研究句子分析方法的目的

① 什麼是話語分析

話語分析(discourse analysis)是研究語言的一種方法。通過對實際使用中的語言的觀察，探索語言的組織特徵和使用特徵，並從語言的交際功能和語言的使用者的認知特徵方面來解釋語言中的制約因素。

話語，是與語言，話語系統、言語環境，言語和文本等存在聯系和區別的概念。話語是特定的社會語境中人與人之間從事溝通的具體言語行為，及一定的說話人與受話人之間在特定社會語境中通過文本而展開的溝通的言語活動。包括說話人，受話人，文本，溝通，語境等要素。

(1)研究句子分析方法的目的擴展閱讀

《話語分析》系《當代國外語言學與應用語言學文庫》之一。全面系統地探討話語分析這一課題。該書為英文原著，結構清晰，分析深入，觀點新穎，其中的許多新理論，是中國外語教學所沒有的。

本書將給中國的外語教育領航，同時也給一般外語工作者和漢語研究者提供信息，拓寬思維。本書的理論知識是外國教育中最新、最權威的，但對初學者讀起來可能覺得茫無頭緒。本書具有極高的學術價值和研究參考價值，是中國外語教學理論的一大突破，值得廣大教育研究者參考。

② 賞析一個句子與分析一個句子的作用有什麼區別

賞析一個句子與分析一個句子的主要區別其實就是兩個詞的區別，賞析是指鑒賞分析，分析透了才能徹底達到鑒賞欣賞的目的。而分析是研究的意思。所以鑒賞是藝術，分析是學術。

③ 話語分析是質性研究還是量化研究

語言是社會成員互動溝通的重要媒介，是符號的重要內容。話語分析方法是質性研究方法中重要的手段。語言包含著各種豐富的信息和意義，語言分析有助於了解和探析社會行動者的行動傾向、目的和意義。

④ 漢語句子結構分析的終極目的是什麼

學語法

⑤ 句法分析下面的句子：劃分句類的目的在於說明語句的結構和各類詞的用法。語法學里的詞法和句法各研究什麼

語法是個總的范疇，包括很多內容。就像一棵大樹的樹干。它有兩大枝杈，一是詞法，專門研究詞，例如名詞，動詞，形容詞等。另一個枝杈是句法，專門研究句子的類型和結構，如陳述句，疑問句，組成句子的主語，謂語，賓語，狀語等等。每個大枝杈上又有小樹枝，每個小樹枝上又有很多樹葉。所有這些綜合起來就是語法體系。學語法要一步一步來，逐漸積累，不要著急。慢慢地這棵大樹就會在你的心目中樹立起來。

⑥ 怎麼辨析傳播學研究中的文本分析，話語分析，內容分析

一、辨析如下:

1、在社會科學研究里，內容分析法屬於定量研究范疇，是工具導向的，藉由數理統計對傳播內容進行量化的分析與描述，其產出結果通常為為數據及其說明。

2、內容分析法具有系統性、客觀性和定量性等特點；在大眾傳播研究領域最早見於學者對報紙報道的分類研究，後來逐漸被運用至電視、廣播、圖片、雜志、信件、日記、談話、互聯網等領域，此外，廣義上的內容分析法還包括對非語言傳播的研究，譬如音樂、美術、舞蹈、地圖、藝術品等。該方法針對明顯的傳播內容進行客觀的、系統的定量分析與描述，目的在於研究信息中某些可測量的變數，得出經驗性的數據與結論。

3、內容分析法不需要接觸和影響研究對象，研究者對信息內容進行分析，具體的做法是將文本簡化為數字，即計算文本中某些元素出現的次數。內容分析法在大眾傳播研究中的應用主要體現在以下幾個方面：描述傳播內容的傾向性或特徵、從信息內容推測信息傳播者的態度、研究媒介內容的真實性、從媒介內容推論傳播效果、建立媒介效果研究的起點等。

二、內容分析法的研究步驟為：

1、選擇研究主題（研究問題或假設），

2、確定研究范圍，

3、抽樣（從研究范圍內抽樣或進行普查）、

4、定義要計算的概念，確定分析單元，

5、建立分析內容的類別、

6、製作編碼表，

7、訓練編碼員和實驗性編碼，

8、測量編碼可信度（如果編碼員只有一個的話，該步驟可以略過），

9、分析數據，

10得出結果。

⑦ 現代漢語。用成分分析法分析句子

1、成分分析法的目的，在於說明句子里實詞和實片語合時發生的結構關系，進而理解句子的結構格式、結構規律和句子的意思。它很重視尋找句子成分和詞類的對應關系，於是規定句子成分和詞相對應，不和短語對應。析句時要求尋找出短語里的中心詞和附加成分或連帶成分，只有找到了中心詞，才算找到了句子成分。因此又叫中心詞分析法。 2、層次分析法認為，詞語結構句子是有先後的，句子的結構是一層套一層的，在每一層上，除了聯合結構、同位結構等有可能由多個並列詞語組成外，其餘都能分出兩個直接組成成分，所以又叫二分法。它的析句目的是要認清句子的結構層次，明確結構關系、結構規律，並確定句子類型，以便更好地了解句子的意思。

⑧ 句子分析方法的嬗變

一. 中心詞分析法：
分析要點：
1．分析的對象是單句；
2．認為句子又六大成分組成——主語、謂語（或述語）、賓語、補足語、形容詞附加語（即定語）和副詞性附加語（即狀語和補語）。
這六種成分分為三個級別：主語、謂語（或述語）是主要成分，賓語、補足語是連
帶成分，形容詞附加語和副詞性附加語是附加成分；
3．作為句子成分的只能是詞；
4．分析時，先找出全句的中心詞作為主語和謂語，讓其他成分分別依附於它們；
5．分析步驟是，先分清句子的主要成分，再決定有無連帶成分，最後指出附加成分。
標記：
一般用║來分隔主語部分和謂語部分，用══標注主語，用——標注謂語，用~~~~~~標注賓語，用（）標註定語，用[ ]標注狀語，用< >標注補語。
作用：
因其清晰明了得顯示了句子的主幹，可以一下子把握住一個句子的脈絡，適合於中小學語文教學，對於推動漢語教學語法的發展作出了很大貢獻。
還可以分化一些歧義句式。比如：我們五個人一組。
（1） 我們║五個人一組。
（2） 我們五個人║一組。
總結：中心詞分析法可以分化一些由於某些詞或片語在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧義關系。
局限性：
1． 在一個層面上分析句子，層次性不強；
2． 對於一些否定句和帶有修飾成分的句子，往往難以劃分；
如：我們不走。≠ 我們走。
封建思想必須清除。≠ 思想清除。
3. 一些由於句子的層次關系不同而造成的歧義句子無法分析；
如：照片放大了一點兒。 咬死了獵人的狗。

二. 層次分析：
含義：
在分析一個句子或句法結構時，將句法構造的層次性考慮進來，並按其構造層次逐層進行分析，在分析時，指出每一層面的直接組成成分，這種分析就叫層次分析。
朱德熙先生認為，層次分析不能簡單地將其看作是一種分析方法，而是應當看做一種分析原則，是必須遵守的。（可以說說為什麼）
層次分析實際包含兩部分內容：一是切分，一是定性。切分，是解決一個結構的直接組成成分到底是哪些；而定性，是解決切分所得的直接組成成分之間在句法上是什麼關系。
基本精神：
1． 承認句子或句法結構在構造上有層次性，並在句法分析上嚴格按照內部的構造層次
進行分析；
2． 進行分析時，要明確說出每一個構造層面的直接組成成分；
3． 分析時只管直接成分之間的語法結構關系，不管間接成分之間的語法結構關系或句
法結構中實詞與實詞之間的語義結構關系；
優越性：
1． 注意到了句子構造的層次性；
如: 他 剛 來 我們 便宜 他 了
│ │__│ │ │___│
│___│ │_____│
他 剛 來 我們 便宜 他 了
__ _______ ____ ___________
___ ___ ____ _____
2. 有效地分化了歧義句，幫助我們更好地理解句子；
如： 照片 放 大 了 一點兒。
_1_ ________2_________ 1-2 主謂關系
__3___ () ___4___ 3-4 述賓關系
_5_ _6_ 5-6 述補關系
照片 放 大 了 一點兒。
_1_ ________2__________ 1-2 主謂關系
_3_ ______4_______ 3-4 述補關系
__5__ ___6___ 5-6 述補關系
3．發現新的語法現象，揭示新的語法規律；
如： 父親的 父親的 父親 父親的 父親的 父親
(a) _______1 ______ __2__ (b) ___1___ ______2______
按（a）切分，意思是「祖父的父親」，即曾祖父；按（b）切分，意思是「父親的祖父」，也是指曾祖父——二者意義一樣。
到底哪種是正確的劃分方法呢？
如果要表達： 老師的 孩子的 同學
姐姐的 岳父的 侄子
我們就只能： _______1_______ __2__
通過考察，我們會發現類似「N的+N的+N」，由指人的名詞自相組合而成的偏正結構內部有極強的規律性，按照（a）來劃分是合理的。
而「父親的父親的父親」出現（a）（b）均可的現象則是一種巧合，這就類似於：
1*7+3 = 7+3 = 10 （正確的運算）
1*7+3 = 1*10 = 10 （不正確的運算）
7+3*1 = 7+3 = 10 （正確的運算）
7+3*1 = 10*1 = 10 （不正確的運算）
注意問題：（可以叫切分的原則）
1． 切分句子不能根據語感和語音停頓；
2． 每一層面上切分所得的直接組成成分，如果不是單詞，則必須能在別類句法結構
中在現；
如：很 有辦法
_1_ __2___
3. 每一層面上切分所得的直接組成成分，它們之間組合所依據的規則在語言中必須有普遍性；
如： 張三 喝 啤酒
__1__ ____2____
4．一層面上切分所得的直接組成成分，彼此組合起來，在意義上必須跟原先結構所表現的意思一致。
局限性：
1． 它只能揭示句法結構的構造層次和直接組成成分之間的顯性語法關系，即語法結構關系，不能揭示句法結構內部所隱含的語義結構關系：
如：我 在 房頂上 發現了 他。
_1_ ___________2_____________
____3______ _____4_______
_4__ __5___ __6__() __7__
由此並不能看出，是「我」在房頂上，還是「他」在房頂上，亦或是「我」和「他」都在房頂上。
2． 層次分析對有些現象只能做出描述，並不能做出解釋：
如：木頭 桌子 質量 ——→ 桌子質量
羊皮 領子 大衣 —/ → 領子大衣
三．變換分析法：
產生：
在語言中存在著大量的由於句中實詞與實詞之間的語義結構關系不同而造成的種種有意思的現象，特別是歧義現象。要揭示這種隱含在句子里邊的實詞與實詞之間的語義結構關系就得尋求新的分析方法，因此，變換分析法產生。
原則：
1． 作為一個合格的變換，一定得形成一個變換矩陣；
2． 在變換矩陣中，左邊作為原句式的一個個實例，形式必須相同，語法意義也必須一致；
3． 在變換矩陣中，右邊的作為變換式的一個個實例，形式必須相同，語法意義也必
須一致；
4． 變換矩陣中每一橫行左右兩側的句子，即每一橫行作為原句式的實例和作為變換式 的實例，其共現詞之間的語義結構關系必須保持一致；
5． 矩陣中每一橫行左右兩側的句子，即每一橫行作為原句式的實例和作為變換式的實
例，二者在語法意義上的差別一致。
作用：
1．變換分析法最直接的作用是可以有效地分化歧義句式；
如： 咬死了 獵人的狗 咬死了獵人的 狗
(a) ___1___ ___2____ (b) _____1______ _2_
(a)：動詞 + 補語（了）+ 名詞1 + 的 + 補語（了）
—→ 把 + 名詞1 + 的 + 名詞2 + 動詞 + 補語（了）
咬死了獵人的狗 —→ 把獵人的狗咬死了
(b): 動詞 + 補語(了) + 名詞1 + 的 + 名詞2
—→ 是 + 指量名2 + 動詞 + 補語(了) + 名詞
咬死了獵人的狗 —→ 是那條狗咬死了獵人
2. 變換分析的運用更有助於我們把語法研究引向深入,揭示更多的語法規律；
①：雙賓結構的遠賓語不能有表示佔有領屬關系的偏正結構充任；
②：現代漢語里不用「被」「給」一類字的受事主語句有一個特點，即受事主語不能是人稱代詞；
③：使用程度副詞「還」的「比」字句，除了表示比較外，還能表示比擬；而使用程度副詞「更」的「比」字句則不可以；
④：表總括的程度副詞「都」，強調表示「都」後面所說的性狀或情況適用於它所指向的某個集合中的每一個個體。
局限：
可以分化歧義句，但是不能解釋造成歧義的原因。
如： 樓上演著戲。 樓上坐著人。
這兩句話同屬於「名詞[處所] + 動詞 + 著 +名詞」的句式，詞類的序列相同，內部構造層次和結構關系也相同，但卻表達不同的語法意義。
四．語義特徵分析法：
產生：
由於變換分析的局限，並不能解釋為什麼句子格式相同——詞類序列相同，內部構造層次相同，每一層面的直接組成成分之間的語法結構關系相同，卻會產生歧義，我們才採用語義特徵分析法來解決問題。
如上述： 樓上演著戲。(a) 樓上坐著人。(b)
經過分析，我們可以發現，雖然兩句都屬於「名詞[處所] + 動詞 + 著 +名詞」的句式，可是動詞表示的語法意義卻不相同：
(a)式： 名詞[處所] + 動詞 + 著 +名詞 ——動詞表示活動，表動態
(b)式： 名詞[處所] + 動詞 + 著 +名詞 ——動詞表示存在，表靜態
所以（b）類動詞都有「使附著」的意味，這樣就可以搞清楚歧義的產生了。
關於語義特徵：
語義特徵原是語義學中的概念，指的是某個次在意義上所具有的特點。我們分析和描寫詞的語義特徵，主要有三個目的：從某個特定的角度對某一個語義類進行再分類；凸顯同屬於一個語義類的不同詞語之間的差異；用來區別看似同義實際並不同義的詞。
語法學中所講的某一小類實詞的語義特徵是指該小類實詞所特有的、能對它所在的句法格式起制約作用的、並足以區別於其他小類實詞的語義內涵或語義要素。
這里有兩層含義：
1．如果離開具體句式，單純從詞彙角度概括一些詞的語義特點，那不一定有句法上的價值；
2．某些實詞是否具有某種語義特徵，只有結合具體的句法格式才能確定並概括得到。
因此，語法研究中的「語義特徵」，是著眼於分析、概括處於同一句法格式的各個實例中的同一關鍵位置上的實詞所共有的語義特徵。
關於語義特徵分析：
所謂語義特徵分析，是指通過分析某句法格式的各個實例中處於關鍵位置上的實詞所具有的共同的語義特徵，來解說明代表這些實例的句法格式之所以獨具特色、之所以能與其他同形句法格式相區別、之所以只允許這一部分詞語進入而不允許那一部分詞語進入的原因。
語義特徵分析為進一步分化同形句式，為根據句法研究的需要對同一類實詞劃分小類，提供了更為可靠的句法、語義依據，因此語義特徵分析無疑使語法研究朝著形式和意義相結合的方向邁出了可喜的一步。

五．語義指向分析：
關於語義指向和語義指向分析：
語義指向，按其狹義的理解，是指句中某個句法成分與哪一個成分之間有語義關系，即只是指舉重的某個成分在語義上跟哪個成分發生最直接的關系。
如： 他熱熱地炸了一盤花生米。 （a）
他高高興興地炸了一盤花生米。 （b）
他脆脆地炸了一盤花生米。 （c）
(a)(b)(c)三句的格式完全相同，表面上看，他們彼此的差異只是具體作狀語的詞不同；可在語義上，各句的狀語在語義上所直接聯系的成分是不同的——(a)中「熱熱地」指向謂語動詞「炸」，(b)中「高高興興地」指向施事主語「他」，(c)中「脆脆地」指向賓語成分「花生米」。
通過分析句中某一成分的語義指向來揭示、說明、解釋某種語法現象，這種分析手段就稱為「語義指向分析」。
需要考慮的問題：
1． 前指還是後指？
所謂「前指還是後指」是說那句法成分在語義上是指向它前面的句法成分還是指向它後面的句法成分。
如：我 和 他 先後 去 廣州 參加一個會。
↑______↑___∣ [指前]
我 先後 去過 廣州 和 福州。
∣____________↑________↑ [指後]
我 和 他 先後 去過 廣州 和 福州。
↑______↑__∣________↑________↑ [指前/指後]
2．指向句內成分還是句外成分？
如：我很好。——謂語「好」指向句內成分「我」
他被客氣地邀請進了會議室。——狀語「客氣地」在語義上指向句外成分
3．指向名詞性成分還是謂詞性成分？
如：我才做。 (a)
我才做第二道題。(b)
我才做三道題。 (c)
我才做完。 (d)
以上四個句子，副詞「才」都做狀語，且都為後指，但各自的語義指向卻不同——(a)中副詞「才」指向謂詞「做」；(b)中副詞「才」指向謂詞「做」的受事名詞性成分「第二道題」；(c)中副詞「才」指向數量成分「三道」；(d)中副詞「才」指向表示行為動作結果的謂詞「完」。
4．指向施事，還是受事，還是工具，還是處所，還是其他？
如果某個成分是屬於指向名詞性成分的，就得考慮那個成分是指向施事，還是受事，還是工具，還是處所，還是別的什麼。
如：砍光了。(a)
砍累了。(b)
砍鈍了。(c)
這三個述補結構其補語都是指向名詞性成分的，可是各自的語義指向卻是不同的——(a)的補語「光」指向「砍」的受事；(b)的補語「光」指向「砍」的補語施事；(c)的補語「光」指向「砍」工具。
語義指向分析的作用：
語義指向分析結實了句法成分在語法上和語義上的矛盾，指明了句法成分之間，特別是間接的句法成分之間語義上的種種聯系，從而可以比較合理地解釋句法結構和語義結構之間復雜的對應關系。
1．可以進一步幫助分化歧義句式：
如：他有一個女兒，很驕傲。
┌ 他有一個女兒，他很驕傲。
—→∣
└ 他有一個女兒，他女兒很驕傲。
2．為解釋某些語法現象提供了一種新的角度：
如：砍光了。
砍累了。
砍鈍了。
3．提出了一些新的研究課題，引起我們的思考，從而有助於開闊語法研究的思路，將語法研究引向深入。
（朱德熙先生）

⑨ 請問分析句子成分的目的是什麼

朋友你好。
ZJP199212說得很對，分析句子成分的目的就是為了更好地理解句子，是一種理解句子的手段。
不過現在的教學往往本末倒置，把分析句子成分作為一種目的。
朋友我給你一個建議，最初學習分析句子成分的時候，無須過於介意詞性，因為詞性和句子成分是沒有必然的聯系的。
然後最開始從最簡單的句型入手，先熟練地把主謂賓找出來，之後再一步一步劃分定狀補。
其實每個成分，你只要形成了自己對它的理解之後就可以很容易找出來，比如主語。雖然網路有它的解釋，但是我個人對主語形成的理解是「句子描述的對象」。