m3和g/cm3之間換算，到底是1000還是1/1000.那就計算好了。1Kg/m3=1000g/1000000cm3=1/1000
g/cm3.同樣其他的密度單位如此換算就好。

Ⅸ 問一下一道很簡單的題，有沒有什麼簡便方法

求出過點（-1，0）且平行於x+3y-5=0的直線，那就是x+3y+1=0
注意到正方形的性質，就是x+3y-5=0會和他的對邊關於x+3y+1=0對稱，所以另一邊顯然就是x+3y+7=0
然後可以設另兩邊分別為3x-y+k=0和3x-y+（6-k）=0，這兩條直線在Y軸上的截距分別是k和6-k，之間的距離為6-2k（為了計算的方便你之前可以設一步k＜3），你畫個圖就知道了，他和另外兩邊，也就是x+3y-5=0與x+3y+7=0在X軸的截距之差是相等的，也就是說6-2k=12，k=-3，另外2條直線就搞定了。自己整理下吧。

Ⅹ 孩子在上三年級，不會做數學里的單位換算，有好的方法教他嗎

龐東小學三年級數學期中考試質量分析此次三年級數學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋上冊數學前5個單元的內容，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。本次考試，我班應考17人，實考17人。平均分分;85分以上有5人,優秀率18%;60分以上有20人,及格率71.4%;40分以下有3人,低分率10%。從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力較強，解題，分析思路清晰，能聯系實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。一、試卷題型和得分情況分析：第一大題：我會填（20分）平均得分15.5分，錯的最多的是第1小題和第4和6小題,分別有17人填錯。從整體上講，大部分學生對於前面學過的知識的基礎部分掌握還是較好的。但還是有一部分學生學得糊里糊塗的。比如第一小題有10人出錯,「有一種。按理說，這個題，學生只要用圖上距離:實際距離計算就能得到結論。但就是因為考試前一天，我在給學生復習時，講到了一題「一瓶水500克4瓶水重【】克，合【】千克，學的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。第4小題，好多學生錯誤，這一題是對比例基本性質的考查，應用比例基本性質來解決，是相當容易理解的，但題目換了一種呈現方式，學生就無法做對了。。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數還是小范圍的。第二題是判斷題，第三題是選擇題，都有失分現象第四大題：我會算（28分）平均得分21.5分,其中1,計算題(18分),平均得分14.4分，錯的最多的是第3小題，有11人出錯，其次是第1,2題都有8人出錯。2,求各式中x的值題（9分）平均得分7.7分，錯的最多的也是第3小題,有12人出錯。3,求體積填空題（12分）平均得分9.4分，錯的最多的第1,2小題,分別有22,19人填錯。計算題的考試成績比較理想。這是由於我平時教學中把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎（課前練習口算），培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，大多數學生不但掌握了四則混合運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。但是學困生一旦碰到靈活性的題目，就束手無策.例如：,不會用簡便方法計算和驗算。第五大題：我會畫（6分）主要檢測學生對確定位置及圖形的放大縮小掌握情況.平均得分5分，有11人做錯。正確率為90%關鍵錯在角度畫的不準，長度確定不好，還有個別學生將放大畫成了縮小第六大題：解決問題（25分）平均得分18分.正確率是63%,錯的最多的是第3,4,小題,分別有20做錯。這是整個卷面體現老師教學失敗的最明顯的地方.人做錯.主要原因是計算圓錐的體積時沒有乘1/3.第4小題是一道等積變形題,用方程解很容易解決的一道題,有22人做錯,主要原因已知條件,第三是不會求近似值.這個大題的每個小題正確都達不到100%，或多或少有錯，有極個別學生本大題只得了3—6分，真的可以認為是全錯。二、我班學生在數學學習方面存在的主要問題.1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算後不寫單位名稱。還有的在解應用題後不寫答案等；2．學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最後算錯了，比如說應用題的第7題。4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。6．學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。體現我會畫和解決問題的第4,6,7題的方法上。7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。三、今後改進措施1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。3.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。4.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到「一題多變」，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。5.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有餘力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高，6、同校教師之間互相學習，取長補短，強化研討，不單打獨斗。龐東小學三年級數學期中考試質量分析此次三年級數學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋上冊數學前5個單元的內容，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。本次考試，我班應考17人，實考17人。平均分分;85分以上有5人,優秀率18%;60分以上有20人,及格率71.4%;40分以下有3人,低分率10%。從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力較強，解題，分析思路清晰，能聯系實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。一、試卷題型和得分情況分析：第一大題：我會填（20分）平均得分15.5分，錯的最多的是第1小題和第4和6小題,分別有17人填錯。從整體上講，大部分學生對於前面學過的知識的基礎部分掌握還是較好的。但還是有一部分學生學得糊里糊塗的。比如第一小題有10人出錯,「有一種。按理說，這個題，學生只要用圖上距離:實際距離計算就能得到結論。但就是因為考試前一天，我在給學生復習時，講到了一題「一瓶水500克4瓶水重【】克，合【】千克，學的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。第4小題，好多學生錯誤，這一題是對比例基本性質的考查，應用比例基本性質來解決，是相當容易理解的，但題目換了一種呈現方式，學生就無法做對了。。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數還是小范圍的。第二題是判斷題，第三題是選擇題，都有失分現象第四大題：我會算（28分）平均得分21.5分,其中1,計算題(18分),平均得分14.4分，錯的最多的是第3小題，有11人出錯，其次是第1,2題都有8人出錯。2,求各式中x的值題（9分）平均得分7.7分，錯的最多的也是第3小題,有12人出錯。3,求體積填空題（12分）平均得分9.4分，錯的最多的第1,2小題,分別有22,19人填錯。計算題的考試成績比較理想。這是由於我平時教學中把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎（課前練習口算），培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，大多數學生不但掌握了四則混合運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。但是學困生一旦碰到靈活性的題目，就束手無策.例如：,不會用簡便方法計算和驗算。第五大題：我會畫（6分）主要檢測學生對確定位置及圖形的放大縮小掌握情況.平均得分5分，有11人做錯。正確率為90%關鍵錯在角度畫的不準，長度確定不好，還有個別學生將放大畫成了縮小第六大題：解決問題（25分）平均得分18分.正確率是63%,錯的最多的是第3,4,小題,分別有20做錯。這是整個卷面體現老師教學失敗的最明顯的地方.人做錯.主要原因是計算圓錐的體積時沒有乘1/3.第4小題是一道等積變形題,用方程解很容易解決的一道題,有22人做錯,主要原因已知條件,第三是不會求近似值.這個大題的每個小題正確都達不到100%，或多或少有錯，有極個別學生本大題只得了3—6分，真的可以認為是全錯。二、我班學生在數學學習方面存在的主要問題.1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算後不寫單位名稱。還有的在解應用題後不寫答案等；2．學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最後算錯了，比如說應用題的第7題。4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。6．學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。體現我會畫和解決問題的第4,6,7題的方法上。7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。三、今後改進措施1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。3.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。4.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到「一題多變」，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。5.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有餘力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高，6、同校教師之間互相學習，取長補短，強化研討，不單打獨斗。