1. 如何利用指南觀察和了解幼兒的學習與發展
如何利用《指南》觀察和了解幼兒的學習與發展？ 答：《指南》的說明中明確指出：「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。」 因此，教師要善於捕捉幼兒在日常生活中的表現，及時進行觀察記錄，根據觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息。重視有幼兒操作過程的觀察，並對發現文圖的原因提出教育策略。觀察活動層層遞進，切不可短視，尤其是培養幼兒良好的習慣，是逐步漸進的過程，觀察幼兒要細致、系統，對幼兒評價要客觀、有效、公正。切忌把《指南》當成一把尺子，尊重幼兒的個體差異。 幼兒的發展是持續的，漸進的、有階段性特徵，時快時慢。全面了解幼兒，不能給幼兒貼標簽；避免重知識技能，輕視幼兒的情緒、情感；幼兒是有差異的，不能橫向比較，應縱向比較，尊重幼兒的學習特點和方式。 總之，通過不斷學習，將所學知識消化、吸收、內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐，在學習中不斷成長為研究型教師。
實證研究法——英國哲學家培根（F．Bacon）說：「科學是實驗的科學，科學就在於用理性方法去整理感性材料。歸納、分析、比較、觀察和實驗是理性方法的主要條件。」兒童心理學與其他科學一樣，重視用理性方式去整理感性材料。具體體現為以下三種方法。
1．觀察法
觀察法是有計劃、有目的的觀察兒童在一定條件下言行的變化，作出詳細的記錄，然後進行分析處理，從而判斷他們心理活動的特點的方法。
觀察法是科學研究最基本的方法。通過觀察，人們可以收集到最直接的資料，包括事件發生、發展的過程和相關的數據。按不同的維度，觀察法分為以下幾種具體類型。
從時間上看，分為長期觀察和定期觀察。長期觀察指研究者在一個相當長的時期內，連續進行系統觀察，積累資料，並加以整理和分析。定期觀察指按一定的時間間隔持續觀察（如每周一次），到一定階段後予以總結。
從范圍上看，分為全面觀察和重點觀察。全面觀察指在同一研究內對若干心理現象同時加以觀察、記錄。重點觀察則是在同一研究中只觀察、記錄某一項心理現象。
從規模上看，可分為群體觀察和個體觀察。群體觀察指研究者的觀察對象是一組兒童，記錄這一群體中發生的各種行為表現。個體觀察又稱個案法，是對某一特定兒童作專門的觀察。個案法是一種最簡單、最直接的心理學研究方法，具有啟蒙和試點的作用。
2．調查法：調查法包括談話法、問卷法、測驗法和產品分析法四種。
3．實驗法
3. 幼兒學前教育的方法和策略
學齡前兒童教育方法1：培養性格
人的一生總會碰到挫折和失敗。家長應注意培養孩子堅韌的性格。正確引導孩子對待挫折與失敗，培養孩子的自信心，適當地給孩子鼓勵與贊揚，讓孩子的心裡充滿陽光。
學齡前兒童教育方法2：培養興趣
培養孩子廣泛的興趣，注意孩子的愛好。不要以為玩樂就不能學習，落後於其他的孩子。為孩子提供各種興趣的選擇，並給予孩子必要的引導，孩子的業余愛好廣泛，接觸的東西多了，自然就能夠學到很多書上都學不到的東西。
學前兒童教育教學方法三
1 孩子的教育需要從心靈深處引導，給孩子一個正確的人生觀和價值觀，這樣孩子才可以在長大以後有一個好的發展，沒有正確的人生觀和價值觀，孩子只能是嬌生慣養。
2 家長需要注意的是教育孩子的時候，也要不斷的提高我們本身的素質，帶孩子出去玩或者在學習和交流的時候，要注意自己言談舉止，不要給孩子留下不文明的一些行為習慣。
學前兒童教育教學方法四
1 日常生活行為教育
衛生習慣教育：生活自理能力，有規律的生活習慣，清潔衛生習慣。安全行為教育：知道必要的安全保健常識，學習保護自己。
2 營養教育
讓幼兒學習簡單的營養和衛生知識;有自我控制飲食的意識及能力;培養良好的飲食習慣;有獨立生活的能力。
4. 如何使用幼兒園《指南》科學領域促進幼兒學習與發展的教育
1、依據孩子的興趣選材，符合孩子的接受水平 《 幼兒園 教育指導綱要》中指出：教育內容的選擇應體現--既要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事和問題，又有助於拓展幼兒的知識經驗與視野；既要適合幼兒的水平，又有一定的挑戰性。對於小班的幼兒來說，能否成功的完成一堂科學活動，取決於題材的選擇。因此，我選擇了《好玩的泡泡》這一活動，因為泡泡是小朋友非常熟悉的東西，幾乎都玩過，能引起他們的興趣。 2、內容貼近幼兒實際生活經驗。 《 幼兒園 教育指導綱要》中反復強調了「周圍環境」、「身邊常見的」、「生活中」這些字眼。由此說明， 幼兒園 科學教育內容的選擇應是貼近幼兒生活的，通過幼兒熟悉的泡泡來觀察，孩子們易於接受。 3、重視幼兒好奇心的培養 好奇心是認識事物的原動力、內驅力。有了好奇心，幼兒才會對事物現象感興趣，從而產生探究的熱情、求知的慾望。每個幼兒都有著與生俱來的好奇心和探究慾望，通過透過泡泡來觀察物體的變化，極大地激發了幼兒的好奇心，從而增加了他們的探究慾望。 4、當孩子的活動遇到困難時，教師要採用適當的方式來幫助孩子。 在透過泡泡觀察物品時，是一個難點，這時孩子們不會透過泡泡觀察，我就先用我吹得大泡泡做範例引導小朋友觀察，當他們知道怎樣觀察時，就用自己吹出的泡泡觀察物品，這時孩子們非常興奮，盡量使自己的泡泡保持時間長一些，來滿足他們觀察的慾望。 在以後開展科學活動時，我要多採用游戲的形式，因為小朋友特別是小班小朋友對游戲是最感興趣的，最能吸引他們，游戲的形式可是使小朋友們對活動更有興趣。 我對 幼兒園 科學活動的理解 一、幼兒科學教育活動內容的准確定位 1.教育內容的選擇。教育內容的生活化不僅讓幼兒更好地理解和掌握知識，而且它更是引發幼兒主動學習的重要前提和條件。 2.教育內容的劃分。在教學實踐中，常常出現一個教學內容可以適合大、中、小不同年齡班的幼兒同時學習的情況，其實這就是教學內容的劃分。教師在活動前要花大量的時間精力去觀察、評估幼兒，准備教學用具，對幼兒在教學活動中可能出現的每一個現象、狀況以及提出的每一個問題，要盡全力做出最全面的預測，確定合適的重難點內容，是成功的幼兒科學教育的必要前提。 二、幼兒科學教育活動過程中的適當指導 1.讓幼兒產生疑惑，提出問題。產生了疑惑，接下來的操作過程才是幼兒真正的主動探究的過程。 2.讓幼兒深入討論，相互交流獲得正確認識。讓幼兒在集體討論中，聽取別人的意見，用事實說明問題，學會從不同角度看問題。 三、幼兒科學教育活動材料的提供 皮亞傑的認識結構理論認為，兒童認知和智力結構的起源是物質的活動。由此可見，科學教育活動的材料提供對幼兒認知能力起至關重要的作用。