分析多義短語有哪些方法

Ⅰ 用層次分析法分析下面多義短語 他知道這件事不要緊

綜述：1、他知道｜這件事不要緊（他知道的是這件事不要緊）。2、他知道這件事｜不要緊（他知道這件事，是不要緊的）。

層次分析法，簡稱AHP，是指將與決策總是有關的元素分解成目標、准則、方案等層次，在此基礎之上進行定性和定量分析的決策方法。

基本原理：

層次分析法根據問題的性質和要達到的總目標，將問題分解為不同的組成因素，並按照因素間的相互關聯影響以及隸屬關系將因素按不同層次聚集組合。

形成一個多層次的分析結構模型，從而最終使問題歸結為最低層(供決策的方案、措施等)相對於最高層(總目標)的相對重要權值的確定或相對優劣次序的排定。

參考資料來源：網路－層次分析法

Ⅱ 怎樣分析多義短語如何消除歧義

歧義句是在理解上會產生兩種以上可能的句子,換句話說,就是可以這樣理解也可以那樣理解的句子.要辨析歧義句首先得弄明白產生歧義句的原因.產生歧義句的原因大致有兩種,一種是多義詞造成的歧義,一種是句子結構的不同停頓組合造成的歧義.很多教育專家認為,歧義句主要有語音歧義、詞彙歧義、語法歧義三種類型.
一、語音歧義能夠導致歧義的語音特徵主要有重音、停頓、聲調、語氣和語調.句子的輕重音、停頓點、語調等的不同均可以使句子意思有所變化,所以考生在運用漢語時,一定不要陷入誤區.
例如：選出沒有歧義的句子().
A.
反對你的遊行的人不少B.
我們計劃請著名的學者和教育家來我校作報告
C.A
國對B國的進攻早有準備D.
學生的成績好壞並不能反映其素質的高低分析：本題主要考查因停頓的不同而造成的歧義.A項「反對你/的遊行的人/不少」與「反對/你的遊行/的人不少」,停頓的不同,造成兩種意思；B項「著名」是用來修飾「學者」還是「教育家」還是兩者兼有,不明確；C項「A國對B國/的進攻/早有準備」與「A國對/B國的進攻/早有準備」,可有兩種理解.只有D項是沒有歧義的.故選D.
二、詞彙歧義詞彙歧義大多都是多義詞或多義短語使用不當造成的,如果一個句子里有某個詞是多義的,那麼這個句子可能成為多義句.
例如：請選出有歧義的句子().
A.
在大多數人眼裡,他是一無所有的B.
去趟西安,他就買了三件禮品回來C.
成功是贏得了整場戰爭,而不是贏得每一場戰爭D.
他叔父原來在上海一所不錯的中學里當數學教師
剖析：「原來」有兩層意思,既可以表示「以前」,也可表示「原來如此」,則D項句子既可理解為「他叔父以前在上海當教師」,又可理解為「突然知曉了他叔父在上海當教師」.故選D.
三、語法歧義語法歧義主要表現在以下三方面：(1)定語修飾指代不清.同一個短語或同一句話,在語法結構上有不同的劃分,指向不同的修飾成分就會產生歧義.
(2)主謂賓搭配歧義.同一個語言形式,它內部的結構關系可能有多種,不同的機構關系表示的意義也不一樣.
(3)指代不明造成歧義.如「他的笑話講不完」中的「笑話」既可是關於「他」的,也可理解為是「他」講的.
例如：選出沒有歧義的句子().
A.
沒有人相信他的話B.
我和小王已經商量好了,下了課去打球C.
最後出席會議的教授的弟子作了精彩的發言D.
我們需要相信自己的人解析：A項相信的對象可能是「他的話」,也可能是「他的行為或其他」,「話」在這里做口頭語；C項最後出席會議的到底是教授還是他的弟子,表意不明；D項相信的對象是我們,還是指個人的自信,不明確；B項其實表述也不清楚,「和」既可理解「與」,也可理解為「向」.相較而言,B項正確.故選B.
練習下列句子,分析它的歧義.1、3乘4加22、六（1）班打敗了六（2）班獲得了冠軍.3、行人等不得在此大小便.

Ⅲ 亞洲語言研究狀況多義短語怎麼分析

「亞洲語言研究狀況」是一個多義短語，可以從以下兩個方面來進行分析。
1、作為一個偏正短語，把「亞洲」看作偏部，把「語言研究狀況」看作正部，意思是亞洲的語言研究狀況。其中的正部又是一個偏正短語，「語言研究」是偏部，「狀況」是正部。如果再細分，其中的偏部是一個主謂短語。
2、同樣作為一個偏正短語，還可以把「亞洲語言」作為偏部，把「研究狀況」作為正部，意思是亞洲語言的研究狀況。其中偏部又是一個偏正短語，正部也是一個偏正短語。
多義短語，就是對這個短語的意義可以有多種理解的短語，也就是所謂的歧義結構。在語境不明的情況下，它會造成理解上的分歧。如果補足語境或增加某些詞語，歧義就會消除。

Ⅳ 用變換分析法分析多義短語

1,我看見的人是村長
看見我的人是村長
2,看了一遍是述補片語.
述補之間是補充與被補充的關系.
述賓之間是支配與被支配的關系
一遍是由數詞一加上量詞遍構成的片語,這個片語只能修飾體詞性結構,所以是動量結構,在功能上只能做狀語或補語,不能做賓語.

Ⅳ 用層次分析法分析下列多層次短語，多義短語需作多種分析1.他誰也不認識2.一個關於土地轉讓問題的合同

1、他是雙重語法格，可做主語也可做賓語包含兩種意思

• 他是主語-他誰也不認識

• 他是賓語-誰也不認識他

2、問題可做定語也可以做主語，一是問題修飾土地轉讓二是土地轉讓修飾問題包含兩重意思

• 土地轉讓的合同

• 問題的合同
  

Ⅵ 用層次分析法分析下面多義短語 小冬搬去了 用層次分析法分析下面復雜短語 這本書是在出版社的書店買的

小冬搬去了。
第一層：主謂。小冬是主，搬去是謂。
第二層：連動。
這本書是在出版社的書店買的。
第一層：主謂。這本書是主，後面的是謂。
第二層：這本書可切分為定中，這本是定，書是中。是在出版社的書店買的可切分為謂賓。「是」是謂，後面的是賓。
第三層：「在出版社的書店買的」可切分為狀中，「在出版社的書店」是狀，「買的」是中。
第四層：「在出版社的書店」可切分為介賓，「在」是介詞，後面的是賓。「買的」是「的字結構」。
第五層：「出版社的書店」是定中，出版社是定，書店是中。

Ⅶ 用層次分析法分析多義短語

1.部分被侵佔的國家 整個是偏正結構,其中部分被侵佔的是聯合結構,此短語分為這個兩個結構層次; 2.分配好單位 整個是動賓結構,其中好單位是偏正結構,此短語分為這個兩個結構層次; 3.他反對哥哥袒護妹妹 整個是主謂結構,這題目有點復雜,不好亂分; 4.看打籃球的孩子 這是應該是動賓, 打籃球的孩子是偏正 看看可對

Ⅷ 造成多義短語的原因主要有哪些，舉例說明

產生多義短語的原因常常是短語沒有了語境因素的制約，短語中的詞、結構層次、結構關系或語義關系有多種解釋。
學習和掌握多義短語，要能夠：
（1）善於發現多義短語，培養對語言的敏感性。
（2）能夠指出多義短語產生的原因，把握多義短語的類型。
（3）能夠正確分析多義短語的不同層次、不同結構關系或不同語義關系。
（4）能夠正確地分化多義短語的不同意義。

Ⅸ 2、分析多義短語。（要求要做不同的結構分析並分析到詞，不要求做語義分析。） 熱愛人民的總理

這個短語的具體結構分析如下圖:

希望可以幫到你！