研究管理思想史方法論

㈠ 教育學和教育管理學國內比較好的導師

太多了！

吳康寧

男，1954年5月生，江蘇鹽城人，南京師范大學副校長，兼任教育科學研究院院長。教授、博士生導師，1982年畢業於南京師范大學學校教育專業，1986年獲日本廣島大學教育學碩士學位，並繼續攻讀博士學位，同年因母校教學科研需要，主動中斷留學，提前回國工作。歷任南京師范大學教育科學研究所副所長、教育科學研究院院長，2003年1月起任南京師范大學副校長。兼任中國教育學會理事、教育學分會常務理事、教育社會學專業委員會副主任委員。主要從事教育社會學與教育基本理論的教學與研究。先後承擔「課堂教學的社會學研究」、「課程的社會學綜合研究」及「信息化社會的到來與中國教育的轉型」等科研課題，出版學術譯著《非學校化社會》及學術專著《教育社會學》、《課堂教學社會學》等，在《教育研究》等刊物發表多篇學術論文。多次獲省部級以上獎勵及榮譽稱號。

張新平

男，漢族，1964年10月生，湖南沅江人，研究生學歷，教育學博士，博士後，教授，博士生導師，南京師范大學教育經濟與管理學科帶頭人，教科院教育領導與管理研究所所長。兼任全國教育效能學術委員會副理事長，中國教育學會教育管理分會常務理事，全國教育管理學專業委員會常務理事，中國教育學會中青年教育理論工作者分會理事，北京師范大學教育管理學院兼職教授，沈陽師范大學教育經濟與管理研究所客座教授，《教育管理研究》與《中小學管理》雜志編委。
1985年畢業於華中師范學院教育系，獲教育學學士學位；1987年畢業於東北師范大學教育系教育原理碩士研究生班；1987年至1995年，在湖北大學教育管理系主要從事教育管理學、教育學原理等課程的教研工作；1998年畢業於華東師范大學教科所，獲教育學博士學位；1998年至2000年，在南京師范大學教育學博士後流動站從事教育組織與管理理論專題研究；2000年至今，就職於南京師范大學教科院。其中，2005年3月至2005年8月在加拿大多倫多大學安大略教育研究院從事訪學研究。現開設《教育管理學概論》、《教育管理研究方法論》及《西方管理與教育管理思想史研究》等課程。
專業研究方向為「教育系統的組織結構、領導與管理」，目前主要致力於教育組織管理理論的新近進展研究，以及「實地研究」在教育和教育管理研究領域的運用與實踐探索。先後在《新華文摘》、《光明日報》、《教育研究》、《華東師大學報（教育版）》、《比較教育研究》、《高等教育研究》、《教育研究與實驗》等刊物發表學術論文60餘篇，已出版專著《教育組織範式論》（2001）、《教育行政組織的發展與創新——對基層教育行政的個案研究》（2003），譯著《教育的理論與實踐》（合譯，1988）、《學校經營管理》（主譯，2003），副主編《教育行政組織原理》（1996），合著《教育政策論》（2002），另參與《中國教育類別與結構的研究》等多部著作的撰寫。主持完成全國教育科學「十五」規劃國家一般課題和江蘇省哲學社會科學「十五」規劃課題各1項。另有1項江蘇省哲學社會科學「十五」規劃2004年滾動項目在研。《美英教育管理理論的三種範式》等6篇系列論文曾獲2001年度江蘇省哲學社會科學優秀成果三等獎。
通訊地址：中國江蘇，南京師范大學教育科學學院
郵箱： [email protected]
[email protected]

魯 潔

女，1930年5月生，教授，博士生導師、南京師范大學教育科學學院名譽院長。曾任南京師范大學教育系主任、教育科學研究所所長多年。長期致力於教育基本理論、教育社會學、德育學等方面的研究。「七五」期間主持國家社會科學基金研究項目「新時期德育基本理論研究」，「八五」期間主持全國教育科學規劃重點研究課題「德育社會學」，主持國家教委社科司項目「德育社會化研究」，「九五」期間主持國家社會科學基金研究項目「社會主義現代化過程中德育特點與規律研究」、江蘇省哲學社會科學重點工程項目「以完滿人格為目標的教育學理論新體系」。負責編寫的《教育學》（人民教育出版社1985年版，本人撰寫前六章）為全國高等師范院校教育系廣泛採用，曾先後獲吳玉章基金一等獎、國家教委第一屆全國普通高校優秀教材一等獎；主編的《教育社會學》（人民教育出版社1990年版）是建國後受國家教委委託編寫的該學科第一本高校教材，獲全國第三屆普通高校優秀教材一等獎，1994年獲江蘇省哲學社會科學優秀成果一等獎；《德育新論》1998年獲教育部人文社會科學優秀成果一等獎，1999年獲國家哲學社會科學規劃優秀成果三等獎。多篇論文獲國家級或省級優秀科研成果獎。1988年被評為國家級有突出貢獻中青年專家、江蘇省勞動模範，1992年被評為江蘇省優秀研究生導師，1993年被評為江蘇省優秀學科帶頭人，同年獲曾憲梓全國高等師范院校教師獎一等獎，1995年國務院授予"全國先進工作者"稱號。現兼任全國教育學研究會德育專業委員會主任、教育部教育發展研究中心兼職研究員、全國教育科學規劃專家組成員。

戚業國
男，1965年2月生。
華東師范大學 教授 博士生導師
現為教育部中學校長培訓中心副主任、兼任華東師范大學教育領導研究中心主任。
戚業國教授主要研究方向為高等教育管理，專長於教育規劃與學校發展、學校改革與管理診斷、教育評價與教育質量管理、教育領導與教育人力資源管理等方面的研究。先後獲得首屆全國高等教育學優秀博士論文、第三屆全國教育科學研究優秀成果二等獎等獎項。出版《民間高等教育投資的跨學科研究》、《課堂管理與溝通》、《課程管理與課程評價》、《走向高效能課堂》等多部學術著作。在《教育研究》等刊物發表「素質教育的目標體系構建」等學術論文140多篇。主持教育部社科博士點基金項目、全國十五教育規劃重點課題、上海市社科基金重點課題等多項研究；承擔教育部人事司等多項委託課題。現為聯合國兒童基金會教育項目專家，擔任多項學術兼職。
通訊地址：上海市中山北路3663號，華東師范大學內教育部中學校長培訓中心

陳永明，華東師范大學終身教授、博士生導師，1953年4月出生，53歲，男，上海人。現為華東師范大學歐美同學會會長、全國公共管理碩士（MPA）專業學位教育指導委員會委員、教育部公共管理類學科專業教學指導委員會委員、上海市日本學會副會長兼秘書長、上海市歐美同學會留日分會常務副會長、上海茨城友好聯誼會會長、「中國在日學人教育研究會」名譽會長，等等。

㈡ 中國近現代經典的管理理論,學說有哪些(一定是我國原創的)

管理學發展的歷史

文章提要：本文在描述管理學發展的三個主線的基礎上，提出了管理學理論發展和知識積累的「鑽石模型」，進一步從歷史角度具體分析了科技進步、文化環境、制度變遷、管理創新者和戰爭等因素是如何影響管理學理論發展和知識創新的，從而揭示了管理學發展的歷史邏輯。
關鍵詞：管理學 發展 歷史邏輯

人類管理實踐活動幾乎是與人類文明曙光同時出現的，探索管理活動規律的研究工作可以追溯到公元前的中國和古希臘。在古希臘的哲學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等人的著作中可以找到有關管理規律的一些論述，而公元前5世紀的《孫子兵法》則因為探索戰略的一般規律被認為是最早、最系統的戰略管理學著作。但牽�芾磣魑�幻畔低車目蒲а芯慷韻蟊蝗鮮丁⒀芯浚�⑶夜芾硎導�芄壞玫焦芾碸蒲е�兜鬧傅跡�蚴竊詬嶄展�サ?00年中才發生的。一般認為，在19世紀末期和20世紀初期，美國人泰羅開始使用秒錶研究如何提高工作效率，而法國人法約爾一直在思考組織管理活動的普遍性和獨立的規律，這標志著管理學的誕生。在過去的100年中，管理從一種不可言傳的非正式的活動，發展成為一個獨立的職業，人們不僅認識到管理活動的普遍性——管理幾乎存在於所有的人類組織和人類有組織的活動中，而且從各種可能的角度、採用各種可能的方法對管理活動和問題進行規范分析和研究。由於管理科學知識被廣泛地用於指導管理實踐而管理效率被大幅度地提高，管理科學化進程不斷被推進，管理學的知識體系不斷地擴張。這也難怪有人說，過去的20世紀是管理的世紀。[1] 經過整整一個世紀的發展，管理學已經發展成為具有龐大知識體系和學科分支的復雜學科，在人類文明進程和知識寶庫中佔有了重要地位。
一、管理學發展的三個線索
在過去的一個多世紀的時間里，管理理論經歷了古典管理理論階段、行為科學階段和現代管理理論階段，出現了社會系統學派、決策理論學派、管理過程學派、系統管理學派、經驗主義學派、管理科學學派、經理角色學派、權變理論學派等諸多流派，形成了龐大的管理學知識體系。面對百年形成的龐大的知識體系和眾多的流派，管理學和管理思想史的研究者一直試圖歸納出管理學發展的邏輯主線。但是，由於百年來管理經典著作所關心的主題過於復雜，包括管理與管理者、領導、組織與人事、效率、市場與顧客、競爭與戰略、創新與變革、現代公司的組織邏輯和管理的國際化等諸多方面。[2] 而從管理學的學科分類角度而言，戰略管理、人力資源管理、生產管理、營銷管理、組織管理、質量管理等構成管理學的經典內容，而且這些學科還在不斷地豐富、細化、交叉和發展，管理學的新學科、新分支還在不斷地產生。因此，迄今為止，並不存在一個公認的管理學發展歷史邏輯主線。
從現有文獻看，研究者所總結的管理學發展線索主要有三類，第一類是根據管理學的內容構成進行劃分，例如將管理學發展路徑劃分為組織理論研究的演進路徑（從古典組織理論、組織行為學、組織社會學、領導科學到企業文化等）、管理方式方法研究的演進路徑（從科學管理理論、行為科學、管理科學理論、決策理論到生產管理信息管理方法等）、經營理論研究的演進路徑（從廠商理論、產業組織、市場學、消費者理論到戰略管理）。[3] 第二類是根據管理知識的產生方法來進行劃分，例如將管理學的形成與發展劃分為三條線索，即應用管理學（從管理實踐中總結出來的管理原理和方法）、理論管理學（以基本的人性假設出發構造的管理理論）和實驗管理學（以管理案例為主的管理學）。[4] 第三類則是根據管理學發展的影響因素來劃分。在著名管理史學家雷恩看來，管理理論的發展與文化環境緊密相聯，管理理論發展既是文化環境的一個過程，也是文化環境的產物。[5] 基於此，有的學者認為存在三條管理學發展軌跡，一是以科學文化為基礎的科學主義線索，由泰勒科學管理開始，包括社會系統理論、管理過程理論、系統管理理論、管理科學理論和決策管理理論等；二是建立在對現代人性基礎的人本主義線索，從梅奧對「社會人」的研究開始，包括個體行為理論、團體行為理論、組織行為理論和管理倫理理論等；三是建立在文化模式基礎上的文化主義的線索，由德魯克管理實踐理論開始，包括組織文化理論、戰略管理理論、變革管理理論、知識管理等。[6] 同樣基於對於文化環境對管理科學發展具有重要影響作用的認識，還存在另外一種管理學發展的線索的劃分，即以資本主義精神為文化基礎的古典組織管理理論、以環境地域文化（主要是美國文化）為基礎的現代管理理論叢林和基於東西方文化滲透的當代管理理論。[7]
顯然，第三類從管理理論發展的環境影響因素角度來分析管理學發展的線索，與前兩類從管理內容和從管理知識產生方式角度劃分管理學發展線索相比，具有時間上的前後繼承性，而前兩類的管理學發展線索在時間上具有並行性。從管理學發展歷史角度考察，無疑從管理理論發展的環境影響因素角度分析管理發展的線索更有價值。但是，僅僅將環境影響因素歸結為文化環境是過於泛泛而又不全面的。
二、管理學知識發展的「鑽石模型」
龐大的管理學知識是怎樣產生和發展的呢？縱觀整個管理理論的發展史，我們認為管理理論和管理學知識的產生與發展的影響因素可以歸結為兩大類，一類是持續作用的長期因素，這主要有制度變遷、科技進步與文化傳統三方面因素，體現了制度環境、科學技術環境和文化環境的作用。[8] 另一類是短期作用的臨時因素，例如戰爭和其他重大突發事件（比如經濟危機）。這兩類因素作用於管理理論和知識創新的能動主體，包括企業家和其他管理實踐人員或者團隊、專業管理研究人員或者團隊、專業管理咨詢人員或者團隊等，這些人員提出管理理論和方法，創新管理知識，實踐新的管理思想，從而促進管理學的不斷發展。這個過程可以表述為如下圖（圖1）所示的管理學知識發展影響因素的「鑽石模型」。
圖1 管理學知識發展的「鑽石模型」

「鑽石模型」試圖表明的是，科技進步、制度變遷和文化傳統與管理創新者的創新活動相互作用最終推進著管理理論發展、管理學知識的創新與積累，而戰爭和其他一些臨時重大事件對整個過程也有短期的推動作用。這里科技進步因素具體包括認識世界的科學理論的發展以及改造世界的技術方法和工具的創新，科學發展不斷為人類提供正確認識世界的思想和方法，而技術進步則不斷為人類提供改造世界的工具和方法；制度變遷是指有關宏觀社會、經濟、法律、政治和微觀具體經濟組織運行等方面正式規則的變化，這些規則變化會引導和約束人們的行為選擇；而文化傳統要描述的是長期以來形成的對人們行為具有引導和約束作用的非正式的規則，與制度變遷中的正式規則可以較快地發生變化不同，文化傳統的形成和變化往往是長期的漸變過程。這里管理理論發展和管理學知識的積累，既包括管理思想、理論、方法等以各種形式體現的管理知識的豐富發展以及管理學的發展，也包括解決各種現實管理問題、提高管理效率的管理實踐活動的創新與發展。這對應到管理科學化進程的內涵上，包括管理實踐層面、管理理論問題研究層面、管理學科發展層面三方面的管理科學化進程。也就是說，上述「鑽石模型」既是一般意義上的管理學理論與管理知識發展的影響因素模型，也是管理科學化進程的影響因素模型。這個模型是基於管理科學化歷史進程建立起來的，因此從管理科學化的歷史上看，該模型基本描述了管理科學化發展的邏輯關系，可以認為是一個管理學知識產生和發展的歷史邏輯圖。
三、管理學知識發展的具體影響因素分析
基於上述「鑽石模型」，我們需要逐一分析模型中各個因素是如何具體影響管理學知識發展和管理科學化進程的。
1．科技進步因素
盡管探索管理活動的普遍規律、提高管理活動效率的嘗試可以追溯到古代，但管理科學化進程卻真正始於19世紀末20世紀初，是工業革命後科學技術廣泛運用於企業組織的結果。從18世紀工業革命開始，一般認為技術進步周期可以劃分為5個周期，每個周期或者階段長約半個世紀，也就是經濟學中的康德拉季也夫長波，伴隨著連續的技術進步周期，管理科學化的進程不斷推進。（1）在第一次(18世紀70年代和80年代到19世紀30年代和40年代)和第二次(19世紀30年代和40年代到19世紀80年代和90年代)長波周期中，與科學技術進步水平和工業化進程相適應，只出現了科學管理的初步實踐和早期的科學管理思想，企業管理仍處於經驗管理階段。（2）到了第三次技術進步長波周期(19世紀80年代和90年代到20世紀30年代和40 年代)，即從19世紀下半葉開始，由於以牛頓力學為主題的經典力學體系和以麥克斯韋電磁理論為核心的經典電磁理論都已經建立，這些自然科學理論體系為技術革命提供了科學前提，尤其是電力技術的廣泛應用，引發了動力革命，促進了社會化大生產的發展。而由技術革命產生的社會大生產必然對規范管理提出要求，原來的經驗管理顯然無法滿足社會化生產和大公司發展的需要，於是科學管理理論應運而生。科技進步對管理創新的影響不僅體現在這方面，還體現在由於自然科學技術進步的成功產生了的巨大社會和知識效應，使得科學方法在管理問題研究和管理理論產生方面起到了示範作用。泰勒試圖通過科學實驗方法尋求優良的管理方法，把管理提高到科學層次，從而提出了科學管理理論；而法約爾的組織管理理論和韋伯的行政組織理論則是通過對組織管理普遍性原理的追求，把管理提高到理性層次；而梅奧的行為科學理論也是以實驗方式研究人類管理行為的。（3）進入到第四個技術進步周期（20世紀30年代和40 年代到20世紀80年代和90年代），科技進步進一步推進了工業生產力的發展，由福特公司開創的流水生產成為普遍的生產組織方式，而計算機的誕生、應用和發展，對管理科學化進程起到了巨大的推進作用，產生了計算機管理學派。而該階段系統論、資訊理論、控制論、耗散結構論、協同論和突變論等自然科學哲學理論的產生和發展又為管理理論叢林的產生奠定了方法論基礎。（4）人類社會正處於第5個技術進步周期中，該階段主要技術特徵是信息技術的突破性的發展。信息技術的發展徹底改變了人們的生產和生活方式，該階段的管理創新主要是由於信息技術的發展而產生的，管理信息化成為該階段管理創新的主線和管理科學化的主要內容，供應鏈管理、企業資源計劃、6西格瑪管理、敏捷製造、計算機集成製造、網路營銷等依靠信息技術的新管理思想或方法得到發展和應用，與信息化社會相適應，核心能力理論、流程再造理論、學習型組織理論等廣泛傳播。歸結起來，科技進步對管理科學化進程的影響主要體現在三方面，一是科技進步推進社會經濟發展，進一步產生了對管理科學化進程的需求；二是科技進步直接為管理科學化提供了技術、手段和方法等方面的支持；三是科學研究的思維、方法還為管理學理論和管理問題的研究提供了方法論的指導。
2．制度變遷因素
沒有人會否認，泰勒科學管理理論的產生的前提是以分工生產為基礎的現代工廠制度的出現。在經濟學家看來，始於英國的工業革命不僅僅是一場技術革命，更重要的是一場制度創新，「產業革命的實質就是用競爭取代以前控制生產和財富分配的中世紀規則」。[9] 工業革命在西方徹底摧毀了封建社會的生產關系，建立了資本主義社會化大生產的現代工廠制度，工廠中實施了高度的專業化分工，極大地提高了生產效率，亞當•斯密在其名著《國富論》中曾詳細分析了分工制度（專業分工和職業分工）能夠提高企業效率的原因。工廠制度的產生對科學管理提出了要求：如何解決高度分工條件下的協作問題，如何解決工廠制度下工人的培訓和激勵問題，如何改善由於工廠制度的發展而逐步惡化的勞資關系。泰勒的科學管理理論正是在對這些問題的回答中產生的。制度變遷對管理創新和管理科學化進程的影響不僅僅表現在「需求牽動」方面，而且從企業制度的演進看，企業制度變遷還在很大程度上影響著誰來承當管理創新主體的角色和管理創新和科學化的方向和內容。制度創新與變遷的另外一個重要作用在於，還為管理創新和管理科學化進程的推進提供了激勵約束機制。所有的創新行為都是有風險的，而現代產權制度和專利制度的產生，保證了承擔創新風險的創新者能夠獲得創新收益。如果將企業的創新活動分為企業制度創新、企業技術創新和企業管理創新，那麼可以認為企業制度創新、管理創新和技術創新呈相互「支撐」的三角關系，企業技術創新可以為企業制度創新和管理創新提供物質技術條件、形成相應的技術能力保障機制，企業管理創新為企業技術創新活動和制度創新提供了組織管理方面的保證，而企業制度創新為企業管理創新和技術創新提供了制度基礎，形成了相應的激勵機制。企業制度不同，提供的管理創新激勵機制是不同的。總之，制度變遷，尤其是產權制度變革，對管理創新和科學化進程的影響是全面的，對管理創新主體的選擇、管理觀念、管理方法和管理組織結構的創新都具有強有力的激勵約束作用。
3．文化因素
文化傳統體現為社會認可的價值信念、倫理規則、道德觀念、風俗習性、意識形態等，因此文化對於人的行為的影響是潛移默化的，但往往又是根深蒂固的，不同的文化模式下會產生不同的行為方式。具體從管理科學化進程看，科學的管理理論和實踐是有其文化背景和基礎的。具體而言，可以分別分析文化對管理研究活動和管理實踐活動的影響。從管理研究層次看，管理科學化進程開始和推進的一個重要原因在於，在文藝復興以後，科學主義的價值觀逐漸成為人們認識世界和改造世界的主流文化，科學主義所包括的邏輯主義、分解思維、規范形式、精確原則和實驗原則被廣泛地應用到世界各個領域的問題分析研究中，人類社會普遍存在的組織管理問題自然也不例外。泰勒首先將科學價值觀念和科學主義的研究規范引入到生產作業管理領域中，通過追求管理的科學化、規范化和有序化來提高人類生產製造活動的效率；而法約爾則試圖應用科學的思維方式尋求整個企業管理活動的一般性規律；韋伯、巴納德等人是在探索一般組織和社會領域中管理活動的科學管理原則；而行為科學是按照科學研究的基本要求來分析人的行為的科學規律；現代管理理論則是應用運籌學、系統論、資訊理論、控制論、耗散結構論、突變論、協同論等科學理論方法和信息技術、網路技術等手段來分析和研究管理問題。沒有追求科學和理性的價值觀，沒有應用科學原則研究管理問題的信念，沒有科學的文化基礎，管理科學化的進程也就無從談起。從管理實踐活動看，文化可以在民族文化和組織文化兩個層次影響管理實踐活動和管理科學化進程。一是在民族文化層次，二是組織文化層次。前者是宏觀文化環境層次的影響，而後者是指組織成員共享的價值觀。組織文化對管理者的管理實踐活動具有重大影響，可以通過影響管理者的知覺、思想和判斷進而影響管理者決策的科學水平和各項管理職能執行的科學水平。
4．管理創新者
影響管理科學化進程的顯要因素。科技進步、文化傳統和制度變遷對管理科學化的影響屬於環境因素，而直接的管理創新者則在管理科學化進程中，在管理學知識的創造、傳播和應用中，扮演了核心角色。這些管理創新者包括從事管理實踐的企業家和管理者、從事專業研究的學者和教授、從事管理咨詢工作的團隊和專業人員。但是，隨著管理學成為一門獨立的科學以來，隨著時間的推移，管理實踐者兼管理理論研究者的作用越來越小，專業的學者和管理咨詢人員對管理知識的創新越來越起到主導作用。許多著名管理創新者被一些管理史研究者稱為管理學大師，管理學各個領域中的知識體系往往是與這些管理學大師的名字聯系在一起的。
5．戰爭因素
企業管理的實踐者和研究者從《孫子兵法》與克勞塞維茲《戰爭論》中汲取了很多戰略管理的智慧，但戰爭與管理學的發展關系並不僅僅停留在戰略管理領域上。在管理學發展史上，有很多管理的科學方法是和戰爭直接或間接相關的。有關戰爭對管理學發展直接和間接的促進作用，我們可以列舉很多例子。1939年美國曼徹斯特大學教授布萊克特成立運籌學，應用數學分析方法研究城市防衛與進攻、雷達網路的優化配置、轟炸敵方潛艇飛機的有效高度以及配合等問題，這標志著運籌學——狹義的管理科學的誕生；戰爭與質量管理的發展也密切相關，二次世界大戰期間，美國軍方為了保證軍需物資的質量，規定生產軍需物資的廠商必須採用統計抽樣檢查方式。美國標准協會頒布了美國戰時質量管理標准（質量控制指導書、數據分析用控制圖法、製造工序中的質量控制用控制圖）。戰後，這些標准被美國工業企業廣泛採用，質量管理進入了統計質量管理階段。
戰爭作為一種特殊的社會歷史現象，能夠促進管理科學發展，具有其必然性。戰爭能夠徹底改變一個國家的政治、經濟、社會環境的各個方面，屬於一種巨大的臨時的突變因素，這種臨時的、巨大的、整個環境的突變必然會對管理提出新的要求。也就是說，戰爭會對管理創新產生巨大的需求。從理論和實踐的辯證關系看，一門科學發展的途徑可以劃分為互相關聯的兩類，一是「實踐需求拉動」，一是「理論供給推動」。所謂「理論供給推動型」是指研究者在自己的理論王國里按照這門科學內在的理論邏輯進行探索，從而發現和提出一些新的理論，然後再通過實踐去檢驗，進而解決實際問題，最終逐步推進這門學科的發展。這是一種先有理論，再研究其實際應用，從而推動學科發展的知識創新積累方式。現代科學發展和龐大的科學知識庫已經使這類途徑變得越來越普遍；而「實踐需求拉動型」則是指現實中已經出現了亟待解決的問題，而這門學科現有理論和方法無能為力，這促使人們針對解決現實問題進行研究，去尋求新的理論和方法。隨著能夠解決現實問題的新理論和方法的產生，這門科學取得了發展。這是一種實踐超前理論、先有實際需求、再有理論和方法創新的知識積累方式，這類途徑一般比較適合應用學科的發展。顯然，管理科學的發展比較適合這種「實踐需求拉動型」，而戰爭一旦爆發，往往會對管理科學發展具有強大的「拉動力」。從某種意義上說，一場戰爭就是一場重視管理和不惜一切代價改善管理、發展管理的運動。

㈢ 闡述德魯克《管理的實踐》一書的價值,如何理解管理思想史上的經驗主義學派

從嚴格意義上來講，德魯克創立的經驗主義學派的產生首先可以回溯到美國的《系統雜志》（現已更名為《商業周刊》，《Business Week》）的出版商A·W·Shaw於1911年應哈佛大學商學院（HBS）之邀第一次講授《經營方針》課程。HBS的初衷是想從高層管理者的視角幫助學生整合在各門具體管理課程中學到的知識。A·W·Shaw一反之前商學院教學理論遠勝於實踐的常規，邀請了大批的公司總裁參加了這門課程的教學，讓他們與學生一起討論應該如何更好的解決企業管理中的具體問題，使學生知道高層管理者在過去管理中面臨的關鍵性問題以及對應的常見解決措施。與此同時，HBS的教授們對這些實際管理者進行了大量深入的分析，試圖得出企業競爭優勢的評估方法，他們從這些總裁的第一手管理經驗中發現，管理者做出的決策對企業的業績產生重大影響，管理者是對企業的環境進行分析、對企業強項和弱項有充分了解、對選擇能使企業實現重大價值的戰略等負有重大責任的個體，這與之後德魯克的管理者任務理論有著驚人的相似。更為重要的是，正是這種與實踐、經驗緊密相連的研究方法對德魯克產生了重大的影響，從而最終形成了以德魯克為代表的經驗主義學派集中研究高層管理者所面臨的最關鍵問題及其應對措施、從高層管理者的實踐中歸納提煉具有普遍意義的管理原則的研究方法。而當德魯克將自己的研究方法日臻完善，竭力想進入一家大型的企業組織內部進行正式的研究，但卻一直事與願違，屢遭拒絕，正在這時，由於他於1942年寫的一本書《工業人的未來》引起了時任通用汽車（GM）總裁的小艾爾弗雷德·P·斯隆（Allred Sloan）的注意並且為之深深折服，於是邀請德魯克到通用汽車公司進行調研，隨後德魯克受聘為GM顧問，讓他有機會深入到了一家公司對其內部結構、管理經驗進行了深入的研究，在此基礎上於1946年出版的《公司的概念》一書奠定了組織學和經驗主義學派理論觀點的基礎，而在1950年，德魯克進入紐約商學院（NBS）學習，那年元旦，他探望了自己的老師、著名的經濟學家和管理學家熊彼特，此時熊彼特已經進入了彌留之際，他對德魯克說：「我現在已經到了這樣的年齡，知道僅僅憑借著自己的書和理論而流芳百世是不夠的。除非能夠真正改變人們的生活，否則就沒有任何重大的意義。」這番話對德魯克影響很大，更堅定了他在管理學中對經驗和實踐如此重視的信心。「管理是一種實踐，其本質不在於知而在於行，其驗證不在於邏輯而在於成果。」經驗主義學派至此正式形成了。
三、理論思想歸納
經驗主義學派以向大企業的經理提供管理企業的當代經驗和科學方法為目標，基本所有經驗主義學派的代表人物都有自己的管理咨詢公司。他們認為管理學就是研究經驗，認為通過對管理人員在個別情況下成功的和失敗的經驗教訓的研究，會使人們懂得在將來相應的情況下如何運用有效的方法解決管理問題。因此經驗主義學派把管理理論的研究放在對實際管理工作者的管理經驗教訓上，強調從企業管理的實際經驗而不是從一般原理出發來進行研究，強調用比較的方法來研究和概括管理經驗。其基本的管理思想就是有關企業的理論應該從企業的實際出發，特別是以大企業管理經驗為主要研究對象加以抽象和概括，然後傳授給管理人員，向經理提出實際的建議。
四、代表人物及其代表作
（一）彼得·F·德魯克（Peter·F·Drucker）
美籍奧地利管理學家彼得·F·德魯克是現代經驗主義學派的開山鼻祖，他一生著作等身，被譽為「現代管理學之父」，他出版《管理的實踐》一書標志著現代管理學作為一門學科的誕生，在管理學界有著無與倫比的影響力。
代表作：
《公司的概念》（1946）：第一次將經驗主義學派成型的研究方法應用於實踐並將研究成果結集出版。
《管理的實踐》（1954）：提出企業的目的是創造客戶，為客戶提供產品或者服務，而不是利潤最大化。
《卓有成效的管理者》（1966）：提出不僅僅是高級管理人員才是管理者，所有負責行動和決策而又有助於提高機構工作效能的人，都應該像管理者一樣行動和思考。
《管理：任務，責任，實踐》（1973）：一本給企業管理者的系統化管理手冊，一本給學生的系統化的教科書，被譽為管理學的「聖經」。
（二）歐內斯特·戴爾（Ernest Dale）
美國管理學家，並擔任美國和國際性一些大公司的言事和顧問，是歐內斯特·拉爾協會的主席。
代表作：
《偉大的組織者》：主張用比較的方法對大企業的管理經驗進行研究，開創了比較管理的經驗研究的先河，戴爾為人們探尋管理新知開辟了一條嶄新的途徑。
（三）艾爾弗雷德·斯隆（Allfred Sloan）
美國高級經理人，長期擔任通用汽車公司的高級經理和董事長，於1921－1922年就提出了一種叫「集中政策控制下的分散經營」組織機構模式，是事業部的雛形。
代表作：
《我在通用汽車的歲月》：彼得·德魯克早已記不清曾經向多少人推薦過此書了；世界首富比爾·蓋茨仍然堅持聲稱本書是所能讀到的最好的商業著作；《商業周刊》把它放在「絕對必讀書架」的第一名；《財富》雜志則把它列為2003年度CEO必讀書。《我在通用汽車的歲月》對通用汽車諸如計劃和戰略、持續經營、財務成長以及領導等企業基本的管理政策和戰略概念的早期創新和發展進行了詳細描述。
五、主要理論觀點
管理應該側重於實際應用，強調管理的實踐性和藝術性，反對管理是一種純粹理論的研究。在他們看來，管理學是一門應用學科，而不是純知識的學科，但又不同於單純的技巧、常識的應用，它的實際應用是以知識與責任為依據的。「任何一種知識只有能應用於實踐，改變人們的生活，這種知識才會有價值。」一切有關企業管理的理論應該從企業的實際出發，只有位於管理第一線才能夠獲取對以後管理者真正有用的經驗，而正是這種經驗對管理企業來說彌足珍貴。
管理者的終極任務是了解本機構的特殊目的和使命，使工作卓有成效，使職工卓有成就。處理本機構對社會的影響和對社會的責任。管理者是企業中最昂貴的資源，企業的目標能否達到取決於經理人管理的好壞，管理者的素質是衡量一個企業業績的主要標志。高素質的管理者被認為是企業實力的象徵，而低素質的管理者則被認為是企業虛弱的象徵。經驗主義學派認為，作為企業主要管理者，有兩項別人無法取代的職責，第一項是創造出一個大於其各組成部分的總和的真正的整體，創造出一個富有活力的整體，把投入於其中的各項資源轉化為較各項資源的總和更多的東西；第二項特殊職責是在其每一項決定和行動中協調當前和長期的要求。為此，每一個經理都必須：制定目標和措施並傳達給相關人員；進行組織工作；進行鼓勵和聯系工作；對工作和成果進行評價；使員工得到成長和發展。
實行目標管理法。經驗主義學派給管理學最大的貢獻是他們提出了任務（或目標）決定管理，並據此提出了目標管理法。在他們眼中，傳統管理學派偏於以工作為中心，忽視人的一面，而行為科學偏於以人為中心，忽視同工作相結合，而目標管理法則結合以工作為中心和以人為中心的管理方法，使職工發現工作的興趣和價值，從工作中滿足其自我實現的需要。
企業要建立符合自身條件的組織結構，這個結構必須符合企業尋求利益最大化和員工價值最大化的要求，企業與企業之間又是千差萬別的，因此照搬照抄是行不通的，管理者必須根據企業的特點和以往的管理經驗自行建立一個組織結構。
六、簡要評價
經驗主義學派是現代管理理論中的一個重要學派，它對管理學的貢獻可以概括為以下幾個方面：
它批評了傳統管理學不假思索地採取偏重於狹窄地歸納法的實證主義方式，他們直接調查個體的理解，從自己的經驗出發來解釋這個世界，從管理學者自己作為行動主義者而不是旁觀者的立場，在復雜的動態關系中不斷形成和再造管理的未來。他們釐清了自然科學和社會科學之間一直糾纏不清的關系，反對把自然科學方法運用於管理科學，並認為自然科學是探尋自然界的一般規律，而管理科學是說明組織及其管理中的具體事物的聯系，它具有不可重復性，也沒有一般規律可循。因此，管理學研究必須注重對個案的研究和考察。當今享譽世界的哈佛商學院案例教學法即來源於此。
經驗主義學派認為，組織是由個人組成的，組織活動由個人行動來決定，個人行動由個人動機、行為規范和價值關系來決定，充分肯定了人在企業管理中的重要作用，同時把人的發展與企業的發展一起列為了管理的目標，反對了實證主義管理學把組織及其管理活動看成是一些無個性的社會事實或者組織結構的相互作用。
經驗主義學派認為，管理科學的主要方法是以描述性的歷史方法說明組織及其管理現象，反對在管理學中運用自然科學的概括規律方法。經驗主義學派中很多重要的理論都是運用了描述性的歷史方法。例如，在德魯克的最有名的關於企業經營就是「引導消費、創造客戶」的定義，是源自馬克思關於商品生產的價值和使用價值之間的矛盾和生產決定消費的論述，但是德魯克將這個理論放在了一個新的歷史背景下重新加以考察，並用描述性的歷史唯物論進行了新的詮釋。
經驗主義學派為管理學提出了任務（目標）管理法，這一方法是當今運用的最多的管理方法。
經驗主義學派的不足之處：經驗主義學派的方法可以說在管理叢林中十分具有特色，但他們受到了很多管理學家的批評。經驗主義學派由於強調經驗而無法形成有效的原理和原則，無法形成統一完整的管理理論，管理者可以依靠自己的經驗，而初學者則無所適從。同時，過去所依賴的經驗未必能運用到將來的管理中去。孔茨在他的書中指出：「沒有人能否認對過去管理經驗或者過去管理工作『是怎樣做的』進行分析的重要性。未來情況與過去完全相同是不可能的。確實，過多地依賴於過去的經驗，依賴歷史上已經解決的那些問題的原始因素，肯定是危險的。其理由很簡單，一種在過去認為是『正確』的方法，可能遠不適合於未來情況。」這番話說明，由於組織環境一直處於變化之中，過分地依賴未經提煉的實踐經驗和歷史來解決管理問題是無法滿足需要的。

㈣ 李翔宇的基本信息

李翔宇，男，廣西平樂縣人，哲學博士，現為廣西師范大學政治與行政學院副教授，碩士生導師，公共管理教研室主任。主要承擔的本科教學課程有：《管理思想史》、《西方管理學名著選讀》、《市政學》、《城市政治學》、《公共管理學》等；承擔的研究生課程有：《管理學理論研究》。
主要研究的方向：管理思想史、管理哲學、管理學方法論、公共政策

㈤ 張新平的履歷

1985年畢業於華中師范學院教育系，獲教育學學士學位；
1987年畢業於東北師范大學教育系教育原理碩士研究生班；
1987年至1995年，在湖北大學教育管理系主要從事教育管理學、教育學原理等課程的教研工作；
1998年畢業於華東師范大學教科所，獲教育學博士學位；
1998年至2000年，在南京師范大學教育學博士後流動站從事教育組織與管理理論專題研究；
2000年至今，就職於南京師范大學教育科學學院。
其中：2005年3月至2005年8月在加拿大多倫多大學安大略教育研究院從事訪學研究，2010年10月至2012年元月在美國范得堡大學皮波迪教育學院從事訪學研究。
現開設《教育管理學概論》、《教育管理研究方法論》及《西方管理與教育管理思想史研究》等課程。

㈥ 求一篇學習《管理思想史》的心得與收獲，500字左右就行啊

管理思想史全面講述中外管理思想發展的歷史進程，客觀介紹各個時期具有代表性的管理理論，分析其產生的社會背景、思想淵源及在管理思想發展中的地位和作用，主要內容包括：國外早期管理思想、中國古代的管理思想、工業革命和管理思想的發展、泰勒的科學管理理論、古典組織理論、行為科學理論的產生、激勵理論、領導行為理論、現代管理理論綜述、現代管理理論的主要學派、當代管理思想與實踐、當代管理思想的發展趨勢。
管理思想史是一門邊緣學科，它既是管理科學的組成部分，又是歷史學科的一個分支,許多內容是國外學者的研究成果 。在有條件的情況下，積極利用中央電大提供的網路環境和一切現代化手段（如信函、電話答疑、網上輔導、網上答疑、網上討論、電子信箱、IP課件等）進行學習，進一步完善自己的自學能力。

㈦ 江西財經大學工商管理學院的學科專業

工商管理本專業是江西省特色專業，培養德、智、體、美全面發展，適應21世紀社會經濟發展和中國現代化建設需要，系統掌握管理、經濟方面基本理論、基本知識和基本技能，熟悉工商企業經營管理的基本方法、基本規則與政策法規，具有較強分析和解決工商企業經營管理實際問題能力，具備實踐和創業能力，基礎扎實、知識面寬，具有國際視野，能在企事業單位從事管理工作、在科研院所及高校從事教研工作，具有「信、敏、廉、毅」素質的創業型人才。主要課程：西方經濟學、管理學原理、會計學、統計學、市場營銷學、人力資源管理（雙語）、產業經濟學、創業概論、創業模擬與實踐、生產運作管理、企業戰略管理、公司組織與管理、標准化管理、財務管理、商業倫理學、資本運營理論與實務、項目管理、技術經濟學、管理系統工程、管理決策模擬、管理案例分析、管理技能訓練、商務禮儀、管理咨詢、組織行為學（雙語）、國際貿易理論與實務、計量經濟學等。
人力資源管理 本專業培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展的需要，既要掌握管理學、心理學、經濟學、法律等基本理論和基本知識，又要熟練掌握職務管理、人力資源規劃、員工招聘管理、員工培訓管理、績效管理、薪酬管理、勞動關系管理等現代人力資源管理各職能模塊的功能與基本操作，能在企事業單位、政府機關等部門從事人力資源管理工作或教學及科學研究工作，具有「信、敏、廉、毅」素質的創業型人才。主要課程：西方經濟學、管理學原理、會計學、統計學、市場營銷學、人力資源管理、組織行為學、勞動經濟學、職務管理、公司組織與管理、員工培訓管理、績效管理、員工招聘管理、統計學、產業經濟學、薪酬管理、企業勞動關系管理、國際人力資源管理等。
市場營銷 本專業是國家級特色專業，培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展需要，具備市場營銷方面的專業知識和管理能力以及市場調查與分析、現代推銷理論與技巧，具有較高的營銷策劃與咨詢診斷能力，能在國內外大型企業、事業單位和各級政府機關從事市場營銷、企業管理及經濟管理等工作，具有「信、敏、廉、毅」素質的創業型人才。主要課程：西方經濟學、管理學原理、會計學、統計學、人力資源管理、市場營銷學、財經管理信息系統及其應用、市場調查與分析、消費者行為學、企業定價、分銷渠道管理、現代推銷理論與技巧、服務營銷、國際貿易理論與實務、公司組織與管理、企業戰略管理、統計學、零售業營銷管理等。
國際市場營銷 本專業培養具有全球視野，熟悉國際貿易規則與慣例以及中國對外貿易的政策法規，掌握國際市場環境下國際營銷的基本理論、基本知識和基本技巧，具有較強的外語、計算機應用能力，能在跨國公司、大型國企、其他中外企業、事業單位和各級政府機關從事國際市場開拓、國際企業管理以及對外技術經濟合作管理等工作，德、智、體、美全面發展，適應社會主義市場經濟建設和對外經濟貿易發展的需要，具有「信、敏、廉、毅」素質的創業型人才。主要課程： 微積分Ⅰ、微積分Ⅱ、線性代數、概率論與數理統計、西方經濟學、管理學原理、會計學原理、 市場營銷學、人力資源管理、統計學、產業經濟學、資料庫應用、財經管理信息系統及其應用、市場調查與分析、消費者行為學、企業戰略管理、分銷渠道管理、國際貿易實務、國際市場營銷、物流供應鏈管理、國際商務溝通、公司組織與管理等。
物流管理本專業旨在培養適應我國社會經濟發展需要，以管理學科為理論基礎，經濟、管理、工學學科相互滲透，德智體美全面發展，具有較高的思想道德和文化修養，具有較好的創新精神和實踐能力，具有堅實的外語、數學、計算機基礎，扎實的經濟、管理、信息、系統科學及相關學科理論基礎，熟悉物流管理相關法規，掌握系統的供應鏈及物流管理理論知識，能夠從事物流企業經營管理、物流系統規劃與設計、物流業務運作，適應於物流企業、製造企業和商業流通等企業以及事業單位、政府機關等部門，具有「信、敏、廉、毅」素質的中高級物流管理人才。主要課程：資料庫應用、財經管理信息系統及其應用、西方經濟學、、會計學原理、統計學、管理學原理、物流學導論、物流運籌學、供應鏈管理、物流系統分析、物流工程、物流信息管理、物流信息技術、物流成本管理、物流戰略管理、市場營銷學、采購與供應管理、物流規劃、物流統計、企業物流管理、倉儲與庫存控制管理、物流金融等。 學術型碩士專業介紹企業管理培養目標 培養德、智、體、美、勞全面發展的、適應社會主義現代化建設需要的、德才兼備的應用型、開拓型、創新型的復合型高級人才；通過專業學習能夠系統掌握企業管理專業的基礎理論和專業知識；熟悉所從事研究方向的前沿理論與最新動態；了解相關學科的發展態勢；較為熟練地掌握一門外國語言，能閱讀本專業的外文資料；具有進行科學研究、教學和獨立承擔專門管理工作的能力。研究方向（1）企業管理理論與應用研究：本方向主要側重企業管理的基礎性理論研究和理論的應用研究。將管理學基本原理與市場經濟轉變過程中的中國企業管理實踐相結合，力求在建立有中國特色的管理理論和方法等方面做出更大的貢獻；（2）企業組織與人力資源研究：本方向主要側重人力資源（包括工作分析與崗位評價、人力資源規劃、員工招聘與培訓、薪酬與績效管理等）和企業組織（包括企業的組織設計、組織變革以及企業間組織等）兩方面的研究；（3）企業經營與戰略研究：本方向主要側重研究企業戰略與企業競爭力、民營經濟與民營企業發展、營銷渠道、企業品牌與名牌戰略，並強調理論與實際相結合、科研為地方經濟建設服務。主要課程中國特色社會主義理論與實踐、外語精讀、外語聽說、當代管理理論、自然辯證法概論、管理經濟學、企業理論與企業組織、戰略管理、管理研究方法、人力資源開發與管理、營銷管理研究、生產運作管理。
技術經濟及管理培養目標 培養面向現代化、面向世界、面向未來的德、智、體、美全面發展的、具有「信敏廉毅」素質的創新創業型高層次人才。具體來講，身心健康，熱愛祖國，遵紀守法，品行端正，學風嚴謹，具有集體主義觀念和較強的事業心及奉獻精神，掌握堅實的經濟、管理理論基礎和系統的專業知識，熟悉相關學科知識；了解本學科國內外的現狀和發展趨勢。較為熟練地掌握一門外國語言，能閱讀本專業的外文資料；能獨立從事實際工作和理論研究工作。畢業後，能勝任企業技術管理工作及部門的技術經濟分析、管理工作，也能承擔科研工作和高等院校的教學工作。研究方向（1）物流與供應鏈管理，主要關註：物流與供應鏈管理的理論和應用研究；電子商務的理論和應用研究；（2）物流經濟，主要關註：以產業鏈、價值鏈為基礎，研究物流過程的技術經濟問題；強調以系統工程理論和系統論，解決各層次、各類型的物流問題；物流與供應鏈金融研究；（3）可行性研究與項目管理，主要關註：項目評價系統的理論和應用研究；項目管理的理論和應用研究；前景性高技術項目的產業化識別、高技術創業的技術機會和機會窗口以及創業投資家選擇項目和企業的標准等方面的前沿性技術經濟問題研究；（4）技術創新與管理，主要關註：技術創新理論和科技政策環境方面的研究；企業技術創新研究；技術創新與企業競爭力關系研究。主要課程中國特色社會主義理論與實踐、外語精讀、外語聽說、當代管理理論、馬克思主義與社會科學方法論、管理經濟學、中級技術經濟學理論與方法、中級運籌學、管理研究方法、技術管理、物流與供應鏈管理、項目評估與論證。
專業碩士專業介紹
工商管理（MBA）培養目標 培養目光遠大、知識廣博，富有創新思維、勇於開拓、善於溝通與合作，能夠在經濟全球化環境下從事工商企業管理的綜合型、應用型中高層管理人才。具體內容為：1.掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，具有高度的社會責任感和較高的文化素養。2.掌握較為寬廣的現代管理理論、經濟理論和系統的工商管理知識。3.有較強的實際工作能力，包括解決問題的能力、創新能力、決策能力、溝通和協調能力、領導能力。培養方式1.採用學年學分制。學員必須在規定的時間內修完指定的課程，成績合格方可取得該門課程的學分；修滿本培養方案規定的總學分方可撰寫學位論文，學位論文審查合格並通過答辯後方可按學位申請程序授予工商管理碩士（MBA）學位。2.用以學生為中心的啟發式教學和案例式教學。教學內容必須理論聯系實際，注重實際運用，重視培養學生的獨立思維能力、創新能力、分析能力和解決實際問題的能力。每門課程需要安排一定數量的案例，通過案例討論的方式，培養學生的分析能力、解決實際問題的能力。3.學生的學業成績應以考試、作業、課堂討論、案例分析、專題報告等情況為依據綜合評定。學位課課程成績必須在75分以上，方可取得該課程學分；其餘課程成績必須在60分以上，方可取得該課程學分。課程設置學位課：社會主義經濟理論與實踐、商務英語、管理學、管理經濟學、數據、模型與決策；必修課：會計學、營銷管理、人力資源開發與管理、管理信息系統、財務管理（中級）、商法、企業戰略管理；選修課（選四門）：創業管理、戰略創新與商業模式重塑、管理溝通、企業成長與管理創新、企業文化與CIS設計、管理咨詢、管理心理學、管理研究方法論、文獻檢索與論文寫作、東方文化與當代管理、國學管理之道、儒家文化與商業倫理、關系管理學、績效管理、服務營銷學、商務談判、客戶關系管理、博弈論與企業決策、企業國際經營理論與實務、庫存控制、物流供應鏈管理、資本運營與私募股權投資。
一、企業管理專業培養目標 培養德智體全面發展的高級管理科學人才，具有獨立從事本學科創造性科學研究工作和實際工作的能力；至少掌握一門外國語，能比較熟練地閱讀本專業外文資料，了解學科發展方向及國際學術研究前沿，適應科技進步和社會發展的需要，在科學或專門技術領域做出創造性成果。研究方向（1）管理理論與管理思想：著重開展中國管理思想史、中國式管理理論、中國管理思想流派專題等研究；（2）企業組織與人力資源：著重企業治理與創新、人力資源管理體系與措施、管理心理與行為以及混合研究方法等方面的研究；（3）企業成長與品牌運營：著重企業競爭力、品牌聯合與品牌戰略、品牌營運與品牌競爭力等主題的研究。主要課程中國馬克思主義與當代、外文學術論著閱讀與寫作、管理學前沿研究、管理研究方法論、統計分析軟體、高級微觀經濟學、高級計量經濟學、博弈論、管理決策理論與方法、系統動力學、管理思想專題研究、現代戰略管理專題研究、人力資源管理專題研究、市場營銷管理專題研究
二、技術經濟及管理專業培養目標 培養德智體全面發展的高級技術管理科學人才，具有合理的知識結構、良好的道德品質和科研作風，具有合作精神和創新精神；掌握管理學科堅實寬廣的基礎理論、系統深入的專業知識、相應的技能和方法，了解學科發展方向及國際學術研究前沿，能嫻熟與創造性地運用技術經濟的相關理論與方法，解決技術經濟系統中的規劃、評價與優化的相關理論與實踐問題。研究方向（1）物流與供應鏈管理：主要側重於物流系統管理理論與方法、物流與供應鏈金融，供應鏈風險管理方面研究；（2）技術創新理論與實踐：主要側重於技術創新與管理理論、技術標准戰略與管理、產業創新理論、知識資本與產學研合作方面研究；（3）電子商務與網路營銷理論與實踐：主要側重於網路營銷理論與方法、電子商務與供應鏈管理、網路創業的模式及應用等方面研究。主要課程中國馬克思主義與當代、外文學術論著閱讀與寫作、管理學前沿研究、高級技術經濟學分析方法、管理研究方法論、高級微觀經濟學、博弈論、高級計量經濟學、統計分析軟體、管理信息系統、系統動力學、管理決策理論與方法、隨機運籌學、物流與供應鏈管理前沿專題、技術創新理論前沿專題、現代網路營銷前沿專題、技術標准戰略與管理前沿專題、電子商務與物流管理前沿專題、產業與技術史、產業技術經濟及管理前沿專題。.

㈧ 管理思想的形成經歷了那幾個階段每個階段的主要代表人物有哪些

一、古代和中世紀——此階段，管理未成為一門科學，無論是物的管理還是人的管理都談不上。

二、傳統管理階段（18世紀後期到19世紀末）——一切管理活動主要是憑管理者個人經驗進行。

三、科學管理階段（20世紀初到20世紀40年代）——

1、以泰羅為首的古典管理學派對經濟管理問題的系統探討。

2、梅約、羅物里斯伯格代表的人際關系學派對工作中的行為問題的學術探討。

四、（第二次世界大戰後至今，組織行為學在人際關系學的基礎上形成的）

(8)研究管理思想史方法論擴展閱讀

產生背景

在古代社會的長期歷史進程中，人們對管理實踐的思考處在不自覺的狀態中，對管理的具體問題與具體環節﹑方法等方面，提出了很多見解，記錄下了許多成功的管理經驗和方法，從而形成了豐富的古代管理思想遺產。

然而，這些管理思想是分散零碎的，缺乏理論的分析和概括，更談不上思想體系。直到19世紀後期，在社會生產力高度發展與科學技術飛躍進步的推動之下，管理問題得到重視和關注。

對管理實踐的觀察研究和總結不斷發展，使人們對管理的認識不斷系統與深入，管理思想逐漸形成一個獨立的思想體系，進而使管理成為一門學科。

管理學的產生，使管理思想的發展進入了一個嶄新的境界。管理思想史正是以不同社會階段管理思想的演進過程作為自己的研究對象，探索其發展規律。從學科的角度來說，管理思想史是研究和揭示人類管理思想的產生、發展和演變的歷史過程及其規律的科學。

管理思想史的研究對象，既包括管理實踐，又包括管理思想、管理理論，以及管理實踐與管理思想、管理理論的辯證關系，社會生產方式的變革與管理思想演變的相互關系等。

管理思想史不但對各個行業的管理者都有意義，同時也是我們吸收國外管理科學成果的有效途徑，學習管理思想史更有助於提高我們的全面素質。

㈨ 學習和研究管理學的方法是什麼

（1）唯物辯證法：馬克思主義的唯物辯證法是學習與研究管理學的總的方法論指導。實踐的觀點是辯證唯物論的認識論之第一的和基本的觀點。管理學產生於管理的實踐活動。在管理的實踐中，人們用全面的、歷史的、發展的觀點去觀察和分析管理活動中的各種問題，經過提煉上升為管理理論；管理理論反過來通過實踐指導人們的管理活動，驗證管理理論的有效性，逐步發展和完善管理理論。
（2）系統方法：要進行有效的管理活動，必須對影響管理過程中的各種因素及其相互之間的關系，進行總體的全面的分析研究，才能形成方法可行、決策合理，這就要運用系統方法，了解系統的方法首先要從系統的含義開始。所謂系統是指由相互作用和相互依賴的若干組成部分結合而成的，具有特定功能的有機整體，系統本身又是它從屬的一個更大系統的組成部分。學習管理的概念、理論和方法要用系統的觀點來進行指導。通過管理過程中管理職能的展開來系統研究管理活動的過程、規律、原理和方法的問題，這是對於管理者來說比較切合實際的研究和學習的方法，而且易學、易懂、易用。
（3）理論聯系實際的方法：理論聯系實際的方法，具體說可以是案例的調查和分析、邊學習邊實踐，以及帶著問題學習等多種形式。通過這種方法，有助於提高學習者運用管理的基本理論和方法去發現問題、分析問題和解決問題的能力，這樣做往往能夠提高學習研究管理學的效果。

㈩ 研究管理學發方法論指導是() A,系統方法 B,理論聯系實際 C,唯物辨證法 D,比較分析法

系統方法