『壹』 專家推薦的兒歌教學方法
一、朗誦法：
兒歌朗誦，就是把書面上的兒歌言語變為口頭上說的言語，把無聲的言語變為有聲的言語——更能表情達意的活言語。在朗誦兒歌過程中，能夠充沛調動幼兒多種感官，首先是加深了記憶，且在朗誦中自然加深記憶。幼兒的朗誦過程，也是普遍汲取言語表現力營養的過程，隨著言語的豐厚、技巧的進步，口頭言語也隨之進步。所以我們要充沛認識幼兒園兒歌朗誦教育的共同魅力，巧妙應用朗誦法，進步兒歌教學實效，到達促進幼兒言語全面開展的目的。
二、圖畫法：
兒歌教學的圖畫法，即為兒歌配畫。它是以兒歌內容，畫出契合兒歌的圖畫，加深幼兒對兒歌的了解，也可分離繪本活動，培育幼兒的形象思想才能，啟示幼兒的想像空間，開發幼兒的發明潛能。如在教授兒歌：「小小花雨傘，落入樹林中;要是撐開來，再也收不攏。」後，指導幼兒學畫彩色蘑菇。先學兒歌再畫蘑菇，加深了幼兒理性認識和對歌詞的了解、記憶，並很快的記住兒歌。
三、歌唱法：
幼兒園兒歌教學的歌唱法，是兒歌教學的根本方式，也是幼兒音樂的啟蒙教育。經過演唱兒歌，培育幼兒對音樂的興味，願意參與兒歌詠唱，初步感受歌唱兒歌所表達的音樂之美和對兒歌的進一步了解。兒歌歌詞粗淺易懂，節拍簡單，旋律朗朗上口，構造短小，音域不寬，合適幼兒演唱。兒歌教學歌唱法能夠採取齊唱、獨唱、重唱、合唱，培育幼兒控制歌唱的不同辦法，感受不同的效果。經過學兒歌，唱兒歌，既培育了幼兒言語才能，又培育了幼兒演唱兒歌的才能，從而有效進步兒歌教學。
四、游戲法：
游戲教學法是情形教學法中的一種方式，兒歌游戲教學法就是在游戲活動中教授兒歌，它隨同著幼兒的活動游戲而吟唱，可以激起和增強幼兒游戲的興味和愉悅感。幼兒邊玩邊唱，使整個游戲富有節拍感，從而進步游戲的興味，豐厚游戲的內容。幼兒一邊做游戲，一邊唱兒歌。在游戲活動中參加兒歌要素，讓幼兒在游戲活動中學習兒歌，在唱兒歌中展開游戲，極大的豐厚了游戲內容，調動了幼兒學習兒歌興味，激起了幼兒學習兒歌潛能，促進了幼兒園兒歌教學。
五、扮演法：
扮演法就是依據兒歌內容，用扮演方式表達兒歌的主題。經過扮演，從而培育幼兒的肢體言語，豐厚學習兒歌內容，加深幼兒對兒歌印象和記憶。如幼師教授小小蛋兒把門開，先教兒歌：「小小蛋兒把門開。小小蛋兒把門開，開出一隻小雞來，毛茸茸啊胖乎乎，嘰嘰嘰嘰唱起來。」然後，幼師解說、示範小雞出殼動作，組織幼兒隨音樂邊唱邊扮演，鼓舞幼兒自在創編各種小雞出殼和跳舞的動作，在樂曲伴奏下，幼兒扮演小雞邊唱邊走出活動室，從而，加深了幼兒對兒歌的感受和了解，進步了兒歌教學效果。
『貳』 兒歌教學的幾種方法
近幾年來,我在教學中嘗試著採用做游戲、對話、看圖畫、唱歌等形式教幼兒學習兒歌,收到了較好的效果。 一、游戲式:幼兒的學習應當是游戲式的。讓幼兒在玩中體會和理解兒歌的內容,會收到事半功倍的效果。如我和小朋友一起玩汽車,我拿出大大小小的玩具汽車讓小朋友你開過來,我開過去,一邊開一邊就給小朋友朗誦:「小汽車呀真漂亮,嘟嘟嘟嘟喇叭響。你開過來,我開過去,我們都是小司機。」小朋友一邊玩,歲邊也自然地跟著念起來,幾遍以後.他們已能大致背誦出這首兒歌來了。 二、對話式:兒歌教學採用對話形式,可以減輕幼兒的思想壓力,並能引導他們去積極思維。如學《我的好媽媽》這首兒歌時,我問小朋友:「你們上幼兒園以後,媽媽到哪去了?」小朋友立即回答:「媽媽去上班了。」我贊許地點點頭,又問:『』媽媽上班辛苦嗎?媽媽回到家裡以後,你們應該做些什麼呢?」小朋友們紛紛回答『』讓媽媽先坐一會兒」、「讓媽媽喝喝茶」、「親親媽媽」·~…」對!」我接著小朋友的話題,順口就念起了兒歌:「我的好媽媽,下班回到家,勞動了一天多麼辛苦呀!媽媽、媽媽快坐下,請喝一杯茶,讓我親親您吧,我的好媽媽。