竹節人這課用什麼描寫方法

⑴ 竹節人第26段運用了什麼修辭手法

運用了誇張的修辭手法。
一模一樣，形象地寫出了竹節人的吸引力之大。
課文第26自然段：
他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模樣。

⑵ 竹節人採用閱讀的方法是什麼

根據閱讀目的的不同，採用不同的閱讀方法。

《竹節人》主要寫了「製作竹節人」「竹節人玩趣」「老師玩玩具」三件事，「製作竹節人」可以採用掃描式閱讀法，「竹節人玩趣」「老師的故事」可以採用研讀法。

竹節人這篇課文全文圍繞「樂趣」這個詞來寫以回憶性的文筆通過對「做竹節人，斗竹節人」的過程與感受描寫，表達了對童年生活的回憶與眷戀。

(2)竹節人這課用什麼描寫方法擴展閱讀

《竹節人》課文節選

我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。

有一段時間，我們全迷上了斗竹節人。把毛筆桿鋸成寸把長的截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鑽一—對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

⑶ 《竹節人》採用哪一種寫作手法這種寫作手法的好處是什麼

的的作文部分佔考試裡面很大的比例,因此撰寫一篇能夠獲得高分的作文高中裡面是特別重要的.那麼你如何提高中國作文水平呢?讓我們一起來看看吧!
(家教輔導作文中)
如何提高成分水平
1如何提高作文寫作水平
1.加強長期的作文練習
練習可以從每天的日記開始,也可以寫出一樣的感覺,總之,只要你能加強你的練習寫作水平.
2.加強課外閱讀
除了在課堂上學習課文的要點外,還有必要加強課外閱讀,實際上是為了豐富自己的視野,拓展思維方式,所以在面對各種題材構成時,你只需要考慮一下,大腦就會出現大概的輪廓.
3.學習創新思維
在考試過程中,你必須學會??使用和學習使用你學到的知識.例如,您可以充分發揮自己的才能,並在開頭寫一些隱喻句子,並且可以顯著改善文檔的數量.
4.閱讀筆記
閱讀筆記意味著當你閱讀文本和課外文章時,你會發現一個好的段落和一個句子,你可以提取它並進行適當的分類.經常閱讀你認為經典的書本,可能時間長一點後他就會印在你的腦海里.
5.在考試後了解摘要
每次測試後,在分數出來後,你應該仔細分析你的寫作質量和存在的問題,然後你可以問語言老師你為什麼會得到這樣的分數.獲得經驗後,好的可以繼續發揚光大,壞的將會得到糾正.
寫好高中語文作文的技巧
1.寫作結果,看寫作,得分元素是第一個
在任何形式的論文考試中,當得分老師得分時,乍一看,他正在看寫作.因此,寫作必須用文字書寫.請記住,考試中寫的是內容,而不是書法.
2.五六段考試文章,干凈整潔
在測試組成中,應注意及時分割.這三段或四段似乎較少,而八十九段則微不足道.除非有特殊情況,否則該段落優於五或六段.此外,輥表面必須整潔,不要弄亂.我的觀點是,每篇考試文章最好不超過5行,最多5行半.不要避免一段八或九行,寫成"大肚子組成".一旦標記教師的視覺疲勞影響他的心理,分數就會受到影響.如有必要,您應該注意分段落.
(家教一對一輔導中)
3.開頭和結尾應簡明扼要,最好是兩行半
除了避免大肚部成分外,還不允許使用"大頭作文".建議考生在完成作文的時候最多,開頭的文章不能超過三行半.想一想,一開始就佔用太多的空間,老師的視覺會立即疲勞,這也會影響審卷老師的情緒.
總結:上面的作文高中考試的技巧,其實在寫作的時候列出來大概特別關鍵.一層是一段.這樣作文的整體就會明了很多.

⑷ 竹節人的使用方法

課文《竹節人》中對竹節人使用方法的描寫如下：

把竹節人放在有裂縫的課桌上，鞋線穿過裂縫至桌下，手拉鞋線，一松一緊，竹節人身、手就舞動起來了。兩個竹節人放在一起，那就是搏鬥了，沒頭沒腦地對打，不知疲倦，不會倒下。如果其中一個竹節人的線卡住了，它便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，凈等著挨揍了。

在竹節人手上繫上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，再把「齊天小聖」四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，就有幾分神氣了。如果把兩根針織機上廢棄的鉤針裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把「金鉤大王」刻在竹節人的胸口，那叫一個神氣！

全文可分為三個部分

第一部分（1-2段），概述「我們」當時迷上了竹節人。

第二部分（3-19段），主要描述制竹節人、斗竹節人的過程與樂趣，體現「我們」對此的深深著迷，表現了孩子們對竹節人游戲的喜愛與熱情。

第三部分（20-29段），主要寫老師沒收了竹節人，卻也偷偷在玩竹節人的趣事。

⑸ 竹節人課文是怎樣介紹竹節人的製作方法

細節描寫。

課文片段：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鑽一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

分段並概括段意：

《竹節人》這篇課文講的是作者小時候和小夥伴迷上了斗竹節人的游戲，在文中，作者既寫了做竹節人的方法，又介紹了斗竹節人的玩法，尤其回憶了上課時偷玩竹節人，被老師發現後沒收了竹節人，我和同桌想從老師那裡拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人。

第一部分（1-2）：寫小時候，「我」和小夥伴們都是自己做玩具，有一段時間，我們迷上了斗竹節人。

第二部分（3—17）：介紹竹節人的製作方法以及玩法，突出了斗竹節人給「我」的童年帶來的快樂。

第三部分（18-29）：寫「我」上課時偷玩竹節人，被老師發現後沒收了竹節人，下課後，「我」和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節人。

⑹ 在竹節人選段中第七八兩段末尾都有神氣這屬於什麼樣的寫法寫有什麼好處

竹節人五六自然段末尾都有「神氣」一詞，這屬於反復寫法，這樣寫的好處是：突出表現了作者對竹節人的創造很是欣賞，很得意，很自豪。

課文通過對制竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的敘述與描寫，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時抒發了對老師的親近與理解，字里 行間流露出簡易的物質能帶來心靈快樂與滿足的感情。

(6)竹節人這課用什麼描寫方法擴展閱讀：

斗竹節人的樂趣主要表現在以下幾點：

首先，是竹節人沒頭沒腦地對打，不知疲倦，也永不倒下。（簡單的玩法折射出的是單的愛與純潔無瑕的樂。）

其次，就是當一個「鬥士」的線被卡住時，「鬥士」顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。（用「鬥士」與「傻樣子」構成反差，生動地寫出僵住的竹節人直挺挺、一動不動的可笑模樣，表現當時玩游戲的快樂與勝利時的喜悅心情。）

再次，挖空心思給竹節人製作武器，創造名號，使竹節人顯得更加神氣威武。

接著．還有同學別出心裁，想要技高一籌，發明了橡皮腦袋和紙盜甲，卻弄巧成拙，這樣的竹節人中看不中用，反而不敵對手。

最後，同學們在大規模的、熱烈的搏鬥中人迷，忘記上課。（從側面烘托出竹節人游戲帶給「我們」的快樂與滿足。）

⑺ 《竹節人》的第1自然段使用了什麼修辭手法,有什麼表達效果

運用了比喻的修辭方法 描寫上生動形象。