論教學方法是桑代克的著作嗎

1. 西方第一部系統闡述教育理論的著作是什麼

《大教學論》被稱為世界教育史上第一部系統的教育學理論巨著.
17世紀，捷克教育家誇美紐斯（J．A．Comenius，1592—1670）所著《大教學論》是教育學形成獨立學科的開始。副題為《把一切事物教給一切人的普遍的藝術》，共三十三章。
誇美紐斯1592年出生於捷克一個磨坊主家庭，他的父母是虔誠的新教「捷克兄弟會」教徒，誇美紐斯從小在家庭的熏陶下，接受了新教思想，這在他的作品中也得到了明顯的反映。12歲時，他父母雙亡，16歲時，在兄弟會的資助下他進入拉丁學校學習。中學畢業後進入德國赫爾朋大學神學系學習，後來又轉到海德堡大學聽課。1614年回到祖國。
他獻身於教育事業，畢生從事學校教育的改革和教育科學的研究工作。他曾經先後主持三所兄弟會辦的拉丁學校，應邀前往英國倫敦研究教學，替瑞典政府編寫一整套拉丁文教科書和教學法書，幫助匈牙利進行教育改革。在長期的教學實踐中，他積累了豐富的教學經驗。同時，他又深入研究了古代希臘、羅馬和文藝復興時期人文主義思想家的教育理論，探討了當代先進教育家的研究成果，結合自己的體會經驗，寫出了大量的教育理論著作和教科書。1657年，他在阿姆斯特丹匯集出版了《教育論全集》。

《大教學論》重點闡釋了教學理論問題。在《致意讀者》中，誇美紐斯明確表述了《大教學論》的最基本的目的。他說，教學論是教學的藝術，「大教學論」就是要「把一切事物教給一切人的普遍的藝術」，這是一種「教得准有把握」、「教得使人感到愉快」、「教得徹底」的藝術。書中明確提出並詳細論證了一系列的教學原則和教學規則，提出並論述了各種教學方法（包括一般的教學方法和分科的教學方法），擬訂了各級學校的課程設置，確立了學校教學工作的基本組織形式，制訂了編寫教科書的原則要求，甚至對教師如何上好一堂課也都作了具體的規定。《大教學論》還論述了道德教育、宗教教育，藝術教育和體育等。
誇美紐斯熱情地贊美教育這一職業，認為這是世上最具自豪感的。「我們對於國家的貢獻哪裡還有比教導青年和教育青年更好、更偉大的呢？」 他號召每一個教育者都應當熱情飽滿地投入這項事業中。「啊，青年人的教導者，你們的工作是種植並灌溉天國的嬌嫩的接穗，你們也應認真禱告， 求這些幫助你們的勞動的事得以完成， 盡快拿來天天應用。因為你們既然叫作『能夠栽定諸天，立定地基，還有什麼比你們的勞動盡量豐收更使你們快樂的呢？所以，你們應使你們的神聖職業和以兒女託付你們的父母的信任心變成你們身內的一團火焰，使你們和受到你們的影響的人都不止息，直到你們的祖國全被這個熱情的火炬所照亮。」

同時教育者本身也應當不斷地學習，充實自己，以便更好地教育別人。「你們不要以為自己有知識就夠了，你們要用你們的全力，去增進別人所得的教導。」
他主張教師應當主動激發孩子們的求學慾望，並且運用溫和的、循循善誘的方法，用仁慈的情操與言語吸引孩子們，而不是粗魯的辦法使學生疏遠教師。教師和學生的融洽關系是增進教學質量的很大的幫助。假如教師時常誇獎用功的學生，給予幼小的孩子他們喜愛的蘋果、堅果和糖等等，假如教師把他們應學的事物的圖像給他們看，或向他們講解光學或幾何器械、天球儀以及諸如此類可以激起他們羨慕的東西，以及其他一些方法來和善地對待學生，教師就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願意呆在家了。
他特別主張所有年輕人，無論男女，不分尊卑貧富，都應該進學校接受教育。

因為所有的人在生而成人的時候，都有一個平等的權利，他們都應當成為一個「人」，一個有理性的人。不僅是其他生物的主宰，同時也是忠實地反映著造物主的形象。所有的人都應當經過智慧、德行和虔敬的適當的滋潤，可以有效益地從事現世的生活並准備未來的生活。教育是人具備理性精神的必經之路。如果教育者使一部分人受到智慧的修養而排斥另一部分人，那麼這是偏私的、不公平的行為。
其次，雖然某些人似乎天生遲鈍、笨拙，但這不能說明他們沒有受教育的權利，相反這種智力的人，更需要普及教育。氣質越遲鈍軟弱的人，教育者越應該幫助他們，使他們擺脫粗鄙的遲鈍和笨拙。智力低能到了不能教化的程度的人，在世界上是不存在的。就好像他是一個不能盛住智慧的水的篩子，盡管留不住幾滴水珠，但是在教育的潤澤下，會越來越清潔。誇美紐斯又舉了許多例子來說明這個問題。有的人幼年身體強壯，年紀大了反而疾病纏身。另一些人小時候身體矮小多病，長大了卻又魁梧又健壯。智力也是這樣，有些人懂事早，但成年後不過如此，有些人原先生得笨，後來卻變得靈敏聰慧。所以每一個人總有他可贊美的優點，不能過早地下結論。在讀書習文的領域中，也是如此。
對於以往社會所認為的女性不能追求知識的謬論，誇美紐斯進行了批評糾正。他認為這樣的說法是完全沒有道理的。他出於一個虔誠的宗教徒的信仰，認為女性也是上帝按照自己的形象創造的，在上帝仁慈和平等的世界裡，她們也和男性一樣佔有同樣重要的地位。她們天賦有同等敏銳的思想和求知的渴望，有時甚至比男性更強烈。

《大教學論》雖然具有不可避免的歷史局限性，但它廣泛深入地探討了教育工作的各種問題，總結了歷史和當時的教育教學經驗，提出了許多寶貴的見解，是西方近代最早的有系統的教育學著作，它為近代教育學的建立打下了基礎。

2. 哪一著作奠定了教育心理學的基礎

1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以「教育心理學」命名的著作，書中提出了系統的教育心理學理論。這一著作奠定了教育心理學發展的基礎，標志著西方教育心理學獨立學科體系的建立。

1800年，瑞士教育家裴斯泰洛奇在發表的《方法》一文中，第一次提出「教育教學的心理學化」思想。
1806年，德國教育家赫爾巴特發表了《普通教育學》一書，試圖用心理學的觀點來闡述教育的一些問題。將教育心理學化上升到了一個系統理論的高度，首次提出把教育理論的研究建立在科學基礎上，而這個科學基礎就是心理學。
1868年，俄羅斯教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，他被稱為「俄羅斯教育心理學的奠基人」。
1877年，俄國教育學和心理學家卡普捷列夫出版了俄羅斯第一本正式以「教育心理學」命名的著作《教育心理學》。
1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以「教育心理學」命名的著作，書中提出了系統的教育心理學理論。這一著作奠定了教育心理學發展的基礎，標志著西方教育心理學獨立學科體系的建立。
1910年，桑代克創辦了《教育心理學雜志》。1913-1914年，其發展成三大卷的《教育心理大綱》。這一著作奠定了教育心理學的名稱和體系由此確立。桑代克被稱為「教育心理學之父」。

3. 桑代克的主要著作

《動物智慧》（1911）
《教育心理學》（三卷本，1903/1913－1914）
《智力測驗》（1927）
《人類的學習》（1931）
《需要、興趣和態度的心理學》（1935）
《人類與社會秩序》（1940）

4. 教育著作有哪些

1、《學記》是中國教育乃至世界教育史上第一部完整的教育專著。

2、柏拉圖《理想國》，認為教育的最高目標是培養「哲學王」。

3、亞里士多德《政治學》，認為教育事業應該是公共的，不是私人的。

4、昆體良《雄辯術原理》（又名《論演說家的教育》）是西方第一本教育專著。

5、桑代克《教育心理學》，是西方第一本以「教育心理學」命名的專著。

6、誇美紐斯《大教學論》，標志著獨立形態教育學的開端，該書被認為是近代第一本教育學著作。

7、維果斯基《教育心理學》主張必須把教育心理學作為一門獨立學科的分支來進行研究，並提出了「文化發展論」和「內化說」。

8、盧梭《愛彌兒》要求教育遵循自然天性，也就是兒童在自身的教育和成長中取得主動地位。

9、康德《康德論教育》認為「人是唯一需要教育的動物。」，他是最早在大學開設教育學課程的教育學家。

10、洛克《教育漫話》提出了「白板說」。

11、赫爾巴特《普通教育學》（1806年）的出版標志著規范教育學的建立，他是近代德國著名的心理學家和教育學家，在世界教育史上被認為是「現代教育學之父」或「科學教育學的奠基人」。

12、杜威《民主主義與教育》的理論是現代教育理論的代表。

13、布魯納的《教育過程》提出「結構教學論」

14、保羅·朗格朗《終身教育引論》提出「終身教育」思想，產生了廣泛的影響，被公認為終身教育理論的代表作。

15、俄國教育家烏申斯基《人是教育的對象》，烏申斯基因此被稱為「俄羅斯教育心理學的奠基人」。

5. 西方最早正式以教育心理學命名的一部著作的作者是

是（桑代克）。
桑代克是西方最早一部教育心理學著作

6. 教師招聘考試什麼之父

1現代教育之父
赫爾巴特——同時也被譽為「科學教育奠基人」、「科學教育學之父」。

其他考點：1.《普通教育學》；2.教學的教育性原則；3.主張把教育學建立在倫理學和心理學的基礎上；4.教師中心、教材中心、課堂中心；5.四段教學法：明了、聯想、系統、方法；6.社會本位論的代表。
2心理學之父
馮特——1879年在萊比錫大學建立第一個心理學實驗室，標志著心理學的誕生。
3教育心理學之父
桑代克——1903年，出版《教育心理學》，標志著教育心理學的誕生。
4課程評價之父
泰勒——同時也被成為「現代課程理論之父」、「當代教育評價之父」。

其他考點：泰勒原理：目標、內容、方法、評價
5幼兒教育之父
福祿貝爾——首創「幼兒園」的名稱，也被稱為幼兒園之父。

其他考點：個人本位論的代表。
6行為主義心理學之父
華生——最早使用「行為主義」一詞。

華生的名言：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物…醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。——外鑠論教育思想的體現。
7程序教學之父
斯金納——在操作性條件作用理論的基礎上，提出程序教學。

其他考點：1.正強化、負強化、懲罰；2.逃避條件作用、迴避條件作用；3.普雷馬克原理。
8俄國教育心理之父
烏申斯基——也被成為俄羅斯教育心理學的奠基人。

他的著作：《人是教育的對象》
他的名言：
1.「兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的」——直觀性教學原則的體現。
2.「復習是學習之母」——鞏固性教學原則的體現
9幼兒教育之父
福祿貝爾——首創「幼兒園」的名稱，也被稱為幼兒園之父。

其他考點：個人本位論的代表。

7. 桑代克屬於心理學哪個學派

桑代克是聯結主義學派。

愛德華·李·桑代克(Edward Lee Thorndike 1874.08.31—1949.08.09)美國心理學家，動物心理學的開創者，心理學聯結主義的建立者和教育心理學體系的創始人。

他提出了一系列學習的定律，包括練習律和效果律等。1912年當選為美國心理學會主席，1917年當選為國家科學院院士。

創立了教育心理學這門學科，使教育心理學從教育學和兒童心理學中分化出來，成為一門獨立的學科。因此，桑代克被稱為教育心理學的奠基人。

(7)論教學方法是桑代克的著作嗎擴展閱讀：

桑代克在1903年寫了《教育心理學》，標志著教育心理學獨立了，因此他被稱為「教育心理學之父」。

桑代克還作為行為主義學習理論的代表人之一，提出了試誤說。該理論也被稱為聯結說或者聯結-試誤說。

在桑代克看來，學習就是通過不斷嘗試錯誤來獲得的。他的理論是西方最早最系統的學習理論。但時該理論忽視了人的主觀能動性，具有一定缺陷。

但是桑代克基於自己的學習理論提出了三大規律，這三大規律在我們現在教學上仍在應用。

桑代克提出的三大規律是：准備律、練習律、效果律。

1、准備律：

准備律是指學習前要做好知識上(生理)和心理上的准備。簡單來說就是要做好預習工作。

這是對含義的理解。在現在教學過程中也經常在應用：像我們老師在課堂結束時總會要求學生記得復習下一節課的內容;在比如我們經常說「凡事預則立，不預則廢」從學生學習角度來說就是要預習;再如，老師都知道教學不能搞突然襲擊，這樣學習效果不好。

2、練習律：

練習律是指不斷鞏固已形成的聯結，也就是我們要鞏固練習。在教學過程中，老師每次講完一知識點後就會給學生出示一道相應練習題，這其實就是練習律;再如，每次下課前老師都會留一些相應的作業，以鞏固所學知識。

在練習的過程中，桑代克也十分重視反饋。老師在我們練習的過程中，也會給我們指出哪些錯誤哪些正確，這其實就是在反饋。

3、效果律：

效果律指教師的反饋對學生後續學習的影響。老師給予我們積極反饋會促進我們後續學習，如果給予消極的反饋，會打擊學生的學習。比如說我們在上學時交上去的作業老師都會寫一些評語，這其實就是反饋，這些反饋就會影響我們的後續學習。

如果老師寫了「你很棒，很認真，書寫很工整等評語」，那學生學習的勁頭會更大，會更願意學習。如果老師寫了「你怎麼這么笨，豬腦子嗎等」評語，那可能會打擊學生學習，對學生產生消極的影響。也正是因此，桑代克認為效果律是最為重要的規律。

8. 教師資格證備考：教育學25部著作

1.《學記》是中國教育乃至世界教育史上第一部完整的教育專著。

2.《孟子·盡心上》中最早出現“教育”一詞“得天下英才而教育之，三樂也”。

3.柏拉圖《理想國》，認為教育的最高目標是培養“哲學王”。

4.亞里士多德《政治學》，認為教育事業應該是公共的，不是私人的。

5.昆體良《雄辯術原理》(又名《論演說家的教育》)是西方第一本教育專著。

6.桑代克《教育心理學》，是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。

7.誇美紐斯《大教學論》，標志著獨立形態教育學的開端，該書被認為是近代第一本教育學著作。

8.維果斯基《教育心理學》主張必須把教育心理學作為一門獨立學科的分支來進行研究，並提出了“文化發展論”和“內化說”。

9.盧梭《愛彌兒》要求教育遵循自然天性，也就是兒童在自身的教育和成長中取得主動地位。

10.康德《康德論教育》認為“人是唯一需要教育的動物。”，他是最早在大學開設教育學課程的教育學家。

11.洛克《教育漫話》提出了“白板說”。

12.赫爾巴特《普通教育學》(1806年)的出版標志著規范教育學的建立，他是近代德國著名的心理學家和教育學家，在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。

13.杜威《民主主義與教育》的理論是現代教育理論的代表。

14.布魯納的《教育過程》提出“結構教學論”

15.保羅·朗格朗《終身教育引論》提出“終身教育”思想，產生了廣泛的影響，被公認為終身教育理論的代表作。

16.俄國教育家烏申斯基《人是教育的對象》，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

17.克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》一書，是以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作。

18.蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》，認為學校教育的理想是培養全面和諧發展的人。

19.加里寧《論共產主義教育》和《論共產主義教育和教學》。重視道德教育和勞動教育的作用。

20.卡普捷列傑夫《教育心理學》俄國第一本教育心理學著作。

21.凱洛夫主編的《教育學》總結了蘇聯20世紀二三十年代社會主義教育正反兩方面的經驗，構建了教育學的理論體系，論述了全面發展的教育目的，著重闡述了智育及教養的地位和作用。

22.贊科夫《教學與發展》提出了發展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發展的原則。

23.廖世承《教育心理學》是中國較早的一本教育心理學教科書。

24.楊賢江《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育學著作。

25.馬卡連柯《教育詩》、《論共產主義教育》。提出了通過集體和生產勞動來教育兒童以及在集體中進行教育的原則和方法。

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9. 教育史上出版的第一部教育學著作是什麼

在我國，《學記》是第一本正式論述教育問題的著作，在西方教育史上，昆體良的《雄辯術原理》（又稱論演說家的培養）是第一部論述教育學問題的著作。而中國的《學記》要遠遠早於《雄辯術原理》

10. 世界上最早系統地論述教育學思想的專著是

《學記》。《學記》是世界上最早系統地論述教育教學思想的專著，教育學書上就是這么寫的啊