五育的研究方法與計劃

❶ 怎樣落實新時代五育並舉

法律分析：「五育並舉」在學校具體落實過程中也常常落虛。落實落細「五育並舉」的關鍵，是找到切入點和抓手，在「協調」上下功夫。

一是價值歸一、同向而行。「五育並舉」的內在要求或初心，即成為合格的時代新人。德行的內化、智識的習得、體魄的鍛煉、審美的化成、勞動的鑄就雖方法不同、要求不一，但方向相同、目標一致、價值歸一，統一服務於全面發展的時代新人的培養。

二是引領貫通、綜合育人。「五育」是一個有機整體，相輔相成、相得益彰。以當前學校教育最為欠缺的勞動教育為例，學校要樹立「以勞立德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美」的教育新思路。學校設計「五育並舉」落實機制，要在「一育」中發現「五育」、融合「五育」、落實「五育」，在「五育」中認識「一育」、把握「一育」、實現「一育」。

三是統籌兼顧、自然化成。既然「五育」以立德樹人為根本指向，其內在發展安排也應具有統籌協調性，須在設計上統籌考慮，在內容體系和發展邏輯上下功夫。「五育並舉」不是簡單地做加法，其意義和作用是再造培養體系，學校需要在學時上綜合安排、在內容設計上有機滲透、在育人方式上統籌兼顧。學校在內部管理上，要建構適應「五育融合」的體制、機制和制度體系、課程體系、教學體系、班級建設體系以及整體性的學校文化體系，生成基於融合、為了融合和在融合之中的新型學校管理方式。

法律依據：《中華人民共和國義務教育法》 第三條 義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

❷ 如何在學科教學中體現五育並舉

在學科教學中體現五育並育，所謂的五育指的是德智體美勞。

學科教學中德育是首要的，每一學科都應該教育學生，熱愛祖國，熱愛人民，尊重父母，尊敬師長。在學科教學中如何體現那得需要與學科的特點相結合。智育是學科教學的主要目標，因為考試考的主要是智育方面的題。

體也就是體育，讓學生動腦動手活動起來，每發現學科的美，每一學科都有此獨特的美，勞熱愛勞動。

養成自控式學習習慣

培根說過：＂習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生。＂所以養成良好的學習習慣非常重要。

自控式學習習慣是指在自控式學習活動中，由於重復練習而鞏固下來並變成內在需要的學習行為方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和監督而能自動學習的行為傾向。

它雖然屬於非智力因素，並不直接參與智慧活動，但在智慧活動中具有動力和調節效能，屬於意志活動范疇。語文學習尤其要有這種習慣，如用心聽講、作業書寫規范、獨立完成作業、制訂學習計劃、多讀、多背、多思考、經常練筆、看報等。

❸ 小學數學教怎麼落實五育

下面是我對數學應該怎樣落實五育的個人看法，我把它總結成了一篇小論文，希望對題主有。
摘要：隨著教育改革的不斷深化，小學素質教育逐漸得到重視，堅持以人為本，立德樹人是當前教育所要做的。而數學作為小學學習的重要內容，在其教學中滲透立德樹人的理念也是極其重要的，本文就如何在小學數學教學中立德樹人進行一定的探究。
關鍵詞：小學數學；言傳身教；立德樹人
一、引言
教育不僅僅是知識的傳播，也是思想德育的傳播。學校是小學生接受教育的初始階段，對學生習慣的培養及世界觀、價值觀的建立有著深遠的影響，如何在完成教學目標的基礎上對學生進行思想上教育是我們要不斷探索的問題。而在小學數學這樣偏理性思維的教學中插入德育教育更是不容忽視的，我們必須結合實際找出合適的方法以達到這一目標。
二、 教師以身作則，言傳身教
教師不僅僅是傳道授業解惑的知識傳播者，更是數學德育教育的身體力行者。教師的言談舉止也是數學教學中的重要組成部分，會給學生帶來潛移默化的影響。在教學過程中，數學教師應當保持認真嚴謹的工作態度與積極的工作熱情，這不僅為學生樹立了學習數學的榜樣，也可以引導學生端正對工作的態度。同時在著裝上得體，言語上勉勵，書寫上規范可以無形中給學生帶來美的感受，使學生在數學的學習中也能體會到美的學習，提高學生的綜合素養。教師這樣的言傳身教要比空口說理論更為生動形象且易於接受，可以於無形中給學生樹立立德樹人的理念與認識。
小學生對待別人的態度通常是從別人那學習來的，他們更傾向於向別人輸出自己的同等感受，這時教師對待他們的態度就會對學生的言行與思想有重大的影響，而教師無論在課內還是課外都應樹立這樣的榜樣。例如，在教育學生講禮貌時可以在課堂開始時通過輕松愉快的對話激起學生學習的興趣並且傳達出友好禮貌的態度，而在課外也要保持這種態度，在學生向教師問好時及時地給出回應，並給出表揚，教育其他學生積極學習這種禮貌的態度。這樣簡單的互動不僅將立德樹人的教學思想應用到課堂中，有利於教學目標的完成，也可以將養成講禮貌的習慣滲透到學生的學習與生活中，幫助學生養成良好的品質。
三、講述數學背後的故事
小學數學的學習是跳過證明階段，直接接觸結論的，這樣難免會降低學生學習數學的參與感，不利於學生理解數學背後的深層來源與意義，這樣數學的發展歷史與內涵就會逐漸被忽視與遺忘，其中存在的思想與道理也就不能被傳達出來。其實數學的學習不應局限於理論知識，學習數學家攻克數學難題的不懈精神，處理數學問題的嚴謹態度、多變思維，解決問題的團結協作精神等都是在小學數學教學中立德樹人可以輸出的教育理念。教師可以在教學過程中為學生講述教材中的公式是如何被推理出來的及涉及到的數學家的貢獻與最終成就，並在這個過程中引導學生學習優秀的品質，告訴他們嚴謹認真的思維與不斷探索求實的重要性，幫助他們樹立正確的學習態度與價值觀。而且這樣的引導不會太過刻板空洞，也能緩解學生在學習過程中的緊張感與壓力感，幫助學生深層理解數學知識，容易得到學生的共鳴，提高他們的參與感。
例如，在學習圓周率時可以向學生介紹祖沖之是世界上第一位把數值精確計算到小數點後六位的人，比歐洲還要早一千多年，這樣可以增強學生的民族認同感與數學自豪感，從而無形中激起學生的愛國情懷與學習數學的積極性。並且還可以簡單介紹祖沖之計算用的方法-「割圓術」，讓他們感受解決數學問題的多種方法，幫助學生學習祖沖之解決數學問題時的發散思維與嚴謹態度，有利於他們數學素養與解決問題能力的提高。
四、結合生活實踐進行數學教學
數學的學習是服務於生活的，脫離實際生活的數學教學是失去意義的也是空洞的。結合生活素材傳遞德育教育的思想是小學數學教師應當做到的，這就需要教師用數學的思維與眼光去觀察生活，發現生活中包含的數學問題與思想道德問題，並且不斷積累素材，保證教學內容的多樣性並及時滲透到教學過程中。
例如，在學習時間單位時，教師可以讓小學生在一分鍾內跳繩、數數、拍手等，讓他們感受時間的流逝，體會時間在生活中的應用與時間的重要性，告訴學生應當守時、惜時，培養學生養成正確的時間觀念。在學習數字時，可以結合不同面額的硬幣與紙幣，幫助學生在生活中分清不同金額，提高他們的生活技能。同時在這個過程中告訴學生要愛護人民幣，幫助他們建立對人民幣的尊敬與愛護的心理，從而增強他們的愛國意識，完善他們的價值觀。這樣貼近於生活的教學能讓數學知識融入生活，不僅有利於學生更好地理解數學知識，讓學生學以致用，在學習中有所得，而且能夠增加課堂的趣味性，符合小學生的學習與心理特點，提高學生學習的積極性，培養他們的實踐能力，從而促進學生形成自主學習的良性循環。
但是，對於結合生活的數學道德教育不應只有教師和學生的參與，家長也應承擔起其中的責任與義務。小學生的獨立與自我管理能力尚不完善，教師和家長都是他們學習和生活中的重要引領者。在學校教師可以對學生的思想學習進行指導及監督管理，但是在課堂外教師卻不能做到面面俱到，如果學生所學的知識與思想教育不能與生活完整對接，那麼整個教學環節就會出現某一階段的缺失，教學效果可能會大大降低，達不到預期的目標，也不利於教師教學的順利進行。因此，在小學數學德育教學中，教師應當學會與家長聯合教學，緊密連接課堂內外，充分發揮家長的滲透與管理作用，共同努力以達到最佳教學效果。
五、結語
總之，想要學生全面發展，既讓他們擁有豐富的知識又讓他們樹立健康的人格，在教育中發展素質教育，滲透立德樹人的思想，不光是小學數學教學應當做到的，它應該貫穿於我國的整體教育事業中來。而在這個過程中，教師要結合教學內容，制定合理的教學計劃，合理分配思想教育與理論教育的教學比重，在完成教學目標的同時培養學生養成良好的習慣，樹立正確的觀念，提高學生的數學素養及綜合能力，幫助學生更好地發展。

❹ 五育並舉發展規劃

這個計劃制定用了我太多時間和心血，因為周五要和萬科再商討，下午開會和夥伴們再溝通，今晚再仔細梳理………

綿竹市遵道學校「五育並舉」三年行動規劃

（2021——2023學年）

為深入貫徹中共中央國務院關於《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共中央、國務院印發《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》等文件相關精神，以綿竹市教育系統打造全國鄉村教育典範區為契機，以德陽市創建五育並舉先行示範區為平台，打造「五育並舉」全國鄉村教育典範學校，努力服務鄉村教育振興，促進教育公平，特製訂本實施規劃。

一、指導思想

以黨的十九大精神與習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在上級的領導下，在萬科的支持下，全面貫徹黨的教育方針和國家及省市縣教育工作會議精神，落實遵道教育全國鄉村典範建設的要求，堅持立德樹人，堅持五育並舉，為黨育人、為國育才。突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育。與綿竹「高質量產業聚集地、高顏值旅遊目的地、高品質生活宜居地」目標建設有機銜接，服務鄉村振興，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

二、工作目標

到2021年，「五育並舉」全面育人教育理念基本更新，對接市教育局部署，及時啟動「六大工程」和藝體、科技、閱讀等「典範項目」建設，引進至少3名「首席教師」，培養至少5名學科帶頭人、30名教師骨幹，進一步優化教師隊伍，豐富課程資源，形成在德陽市范圍內有較大影響力的「五育並舉」實施策略。

到2022年，建成我校「五育並舉」全面育人支持體系，建成智慧校園系統，學校教育教學質量持續上升，更多德智體美勞全面發展的學生進入高一級學校學習，至少引進5名「首席教師」，培養10名學科帶頭人、40名教師骨幹，道博課程和生態德育成為學校兩項最重要的品牌，藝體、科技、閱讀等「典範項目」逐漸形成綿竹市內有較大影響。

到2023年，形成「社家校」五育並舉的良好共識，「五育並舉」每一項都形成一個在德陽市內有名的特色品牌，培養全面發展的莘莘學子，產生一大批典範、有影響力的學科帶頭人、骨幹教師，「典範項目」穩步發展，學校建成為「文化濃郁、教師善教、學生樂學、家長放心、特色彰顯、令人嚮往」的全國鄉村教育典範學校。

三、領導小組

顧 問：解 凍 萬科集團監事會主席

吳 艷 德陽市教育局副局長

唐永富 德陽市教育科學研究院院長

劉 強 綿竹市教育局局長

組 長：俞華平 綿竹市遵道學校校長

副組長：鄧昌軍 綿竹市遵道學校副校長

劉 麗 綿竹市遵道學校支部副書記

成 員：林真海 潘和全 張 見 張智 楊利芳 鄧 楊 唐寬沁

谷 菱 年級組長 教研組長

四、工作實施

（一）五育並舉，德育為先

全面落實「立德樹人」根本任務，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，完善「成長、成才、成功」德育機制。德育工作要以社會主義核心價值觀為引領，以培養學生良好思想品德和健全人格為根本，以促進學生形成良好行為習慣為重點，強化完善學校德育工作長效機制，全面提高德育工作水平。

1.優化育人環境。一是營造愛黨愛國、拼搏進取、仁愛滿園的文化氛圍，構建學生自我管理、自我教育系統，形成自我教育能力，創建良好校風。二是以行為習慣養成教育為抓手，營造溫馨和諧、書香濃郁、環境優美、富有激勵性和創造性的班級文化氛圍。三是完善「學校—家庭—社會」的「三位一體」的立體德育網路。

2.優化德育內容。一是構建生命教育體系，引導學生認識生命、珍惜生命，擔當生命責任，創造生命價值。二是加強中國近現代史教育、中國夢主題宣傳教育、時事政策教育，培養學生對黨的政治認同、情感認同、價值認同。三是創建主題體驗教育模式，根據德育內容和德育目標設置相關情境，使學生對真善美有切身體驗，產生精神動力，形成道德觀念，進而轉化為道德行為。四是加強心理健康教育，健全學生心理健康檔案，完善心理教育咨詢室建設，構建科學化、特色化的心理校本課程，培養學生健康心理，塑造健康人格。

3.加強育人隊伍。加強對教師教育新理念的培養，更新教師教育觀念，樹立以生為本的理念，自覺承擔起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。特別加強班主任隊伍建設，打造一支愛崗敬業、愛生如子、教育得法、充滿朝氣的班主任隊伍，造就一批有一定知名度和影響力的優秀班主任。

4.開展五大教育。一是開展感恩教育，讓學生「悟道」。二是開展養成教育，讓學生「立德」。三是開展理想前途教育，讓學生「礪志」。四是開展道德教育，讓學生「體道」。五是開展生態教育，讓學生「固本」。

5.創新德育管理。一是推進「學科德育」，寓德育於各學科教學之中，充分挖掘蘊含在教材中的德育因素；二是推行全員育人導師制，實施教書育人「一崗雙責」考核制度，承擔起管理、教育和引導學生的責任和義務；三是完善學生自主管理機制，加大學生自主管理力度；四是形成以學生為主導的校園文化活動模式，開展一系列生動、具體、貼近學生生活的道德實踐活動；五是推進德育評價科學化，完善學生評價制度，推行德育積分制，鼓勵學生全面發展，努力培養「優秀加特長」的學生。

6.強化思政課。遵行規律，循序漸進引導學生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，初中階段重在打牢思想基礎，小學階段重在啟蒙道德情感。

（二）五育並舉，質量為重

深入推進教育教學改革，實施教育減負提質引領教師發展，服務教育決策。不斷深化教與學方式變革，積極探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式課堂教學，基於學科的課程綜合化教學。

1.角色轉型，實現四大轉變。

一是教師角色從「師長」變「學長」，把學生推到前台，自己退到後台，在學生向前跑的過程中適時調整方向。二是學生角色從被動學習到主動學習，學生成為學習的主人，讓學習發生，讓學生的主動發展成為現實。三是教室功能從「講堂」變「學堂」，教室成為知識的超市、生命的狂歡。四是更多教師素養從一般向優秀轉變，在萬科的支持下，通過名師工作室建設，持續推動教師業務能力提升。

2.合作共生，強化團隊建設。

一是注重教研組文化建設，以「品牌創建」為核心理念，各教研組通過「優秀教研組」「教研組成果展示」等活動加大教研組品牌建設力度，將語文組的經典誦讀、數學組的趣味數學、英語組的英語戲劇、體育聯盟項目、美術組的剪紙、科學組的創客空間和樓頂種植園等多個學科項目做強做大。

二是「四抓四促」促團隊建設：學校圍繞教育教學活動，通過「抓骨幹，促提高；抓青年，促上進；抓典型，促競爭；抓團隊，促合作」的方式，開展專家引領、同伴互助、自主發展的培養模式，促進教師專業水平提升，努力培養一支師德高尚、業務精湛、結構合理、具有創新精神和實踐能力的教師隊伍。

三是實施團隊「捆綁考核」：以一體化管理為依託，進行師資優化配置，實施課內分層，堅持「課內轉差、課外拔優、因材施教」的原則，以年級組、教研組為依託，進行捆綁考核，突顯團隊的合力。

3.優化過程，研究博動課堂。

一是著力「探究·互動」式課堂的研究：在博動課堂的探索中，要落實「探究」與「互動」兩個關鍵詞的研究。

二是著力「五個重點」的突破：把備課的重點放在對學生的了解和分析上；把教的重點放在學生學習方法、方式指導上；把改的重點放在對學生分層要求、分類提高上；把導的重點放在學生心理、思維的疏導上；把考（作業、測試）的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上。當然，在突出重點的基礎上，還要突破難點、落實指導點、發展能力點。

4.評價引領，建構「三維八層」。

從課堂元素入手，從教師、學生、媒介「三維」切入，從目標達成度、預設關聯度、結構清晰度、媒介適切度、師生參與度、過程開放度、資源生成度、成效扎實度這八個層面展開，提出博動課堂的「三級指標」，探索「三維八層」的評價體系。

5.減負增效，落實五項管理。

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，積極響應教育部提出的關於落實推進中小學生 「五項管理」的號召，手機管理抓落實，睡眠管理要保障，作業管理重「四規」，讀物管理全覆蓋，體質管理十落實，將做好五項管理作為學校工作的重中之重。

（三）五育並舉，體育為基

統籌實施學校體育發展規劃，積極開展「陽光體育」系列活動，培養學生對體育的愛好和自覺鍛煉身體的積極性，構建「道博」特色體育賽事育人體系, 全面提高學生的身體素質、體育能力、良好的思想品質和意志品質，形成體系健全、制度完善、充滿活力、注重實效的學校體育發展格局。

1.開足開齊開好體育課。堅持體育教育不斷線，完善體育設施，豐富體育項目，使學生根據自己的興趣特長，選修終身受益的體育活動項目，提高體育運動的技術水平。

2.積極研究體育教學工作。認真學習強化課程標准，加深對體育教學工作的認識，在工作中積極實施課改要求，轉變觀念，用現代教育教學的新理念來指導體育教學工作，用創新思維，改革體育課堂教學模式，從學生的認知特點和興趣愛好為出發點，培養學生終生鍛煉的好習慣。

3.抓好「兩操」和大課間活動、課外活動、特色體育活動。要讓師生放下書本，走出教室、辦公室，走向操場、球場，積極促進全校師生參與健身活動，做到人人參與，師生同練，享受體育鍛煉的樂趣。

4.與益全程合作，在全校范圍內推廣跳繩運動。按照「摸底體測、教師訓練營——體質提升、周期追蹤——校園文化建設」的步驟開展跳繩教學活動，使全校學生體質健康達標優良率30%以上，合格率90%以上。

5.強化體育的育人意識，彰顯體育的育人功能。通過體育課程教學和豐富多彩的校園體育活動開展，有意識地培養學生團隊協作的精神、堅守位置的責任、遵守規則的意識、快樂共享的情感、積極向上的人格、百折不撓的意志。

6.抓好競賽活動。進一步豐富競賽內容，突出群眾性和參與性，為每一名學生提供機會，充分挖掘體育競賽的育人作用，實現體育競賽與思想教育、能力培養、體育教學、中考體育的有機結合。精心設計和辦好體育節、球類聯賽、廣播操比賽、冬季長跑以及其他小型系列賽等體育賽事。

7.加強學校體育工作的宣傳力度。充分利用校園廣播、櫥窗、展板、微官網、家長會宣傳普及體育知識，營造良好的體育氛圍，構建人人關心學校體育工作的局面。

（四）五育並舉，美育為要

1.寓美育於各學科教學。充分發揮各學科教學的主渠道作用，把美育教育與各學科教學相互滲透，從不同學科、不同角度，多方位、多層次，有效地實施美育。

提高教師的審美素養，強化骨幹教師的作用，鼓勵教師學習藝術，增強美育責任和意識，努力打造美妙的課堂，用知識的嚴密美、結構美、深邃美來感染和陶冶學生。

2.開展課外美育活動。有組織地開展豐富多彩的課外美育活動，符合青少年學生活潑、求知慾強的心理，引導學生積極、主動投入到美育活動之中。擴大學校美育興趣小組活動，增加器樂、水彩畫、書法等項目，堅持辦好寒暑假鄉村少年宮活動，培養、發現學生的藝術特長。

3.在藝術課中體驗美。開齊開足音樂、美術等藝術類課程，系統普及美育知識，將音樂、美術學科作為美育教育的重要科目，充分應用一切可開發的資源，提高學生的繪畫技巧、聲樂能力、審美意識，從而激發學生表現美和創造美的慾望，學會如何發現美、鑒賞美、表現美，培養和發展藝術特長。

4.把審美教育滲透到德育、智育、體育與勞育之中，以美鑄魂，以美增智，感知運動美與勞動美。同時，以多樣化的社團組織為載體，拓展審美教育時空，豐富審美教育形式，增強審美教育實踐，形成美育研究與實踐的共同體，塑造求真向善尚美的校園文化，陶冶大學生奮斗的高尚情操。

（五）五育並舉，勞動為本

通過勞動教育，提高學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇於創造的精神，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎。

1.通過課堂教學，樹立正確勞動觀念，端正勞動態度認識，增強勞動價值認同。

2.要加強勞動實踐教育，豐富勞動形式，簡單勞動與復雜勞動、物質勞動與精神勞動、重復性勞動與創造性勞動、個體勞動與集體勞動、規定勞動與志願服務、勤工助學與公益活動等相結合；

3.創新勞動內容，要跟進和適應新產業、新業態、新技術的發展變化，適時更新勞動教育的內容，提高適應勞動形態不斷變化的基本能力。通過勞動教育，奠定崇尚勞動、尊重勞動的態度，確立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念，形成勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的價值取向，磨礪學生奮斗的意志品格，提高奮斗的身心素質。

（六）建設「五育並舉」師資隊伍

1.強化師風，以德立人

堅持以德立身、以德立學、以德施教和以德育德。深入學習《新時代中小學教師職業行為十條准則》等師德師風文件，健全經常化的學習制度，堅持「黨建領航」行動。

2.提升素養，能力強師

全面轉變教師觀念，提升教師「五育並舉」的教育學識和業務能力。培養一批全科教師。完善教師分層分類培養機制，積極儲備學校幹部、骨幹後備人才。

（七）建立「五育並舉」評價體系

1.健全體系，全面監測。充分運用教育質量綜合評價和學業質量監測成果，健全學生綜合素質評價監測體系，突出考察學生品德發展、學業發展、身心健康、興趣特長和勞動實踐等。

2.明確導向，科學評價。完善「五育並舉」質量評價體系，注重過程性、增值性、發展性評價，突出考查教師堅持全面培養、提高學生綜合素質以及從教行為、品德培養、學業負擔、社會滿意度等。

五、保障條件：

1.學校設施設備先進。

2.管理團隊拼搏進取。

3.教師團隊開拓創新。

4.事業發展保障有力。

5.辦學願景明確清晰。

學校有上級的正確領導、大力支持，有萬科集團的資金幫扶，有學校發展委員會的智力、平台、資源支持，有萬科公益基金、松凱教育基金、吳氏助學金等的大力支持，有社會、家長的全力支持。

六、工作進度：

1.2020——2021學年度，啟動並全面展開；

2.2021——2022學年度，形成並初見成效；

3.2022——2023學年度，落實並彰顯特色。

七、政策依據

1.《中共中央、國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》

2.《中共中央、國務院深化新時代教育評價改革總體方案》

3.教育部等八部門《關於進一步激發中小學辦學活力的若干意見》

4.教育部《中小學德育工作指南》

5.《國家鄉村振興戰略規劃（2018——2022年）》

6.中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於深化教育體制機制改革的意見》

❺ 如何做好立德樹人五育並舉例

一、技巧：

1、突出德育實效。抓住「培養什麼人」這個教育的首要問題和根本任務，著力「培養擔民族復興大任的時代新人」，以思政課為切入點，在各學科全面鋪開思政課建設，創立思政課程體系，開發具有學科特點和時代特點的精品課例

2、注重身心健康：我校已將校醫室升級為學生健康管理中心，進一步關注學生的身心健康。在心理健康方面，心理測評系統、智能解壓放鬆系統、智能多維互動積極心理訓練系統、智能多維互動認知調節系統等設備已經到位，現已初步建立了學生心理健康檔案，今後將在個別學生心理干預、沙盤輔導、團體輔導及心理健康宣傳等方面做大量工作。

二、案例：

根據小學課程和孩子的年齡特點，著眼落實學科育人任務，引導學生從小樹立正確的價值觀，以學科課堂和緊隨時代發展的主題活動為載體，深入挖掘課程思政元素，先後在數學、語文、道德與法治、音樂等學科，進行思政課研究，開發了一批具有我校特點的系列特色思政課程，成功總結了學科融合思政教育的經驗和方法。

注重學校美育，我們著眼於美育課程建設，致力於弘揚中華美育精神，通過「文化理解」、「藝術鑒賞」和「創意表達」三類校本幸福美育課程的構建與實施，引導師生在傳承中華優秀傳統文化的同時，以美育人、以文化人，提升學生審美和人文素養，促進學生的身心健康成長。

(5)五育的研究方法與計劃擴展閱讀

中共中央、國務院《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出「堅持『五育』並舉，全面發展素質教育」；國務院辦公廳《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》提出要「構建全面培養體系」，並要求「到2022年。

德智體美勞全面培養體系進一步完善，立德樹人落實機制進一步健全」。「五育」並舉、「全面培養體系」的明確提出，是對素質教育內涵和實施方略的新發展，有利於教育工作者更全面准確地把握新時代教育的根本任務和基本方略。

❻ 五育並舉下的因材施教

2019年6月，《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》印發實施，這是黨中央、國務院首個聚焦義務教育階段教育教學改革的重要文件，是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件。《意見》明確提出要堅持「五育」並舉，建設高質量教育體系，發展素質教育，落實立德樹人根本任務，這標志著我國義務教育事業改革與發展進入了一個全新階段。

隨後在2021年7月，《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》頒布實施，這又是一部本質上堅持學生為本，要求教育回歸教育規律的重磅文件，對促進學生全面發展、整體提升學校教育教學質量、構建五育並舉高質量教育體系提供了國家政策依據和保障。

高質量教育是面向全體學生全面發展的教育體系，既要強化學校教育主陣地作用，又要減輕學生過重學習負擔，讓每個學生得到全面發展。這樣的話，我們很容易就想到「因材施教」。因材施教讓面向全體學生能夠真正落到實處，是促進學生全面發展的重要保證。可以說，因材施教是五育並舉高質量教育建設的必然選擇，必將在深化學校教育教學改革的進程中發揮積極的作用。

一、因材施教是五育並舉新理念的充分體現。

孔子最早提出「因材施教」教育思想並且貫穿於自己教育的一生。兩千多年來，因材施教這一最具中國特色的教育思想，從提出到現在，從國內到國外，賡續不斷、歷久彌新，始終熠熠生輝。這是孔子對世界文明傳承、發展的重大貢獻，是中華民族文化寶庫中璀璨奪目的明珠。而現在，隨著教育改革步入深水區，當因材施教遇上五育並舉，它必將被提到更加重要的地位，更將煥發奪目的光彩！

五育並舉是我國明確提出的教育目標，是教育整體變革的引領。這是基於黨的教育方針和社會主義辦學方向提出來的，是發展素質教育，落實立德樹人任務的根本標准。從這里我們可以明白，新時代的教育要以人為本，五育並舉體現了對人的尊重，彰顯了以人為本的教育價值觀，有著崇高的道德意義。只有堅持「五育」並舉，以人為本的素質教育才能真實有效地落實下去。

而在五育並舉這一政策下的因材施教，就是以人為本，把尊重人性作為教育的起點，把學生放在教育的主體地位，最終指向成才成人。對不同的學生都一視同仁的重視，充分尊重學生的自由和個性發展，重視學生的需求、興趣和情感，調動和發揮其學習主動性、求知慾和好奇心，讓學生在教育過程中不僅德智體美勞全面發展，更能享受到學習和探究的快樂，收獲人的尊嚴。

二、五育並舉下因材施教的新發展。

因材施教之所以傳承兩千多年而保持旺盛的生命力，就在於這一教育思想始終與時俱進，不斷跟進時代步伐，與人類文明緊密相連，不斷豐富自己，完善自己，主動提升內涵和拓展外延。

1.因材施教實現更高教育公平。

我們知道，孔子除了提出「因材施教」外，還提出了「有教無類」這一同樣光照千秋的教育思想。所謂有教無類，就是說對任何人都給以教育，不分高低貴賤。孔子的這一教育思想由於受多種條件限制，直到兩千多年後的現在，才得以實現。

五育並舉，首先是有教無類，人人平等，都要接受教育，這是教育公平最基本的體現。進入新時代，社會主要矛盾已轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾。對於教育來說，就是人們在達到人人都享受教育的基礎上，更加追求高質量的教育，於是，讓每個孩子享受公平而有質量的教育成了國家戰略方針。從這個角度來看，因材施教就是滿足這一政策方針的策略和方法。

因材施教，從五育並舉的角度出發，最大限度地發揮、發掘學生個體能力，或者是同一類別、同一層次學生的能力，不僅可以使得全體學生得到高質量發展，也可以使同一類別、同一層次的學生得到高質量的發展，還可以使得每個學生個體在興趣、特長等方面得到高質量的發展，從這個意義上說，因材施教就是讓學生享受到更高更有質量的教育公平。

2.因材施教實現更優教育創新。

在當代社會，科學技術的迅速發展、知識經濟和信息社會的來臨，迫切需要高素質的、具有創造能力並全面發展的人才，為此，世界各國都十分重視教育創新。沒有教育創新，就沒有人類教育事業的繁榮昌盛，沒有教育的創新，就沒有人類文明的不斷進步。

習近平主席指出：「教育是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。」建設教育強國，是中華民族偉大復興的基礎工程，而教育創新，就是邁向教育強國的最重要策略之一。

五育並舉下的因材施教，不僅培養全面發展的人才，而且注重培養具有創新精神、創新能力的拔尖人才。在面向每一個學生的同時，關注在某一方面具有特殊才能的優秀學生並加以因材施教的培養，使其能得到最優化的發展。

3.因材施教實現更好教學改革。

蘇霍姆林斯基說：「教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要開發每個學生的這種差異性、獨立性和創造性。」

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學五育並舉的主陣地在學校、在課堂。《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中「強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量」部分要求「精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導」，這不就是「因材施教」么？！「差異化教學」的理論基礎就是「因材施教」，差異化教學就是來自於因材施教。因材施教是實現五育並舉的重要途徑和方法，是今後學校深化教育教學改革要面臨和解決的重要課題。

三、五育並舉下因材施教的精準之策。

當前，我國採用的是班級授課制，每個班都有幾十個學生。看起來因材施教的實施有很大難度，但絕不意味著不可行。相反，因材施教作為一種教育思想，在班級授課制下，必然有多種多樣的實施方法。

五育並舉政策的出台，就給因材施教的實施提供了政策和理論依據。我們要立足於五育並舉的發展目標和班級授課制的現實，創新人才培養模式，提升因材施教的水平，努力促進每個學生發展的最優化。

因材施教作為一種教育思想，必然有其實施規律和要求，有實施的系統化和結構化，不論是學校還是教師個人，在實施因材施教的過程中，都要有目標、有計劃、有步驟、分層次推進。教師一定要有以人為本的教育思想，相信孩子、鼓勵孩子，不放棄不拋棄，不另眼相看，善於發現孩子的優點和閃光點，對優秀的學生要加以提升，對後進的學生要加以輔導，對有特長的學生要加以挖掘，不斷縮小學生之間的差距，拉大學生之間的差異。

學校要制定因材施教有關工作方案、制度，組建研究團隊，要為教師和學生賦能；教師要因「材」制定分層分類教學指導計劃，要制定個別化指導方案，甚至要達到精準指導，個人定製的水平；班級要有相應的各盡其能、各顯其才的各種管理制度，制度要有利於學生獨特個性的發展，要有利於形成各具特色的班風、學風；在對在對學生的評價上，對不同層次的學生都採用不同的評價標准，以促進不同學生不斷超越自己。

教育要為未來社會培養合格公民。德智體美勞全面發展，這是個人發展的需求，也是社會發展的需要。人類進入新時代，因材施教更能培養各行各業的優秀人才，更能促進人才發揮潛能，助力時代發展。