幼兒圍合訓練方法

① 結構大班教案

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要准備好教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是我精心整理的結構大班教案，歡迎閱讀與收藏。

結構大班教案1

設計意圖

根據幼兒的興趣，結合本學期的目的--引導幼兒初步學會按意願或命題進行有目的的建構。同時培養幼兒掌握觀看簡單平面圖建構的能力。我們開始了"兒童樂園"的建構主題，由此進一步提升幼兒學慣用鋪平、 延長、 圍合、技能搭建物體造型--構建兒童樂園。

活動目標：

1、幼兒知道游樂園器械的名稱。

2、能用已學的技能拼搭出遊樂器械的特徵。

3、在游戲中能與同伴合作游戲。

活動准備：

圖片、清水積木。

活動過程：

1、談話引入

師：小朋友你們都到過游樂園，你們知道游樂園里有哪些器材？

（旋轉木馬、飛船、賽車）

2、出示圖片

師：小朋友說有旋轉木馬，我們一起來看一看旋轉木馬是什麼樣的。

根據幼兒所說的器材名稱，引導幼兒觀察相應的圖片，說出主要特徵，可用什麼樣的積木拼搭。

3、幼兒進行拼搭活動

師：小朋友，今天我們來搭建游樂園，請小朋友和你的好朋友選擇你們喜歡的器材圖片，邊看圖邊拼搭，搭的時候動作要輕，不要的積木放好，不要影響別人。

4、師生共同小結活動

師：游樂園搭好了，請小朋友來介紹自己搭的器材。

指導要點：

1、在幼兒搭建過程中，教師引導幼兒合理的使用合理的結構材料突出遊樂設施的主體特徵。

2、啟發幼兒在仿造的基礎上想像創造旋轉木馬、滑滑梯、小水車、健身器械等。

3、指導幼兒圍合的方法。

4、注意各個游樂設施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。

活動反思

活動開始結合游樂場的各種圖片在大黑板上引導幼兒認識兒童樂園的各項游樂設施，同時規劃布局好搭建的位置。孩子相對就比較有目的，搭建比較有序，針對一開始的圍合技能--圍游樂園的外牆孩子們不是有特別明顯的概念，有的幼兒搭建一半"同字型"最終沒有圍合起來。外幼兒大致懂得看著規劃布局圖來搭建，但想像力還不夠，不會自己選用建構材料，要師提醒引導，搭建出的游樂設施也很簡單，缺乏想像力。教師還是可以針對某一游樂設施提供不同造型等圖片，在區間建構時個別去引導幼兒想像搭建，對幼兒選用材料多鼓勵多引導，進一步提高幼兒主題搭建的技能水平。

結構大班教案2

活動目標：

1、嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨特，構思新穎的橋。

2、積極參與活動，體驗建橋的樂趣。

3、培養幼兒的嘗試精神。

4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

活動准備：

1、建構橋所需要的各種建構材料及輔助材料。

2、橋的圖片。

活動過程：

1、觀賞各種橋的圖片，引導幼兒討論：根據橋的不同造型如何應用已學過的建構技巧進行游戲。

2、幼兒小組合作，利用輔助材料造橋。

（1）幼兒自由選擇夥伴。

（2）小組展開討論：准備造什麼樣的橋？需要些什麼材料？

3、幼兒游戲，教師巡迴指導。

重點指導幼兒根據各種橋的造型，選擇合適的材料，大膽創新進行建構。

4、橋梁展覽會。

（1）請幼兒為自己搭建的橋取個名字。

（2）誰來當小小解說員，來介紹一下你們的橋。

活動反思

本次教學活動，能夠根據教學目標開展，運用幼兒已有的生活經驗，通過啟發感知。講述與操作讓幼兒積極主動參與活動，逐步激發幼兒動手操作活動的興趣及強烈的探索慾望。發明創新方法，體驗創造帶來的快樂。動靜結合，注意發揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培養良好的學習興趣和創新品質。

幼兒受生活經驗的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創造。需要在課前多做一些准備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經驗更豐富些，這樣幼兒才能更好的發散思維，進行創新。

結構大班教案3

活動目標：

1、動物花燈的外形特徵，嘗試建構表現自己喜歡的動物燈及細節。

2、花燈色彩美，會用合適的顏色有規律地搭配進行建構。

3、大膽介紹自己作品的建構方法，體驗成功的快樂。

活動准備：

經驗准備：幼兒參觀過燈展、知道各種動物燈的名稱。

物質准備：場景（展台、各種動物花燈），各色雪花片、半成品（圓形、球體、橢球體等）音樂（鬧花燈）、電視機、視頻展示儀

活動過程：

1、感知動物花燈的形體特徵：

（1）欣賞動物花燈：

師：「我們一起去逛逛燈會，好嗎？」

師：「燈會上都有哪些燈？這些燈由哪些形體組成？請小朋友們一邊看一邊和自己的好朋友說一說！」

（2）運用繪畫形式設計表現自己喜歡的動物燈：

師：「你還見過哪些動物燈？給你最喜歡的動物燈畫一張像吧！」

（3）交流，鞏固對動物燈的觀察、理解：

師：「你設計的是什麼燈？是什麼樣子的？」

2、嘗試建構動物燈，教師觀察指導

（1）鼓勵幼兒大膽按意願建構自己喜歡的動物燈。

「請小朋友把你最喜歡的動物燈插出來，比比誰插的最像！」

（2）引導幼兒有規律地搭配顏色，感受花燈的色彩美。

「請小朋友想一想，哪些顏色搭配在一起漂亮，比比誰的動物燈顏色最漂亮！」

3、評價：

（1）鼓勵幼兒大膽介紹自己的花燈及建構方法。

「你設計的是什麼燈？你是怎麼插的？」

（2）師幼共同從顏色及細節方面進行評價。

「這兩個都是兔子燈，可是有什麼不一樣呢？請小設計者來介紹！」

結構大班教案4

設計意圖：

通過社區活動參觀農場，以及學習歌曲《農場里》之後，小朋友對農場里的小動物非常感興趣，課間活動時常能聽到孩子們在模仿各種小動物的叫聲，學著小動物的動作。以幼兒這一興趣點為抓手，我們設計了結構游戲《農場里》，為幼兒 提供更多的創造的機會，以滿足幼兒表現的慾望。

活動目標：

1、學會藉助輔助物建構沙柱的技能，區別干沙與濕沙的特性。

2、能與同伴共同協商，體驗合作的樂趣。

3、鼓勵大膽的建構、布置場景，創造性的進行建構。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動准備：

管狀積木、沙土、橡皮泥、雪花片、編織積木、剪刀、膠水等。

活動過程：

一、出示建構圖紙，激發幼兒興趣

1、師：小朋友我們上次把農場搬進了我們的教室里，你們覺得哪些地方是比較成功的，我們給它貼上五角星。（農場里的房子。池塘。樹林。）

老師發現你們在建構農場的時候還出現了小小的問題。

（1）我們在建構沙柱的時候，由於小朋友沒有掌握方法，沙子容易倒塌，老師相信通過你們的練習，這次一定能把沙柱建得更好。

（2）還有圍欄連接好以後要放在一條直線上，這樣才穩。注意了這些問題，老師相信你們在這次活動中把我們的農場一定會建得更好。我們選擇自己的積木開始吧。

二、幼兒分組搭建，教師巡迴指導

1．提出建夠要求

（1）搭建之前應先和同伴談論商量怎麼樣合理的布局。愛護材料，要不破壞同伴的勞動成果。

（2）材料要輕拿輕放，要拿一個，搭一個，不能把許多材料歸為己有。

（3）建構時不能大聲 講話，要學會輕輕講。

2．師幼互動，進行建構。對建構好的幼兒及時表揚，幫助有困難的幼兒

三、欣賞作品， 評價 總結

師：呀，農場真美啊！

1．小朋友你對今天自己建構的作品滿意嗎？（請薛瑜菲、許唯一兩位小朋友講）

薛瑜菲：今天我和鮑晨語做了圍欄，以前我們做時一直倒塌，今天我們做好後把它放在一條直線上，然後，小朋友幫助我們把它扶其來，今天的圍欄很成功，我很滿意。

許唯一：我裝沙的時候，把沙子壓壓緊，然後把它倒過來，輕輕地把桶往上提，今天的沙柱就不倒塌了。

2、你們喜歡哪些地方?為什麼？

3．農場好漂亮，我們去參觀農場吧。

活動評析：

本次主題活動布局一目瞭然，色彩搭配鮮艷。小朋友在活動中投入，合作意識較強，能很好地完成建構任務，建構作品形象逼真，建構技能較好，材料運用豐富，並能大膽操作。但在活動結束時可讓幼兒參與講評，表達自己的相法及願望。

活動反思：

本次活動在我們兩位老師的努力下，順利完成了。整個活動開展的還是比較成功的。小朋友的建構常規很好，能遵守活動要求，愛護同伴成果。建構的作品布局合理、美觀。建構技能有了很大程度的提高。材料運用豐富、合理。有部分幼兒能發揮想像創造性地再現生活中的場景。而且部分幼兒在活動中的合作性也較強，自己完成了任務能幫助同伴完成，活動中碰到了困難還會主動地幫助同伴。只是我覺得老師在活動中怎樣處理突發事件時還要靈活，要有很好的臨場應變的能力。抓住幼兒在建構活動中出現的細節，那些閃光點進行 總結講評，或許我們的展示活動會更精彩、更成功。

結構大班教案5

主題來由

當秋天到來時，天氣轉涼，公園里有哪些的變化呢？我向孩子們提出了這個問題，得到了許多的答案。有的說，在公園里鍛煉的人多了，有的說，哪個公園又多了什麼好玩的器械啦，有的想到了自己以前去過的其他城市的大公園，還有的.提出了自己的想法：希望公園里能夠有一些自己喜歡或自己設想的東西，等等。

看到孩子們踴躍而熱烈的討論，我決定本月開展的結構游戲的主題為：秋天的公園，鼓勵孩子把自己的想法和自己的感知經驗結合，在公園里放上喜歡的東西，創造一個孩子自己的樂園。

活動目標

1、引導幼兒回憶自己的生活經驗，在此基礎上加強對各種物體外形特徵的認識，鼓勵幼兒大膽想像創造，建構新形體，培養其想像力與創造性思維。

2、指導幼兒運用已有的建構經驗和技能來完成自己的創造，建立新舊經驗之間的聯系。

3、培養幼兒愛護建構成果和建構材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處游戲，協商游戲。

活動准備

大型結構材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）

活動指導

1、引導回憶生活經驗，引起幼兒愉快情緒；

師：「你們到過公園嗎？你最喜歡公園里什麼東西呢？」請幼兒大膽發言，說出自己的想法，師進行小結。

2、引導想像，鼓勵創造；

師：「你希望公園里還有哪些器械嗎？或者多一些你喜歡的想玩想看見的東西嗎？」鼓勵幼兒發揮自己的想像，根據自己的興趣，來討論一下：公園里可以多些什麼呢？

3、布置建構任務：請幼兒選擇一個公園中的形體或器械進行建構，可以是見過的健身器械、娛樂器械，也可以是自己想像的東西，可以是亭子或桌椅等，要求幼兒不串組，選擇自己喜愛的建構材料進行建構。

4、幼兒結構游戲，師指導幼兒布局；

5、教師針對游戲情況進行小結，提出下一次游戲的要求。

結構大班教案6

設計意圖：

這幾日我們都在開展「我愛祖國」的主題活動，有個孩子提出：「我們的古田是不是祖國的一部分？」這使我想到培養幼兒愛祖國的情感何不從孩子身邊能接觸的事物開始。於是在確定結構游戲主題時，搭建「古田的街道」的主題就產生了！

活動實錄 ：

片斷一：忻睿與幾個小朋友用長條建構材料在拼接，由於拼接的長條過長，桌子上明顯放不下了，拼接出來的長條幾次斷掉到地上。我判斷他們在搭建一個大的東西！

師：你們在搭什麼？

一幼兒：我們想搭體育廣場。

我發現幼兒搭這么大的體育廣場，桌子顯然太小了，它已經影響了幼兒游戲的順利進行。於是，我提出：「桌子夠大嗎？不夠的話，哪裡更大一點？要不要挪個地方？」在我的啟發下，幼兒從桌上換到了地上，又從活動室里一頭移到了另外一頭。他們將建構材料連接起來圍成一個大大的圓圈，足以容下七八個人。孩子們從圈外跳到圈內，又從圈內跳到圈外，嬉鬧著：「體育廣場搭好啦！」

片斷二：漸漸地，我發現在「體育廣場」跳進跳出的孩子越來越少了，有的孩子開始無所事事。於是，我將幼兒組織過來。

師：你們誰去過體育廣場？你去干什麼？

幼兒：我去過。體育廣場有游泳池，我去那裡游泳。

幼兒：有滑冰場，我去滑冰。

師：體育廣場里有些什麼東西？你最喜歡的是什麼？

幼兒：體育廣場里有很多椅子，我最喜歡去那裡看錶演。

幼兒：還有乒乓球球桌，可以打乒乓球。

幼兒：體育廣場前面有個大大的操場，還有一個會轉的圓球。

幼兒：還有草坪、旗桿，賣東西的人。

同伴間的交流引起了幼兒對體育廣場的回憶。在此基礎上，我請幼兒將談話的內容搭建到游戲中去，有了豐富經驗的支持，幼兒又能繼續開展游戲了。

分析：

＜綱要＞中指出：「教師要從幼兒游戲行為和情感態度中學習分析幼兒的需要、經驗以及動作、語言、認知和社會性等方面的現有發展水平，為設計教育環境、投放材料、組織教育活動收集信息。」自從學習這新＜綱要＞以來，我擺正了教師在自主游戲中應所處的位置。在游戲的過程中，老師應時刻關注觀察幼兒在玩什麼，用什麼東西玩，怎樣玩，從而了解幼兒的興趣、經驗、需要、能力等，以便在幼兒需要時及時介入游戲，支持幼兒實現願望。如以上的案例，我在游戲中時刻關注、觀察著幼兒，並對他們的游戲行為進行分析，使我能了解幼兒的真實願望，然後決策我的指導行為，保證了幼兒自主活動能順利進行！

反思 ：

自主游戲活動模式的結構突現了游戲是幼兒自主自發的意願活動這一本質特點，明確了教師作為游戲環境的創設營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵者的角色地位。教師作為幼兒游戲的支持者，應如何在游戲進展中扮演這一角色呢？

（一）觀察與分析形成聯系是支持游戲的手段之一

觀察幼兒游戲開始的行為，可以發現幼兒的表現是不同的。有的幼兒能很快找到游戲材料、夥伴，友好協商，達成共識進入游戲；有的幼兒到處轉悠未有結果；有的幼兒行動遲緩，無所適從……游戲中所產生的困難和矛盾，需要教師的指導幫助，以使幼兒順利開展游戲。同時教師對觀察的游戲行為要加以分析：游戲中，孩子的建構玩具為什麼要搭那麼長；為什麼孩子不感興趣了？等。

教師通過觀察分析才能決定知道的對象和方式：在什麼時候或以什麼方式參與幼兒的游戲過程，哪些幼兒需要幫助，需要什麼樣的幫助，等等。我覺得我們還可以製作一些簡單的觀察表格作觀察記錄，以便於分析 總結，及時調整教育或游戲的目標 方案。

（二）時機與方法的適宜組合是支持游戲的手段之一

＜綱要＞中明確指出，為了保證幼兒的安全與游戲的順利進行，教師可適度介入游戲，教師介入游戲的方法有多種，但要把握好時機和分寸，以不幹擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發展為目的。如以上片斷一，幼兒由於經驗不足不懂得要調整場地開展游戲，導致游戲受到阻礙。這時教師及時介入，給他們提出建設性的意見，支持幼兒的游戲願望得以實現，體現了時機與方法的適宜組合。

（三）交流與分享的及時組織是支持游戲的手段之二

幼兒在游戲中常常會遇到困難或出現問題，有的解決了，有的自己無法解決。如上片斷二，幼兒在搭完體育廣場後游戲無法延伸，孩子漸漸失去了興趣。這是由於他們缺乏相關經驗，他們需要支持。這時，我讓幼兒

之間相互介紹體育廣場，共同分享知識經驗，分析討論游戲中出現的問題，它是推動幼兒游戲發展的重要手段之一。當然，是否需要交流，以何種形式交流應視需要而定，形式方法使靈活多樣的。如個別、小組、集體交流、過程交流，結束交流等。我們切忌把幼兒對游戲的自發討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞的 評價判斷。

自由選擇、自主展開、自發交流是幼兒自主游戲的基本品格，也是衡量幼兒自主游戲的起碼標尺。共享、觀察、幫助是教師指導自主游戲的基本態度和任務，應該貫穿幼兒游戲的全過程。教師在指導幼兒游戲時應考慮幼兒游戲的基本過程，靈活指導，尊重幼兒游戲的實際需要，促進幼兒的發展

結構大班教案7

活動目標

知道植物一般由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。

知道常見的蔬菜水果可食用的部分是植物身體的哪個結構。

活動准備

課件准備： 「植物的身體結構」組圖；「苔蘚、蕨類」圖片；「哪個部分可以吃」組圖。

活動過程

組織談話，鼓勵幼兒討論人類和動物的身體結構，導入主題。

——請認真看看你們的身體，你的身體由哪些部分組成呢？

——你家有養小動物嗎？小動物的身體由哪些部分組成呢？

——小朋友們對人和身邊小動物都很熟悉，其實我們身邊還有一樣很熟悉的東西，但是我們卻不一定能夠說出它們的身體結構，一起來看看吧。

出示組圖「植物的身體結構」，引導幼兒了解植物身體的各個部分。

1.鼓勵幼兒自主探索，說說植物的身體結構。

——植物是我們身邊很熟悉的東西。這是一株西紅柿，請你認真觀察，說說它的身體由哪些部分組成呢？

——這是什麼植物呢？（花生）

——它的身體由哪些部分組成呢？

2.教師操作課件，逐一呈現植物的身體結構。

小結：植物的身體一般由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。

出示圖片「苔蘚、蕨類」，幫助幼兒了解並不是所有植物的身體結構都由六部分組成。

——所有植物的身體都是由六個部分組成的嗎？

——植物多種多樣，有些植物的身體結構只包含了六部分中的幾個部分，一起來認識一下吧。

——這是什麼植物？猜猜它由幾個部分組成？

小結：苔蘚、蕨類等植物一般由根、莖、葉三個部分組成。

出示組圖「哪個部分可以吃」，引導幼兒識別日常所吃的食物屬於植物身體的哪個部分，進一步加深對植物的了解。

（教師也可以用實物替代）

——這些都是我們平常吃的食物，猜猜它是植物身體的哪個部分呢？

小結：植物可食用的部分不一樣。比如紅薯、土豆吃的是它們的根；蓮藕、甘蔗吃的是它們的莖；白菜、空心菜吃的是它們的葉子；花菜、西藍花吃的是它們的花；橘子、西紅柿吃的是它們的果實；花生、瓜子吃的是它們的種子。

活動延伸

家園共育

家長可以帶領幼兒去果園、菜園，引導幼兒觀察水果、蔬菜，進一步擴展關於植物的認知。

結構大班教案8

活動目標：

1、學習動腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄。

2、發展幼兒的創造力和想像力。

3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

4、發展幼兒的動手能力。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

活動准備：

1、各種積木，插塑，雪花片。

活動過程：

1、根據上次游戲情況，結合幼兒作品，讓幼兒進一步了解橋的主要特徵。

2、與幼兒共同討論。

（1）為什麼人們要建造各種各樣的橋？你在什麼地方見過橋？

（2）開河架橋：今天我們要在設計一個河道，然後架上我們建構好的橋。小朋友想一想，我們需要做些什麼事情？啟發幼兒進行協商、分工。

一組：運用各種積木在河道上直接搭建大橋並將事先建構好的作品進行合理布局。

一組：拼插河道兩邊的樓房。

一組：負責河道的綠化。

3、幼兒按自己的意願自然分組，並推選一名小組長。

4、教師提出遊戲要求，幼兒游戲，教師參與建構，促進幼兒之間互動。

（1）討論的聲音要小，不要喧嘩。

（2）做到三輕，珍惜他人的建構後果。

5、 評價：

師：今天我們玩了開河架橋的游戲，你玩得開心嗎？你和誰一起？都做了些什麼事？在游戲過程中，你們有遇到困難嗎？你們是怎麼解決的？

結構大班教案9

活動目標：

1、在參觀小學的基礎上，嘗試用不同材料及已有建構技能建構「我們的小學」。

2、在與同伴的合作建構中，進一步激發對小學生活的嚮往之情。

活動准備：

1、參觀過小學，了解小學的主要設施；

2、廢舊紙盒、各類積木等。

活動過程：

一、說說小學

1、前幾天我們一起去參觀了小學，有誰還記得小學里有些什麼設施？

小結：小學有操場、有領操台、有食堂、有教室……

2、小學的設施和幼兒園的一樣嗎？哪裡不一樣？

小結：小學的操場、校舍、都比我們大，小學有專門的領操台……

價值分析：回憶已有經驗，豐富幼兒對小學設施、建築的了解。

二、建構小學

1、這里也有一所小學，你覺得這所小學還缺些什麼？用什麼材料、什麼方法建造比較合適？

3、那我們一起努力把這所小學建造好吧。先找幾個朋友一起組成一個小組，然後想想你們要去造什麼？用什麼材料、什麼方法建造？商量好之後，開始行動。

4、幼兒分組建造：

（1）建構材料、建構方法是否合適。

（2）在遇到問題時，能否與同伴協商解決，共同合作完成「我們的小學」。

價值分析：在共同建構的過程中，激發幼兒對小學生活的嚮往之情。

三、我們的小學

1、我們的小學初步建造完成了，哪一組先來向大家介紹，你們用什麼材料、什麼方法造了什麼？

2、看看，整個小學布局是否合理？有沒有不合適的地方？

② 小班幼兒搭積木獲得哪些發展

小班幼兒搭積木獲得的發展有：積木可以增加孩子的空間智能，豐富孩 子的想像力，促進寶寶的創造性思維的發展。

玩積木的好處是家長們都知道的。但不是所有的孩子都能玩好積木的。家長應該積極引導孩子，保時給孩子以適當的幫助。

小班幼兒積木搭建技能：

1、平鋪

平鋪是把積木一塊接一塊地、首尾相接地放在地面上，包括直線平鋪、平面平鋪、彎曲平鋪和規則平鋪。

2、壘高

壘高是先放一塊積木，再垂直放一塊積木，反復重復同一動作模式，包括單一積木封閉壘高、半圓相對壘高和單一積木間隔壘高。

3、架空

架空是用一塊積木蓋在兩塊相互之間有一定距離的積木上，從而把它們連接起來。

4、圍合

圍合是運用多塊積木形成一個包圍圈，把一塊空間完全地包圍在裡面。

5、組合

組合是搭建一個建築物時，運用對稱、按規律排序等方法，將多種建構技能進行組合。

③ 大班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些

一、小班建構游戲特點及指導要點 特點：小班幼兒的建構活動往往是無意識、無目的的，建構的特點是獨自游戲和平行游戲，只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什麼。小班幼兒在建構中常常更換建構作品的名稱，或是等建構完成後再根據建構物的某一外部特徵來給作品命名，但他們一般不能明確解釋作品的細節。因此，小班幼兒的建構游戲嬉戲性較強，作品結構較為簡單。 指導要點：1．教師先引導幼兒認識積木、紙盒等材料，引起幼兒運用材料進行建構游戲的興趣。2．教師積極鼓勵幼兒在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵幼兒獨立地建構形狀簡單的物體，並能表現其主要特徵，例如搭建門、桌子、床等。3．教師引導幼兒學習連接、延長、圍合、加寬、壘高等主要構造技能，搭建簡單的三維物體。例如，讓小班幼兒在建構區搭建馬路、圍牆等簡單物體。4．教師引導幼兒建立建構游戲的規則，例如輕拿輕放、不亂扔、玩後要收拾整理等，並學習收拾整理材料的方法。 二、中班建構游戲特點及指導要點 特點：中班幼兒已具有一定的建構水平，手部小肌肉動作逐漸發展，思維、想像、生活經驗等更加豐富，建構的目的性增強，建構的堅持性也在增加，建構水平由單一的延展向整體布局過渡。例如，搭建樓房和小區。中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡。 指導要點：1．增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，例如引導幼兒學會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的材料搭建不同的物體。2．在小班搭建經驗的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成里外空間的概念。例如，中班幼兒可以學習搭高樓、架大橋等。3．教師可嘗試提供作品構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建。4．教師可要求中班幼兒有目的、有計劃、有順序地搭建，學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。例如，三名幼兒合作搭建公園、停車場等。 三、大班建構游戲特點及指導要點 特點：大班幼兒已經具有一定的獨立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，會使用輔助材料，事先能進行一定的設想和規劃，並能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。大班幼兒能夠搭建出有場景、有情節的較高水平的建築群且其建構作品多為立體結構，講究對稱和平衡，比較形象。 指導要點：1．在中班搭建的基礎上，教師引導幼兒學習轉向、穿過、平式聯結和交叉聯結等建構技能，搭建復雜的三維物體。例如，搭建立交橋、拱形門等。2．教師引導幼兒掌握整齊對稱、平衡的構造，嘗試整體布局，學習選擇使用輔助材料。例如，在公園里搭建相呼應的前門和後門，在住宅區里搭建左右對稱的涼亭、路邊的花草等。3．教師引導大班幼兒在搭建前學習商討、分工，進行一定的設想和規劃，通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。例如，經過商討後大家分工，有的搭建樓房，有的搭建停車場，有的搭建花園，有的搭建游泳池，有的搭建圍牆，形成一個完整的住宅區。4．引導幼兒建造有一定主題和情節發展的、結構復雜、裝飾精巧的建築群。例如，讓幼兒根據繪本《母雞蘿絲去散步》主題情節的發展，搭建池塘、磨坊、雞舍、籬笆以及蜜蜂房等，有了生動的故事作為依託，幼兒的興趣往往會更加濃厚，有助於幼兒搭建出結構更為復雜的建築群。

④ 幼兒中班結構游戲教案

一、游戲由來：
一次，在區域活動的閱讀區中有個小朋友帶了本"游樂園"的書來，很多小朋友立即被吸引了，大家紛紛說著裡面好玩的游樂器械，有的小朋友說道興致上就提議要到結構區自己動手搭建。根據幼兒的興趣，結合本學期的目的--引導幼兒初步學會按意願或命題進行有目的的建構。同時培養幼兒掌握觀看簡單平面圖建構的能力。我們開始了"兒童樂園"的建構主題，由此進一步提升幼兒學慣用鋪平、 延長、 圍合、技能搭建物體造型--構建兒童樂園。
二、游戲預設總目標：
1、了解"兒童樂園"的整體布局，學會根據簡單的平面圖進行建構。
2、能運用圍合、搭高 、拼插、對稱等方法搭建圍牆和不同游樂設施，嘗試與同伴商量合作。
3、大膽的使用輔助材料進行建構。
4、懂得保護自己和別人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。
5、能大膽大膽地向同伴和老師介紹自己的搭建方法和成果。
三、第一次游戲
游戲目的：
1、通過圖片觀察，了解兒童樂園的結構特點和整體布局情況。
2、學習搭建游樂設施的不同方法，嘗試合作搭建。
游戲准備：
1、兒童樂園總體圖、各種游樂設施圖片……。
2、各種形狀木製積木、長方形板、三角形板、拼插玩具若干。
游戲過程：
（一）通過談話讓幼兒回憶兒童樂園里有什麼東西？是什麼樣的？
（二）教師出示兒童樂園，提出搭建兒童樂園激發幼兒建構的興趣。
（三）運用觀察圖片，提問引導幼兒了解兒童樂園的布局結構特點。
1、圖上的游樂園里都有些什麼，它們在游樂園的什麼位置？有什麼特點？是怎樣排列的？
2、引導幼兒思考大門、圍牆、欄桿及運動器械分別可以用什麼材料來搭。
3、請幼兒想一想在這次游戲中你想搭什麼？教師根據幼兒要求讓他們分工進行搭建。
（四）幼兒學習搭建游樂園，師分組進行指導。
指導要點：
1、在幼兒搭建過程中，教師引導幼兒合理的使用合理的結構材料突出遊樂設施的主體特徵。
2、啟發幼兒在仿造的基礎上想像創造旋轉木馬、滑滑梯、小水車、健身器械等。
3、指導幼兒圍合的方法。
4、注意各個游樂設施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。
（五）幼兒互相介紹自己搭建的游樂設施。
（六）指導幼兒收拾材料
觀察與推進：
本次游戲的主題是幼兒比較熟悉的，又是幼兒所喜歡的，因而搭建過程中幼兒的積極性也很高。活動開始結合游樂場的各種圖片在大黑板上引導幼兒認識兒童樂園的各項游樂設施，同時規劃布局好搭建的位置。孩子相對就比較有目的，搭建比較有序，針對一開始的圍合技能--圍游樂園的外牆孩子們不是有特別明顯的概念，有的幼兒搭建一半"同字型"最終沒有圍合起來。或者另一組幼兒相對有概念，但圍得很小，針對這個問題，下次師可用泡沫墊或者用即使貼拉一個邊框，一方面引導幼兒了解圍合的概念，一方面教幼兒布局的大小，爭取解決該問題。
另外幼兒大致懂得看著規劃布局圖來搭建，但想像力還不夠，不會自己選用建構材料，要師提醒引導，搭建出的游樂設施也很簡單，缺乏想像力。師還是可以針對某一游樂設施提供不同造型等圖片，在區間建構時個別去引導幼兒想像搭建，對幼兒選用材料多鼓勵多引導，進一步提高幼兒主題搭建的技能水平。
第二次游戲
游戲目的：
1、能用圍合的方法搭建游樂園的外圍牆。
2、繼續嘗試用不同的游戲材料搭建游樂設施。
游戲准備：
1、新增：泡沫墊或即時貼（裁成長條型）拼成長方形；上次搭建照片。
2、兒童樂園總體圖……。
3、各種形狀木製積木、長方形板、三角形板、拼插玩具若干。
游戲過程：
（一）出示上節課搭建的"兒童樂園"照片，引導幼兒發現問題，提出本次搭建的目的要求。
（二）結合新增材料引導幼兒了解如何進行搭建。
1、出示泡沫墊（或即時貼），引導幼兒沿著拼好的泡沫墊形（長方形）圍合"兒童樂園"的外圍牆。
2、結合上次幼兒拼插游樂設施照片，鼓勵幼兒大膽想像搭建。
（三）繼續提供"兒童樂園"布局圖，幼兒分組進行搭建活動。
指導要點：
1、按著"兒童樂園"布局圖分兩組（兒童樂園布局和游樂設施）進行搭建活動。
2、引導幼兒圍合"兒童樂園"外圍牆。
3、鼓勵幼兒想像搭建不同的兒童樂園"游樂設施"。
4、注意各個游樂設施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。
（四）結合本次搭建，幼兒說說本次自己搭建的內容，進步的地方。
（五）指導幼兒分組收拾建構材料
觀察與推進：
本次活動多提供了泡沫墊的材料更好的幫助幼兒理解了圍合的概念，省卻了老師一直解釋的時間，不同組幼兒還用了不同的材料進行圍合。同時本次幼兒進行的"兒童樂園"布局比上節課豐富了許多，一些如"旋轉木馬"的游樂設施，被孩子們利用紙杯、牙膏盒等廢舊物拼搭的像模像樣。休息的涼亭增添了"大人們的運動設施"，孩子們說這是讓陪孩子到公園的大人們玩的，充滿著孩子們對大人的愛心。本次活動搭建不理想的有"佳瑩一組拼插游樂設施的幼兒"，小部分幼兒還隨著自己的心情拼起了槍，比較無目的，下節課針對此情況，一是可提供一些游樂設施的照片讓幼兒先觀察，鼓勵幼兒模仿拼插。二是師重點對這一組的幼兒進行引導，幫助這些幼兒有更進一步的提高。
第三次游戲
游戲目的：
1、鼓勵幼兒用不同的材料大膽想像拼插出不同的游樂設施。
2、培養幼兒的創新意識。
游戲准備：
1、新增：上次搭建照片，各種游樂設施圖片……。
2、兒童樂園總體圖、泡沫墊或即時貼（裁成長條型）拼成長方形；
3、各種形狀木製積木、長方形板、三角形板、拼插玩具若干。
游戲過程：
（一）結合上次搭建照片，師重點針對搭建游樂設施這組的幼兒，提出不足和需改進的地方。
（二）出示各種游樂設施的圖片，引導幼兒分析游樂設施的構造特點。
1、結合圖片，讓幼兒說說"這些游樂設施"主要的特徵是什麼。
2、自由交流：說說可以用什麼材料把這些不同的特徵體現出來。
（三）幼兒建構，師重點指導"拼插游樂設施"一組的幼兒。
指導要點：
1、引導幼兒自由選擇，分四組進行建構活動：兩組幼兒搭建"兒童樂園"；兩組幼兒搭建"游樂設施"。
2、重點引導搭建"游樂設施"的兩組幼兒結合圖片選擇適宜材料進行拼插活動。
3、鼓勵幼兒大膽想像搭建不同的兒童樂園"游樂設施"。
4、注意愛護玩具，不要將玩具弄得滿地都是。
（四）結合本次搭建，師進行小結講評。
（五）幼兒自由觀賞本次的"建構作品"。
觀察與推進：
本次重點指導搭建"游樂設施" 的一組幼兒相對上節課再拼插構造上有所提高，都能積極動腦筋搭建不同的"游樂設施"。但幼兒基本上只拼出一種"器械"，後面發現孩子都喜歡選用"花型"的新拼插玩具，因為相對別的材料會比較好表現"游樂設施的特徵"。但由於玩具材料數量不足，孩子們大都拼插一件作品，而且有個別男孩子還從別人搭好玩具中取走一塊搭到自己的作品上，下次材料提供上可多提供此玩具，同時提供的玩具要更適宜搭建游樂設施的。另外女孩子已經會合作搭建一件作品，男孩子相對還是各玩各的，要多鼓勵合作一件難些的作品。
第四次游戲
游戲目的：
1、能有序的分組進行兒童樂園的搭建活動。
2、喜歡建構活動，體驗合作的樂趣。
游戲准備：
1、新增：上次搭建照片，適合搭建游樂園設施的拼插玩具多提供……。
2、兒童樂園總體圖、各種游樂設施圖片
3、泡沫墊或即時貼（裁成長條型）拼成長方形；
4、各種形狀木製積木、長方形板、三角形板、拼插玩具若干。
游戲過程：
（一）分別出示上次搭建"兒童樂園"和"游樂設施"兩組幼兒搭建的照片，讓幼兒一起交流說說總體搭建的情況，提出改進的地方。
（1）選擇適合表現該游樂設施的拼插玩具進行創意拼插。
（2）擺放游樂場里要規劃整齊。
（二）幼兒建構，師分組進行適當的指導。
指導要點：
1、讓幼兒相對按上次合作小組進行建構活動，適當進行調整。
2、重點引導搭建時的選材和"兒童樂園"里的有序整齊歸放。
3、鼓勵幼兒大膽想像搭建不同的兒童樂園"游樂設施"。
4、鼓勵幼兒多合作，體驗合作的快樂。
（四）幼兒自由觀賞本次的"建構作品"。
（五）結合本次搭建，師進行小結講評。
觀察與推進：
經過幾周的"兒童樂園"建構活動，幼兒已經基本能自己獨立的分組並進行相應的建構，本次的搭建效果比前兩次有了一定的進步，搭"兒童樂園"的幼兒能用不同的材料搭建自己的圍牆，裡面有目的的規劃要搭建的內容，同時還能給每個搭建項目內容添加上相應的圍牆，看起來更加整齊有序；搭建"游樂設施"的幼兒能創造的搭出如：升降飛機、翹翹板、滑板車……等，感覺整個搭建內容豐富了、會合作了。孩子們還會用一些小花片進行綠化美化的點綴，有了一定的審美觀點，給予肯定表揚和拍照後，幼兒的自信心加強，更有興趣進行建構活動。

⑤ 幼兒園中班游戲教案

作為一名優秀的教育工作者，通常需要准備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫才好呢？以下是我整理的幼兒園中班游戲教案8篇，希望能夠幫助到大家。

幼兒園中班游戲教案 篇1

活動目標

1、讓幼兒體驗共同游戲的樂趣，感受成功的喜悅。

2、引導幼兒能圍繞主題，運用多種材料，提高幼兒圍合拼搭、拼擺、延長的技能。

3、鼓勵幼兒嘗試與同伴分工合作，並能在游戲中友好相處。

4、通過這次游戲促進幼兒身體的協調性和靈活性。

5、增強思維的靈活性。

重點難點

幼兒能運用多種材料，進行圍合、拼搭、拼擺、延長的技能。

活動准備

用綠色塑膠墊布置場景；公園、圍牆柵欄、小路的圖片；各種結構材料、若干輔助材料（牙膏盒、一次性筷子、果凍盒）

活動過程

一、談話導入，引起幼兒的興趣。

1、今天老師帶小朋友參觀了公園，公園里都有什？

2、老師分別出示公園、小柵欄、小路的圖片讓幼兒欣賞，加深幼兒的記憶。

二、示範講解。

1、如果小朋友是小小建築師，你會建一個什麼樣的公園呢？你會為公園里添上哪些東西呢？

2、介紹此次建構的材料。

3、提出建構游戲的要求。

三、幼兒建構，教師指導。

1、幼兒自由分組，選擇自己喜歡的材料進行建構。

2、老師指導幼兒選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。

3、讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。

四、欣賞與評價

請幼兒一起欣賞建造好的公園，並說說為自己建造的公園里添了哪些東西。

教學反思

幼兒在活動中首先能對活動的內容感興趣，能積極大膽地進行建構，活動中大部分幼兒能用一些輔助的材料建造小路、設置小柵欄、拼插各中大型玩具及設施，想像力豐富，布局較合理。個別幼兒需要老師的指導與幫助，活動中老師應在引導幼兒建構的同時，提醒啟發幼兒更多的創造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲，以激發幼兒創作的積極性。

幼兒園中班游戲教案 篇2

活動背景：

兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡單、有趣，每一幅圖畫聯結起來就像是一幅慢慢展開的分格漫畫，陸續出場的角色將兒歌內容一波一波地推進。採用了循環兒歌的形式，有很強的節奏感。每一句的末尾和下一句的開頭呼應，非常有利於幼兒進行預測。同時在知識經驗方面，還展現了不同動物的生活習性特徵，用「爬、飛、跳、游」等動態詞描繪了小動物的活動方式。

針對同一教學內容,讓教師根據不同的年齡層次調整活動的設計,重新組織重、難點，這對於幼兒教師來說也是一次不同尋常的「經歷」。這一活動設計我們根據兒歌的節奏框架，在難度和重點方面進行了調整，使它更適合中班幼兒的學習特點並根據語言學習領域里提倡的：「發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。」因此，將這個學習活動的目標定位在：

1.通過游戲和表演的形式，感知圖片的內容，體驗兒歌的韻律和節奏。

2.感受圖片分格線的格式，以此猜測兒歌的內容並學習仿編兒歌。

3.體驗參與游戲帶來的快樂。

活動准備：

圖片、伴奏旋律、動物卡片

活動過程：

（一）聽音樂模仿小動物

老師：「今天，老師帶來了一首很好聽的音樂，咦，我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動物，這些小動物又是怎樣走路的？（老師提醒幼兒用節奏來念）帶領幼兒聽音樂模仿小動物的「爬、飛、跳、游」4種走路方式。

（首先，創設情境，以一首聽上去輕松而且節奏感很強的旋律導入，並藉助於問題：這段音樂中可能藏了哪些小動物，他們又是怎樣走路的，來調動幼兒最直接的經驗回憶。帶領幼兒模仿小動物，雖然這個環節比較簡單，但需要幼兒不斷適應新的動作模式，因此老師的示範、鼓勵等策略由而此介入：看，誰來了，它是怎樣走路的呀？等等，幫助幼兒初步感知了兒歌的節奏型，為後面的活動做了很好的經驗准備。）

（二）看圖學兒歌，了解分格線的格式

老師：「剛才你學了哪些小動物，它是怎樣走路的？」

老師：「我們還可以把這個好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢？這首兒歌在哪兒呢？就藏在老師帶來的圖片里，我們一起來看看。」

1、出示第一張圖片：

老師：「圖片上有誰？它在干什麼？它爬到誰的家？」

（這張圖片可以用一句好聽的話來說——「蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家。」老師帶領幼兒集體學說。）

2、出示第二張圖片：

「蝴蝶是怎樣走路的？它又會飛到誰的家呢？」

（這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說，誰來說說，請幼兒個別講述——「蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。」）

（將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因為這兩幅圖片的內容、畫面、句式有著許多相似之處。問題簡單明了，對幼兒來說，圖片兒歌的內容是簡單的，富有節奏的句式是有趣的。因此，這個環節我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節奏上。通過這一環節，幼兒也會初步感知到這種首尾呼應的句式。）

3.了解分格線的格式

（1）請幼兒比較第一、二張圖片：「這兩張圖片和我們平時看的圖片有什麼不一樣的地方，你能發現其中的小秘密嗎？」

（2）向幼兒介紹分格線。

老師：「這個分格線有什麼用呢？」

小結：當我們把幾幅小圖片放在一起，用分格線隔開，我們就可以看出這些小動物在做這些事情的連續過程了。

（3）出示第三幅圖片：

老師：「這幅圖片上也有分格線，誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內容像前兩幅圖片一樣說出來呢？」

——「青蛙青蛙跳，跳到小魚家。」

（這個環節重點是解決分格線這個難點。分格線對於幼兒來說知識性含量大，所以我把它放在第一個大環節中單獨解決掉，同時也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識經驗潛移默化地在後面的環節中慢慢地消化理解。）

4.第四、五張圖片：

老師：「咦，小青蛙跳到小魚家，它找小魚干什麼呢？」原來，青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情，我們一起來看看。

老師：「在小魚的身邊出現了什麼呀？」———魚網要來網小魚了。

「小青蛙會對小魚說什麼？」

「小魚會害怕嗎？」

「小魚小魚游，游到誰的家呢？魚網是它的家嗎？它的家又在哪兒？」

「小魚究竟有沒有被抓走？我們一起看看」

「小朋友在干什麼？哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。」

（這兩張圖片的內容和前面圖片的內容相比略有不同，因此一系列的提問採用了遞進的形式讓幼兒在聯系自己生活經驗的基礎上進行猜測、推斷。建構了有效的師生互動。）

5.完整地學說兒歌一遍。

老師：「我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說。」

（形象生動的圖片配上韻味十足地旋律，能在瞬間調動起幼兒的視聽感官，培養了幼兒欣賞性的傾聽能力，促使幼兒在傾聽和欣賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了後面創編活動帶來無限想像的空間。）

（三）創編兒歌

1.集體創編。

老師：「在這首兒歌中講了4種小動物不同的走路方式，在一開始的游戲中我們已經知道了很多小動物的走路方式。咦，我們能不能把這些會爬的、會跳的、會走的小動物編進兒歌中，讓它變成一首會變化的兒歌。我們來試試，好嗎」

「好，我們先來看第一張圖片，除了毛毛蟲會爬，還有誰會爬？」

（幼兒說出小動物的名稱，老師相應地貼上圖片。）

幼兒一起把新創編出的兒歌說一說。

2.個別創編

老師：「大家想不想自己來試一試，老師給大家准備了許多圖片，大家可以挑選自己喜歡的小動物放在圖卡上來創編新的兒歌。

要求：

（1）新兒歌中幾種小動物走路方式要不一樣。

（2）貼圖片的.時候，想一想，前一幅分格線後面的圖片應該和後一幅分格線前面的圖片怎麼樣？你的新兒歌能不能連貫地講下去。

幼兒分別操作。

3. 幼兒展示自己的兒歌

（這個大環節應該是整個活動的高潮部分，由集體創編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經驗。這也是實現教育活動目標的一個重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書本經驗轉化為實踐生活經驗。同伴之間的合作，創編出一個個有趣的兒歌。一個幼兒的表述，有啟發了其他幼兒的想像，開拓了思路，從而引發更多的新組合。）

幼兒園中班游戲教案 篇3

一、活動目標：

1．在玩、數中比較5以內的數。

2．通過剝一剝、玩一玩提高動手能力感受成功的快樂。

二、活動准備：

1、每人一個花生（大小不一）；每人一張白紙；

2、幼兒有剝花生的經驗,有一定的動手能力。

3、PPT

三、活動過程：

1.出示花生，引出課題

（1）教師出示花生問，小朋友看，這是什麼？你知道裡面有什麼嗎？（花生寶寶）你猜裡面有幾個花生寶寶？

師小結：今天老師帶來了許多的花生，每個花生裡面都有可愛的花生寶寶。

（評析：讓幼兒帶著疑問和好奇心進行第一次操作，提高了幼兒參與活動的興趣）

（2）通過讓幼兒剝花生，數一數花生寶寶，感知5以內的數量教師提出要求：請每個幼兒剝剝，看看裡面有什麼?再數一數裡面有幾個花生寶寶？

幼兒操作，教師鼓勵幼兒大膽地將花生寶寶剝出來，一邊剝一邊數有幾個花生寶寶。提問幼兒：你剝到了幾個花生寶寶？好，請你們把盒子放在椅子底下。

（3）通過故事「大比拼」對比5以內的數字師：在「花生王國」裡面也有許多的花生，他們是花生先生和花生小姐，今天在國王的宮殿裡面要舉行一場「大比拼」的活動，他們要比一比誰生的花生寶寶多，參加比賽的有：胖胖、美美、帥帥還有多多，准備就緒，裁判員說：誰先來生花生寶寶，胖胖說：我先來，只聽到「啪啪啪」的一聲（播放PPT，提問幼兒：胖胖生出了幾個花生寶寶？），緊接著誰來了，帥帥也來了，聽「啪、啪、啪、啪」的聲音。（提問：這是誰生的花生寶寶？生了幾個花生寶寶？）「你們好了那就瞧我的，「啪、啪、啪、啪、啪」（是誰？生了幾個花生寶寶？）接下來該誰上場了「啪、啪、啪、啪」（提問：是誰在生花生寶寶，生了幾個？）下面我們來當小裁判幫他們比一比。

提問：

（1）用你們的小眼睛仔細的看一看誰和誰生的寶寶是一樣多的？

（2）誰生的比美美和帥帥少？有幾個？

（3）誰生的比美美和多多多？有幾個？

多多在這次比賽中得了第一名，後來又有許多的花生先生和花生小姐去找他比式誰也贏不過他，他成了「花生王國」里的花生王。

2.串花生串，通過串串進一步感知比5小的數量。

師：你們想不想當花生王，請你們把花生一個個貼在這張白紙上，然後數一數，再和你們一組的小朋友比一比，誰的花生多誰的花生少，看看你們一組誰是花生王。（4人一組）

3.送花生串教師：看看你的花生串和誰生的花生是一樣多，老師和多多是一樣多的，有5個，我就把花生串送到多多身邊，現在也請你們來送花生串，作為比賽的獎品。（提出要求：送的時候一定要看清楚、數清楚，你是和誰一樣多的）3.結束活動師：多多為了慶祝自己得了冠軍，請我們一起去參加舞會呢，你們想去嗎，那我們出發吧。

幼兒園中班游戲教案 篇4

准備材料：米口袋提圈lO個、寬松緊帶20根、彩色卡紙。

製作方法：

取2個米袋提圈，將2根寬松緊帶連接米袋提圈，形成一個拉力器。

游戲方法：

1．健康活動：

(1)兒童自由用雙臂使用拉力器，進行擴胸活動。

(2)將提圈拉力器一頭固定在活動場地的柱子上，進行單臂射箭活動，或一腳踩住拉力器一端，一手使勁往肩上拉，練習單臂肌肉。

(3)兩人一組玩開火車的游戲。

(4)將拉力器橫放於地面，充當小河等障礙物，進行單腿或雙腿跳的練習。

2.思維訓練活動：

(1)將各色提圈拉力器懸空掛成一排。

(2)幼兒蹦跳觸物，並根據相應色彩模仿動物的聲音或動植物的形態。如觸摸到黑和白的掛飾，可模仿奶牛一邊叫一邊走回來，或模仿斑馬噠噠地跑回來；如果觸摸到綠色的提圈掛飾，可模仿柳枝飄回來；如果觸摸到紅色的提圈掛飾，可模仿花朵，唱著紅花的歌走回來……

3．建構活動：作為馬路的隔離帶或圍合動物園的成品材料使用。

幼兒園中班游戲教案 篇5

活動目標：

1、觀察、記憶動物的位置和神情，發現畫面中的不同之處，並清楚地表達。

2、體驗和同伴一起游戲的樂趣。

活動准備：

動物操作圖片、空底板。

活動過程：

一．動物的家（明確房間號碼的含義，找到一一對應的動物）

這是一本書，認識嗎？來了幾個動物朋友？他們是誰？住在哪個房間？

9個動物都是好朋友，他們住在同一幢房子里，都有自己的房間號碼。

二、動物玩捉迷藏（仔細記憶和發現動物的變化）

導語：今天動物們玩起了捉迷藏。你們玩過捉迷藏嗎？是怎麼玩的？（調動幼兒以往的生活經驗）

提問：動物們躲起來了，你們能找到他們嗎？

1、動物藏起來了——誰藏起來了？（根據底板顏色和動物身體的顏色來判斷）

2、動物轉身——哪個朋友不一樣了？怎麼不一樣了？（根據動物的外形特徵判斷）

3、動物不見了——引導幼兒來提出問題「哪個動物不見了」

4、關燈了——通過動物的眼睛來回憶動物的位置。

小結：動物們藏得再好，也逃不過我們雪亮的眼睛。因為我們看得仔細、記得牢、才能說得清楚。

三、動物找家（無任何提示記憶和擺放所有動物的位置）

1、教師 提供三層樓的空的底板，幼兒幫助動物找到正確的家。

2、互相檢驗。（自檢、他檢）

3、看動物表情變化。

幼兒園中班游戲教案 篇6

活動目標：

1、初步學習喊數抱團的游戲，了解玩法。（知識能力技能）

2、在玩的過程中，培養孩子的應變能力，增強團的意識。（情感技能）

活動准備：對游戲的一個初步認識．

活動過程：講解喊數抱團

師：今天，張老師要和小朋友去玩一個好玩的游戲＿喊數抱團，你們知道是什麼意思嗎？（幼兒一個個紛紛議論說著自己的想法，調動孩子的積極性和渴望游戲的樂趣。）

師：喊數抱團其實很簡單，當老師說到某一個數字寶寶的時候例如3，你就要尋找到成員抱在一起組成一個團。依次類推。（在此中鍛煉孩子數的能力和反應能力）

游戲中

師：在圓圈的線上找到一個自己的位置，一起圍著圓圈走，當聽到指示的時候，抱起來組成團．最後經過數數檢驗其正確性。找不到的孩子受到一定的懲罰。（多玩幾次，同上進行）

（三）：游戲結束，放鬆運動結束

師：老狼老狼幾點鍾結束游戲。

反思：喊數抱團游戲是一個十分有趣的游戲，它既把孩子局限在了一個特定的范圍中既圓圈的應用，又讓他們脫離了此環境，在抱的過程中要眼疾手快，當人多的時候要學會去尋找新的目標，當人少的時候要學會填充。數的應用就體現在這里了。找到好一個團後，孩子要緊抱對方，增強團隊意識。

幼兒園中班游戲教案 篇7

活動目標：

1.讓幼兒在游戲中發現不同的樂器會發出不同的聲音。

2.學習游戲玩法，聽辯不同的音色做不同的動作。

3.能在活動中感受愉快的情緒。

4.體驗合作創編游戲的樂趣。

5.在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

活動准備:

各種小樂器

活動過程：

1.教師逐一敲奏樂器並請幼兒說出樂器的名稱。

小朋友們，今天有許多樂器朋友來做客，你們猜猜看它們是誰？

2.交代玩法：

教師敲奏一個樂器，請幼兒用動作來表示這個樂器的聲音。

3.讓幼兒學做游戲：

先幼兒聽辯聲音來做動作。

再讓幼兒背對教師單靠聽覺來做動作。

最後請個別幼兒上來做游戲，感受游戲的快樂。

活動反思：

通過輕松活潑的律動形式把孩子帶到音樂的殿堂，調動孩子學習音樂的積極性和情感， 在學習歌曲時教師先范唱讓孩子體會歌曲的情緒。讓孩子輕聲模唱從而感受歌曲的情感， 這樣孩子在不知不覺中學會歌曲並能很好的演唱。為了發揮孩子創造力讓孩子自編動作， 使活動氣氛達到高潮。在不知不覺中掌握了歌曲，也發揮了孩子的創造能力，真正的達到了教學目的。

幼兒園中班游戲教案 篇8

活動目標：

1、充分利用各種材料裝扮角色，注意相互協助。

2、拓展故事情節，豐富表演內容。

活動准備：

三隻小豬和大灰狼、豬媽媽的頭飾，自製草房、木房、磚房等道具，事先布置好表演的場景：自製頭巾、裙子、披風等道具。

指導要點：

1、請上次游戲過程中的個別幼兒分別示範表演豬媽媽、小豬和大灰狼。

2、請一組幼兒示範利用各種材料裝扮角色及相互協助情況。

3、提出表演要求。

（1）生動形象、誇張地表現不同角色性格特徵。

（2）用心裝扮自己所扮演的角色，注意相互幫忙。

4、幼兒分組游戲。

5、評價：

學習評價自己或他人的表演情況。

6、拋出問題：

怎麼擺放道具更便於我們收拾？

⑥ 幼兒搭建的基本方法圖解

搭建游戲，是幼兒通過動手操作建構材料，進行模擬、再現和塑造的活動，是一種蘊含著想像力和創造力的創造性活動。搭建游戲是積木游戲中最基礎的游戲類型，因而，提高幼兒搭建技能是積木游戲的首要目標。通過學習探索，首先，幼兒將在搭建中逐步掌握重復（平鋪、搭高）、架空、圍合、模式與對稱、早期表徵、創造性表徵等基本搭建技能；其次，幼兒將掌握加固、保持平衡等搭建技巧與方法；最後，幼兒將實現從自由搭建、模仿搭建到創意搭建，從個人搭建到合作搭建，從單元搭建到場景搭建的發展。

本文選自2016年10月刊，總第38期

《奕陽幼教評論·樂高教育專刊》

圖1

一、 搭建技能的發展階段
幼兒的搭建不能是無意識、無目的的活動，教師需要在幼兒搭建活動中，引導幼兒掌握搭高、平鋪、圍合、架空等搭建技能，發展幼兒從二維空間到三維空間的感知，為搭建更復雜、豐富的結構奠定基礎。

水平 1：搬弄（2 歲以下）。幼兒只是擺弄積木或玩積木（例如，把積木當作電話，玩打電話游戲）。

水平 2：重復（平鋪、疊高、加寬、延長）。重復的搭建技能一般在小班初期出現較多。

水平 3：橋式 / 架空。架空技能要求幼兒能夠目測比較兩塊積木之間的距離和判斷第三塊積木的長度是否足夠蓋在兩塊積木之上。

圖2

水平 4：圍攏。圍攏技能要求幼兒能准確判斷物體內外部之間的關系。例如，幼兒搭建動物園，他可能會採取這樣兩種方式：先圍攏，然後根據圍攏後的內部空間填充動物園；或是先搭建動物園里的內部空間，然後再根據內部空間圍攏，這兩種方式都是需要幼兒把握物體結構內外部之間的關系。這項技能對後期幼兒搭建更復雜的、內部豐富的建築具有重要的作用。

水平 5：對稱。掌握了對稱技能，說明幼兒對結構有了更多的視覺或動覺意識，具體而言 , 幼兒在搭建的過程中放置順序非常有節奏 , 如將積木分別放在左邊、右邊、前面、後面等。

圖3

水平 6：早期表徵。幼兒己經能夠掌握積木搭建的一般結構 , 並會靈活運用 , 在搭建過程中或者搭建完成以後為建築命名。但名字一般和搭建的建築並不相似。早期表徵的出現，說明幼兒嘗試將眼前的搭建作品形象與象徵性符號相對應，說明了幼兒抽象思維的初步發展。

水平 7： 進一步表徵（5 歲）。在搭建之前就已經開始命名 , 有計劃地搭建 , 搭建的結構多為幼兒熟悉的物體。幼兒還會運用輔助材料和這些建構物進行表演游戲。

二、 搭建過程中蘊含的科學概念
從科學領域的角度看，搭建過程其實是探索結構和力的穩定性的過程。而要探索結構和力的穩定性，則要了解不同連接方式（完全重疊、部分重疊、階梯排列）的作用。在搭建過程中，幼兒需要根據結構和力的穩定性，選擇合適的搭建方法進行搭建。例如，幼兒搭建一座高樓，需要探索如何讓高樓又高又不易倒。

圖4

如下圖所示，左邊的高樓採用完全重疊的方式進行搭建，支撐不穩，容易倒塌，而右邊的高樓採用部分重疊的方式搭建，支撐較穩，不易倒塌。因此，在游戲中，教師需要觀察幼兒搭建的高樓是否容易倒，如果倒了，幼兒會如何改進，並逐步引導幼兒感知採用部分重疊搭建比採用完全重疊搭建高樓要更穩固