❶ 初中作文有哪些寫作方法
教孩子們寫出更加「應試」的作文。我的經驗來看，好多初中學生的問題在於「不會應試」。
可以引導學生拓寬他們尋找素材的領域，天地萬物，人類社會，或者夢想中的空間，科幻世界，找到他們喜愛的部分來寫，通過引導讓學生「有話要說」。
可以適當練習「故事新編」或「科幻暢想」之類可助開發想像力的題目。可以鼓勵學生向歷史尋找素材。
作文課上，可做「環境描寫訓練」、「細節描寫訓練」等專項練習。
可以套用模式（畢竟是應試，可以從當地中考優秀作文中提煉，如開頭用排比句等），教給學生開頭結尾怎樣做到吸引眼球。
其實孩子們只是沒有掌握應試作文的正確路子，強調應試是必要的。且孩子們都有自己想寫出來的東西，都有自己優秀的情感，他們或許在自己的blog或日記中寫下過許許多多美麗的字句，只是於應試作文無從入手。鼓勵是必要的。
❷ 細節描寫的練筆
細節描寫的練筆有：
1、荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里有漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裡的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什麼也沒有。
2、感傷於午寫時的你趴在桌上小憩，為了批改兩個班共100多篇作文，你竟用方便麵代替了午飯，然後耐心細致地為我們批改作文，直到上課，拖著疲憊的身體，您臉上寫的卻不是疲倦，而是辛苦後的微笑，對於學生，您從未把自己的傷感帶到課堂上，每當看到你黑著的眼圈，我總是默默哭泣，不為別的，只為有一個不知道是全世界還是全宇宙最好的老師。
3、我們先拿籃，像農民伯伯一樣挽起了褲角，來到了大棚，棚里紅的、黃的和青的西紅柿掛滿了秧，我一邊走一邊扒開伸到外面的枝條，「這兒有一個又紅又大的！」我一邊嚷著一邊奔向它，踩著泥濘的田間小路，撥開枝條，貓著腰伸手摘了下來，放在竹籃里。「哎！農民可真是太辛苦啦，我們還真應該珍惜他們的勞動果實！」我感觸很深地對母親說。
4、突然，我發現地上有一隻死了的蟋蟀，我好奇地走了過去，一隻小螞蟻正在朝這邊走來，它似乎看到了這個龐大的目標，爬上前去，左看看右看看，決定要把這只蟋蟀拖到螞蟻窩里。看到這里，我心想：真是一隻自不量力的螞蟻！小螞蟻用自己的身體用力地向前推，可推了又推，蟋蟀還是紋絲未動，我不禁大笑起來。這時，小螞蟻的夥伴們全都來了，我大吃一驚，怎麼會有這么多的螞蟻？小螞蟻們把蟋蟀一齊用力地向前推，螞蟻我就在前方不遠的地方，小螞蟻們齊心協力，共同努力，一起吧蟋蟀推到螞蟻窩里。看到這里，我不禁對小螞蟻們有了敬佩之情。這時，我想到了中國女排，她們就是靠著小螞蟻們的這種「團結就是力量」的精神，為中國多次獲得了金牌。
5、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。即使是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣睡固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
❸ 怎麼細節描寫
1
把握動作描寫的方法——具體寫出動作的過程
A、【原文】那天，他在雪地里罩住了一隻小鳥。
B、【改文】他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
A、【原文】《背影》我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。
B、【改文】《背影》我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
2
攝取細小傳神的動詞生活中，一個人不自覺地表現出的細小動作，最能反映其內心活動、性格特點和精神面貌
比如有些同學在不自然的時候會反復地搓手，或者搔頭皮，寫文章時如能將這些運用進去，就是很好的細節描寫。
魯迅先生在《孔乙己》中寫孔乙己買酒時「排出九文大錢」，只一個「排」字就表現出了孔乙己底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性。
《葯》中：「華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點上燈籠，吹熄燈盞，走向裡屋子去了。」這一連串動作的細節描寫非常傳神。華老栓開的是小茶館，積攢一包洋錢不容易，因此收藏也就特別小心，以至於華大媽要「掏」上半天！老栓「接」、「抖抖」地「裝」、不放心地「按」，生動表現了在社會最地層的市民生活的艱辛。
3
把握外貌描寫的細微處
不一定要像工筆畫一樣，面面俱到，對人物的神態描寫也要著眼於某一細小的特點，這樣才能鮮明地展現人物形象。
魏巍在《我的老師》中描寫外貌時，只一句「右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣」，就寫出了蔡芸芝先生的美麗。魯迅在《祝福》中表現淪為乞丐後精神麻木的祥林嫂的神態時這樣寫道：「臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，彷彿木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。實在是「畫龍點睛」的絕妙之筆。
描摹神態時應注意：要仔細觀察人物外貌神態的細微變化；人物的外貌神態描寫應為刻畫人物、表現主題服務；外貌神態描寫應結合在人物行為或語言敘述中，以增強其表現力。
3
如何進行訓練
1.步步追問法
如：「有個小銀元落在地上。」我們就可以問「是怎樣的銀元？」「誰的銀元？」「銀元是誰弄掉的？」「銀元怎樣掉到地上？」「掉下地以後發生什麼事情？」
「我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。」
范句：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
2.想像延伸法
上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，但在製作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀態只能聯想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為想像延伸法。
3.局部細寫法
寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種方法叫做局部細寫法。
我們將以上三點歸納為：具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫。
4
心理活動的細節描寫
把握心理描寫的方法心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫
例：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。
用以下幾種方式修改：
（1）內心獨白
我不停地在心裡念叨：「阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發發慈悲，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以後學習一定用心呀！」
（2）夢境幻覺
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又彷彿看到了老師滿面的怒容，彷彿聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
（3）利用環境景物襯託人物心理
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見「沙沙」的發試卷的聲音，「嘩啦！」一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心裡直打鼓。
（4）神情肖像、動作語言行動式
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的「4」字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著「啪」的一聲，我看到了我的分數──48，「唉」，可憐的「48」，我癱在了桌上。
❹ 初中語文閱讀理解的訓練方法
2010年中考語文復習精品講練――記敘文的有關考點和技巧
一、 在題目上設題：
1.問題目的含義:從表層義、深層義、蘊含的情感、主題等幾個角度考慮。
2.問題目的作用：除了上述的幾個角度外，再從結構上考慮是否是線索。
二、 在情節上設題
1.概括事件：找准主要人物，主要事件。按照「他（她）做了什麼事，結果如何」的模式進行概括。
2．概括部分情節
概括故事開端、發展、高潮、結局，或概括故事的起因、經過、結果。
思路：先劃分出情節的各個階段，再進行概括。防止出現誤將高潮當作結局，或把經過當作結果的情況。
3. 概括情節的變化：
這類題大致有三種情況：（1）有提示性填空（2）只給幾個空，不做其他提示（3）空也不給，不做任何的提示
思路：全局考慮，分析結構，劃分情節發展的階段，篩選出文中的關鍵詞語或自己概括來填空。
三、在人物形象上設題
1．概括人物形象
人物形象是指人物的性格特徵，精神品質，而不是指外表特徵。
思路：從具體的寫人方法（外貌、語言、動作、心理描寫；正面、側面描寫；細節描寫；對比、襯托手法等）入手，抓住抒情和議論語句，用贊揚（或批判）的情感，用積極向上（或貶斥）的語言概括出人物身上的優秀（或低俗）的品質或性格。
2．辨識塑造人物的手法及其作用
思路：這句話運用了……（外貌、語言、動作、心理描寫；正面、側面描寫；細節描寫；對比、襯托手法等）的描寫手法（或寫法），寫出了人物……的性格特徵（或精神品質）。突出了文章……的中心。
3．評價人物形象
這類題常有兩種類型：有模板；沒有限制。
思路：（有模板，可以模仿模板的句式、語言風格）先寫出人物的優秀品質，再加以贊美。語言要簡潔，優美，富有激情。
4．補寫人物心理
思路：先要明確人物此時所處的情境和此時應有的、合理的心理內容。語言表述時要注意人稱，很多題目暗含要求用第一人稱：要用「我」，寫人物的內心獨白。如用第三人稱，則是在陳述人物心理。
四、在記敘順序上設題：常考倒敘，插敘的辨識和作用
倒敘的作用：設懸念，引起讀者興趣。
插敘的作用：交代什麼內容，使文章內容更詳實，情節曲折，人物形象更豐滿等。
五、在詞語上設題
思路：解詞+內容+情感。
方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義（引申義，比喻義，雙關義）;找出其指代的具體內容（使不明了的明了化；將比喻、象徵還原）。
語言組織：這個詞語意思是……，強調（突出、寫出）了……，表達了……的情感，或交代故事發生的背景，推動情節的發展，或為下文敘事描寫提供合理的依據。
六、在句子上設題
1．重點句子理解（作用）
思路：從內容和結構兩方面考慮。
語言組織：這句話寫出了……（內容），結構上起到了……（引出下文、承上啟下、為下文寫什麼作鋪墊、總結上文突出中心等）的作用。有利於突出……。（往主旨上靠攏）
2．描寫句理解（作用）
（1）人物描寫句答題思路同 三、2。
（2）自然環境描寫句
思路：這句話寫出了……的景物特徵，渲染了……的氛圍，烘託了人物……的心情。
（3）社會環境描寫句
思路：這句話寫出了當時社會……的特點，交代了故事發生的背景，引出了下文……情節。（推動了情節發展，或為下文敘事描寫作鋪墊）
七、在段落上設題
同句子理解（作用）一樣。要從內容和結構兩方面考慮。
思路：這一段寫出了……，突出了……，（這是內容）為下文……作鋪墊。
段落位置不同，結構作用不同，，表述語言有所不同。
文章開頭：引出下文，為……作鋪墊。
營造了……氛圍，設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
文章中間：承上啟下。承接上文……，引出下文……，為……作鋪墊。
文章結尾：總結全文，突出中心。
戛然而止，給讀者留下想像空間，發人深思，回味無窮。
畫龍點睛，升華主旨。
照應開頭，總結全文，使文章完整，渾然一體。
八、在表現手法上設題
襯托、象徵、托物言志、借景抒情、欲揚先抑、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯
（1）象徵手法 作用：把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（2）對比手法 作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章……的主題。
（3）襯托（側面烘托）手法 作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（4）諷刺手法 作用：運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（5）欲揚先抑 作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（6）前後照應（首尾呼應） 作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（7）設懸念 作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折
九、在語言特色上設題。可結合語境和修辭方法回答。
（1）比喻：形象生動的寫出了……的特徵。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。
（3）誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，便於抒發作者強烈的感情。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。
（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情 [註：必須結合相關語句分析]
十、在表達方式上設題
記敘文常見的五種表達方式：記敘，議論，描寫，抒情，說明。
（1）議論的作用：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
（2）抒情的作用： 抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
十一、在文章內容（中心）設題
方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
格式：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現了(贊美了、揭示了)……。
十二、作批註或填寫讀書卡片。
1．自己去發現文章中美的詞語、句子、段落、手法等。批註可以從語言、情感、寫法、感受、聯想等方面入手。批註更講究語言文采，可引用成語、名句，多用對偶、排比等。
2．按各項要求在原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括弧內）。
十三、在閱讀收獲或感受上設題
看是主觀題，實則有傾向。任意揮灑也可，但更要關注作者的傾向和意圖。與作者站在一邊，作者的意思就是最保險、最穩妥的答案，只是讓你用自己的話表述出來而已。
注意語言要觀點明確，論據充分，層次清晰，簡潔有文采。（可引用成語、名句，多用對偶、排比）
記敘文閱讀答題技巧
1． 問文章體裁？答：此文是一篇 。備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事 散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文
2． 記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3． 文章內容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 強調三個部分：內容是什麼，文章怎麼樣，作者怎麼樣。
答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什麼—這可以作為一句話概括文章內容答案。
B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。 C、抒發了作者的……的感情。
4． 材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
5． 劃分層次？（1） 按時間劃分（找表示時間的短語） （2） 按地點劃分（找表示地點的短語）
（3） 按事情發展過程（找各個事件） （4） 總分總（掐頭去尾）
6． 記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）———核心人物 、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
7．為文章擬標題。 找文章的線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感
8．品味題目可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。
示例：（1）主題上結合主旨必答，如象徵性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。
（2）說明文：用了什麼修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。
9．了解人稱的作用。
第一人稱：親切，自然，真實，適於心理描寫，便於刻畫人物形象及性格特徵。 第二人稱：便於情感交流。
第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便於敘事和議論
10． 記敘順序及作用？
（1） 順敘（按事情發展先後順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
11． 語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：
形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般 指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩。
12． 寫作手法及作用？ 狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、想像、聯想、象徵、開門見山、托物言志、設置懸念、象徵、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：
（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2） 比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3） 誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 象徵手法 把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5） 對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。
（6） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7） 諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。
（8） 欲揚先抑和先揚後抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9） 前後照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。
（11）文章開篇的寫作手法有：
A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。
B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的
C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈……
D、或是採用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采
E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。
F、開門見山。 G、倒敘
13． 修辭方法及作用
（1） 比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。
（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。
（3） 誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。
（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。
（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用
（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 註：必須結合相關語句分析。
14． 具體詞語的含義與作用？ 方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。 答：「××」一詞原指，這里指，起到了…的作用。
15． 文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。
16． 句子或語段的作用？ 有些情況要結合第三點和第四點來回答。
答：一、內容上：首段和尾段：字面義和象徵義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象徵義、喻指義 ，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。
二、在結構上 ：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用
在文章中間：（1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡） （4）為後文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用
在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。
三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。
四、從寫作手法上：常有開篇點題、為後文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象徵、先抑後揚、預示性作用。
17． 表達方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明
18． 分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法——①時間推移法 ②空間變換法 ③穩步換景法 ④分門別類法
19． 領會寫景的作用和寫物的目的。藉助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。以「狀物」為主記敘文，往往使用「托物言志」的寫法。
20． 描寫的種類及作用？ 了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合
（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法
種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫 （4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫（7）心理描寫 作用是：突出人物的性格特徵和作品主題。
B、側面描寫 作用是：襯託了人物某種思想感情或某種性格特徵。
二是環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。
重點了解幾種描寫的作用及答題格式：
①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），並反映了人物的××性格特徵或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘託人物的××情感、預示人物 的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。
社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特徵、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系， 渲染××環境氣氛。襯託人物心情，推動情節發展，深化主題。
21．分析人物形象：從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象； 二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。
22．小說三要素？ 人物（主要要素）、環境、情節。其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局 (尾聲)
23．運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。
24．續寫小說結尾。 按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
25．問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
26．問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：
答： A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。
B、 解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）
C、 不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形象或嚴密。）
27．語言賞析或廣告：
類型1、分析某個加點詞語的表達效果
對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精闢准確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。
（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中「營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來」。「漂亮」一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。
類型2：找出文中你最喜歡的句子，並說說理由。
對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用
①修辭之美------ 見第13個知識點.結合第28答題點回答.
②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。 疑問句造成懸念，感嘆句便於抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然 ，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）
④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）
（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。
28．品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什麼、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。
答：A、分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。
C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。
29．問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。
答：A、能或否 B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。
C、 詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什麼關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
30．問記敘文的表達方式和作用？ 答：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。
①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。
31．問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。
一．①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。
②結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。
③語言：朴實或生動、形象、准確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。
④立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。
⑤表現技巧：一是修辭手法：共八種。
二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）
三是表現手法：襯托、對比、聯想、想像等。
四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑後揚等。
32． 評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）
通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。 一般地說，答案由三部分組成：
A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。
B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。
33．問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解？要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。 即提出、分析、解決問題。
按總分總的順序答題： A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣怎樣。
❺ 中考細節描寫作文
1、知識與能力目標：①明確細節描寫的內涵,中考作文細節描寫.學習細節描寫的方法.②培養學生的觀察能力、想像能力和表達能力.③開發學生的形象思維,提高學生的寫作能力（包括口頭和書面）.2、過程與方法目標：①培養全體學生的寫作興趣,極大限度地調動他們參與教學活動的積極性；②培養全體學生通過互動、討論、合作、探討來獲取知識的能力.③讓學生選用觀察法、品讀法、比較鑒賞法、情景再現法、合作探究法、延伸拓展法、訓練法等方法來獲得新知,提高能力.3、情感、態度與價值觀目標：①通過指導學生學習細節描寫,引發學生情感沖動,激起參與興趣,產生表達沖動,誘發成就動機,從而自覺投入寫作訓練.②在培養學生的寫作興趣過程中,注重培養他們養成良好的觀察習慣和寫作習慣.③通過學習細節描寫,增強全體學生辨別是非的能力,並從中受到啟發,學會做人.教學重點細節描寫的方法和細節描寫的運用教學難點細節描寫的運用教法學法與教學手段1、教學方法主要採用（觀察探究法、知識遷移法、認識類比法、分組討論法、教師導學法）倡導自主、合作、探究的學習方式,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾.通過學生的朗讀、觀察、比較、感悟、訓練等主體活動和教師的講析、點撥的主導活動,教會學生進行細節細化,並大膽展開想像,鼓勵學生去說,再現或創設情景,讓所有學生都積極參與教學活動.學生感悟、訓練為,.面向全體,注意德育、美育等學科的滲透,充分發揮教書育人的作用.2、學習方法注意滲透學生學法指導,如：朗讀法、情景再現法、觀察探究法、比較鑒賞法、知識遷移法、類比法、由簡到繁等,要求他們選用適合自己的方法.3、教學手段運用多媒體、板書等.教學課時：1課時教學流程圖：認知——讀一讀——鑒賞經典,明確內涵品讀對比鑒賞《背影》買橘、《荷塘月色》月色荷塘品讀對比鑒賞 魯達三拳（備用）理解——想一想——領會作用,感悟方法比較賞析片段想家,領會細節描寫的作用比較賞析片段回家 ,體會細節描寫的要求品練結合片段眼神,感悟細節描寫的方法運用——試一試——牛刀初用,品位成功口頭作文, 小組討論,描述同學,相互競猜書面描寫（1）,一人表演 細化動作,同學點評.書面描寫（2）,學習游泳 細化五句,同學點評.（備用）書面描寫（3）,細化淑女、粗漢吃相,同學點評.拓展——練一練——技能遷移,實現提升書面描寫 觀察父母 愛子片段,細節細化,作文素材《中考作文細節描寫》.教學程序設計一、導入作文是什麼?作文就是對生活的感悟,就是自我的真情表白,就是張揚自我風采,就是作者的獨立宣言,就是展示探索成果,就是負載文化底蘊,就是表達美感享受.然而,同學們常常覺得寫的文章總是枯燥、模糊、膚淺,空洞無物,文章總寫不長.其實,你忽略了你的精彩,讓你的精彩白白地溜走而未留下.（亮出課題）二、讀一讀——鑒賞經典,明確內涵1、《背影》中父親過鐵道買橘子一段,我們來寫,會寫父親蹣跚地走過鐵道,艱難地爬上月台,為我買一堆橘子.看著父親的背影,我感動得哭了.朱自清寫了這樣一段文字：我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難.可是他穿過鐵道,要爬上那邊月台,就不容易了.他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了.過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走.學生淺談感受：由於細致入微的細節描寫,所以讀者的淚會隨著作者一起流下來.作者把心細如發,愛子如母的父親寫得可親可感,打動人心.2、《荷塘月色》中描寫月光下的荷塘一段我們來寫,會寫月光下有一片荷塘,荷塘上有荷葉、荷花,還能聞到荷香.朱自清寫了這樣一段文字：曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子.葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙.層層葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人.微風過處,送來縷縷清香,彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的.這時候葉子與花也有一絲顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了.葉子本是肩並肩密密地挨著,這便宛然有了一首凝碧的波痕.葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了.學生淺談感受：這段描寫,細致而生動,荷塘的景緻,如在眼前.但如果我們只是簡單地寫成那樣的話就失去了所有的韻味了.3、魯達三拳各盡其妙 （備用）《魯提轄拳打鎮關西》,是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷,它究竟以什麼藝術魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的119個字上.讓我們寫：魯達三拳打死了鎮關西施耐庵是這樣寫的：第一拳：撲的只一拳,正打在鼻子上,打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊,卻便似開了個油醬鋪,鹹的、酸的、辣的一發都滾出來.第二拳：提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳,打得眼棱縫裂,烏珠迸出,也似開了個彩帛鋪,紅的、黑的、紫的都綻將出來.第三拳：又只一拳,太陽上正著,卻似做了一個全堂水陸的道場,磬兒、撥兒、饒兒一齊響.明末清初傑出的文學批評家金聖嘆對這三段文字大加贊賞：真正奇文,三段,一段奇似一段.一奇在曲盡三拳之妙.拳打鎮關西不是劈頭蓋腦亂打,而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位,很有節奏感.三拳的效果,全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻子,從嗅覺寫,咸酸辣,不是滋味；打眼睛,從視覺寫,紅黑紫,頭暈目眩；打太陽穴（近耳根）,從聽覺寫,亂嗡嗡昏厥過去.就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻,使魯達三拳,各盡其妙,絕不雷同.二奇在點染出魯達的英雄性格.三拳不打在一處,顯示出他粗中有細,三拳就結果了鄭屠的狗命,足見他嫉惡如仇,下手很重.也正是這三拳,結束了他的提轄生涯,從此走上逃亡、出家落草的道路,最終上了梁山.三奇在抒發作者強烈的愛憎感情.文中以調侃口吻暢寫三拳之下,開肉鋪的鄭屠,又開了油醬鋪、彩帛鋪,最終還做水陸道場超生自己.讀罷之後,人們無不拍手稱快,為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染.4、為什麼這些作者筆下的景或人是這樣的細致形象和豐滿逼真呢?原來是他抓住了精彩,他給我們留下了他的精彩.這種精彩就是將細節寫細.那什麼是細節描寫呢?細節就是細小的環節或情節；描寫是對事物的具體狀態作描繪和摹寫.（細節描寫,是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的一些細小環節進行具體、細膩、形象、生動地描寫,它包括外貌、語言、動作、神情、心理活動、環境、物件等.）作為文章中的細節,需要經過概括,提練,或有生動的生活情趣和鮮明的時代色彩；缺乏典型意義的繁瑣細節對寫作則是無益的.
〔中考作文細節描寫〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗.】
❻ 細節描寫之心理描寫
細節描寫，是指文學作品中具體、細膩地描寫人物的語言、動作、外貌、神態、心理以及景物、事件發展、場面氛圍等細小環節或情節的一種寫作方法。作品中完整的藝術形象，總是由一系列的細節描寫所組成。
進行細節描寫，首先要具有真實性。要符合生活實際，真實可信，不能胡亂編造。二是要具有典型性。要選取最能夠塑造人物形象、表達文章中心的細節來描寫。三是要具有新穎性。要從獨特的視角，獨特的發現，獨特的思考和感悟來寫，盡量做到與眾不同。
著名作家李准曾說過：「沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。」同樣如此，我們的作文中，如果沒有傳神的細節描寫，人物形象和故事情節就會失去感染力，讓人讀了感到很枯燥乏味。
怎樣才能寫好細節描寫?
在描寫時是不是越細越好呢?細節來自生活，但不是生活細節的無意堆砌。進行細節描寫時，要抓住最能夠表現人物或事物的典型特徵進行精雕細刻，以形傳神，以小見大。如果你萬事必細，則會流於臃腫，毫無意義。所以，要選擇那些有意義、能夠表達中心、塑造人物的細節來描寫。當然，還要以敏銳的目光，發現不同，寫出新穎，寫出獨特。
怎樣進行細節描寫？
(一)對人物進行必要細膩的描寫
人物描寫是為了突出人物的性格特徵而對其進行的描繪，它包括人物的外貌、語言、動作、神態、心理等五個方面。無論是小說，還是記敘文，敘事散文，人物描寫都必不可少。人物描寫得生動與否，關鍵就要看是否近些恰當的細節描寫了。如果一篇文章能夠做到對典型的情節典型的人物進行恰當准確的細節描寫，那麼，文章中的人物就有了血肉，人物就有模有樣。顯然活了起來，這樣的文章必然就顯生動了，我們的寫作水平的進步可見一斑了。把人物寫活，可以從一下五個方面進行。
1、讓身份遭遇外貌中暗示出來。
外貌描寫，主要是對人物的肖像、衣著、輪廓進行描繪，一個人的性格特徵往往可以從他的穿著體現出來，畢竟一個人也常更他的喜好有關，一個人一心赴於工作上的人，往往衣著比較隨便，一個愛打扮的人，常常醉心於她的漂亮衣服上，可見，一件裹住身體的衣服，就能流露出人物的內心活動，如果能關注人物身上的這些細節，並對之進行如實的描繪，就能體現出人物的內心活動，也能體現其生活狀況，或社會主題。魯迅的小說中的人物為什麼個性都比較鮮明?為什麼能深刻折射出當時社會主題?因為魯迅比較擅長於對人物外貌的細節描寫。
如其小說《孔乙己》的孔乙己的形象，魯迅就用了比較細膩的外貌手法，「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。」「站著喝酒而穿著長衫」寫出了孔乙己不倫不類的身份，「穿長衫」寫出他是個讀書人，「站著喝酒」又體現他更短衣幫的身份沒什麼區別，可見其矛盾的身份，是什麼造成他如此特別的身份呢?一個讀書人為什麼會有這種境遇呢?這不禁引發了讀者的思考，這也暗示了文章的主題。「他身材很高大」通過孔乙己的身材的描繪，暗示了他有勞動能力，下面作者筆鋒一轉，對孔乙己衣服的「又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。」更是不舍筆墨的描繪，通過這些細節描寫，不僅體現出了孔乙的極度懶惰性格特徵，也解答了他臉色「青白」「常夾些傷痕」的原因了，也含蓄體現了造成他悲慘遭遇的個人原因。由此，可見，通過一定的細節描寫，更能突出人物的性格特徵和深刻的社會主題。
2、讓性格和主題融入語言中。
語言描寫也是是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫能鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者「如聞其聲，如見其人」，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。
不管獨白也好，對話也好，語言描寫要做到，人物的語言要符合其身份，即符合其人物所處的環境，身份職業，這樣才能讓讀者覺得有真實感。如魯迅《故鄉》中的楊二嫂的尖酸潑辣就描寫得很成功，「哈!這模樣了!鬍子這么長了!」楊二嫂的出場讓人感到「未見其人，先聞其聲」從語氣語調上活生生寫出其尖酸粗魯，「阿呀呀，你放了道台⑼了，還說不闊?你現在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說不闊?嚇，什麼都瞞不過我。」這些語言描寫體現了其嘴巴的尖刻，「阿呀呀」「嚇」等這些都符合女人語言的性格特徵，楊二嫂的信口雌黃，造謠生非，從其語言可看到一斑，這體現了一個當時中國小城鎮破落的市儈現象。
人物語言描寫時要注意滲入性格和主題的描寫。一篇好的文章，其中的人物性格特徵不必需要作者明明白白地擺弄出來，而是通過暗示體現出來的。這方面魯迅在處理《故鄉》的主題方面就比較成功，他通過對中年閏土的話語中展示出來，「非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本不去賣，又只能爛掉……」這些細節的語言描寫，一方面寫出了中年閏土說話吞吐，不善言談木訥的性格特徵，也將軍閥統治下造成閏土為代表的勞動人民貧窮無奈、麻木的原因，由此，體現了文章的主題。
我們寫文章時，不要為了寫對話而寫對話，應該將人物的感情性格特徵和要揭示的主題融入其中，盡量將問題讓文中的人物去體現出來，成功文章的體現。
3、讓性格從動作中展現。
很多初中生在作文時，尤其是寫記敘文敘事時，雖然剛開始覺得好像是有不少的事來寫，但到了動筆寫事寫人的時候，他們往往只用一個蒼白無力的動詞來敘述，簡單把整個過程和情節籠統說完，接著就沒什麼可寫了。這就是現在學生寫作中存在的荒原盲區，這就如他們雖然想擁抱美麗的大草原，但真正進入了大草原，面對廣闊無垠的大草原，卻迷失了方向，不知所措，不知所言，美表現在哪裡?他看不出美的表現處，或說不會寫的一個原因所在，即使是硬著頭皮寫了不是字數不夠就是記流題，關鍵是要學會進行細致的動作描寫，讓所要表現的主人公在特定的情境中展水帳。要解決這個問現其一連串的行為，從而使其性格特徵得到淋漓盡致的外溢。畢竟，人在某一情境下或者平常中發出的動作行為，是受到其內心活動支配的，更他們平時的喜怒哀樂等情感有關，而這些情感往往又最能體現他們的性格特徵，我們作文的過程(主要指記敘文，初中生以記敘文為主。)也就展示人物心靈的過程，人物心靈的美醜也主要通過人物的刻畫來體現，人物心靈美醜又主要是通過人物的行為來表現，概括地說，動作描寫的所起到的作用有四個方面：①交代人物的身份、地位②反映人物心理活動的進程，③表現人物的性格特徵，④推動情節的發展。
在進行動作描寫時除了考慮怎樣做之外，也可以自己的肢體模擬比試一下動作的狀態，然後斟酌選擇恰當生動的詞。要使文章生動精彩起來，就要在動作描寫的細節上下一番功夫，經過長久的訓練，自己的文章寫作自然就會生動起來，如此寫出來的文章也更耐讀，有意味。
4、讓情感從神態流出來。
神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：「臉是人感情的晴雨表。」這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心裡高興，往往就喜上眉梢;內心得意，就眉飛色舞;心裡擔憂，往往滿臉愁容;內心痛苦，就雙眉緊皺。神態描寫，就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。
一個大文學家往往都比較注重人物的神態描寫，魯迅小說的《祝福》中就比較注重對祥林嫂的描寫，文中不厭其煩地集中三次寫了祥林嫂的肖像，這些細節描寫深刻反映了祥林嫂二十六七歲至「四十上下」 的命運變化，充分體現了先生「刻畫人物最好刻畫他的眼睛」的原則。小說通過對祥林嫂神態的描寫，更能詳盡地體現出祥林嫂悲慘命運的變化，更能讓讀者領會出祥林嫂在封建禮教的「蠶食」下走向死亡的逼真而悲慘的過程。魯迅這篇文章的成功很大成分歸功於對祥林嫂的神態描寫。現在很多電影鏡頭都很注重人物臉部的特寫鏡頭，這些特寫鏡頭就相當於我們寫人物時的神態細節描寫，它能觀眾明白劇中人物的情感變化過程，也能暗示劇情的發展及結局。
要寫好人物的神態，得注意如下幾點：
(1)要注意人物神態的細微變化
要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，「微笑」是反映發自內心的喜悅;「歪起一個嘴笑」是表示心懷鬼胎，不懷好意;「張大嘴哈哈大笑」既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由於思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的：
高興時――嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。
傷心時――鼻子兩翼一掀一掀，眼睛裡充滿了淚水。
緊張時――不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說不出來。
憤怒時――豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的。
發愣時――兩眼直獃獃向前望去，木頭一般地站在那裡。
哭泣時――亮晶晶的淚珠在他是眼睛裡滾動，然後，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發亮的淚珠順著他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地上。
我們平時要重視對人物神態的作細致的觀察，同時還可以從課文中學習一些描寫人物神態的詞語和方法。`
(2)要反映人物的思想感情」
描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，不能為寫神態而寫神態。
5、讓意向願望在心理前行。
法國作家雨果說過：「有一種比海更大的景象，是天空;還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。雨果說的就是人物的心理描寫。心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。
一般文章對人物的心理描寫，著重描述人物在特定環境下的擔心或其意願，恰當的進行心理描寫，心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六慾，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現的內心感受揭示出來，使文學作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實。
(二)以景物描寫渲染氣氛
景物描寫，也稱為環境描寫，或廣義的場景描寫。它一般的作用：
1、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景景物描寫一個重要作用就是交代故事發生的時間、地點，有時也揭示作品的時代背景。
2、渲染氣氛，烘託人物心情景物描寫有時可以渲染一種特定的氛圍，烘託人物的情趣、心境，表現人物的心理。
3、展示人物性格人物周圍的環境，包括室內外的裝飾布置，能夠展示一個人的身份、氣質、個性等，因此作家注意用景物來展示人物性格。
3、推動情節的發展有時景物描寫能夠推動情節向前發展。
4、借景抒情，情景交融作品中描寫景物，作者往往是為了抒發自己的感情，達到借景抒情、情景交融的目的。
一篇文章能對一定的景物進行描寫，不管運用正襯或反襯，都能起到一種點染，文章就有了色彩，也有人把它當作一篇文章是否具備文學色彩的衡量標准之一。
以上是對細節描寫的作用和寫法的綜述，但要寫好細節，也需要注意的幾個問題：
(1)選用典型細節
細節描寫在文章中不是越多越好，細節描寫要能抓住典型細節，而應選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利於突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。
(2)細致觀察
要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。每個人都有不同的性格特徵，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀察，然後把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫用於寫景、狀物時，則要把握住景物的特徵和變化。
細節描寫要服從表現中心的需要
(3)力求使細節具有深刻意義
細節描寫是一種以小見大的方法。細節的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節的時候要從細微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。
(4)細節描寫必須典型真實
所謂真實，是指細節描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中的人事的特徵。所謂典型，是指描寫的細節，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的事物，反映一般與全貌，由現象揭示本質。
(5)精心錘煉詞語
在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。
(6)巧妙運用修辭
運用比喻、擬人、誇張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。
總之，細節雖小，但不可小視其作用。好的細節描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現，增強內容的真實性、生動性和感染力。細節描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構不成場面;它還是情節中的一粒粒珠子，失去它情節就不會連貫起來。
細節描寫
他覺得他的心像是被一把鈍了的銼刀殘忍地割開,悲痛從傷口流出,撒落一地憂傷.
2 .他心裡好像有種說不出的滋味,好像全世界的蛇膽都在自己肚子中翻騰,他受不了,想把這種苦吐掉,但是這東西剛倒嘴邊,又硬生生地咽了回去,空留他一口苦澀.
3.他忽而死死盯著那水果攪拌機,好象他自己的心在那兒攪拌、流血,再把那破碎的心植回胸膛,卻也只剩一攤死水.
4. 他不覺得悲,但心中又不知是什麼滋味,然而他忽而明白了：他現在心裡早就麻木了!他嚼著口中的菜,卻覺得那菜似是泥做的,但要真是泥做的,也應該有些泥滋味吧!
5、平靜的湖面激起了浪花,我的心情也像浪花一樣歡騰.
6、英語測驗得了100分,小明抑制不住內心的喜悅,像小鳥一樣飛進了家門.
7、紅紅不知不覺進入了夢境,夢見自己長出了五色翅膀,在藍天里飛呀飛,真8快樂無比.
8、大家心說不出有多高興,腳下好像生了風,走得又快又有勁.
9、姐姐頓時歡天喜地,嘴咧得如同一朵綻放的荷花,久久地合不攏.
10、頓時,我好像掉進了冰窖里,從心頂涼到了腳尖.
11小雲整天愁眉苦臉的,友誼破裂了,在心靈上留下了難以彌合的傷痕.
12.爸、媽又吵架了,吵得我心煩意亂的,她獨自在樓上,她該怎麼辦呢,她悲傷地哭泣著.
13.她心疼得像刀絞一樣,眼淚不住地往下流.
14晶瑩的淚珠,像斷了線的珍珠,滾下面頰,內心如喝五味醋.
15.我的外公六十多歲了,兩 斑白,頭頂中間光禿禿的,像個小球場,周圍是稀稀的幾根頭發,臉龐圓圓的,整天笑眯眯的,肚子挺得高高的,像個彌佛.他整天離不開一隻小茶壺,走路的時候捧著,看報的時候摸著,就連睡覺的時候也要把茶壺放在頭邊,好像怕人偷走似的.
16..我哭了,腦海里回想著那不堪回首的一幕幕.我在心裡糾結著疼痛,絕望、憤怒、痛恨,一切的一切,都隨著淚水似潮水一般湧上心頭.
17.望著眼前精心准備的那碗湯,心裡像吃了蜜一樣甜.我伸了一個懶腰,躺在沙發上想像媽媽回家後的驚喜的情形,不禁大聲笑了起來.
18.牙齒咬得「格格」作響,眼裡閃著一股無法遏制的怒火,好似一頭被激怒的獅子.
19.仇恨,像怪獸一般吞噬著我的心,使我不思飲食,坐立不安.
20.辛辣味嗆得我直翻白眼,恨得牙根直發麻,手指骨節癢,想揍他一頓.
這是心理描寫
希望能幫到你，滿意望採納哦。
❼ 如何指導學生把作文寫具體
「寫不具體」可以說是小學生寫作文時存在的最突出而又最普遍的問題。筆者認為可以從以下三個方面著手，指導學生把作文寫具體。一是指導學生積累素材，為寫具體提供豐富表象；二是讀寫緊密結合，教給學生寫具體的方法；三是精心設計練習，幫助學生突破寫具體的難點。 [關鍵詞]：寫具體 寫作素材 觀察能力 小學生初學作文，往往犯內容空洞的毛病，而且有的學生到小學畢業了，還只能寫三、四百字。其原因都是作文寫不具體。如何指導學生把作文具體呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。 第一，指導積累素材，為「寫具體」提供豐富的表象。 葉聖陶先生曾經說：「生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。」這說明積累寫作素材的重要。而觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對指導學生積累寫作素材，可以起到舉足輕重的作用。因此，培養學生的觀察能力是寫作能力提高的關鍵。1、指導學生在生活中觀察 豐富多彩的生活、千姿百態的事物是學生寫作的源泉，這就需要老師引導學生多觀察。不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想。要求他們時時留心身邊的人物和事物，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會「文思泉誦」，得心應手。2、指導學生通過實物觀察 學生憑空想像，是寫不出真實感人的作文的。因此，引導學生觀察時，也可把觀察的實物引進課堂，這樣有利於調動學生的積極性，學生可以邊觀察、邊思考、邊表達、邊練筆。一次在寫植物的外形特點時，我把學生帶到校內的花壇邊，望著滿花壇盛開的菊花，學生個個歡呼雀躍，我乘機引導學生按照由上而下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分，又引導學生觀察了花的形狀、顏色等特點，通過仔細觀察，再加上老師的及時點撥，學生入了門，上了路，改變了那種一上作文課就愁眉苦臉，無從下筆的局面。3、指導學生在生活中觀察 小學生的閱歷是有限的，開展豐富多彩的活動，在某中意義上彌補了這一局限性，有利於積累材料。在活動中多觀察，教師一定要現場指導，先讓學生說觀察到的事物，然後，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、准確、生動地把觀察到的事物「翻譯」成語言，養成仔細觀察，捕捉觀察素材，認真思考的好習慣，從而提高學生積累素材的能力。 第二，讀寫緊密結合，教給學生「寫具體」的方法。 教育學家葉聖陶說過：「教材無非是例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。」教師應充分利用範文引導學生把閱讀中學到知識和技能，運用到自己的作文中去，使學生逐步掌握寫具體的方法。如《鳥的天堂》這一課寫作訓練指導的側重點是學習觀察事物要注意靜態和動態。在「讀」的教學中，在分析「靜」態時，先指導學生注意作者的觀察順序：遠看「那是許多枝葉茂盛的榕樹」、近看「真是一株大樹」。這里由遠到近，由整體到部分。部分又分層次：「枝乾的數目不可計數，枝上又生根。有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。『綠葉』一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙」。指導學生分析動態部分時，注意動詞的運用和寫法。先寫「面」，「到處是鳥聲，到處是鳥影」，再寫「形和聲」，「有的站在樹枝上叫，另一隻又飛起來。」最後寫「點」：「一隻畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢……」 學生在學習中掌握了靜態和動態的描寫特點之後，在作文訓練中就運用所學進行仿寫等訓練，並運用從課文中學到的觀察描寫事物的方法去進行寫作練習。 再如，寫人的文章，主要讓學生懂得如何通過人物具體的語言、行動、心理活動來塑造人物形象。記事的文章，一般按事情發展的過程一步一步具體地寫好事情的發生、發展、高潮和結局；狀物的文章，主要讓學生掌握如何把握住事物的大小、形狀、顏色、質地等，把事物的特徵反映出來。其次，還可以結合具體的課文幫助學生從表現手法的角度掌握寫具體的方法，如比喻、誇張、擬人等修辭手法以及側面描寫、反面襯托等手法。 第三，精心設計練習，幫助學生突破「寫具體」的難點。 教師應把觀察、閱讀與片斷訓練有機地結合起來。在指導學生片斷訓練中，運用閱讀中學到的方法，把所見所聞中得到的材料寫具體，如在前面讀寫結合一題中所說的那樣。 無論寫「見」還是寫「聞」，指導時都應力圖使學生寫具體，要重視「細節描寫」。如寫「清晨，我看見老人們在打太極拳」，有位教師就用提問法啟發學生思考：清晨的天氣怎麼樣？什麼樣的老人們在怎樣的地方打拳？打拳時動作、姿勢及其變化情況怎樣？問題中的「怎（么）樣」就是為使學生先具體回憶觀察所得，以利在寫出來時不僅有情節程序，而且有細節描寫。要使學生明白，沒有細節的描寫，要具體生動是不可能的。而要細節描寫，就必須運用具體的回憶聯想以及想像，在腦海中再現視，聽現象。有些文章還要重視「色彩描寫」，描寫色彩對寫景的作用很大，是把文章寫具體生動的途徑之一。教師要引導學生注意課文作者對色彩的描寫和對色彩的觀察。如《可愛的草塘》一課中對北大荒的草作了這樣的描寫：「……浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮……仔細看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點是呈翠綠色……」這里短短一節文字中寫了綠草、白雲、藍天。色彩是這樣鮮明，綠色還根據遠近的不同分出鮮綠、翠綠、墨綠。這樣具體的描寫給讀者以鮮明的印象，所以重視「細節描寫」和「色彩描寫」有益於克服內容空洞、抽象的毛病，把文章寫具體。 總之，作文教學要體現教為主導，學為主體，致力於培養學生自能作文的能力，突出學生的練。所以，教師要重視學生的生活實踐，並結合閱讀教學，引導學生增加對作文訓練的興趣，這樣學生才有話可說，有內容可寫，才能不斷地提高自己的作文水平。
❽ 細節描寫怎麼練習
細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而 又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。
人物細節描寫：外貌、語言、動作、情態、心理
細節描寫的分類
景物細節描寫：自然環境、社會環境、動物、靜物
生活細節描寫： 情節、事件的細節描寫
（場面描寫：是事件發生過程中人物活動的畫面描寫）
如何進行細節描寫？
在關鍵處駐足，「慢」說細微之處
例：可我能感覺媽 媽並沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽 媽 果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。
方法一：細化動作、延長過程 ……
眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽 媽好長時間沒有 愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽 媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼， 我的眼珠不自覺地轉動了幾下， 她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手， 輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽 媽的目光滑到了我的臉頰 上，似乎在找尋著什麼，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什麼，我 知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。……
方法二：運用修辭，畫其神韻
眼睛愣愣地看著我，那是什麼樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是 三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹 的依戀，那是冬日裡的朝陽與小草的交談！
練筆：我來試試
就某一位任課老師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程所表現出的一系列動作進行細致描寫。
溫馨提醒：
細節描寫一定要為表現人物形象服務,一定要服從文章主題的需要
❾ 如何讓細節描寫更加生動 怎麼寫作文中的
作文教案二 如何讓細節描寫生動
一、 教學目標：
1、 知識與能力：通過片段訓練，使學生能進行細致的描寫。
2、過程與方法：通過演示實驗，練習，掌握一定的寫作技巧。
3、情感態度與價值觀： 營造濃郁的文學氛圍， 激發學生學習文 學的熱情，陶冶學生的心情。
二、 教學重點：片段練習
三、 教學難點：通過片段練習，掌握進行細致描寫的技巧。
教學難點：
四、 教學設想：演示實驗——練習——分析——片段練習——方法總結
五、 教學過程：
（一） 課堂導入： 同學們在學習語文的過程中，感到最可怕的是寫作文，往往膠盡 腦汁而無處下筆， 搜腸刮肚找不到一個詞語。 其實， 你們都是幸運的， 因為前人留給我們太多的寶藏， 「孔子的?三人行，必有我師?， 太白的杯中酒，曹雪芹筆下的十二金釵，只要我們能多讀好書，再掌 握一定的作文技巧，又何愁寫不好作文呢？這節課，就讓我們一起解 決作文中的一個難題： 「怎麼進行細致的描寫」？
（二） 講授新課
1、 教師演示：教師手拿一個紙飛機，用力射出去，然後飛機掉 到了地上。 要求： （1）同學們要仔細觀察，然後用一段話進行描寫。
（2）同學們之間交流、分享。
2、摘錄例句：
A、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到 了地上。
B、老師右手拿一個紙飛機，高高向斜後方舉起，身體向右傾斜 45 度角，右腳後退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將 飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優 美的弧線，輕輕地站在了地上。
3、分析：
這兩段話，你認為哪段寫的好？為什麼？ 、分析： （學生們都認為第二名同學寫的好）
4、教師引導分析：得出「描寫三原則」
師：同學們看這兩段話，共同的東西是什麼？ 生：老師和紙飛機。 師：能不能去掉其中一樣？為什麼？
生：不能，因為這是描寫的主要對象。
師總結： 師總結：描寫是什麼呢？我認為描寫就是把你看到的東西，可能是一 個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。 如果你要告訴別人什麼， 首先一定要告訴別人， 那裡有什麼？ （板 書：有什麼）剛剛同學們已經告訴我們了，那裡有什麼？
生齊答：有老師和飛機。