黨校教學方法改革的實施意見

『壹』 如何提高基層黨校教師的教學水平

新形勢下幹部教育短期化、專題化、自主化的趨勢更加明顯,黨校教學必須具有針對性和實效性。為適應新挑戰,地市基層黨校必須進一步深化教學改革,從教學布局、內容、方法和形式等多個方面提高教學質量;進一步完善科研工作機制,強化科研意識和責任,不斷提升科研水平;通過學科建設,實現教學與科研相互促進;以專門業務小組為具體抓手,落實和優化教學科研工作績效。

『貳』 淺談如何提高黨校課堂教學質量

黨校教育是實施「科教興國」不可或缺的一部分，是黨培養領導幹部綜合素質能力水平和思想道德建設的主要陣地，是普及黨的思想及當下大政方針的有效途徑，為黨源源不斷地輸送高素質黨員幹部。黨校培訓班課堂教學質量直接影響著每個黨員的思想道德建設，是黨校建設之本。因此，提升黨校課堂教學質量成為黨校工作的重中之重。
一、黨校培訓班教學中面臨諸多挑戰
黨校培訓班在新時代面臨著培訓內容更新慢、課堂呆板無活力、理論和實際之間銜接不足、缺乏針對性、不能因材施教、教學經驗缺乏等挑戰，這些無一不在制約著黨校培訓班的發展，影響教學質量水平的提升。黨校教育工作者要及時發現這些不足，並針對這些問題加以解決，才能將黨校培訓工作真正落實，使培訓效果顯著。
二、如何提升黨校培訓班課堂教學質量
1.加快更新知識的速度
現代科技的迅猛發展影響著經濟和社會的發展，高科技手段在黨校培訓課堂發展中既是機遇也是挑戰，如何正確利用現代化科技手段設計黨校培訓課程，使課程內容同步社會發展，是黨校教育工作者研究的重點。面對重重改革之下的中國，供求關系、生產力水平、對外經濟聯絡狀況等均發生著巨變，黨校培訓人員應加強對當下知識的更新，關注國內外發展情況，培養自身戰略思維和改革意識，讓培訓內容與當下時事接軌，豐富專業知識，提升教學質量。教師不僅要深入學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，更要與時俱進，以建設有中國特色社會主義理論指導，堅持貫徹黨的基本路線，提升運用黨政方針、分析解決問題的能力。以黨建理論為指導，以「三個代表」思想為依託，培養自己的黨性修養。
2.聯系實際，深入基層
黨性建設要聯系實際，不僅要關注國際趨勢、國內變化、省市級大事件的發展態勢，更包含著本地區基層工作中的實際情況。這些無法陳列於教材之上，只能由黨校培訓工作者深入基層了解調查，在授課之餘對本地區的實際狀況進行深入了解、詳細調查、研究探索，才能在發現的問題中總結思路和對應之法，以更貼近學員日常生活工作的授課內容，豐富黨員培訓班課堂，帶動課堂氣氛的活躍度，引起學員對知識的共鳴，也對決策的制定與實施打下堅實的基礎。
3.探索發展教學方法，增進思想交流
黨校教育，本質上是為了促進學員本身的發展，以思想教育帶動領導幹部的自覺性，幫助黨員幹部掌握良好的工作思想和方法，通過在工作中的不斷實踐來提高了解世界和改造社會的能力，樹立正確的政績觀、價值觀、人生觀，成為合格的社會主義建設者。而教育工作者作為黨校培訓課堂上的設計者和實施者，就必須不斷探索新的教學方法並加以改進，以適應社會、時代的發展需要。學員的觀念、思想、知識內容的變化倒逼教師自身理論升級，以便保護自己在教學中的主體地位。黨校培訓班的學員大多是來自各黨政機關的骨乾和領導幹部，針對他們學歷、年齡、文化程度、知識水平、閱歷和工作經驗的不同，在課堂教學時應採取不同手段。如：針對農村基層幹部開辦的培訓班，因學員大多數文化水平有限，教學過程中應多從實際出發，以多角度聯系現實問題，力求使講授過程生動活潑，以淺顯易懂方式講授理論，激發參與者對知識內容的興趣。在針對各領域領導幹部開班的理論培訓班中，應注意到學員作為工作一線上的領導幹部所特有的豐富工作經驗，對黨的大正方針有粗略的了解卻不系統、不詳盡，所以在課堂教學中應充分整合教學內容的科學性和系統性，對重難點進行細致的講解，以幫助學員對理論有全面准確的認識。同時，以教學相長為本，教師應增加與學生的溝通，使學員素質提升的同時教師的教學素質也得到明顯提升，才能進而提高教學質量。
4.注重教學實效性和針對性的提升
黨校教學工作中的實效性是指教學效果，不讓培訓成為無效培訓。黨校培訓的教學工作以經濟建設為中心，結合黨的建設，將知識滲透到參與者關注的實際工作中去，從物質與精神兩方面進行細化和延伸，使黨校建設真正服務於物質文明和精神文明建設。黨校的教育工作應該注重實際效果，注重投入產出比，一定要確保在課堂上所講授的內容能為學員在實際工作生活中解決實際的問題，不做形式主義徒勞無功的無效教學。這就對教師備課時，不僅要針對教授對象選擇相對應的教材，更要追求課堂效果和關注課後成效，以其反推當前教學中出現的問題並加以改正充實，這樣才能更好的建設黨校課堂，提升培訓班教學質量。
黨校教學工作中的針對性是指結合實際生活，針對當前局勢和面對的情況和產生的問題進行具體分析，充分考慮地域性、人文性、適宜性和時效性。要充分注意結合先進性與廣泛性的要求，及時宣傳大政方針指導下改革放和社會主義建設發展全局的戰略性問題，著重解決群眾所關心的各種生活中發生的實際問題。
結束語：黨校教師對自身的不斷充實、對教課對象的深入了解和課程的精心設計，是黨校課堂教學成功的關鍵所在。除了需要教師對教學內容的深刻了解和對課堂的精心設計，塑造完美的個人形象，不斷創新教學方法，展現教學藝術，以與學員多多溝通為橋梁，共享黨校課堂上自我提升的過程。

『叄』 新形勢下改進和加強黨校工作的意見

深化教育領域綜合改革，要體現以改革推動發展、提高質量、促進公平、增強活力的總體思路，主動適應經濟社會發展需要，自覺遵循教育規律和人才成長規律，進一步突出重點，明確攻堅方向，找准著力點，完善配套政策，不斷取得新突破。

貫徹落實全會精神、深化教育領域綜合改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人基本導向，促進學生全面發展。要加強社會主義核心價值體系教育，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，深入開展中華優秀傳統文化教育。健全學校體育工作機制，確保學生體育課程和課外鍛煉活動時間，提高陽光體育運動實效。完善學校、家庭、社區相結合的青少年體育網路，形成合力，培養青少年良好體育鍛煉習慣和健康生活方式。加強藝術教師隊伍建設，保證美育教學資源基本配置和相關必備條件，全面提高美育教學質量，重點加強農村學校藝術教育，提高學生審美和人文素養。加強科學保教，著力克服幼兒園「小學化」傾向。以小學生減負為重點，標本兼治，減輕學生課業負擔。

貫徹落實全會精神、深化教育領域綜合改革，要優化資源配置，大力促進教育公平，提高教育質量。要建立城鄉一體化義務教育發展機制和經費保障制度，加快推進學校標准化建設，盡快使校舍、師資、教學儀器設備、圖書、體育場地基本達標。出台校長教師交流指導意見，加大城鎮學校教師對口支援農村學校、優質公辦學校教師對口支援薄弱學校的力度，優化教師資源配置。試行學區制，科學規劃學校布局。完善學前教育家庭經濟困難兒童入園資助政策和高中階段家庭經濟困難學生助學金制度。積極協調有關部門，營造公平就業環境，切實做好高校畢業生就業工作。構建利用信息化手段擴大優質教育資源的有效機制，加快推進覆蓋城鄉各級各類學校和教育機構的教育信息化網路。加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。改進高等教育質量保障體系和高校教學評估方式，創新高校人才培養機制，推進高校協同創新，促進高校辦出特色，爭創一流。

貫徹落實全會精神、深化教育領域綜合改革，要深化考試招生制度改革，拓寬學生發展通道。要制定和實施考試招生制度改革總體方案及其配套政策文件，按照有利於促進學生健康成長、有利於科學選拔人才、有利於維護社會公平的原則，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端。堅持義務教育免試就近入學，實行九年一貫對口招生。推行初高中學業水平考試和綜合素質評價。加快推進職業院校分類招考和注冊入學。逐步推行普通高校基於統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制，探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，探索建立多種形式學習成果的轉換認定製度。

貫徹落實全會精神、深化教育領域綜合改革，要加快職能轉變和簡政放權，構建政府學校社會新型關系。要改進教育管理方式，擴大省級政府教育統籌權和學校辦學自主權，更多運用法規、規劃、標准、政策、公共財政、信息服務等手段引導和支持學校發展。加強高等學校章程建設，完善治理結構，形成依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度。強化國家教育督導，健全各級各類教育督導評估制度，推行督學責任區制度，建立督導檢查結果公告制度和限期整改制度。發揮社會組織在教育評估監測中的作用，委託社會組織開展教育評估監測。健全政府補貼、政府購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量多種形式興辦教育，鞏固以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發展的格局。

『肆』 如何改進黨校教學管理體系

這可是個題目很大的問題呀，可以做為課題研究的。
黨校教學質量保證體系的構成，主要包括為了實現質量管理所需的機構、組織、程序、過程和資源。其構成至少包含以下幾個方面：確立質量目標和方針；教學運行管理；教學條件支持和保障；教學信息反饋過程的管理；制度化周期性教學評估；高效運轉的教學管理組織系統。
教師在教學質量保證中具有決定性作用，高素質的教師隊伍是教學質量保證的核心。教學質量管理要注意調動教師的積極性、主動性和創造性，引入競爭激勵機制，制定教師競爭上崗制度，全方位、多角度考評教師綜合素質，並通過表彰獎勵，鼓勵支持教師在教學中有所創新，建立教學名師和優秀教師表彰機制。

黨校教學質量管理體系的運行控制：
1、強化日常監控。日常教學質量管理方法有五種：（1）教學檢查制度。定期的教學檢查，一般可安排開學前教學准備工作檢查、期中教學檢查、期末教學檢查。期末除組織好考試外，還要組織好教學質量的信息整理和分析工作。（2）聽課制度。主要指檢查性聽課。有領導聽課、督導員聽課、職能管理部門和教學管理人員聽課。（3）學員評教制度。學員評教的最佳時間應放在期末，即課程結束之後，考試之前進行。（4）教學督導員制度。聘請有一定教學和教學管理工作經驗的同志擔任教學督導員，及時反映教學中的問題。（5）學風檢查制度。主要檢查課堂考勤、自習、作業、論文撰寫、學習考察等環節的表現。

2、周期性教學質量評估

周期性教學質量評估的方法主要有：（1）教學計劃評估。主要是請學科專家對如下幾方面進行評價：課程內容的先進性、前沿性；教學環節、教學時間的安排；教學計劃是否體現了幹部教育培訓的方針和原則，是否實現了專業培養目標等。（2）課堂教學質量評估。主要是結合日常教學質量管理進行。通過領導和教學管理部門聽課、學員評教、教學評估委員會評估，對每一位教師承擔課程的各個教學環節的表現，課堂教學質量進行評價。（3）結業論文質量評估。對學員的畢業論文要從選題、綜合運用知識能力、運用文獻資料能力、文字表達水平、論文的規范化程度等方面進行綜合評審。（4）考試質量評估。包括入學基礎知識測試、單元測試和結業論文成績等。（5）人才培養質量評估。主要是指學員的學習質量。考察學員是否養成了積極主動的學習習慣，是否掌握了科學的學習方法，是否具備了創新精神和實踐能力。

3、專項監控

一是黨校主管部門和上級黨校要定期對所屬黨校進行教學評估。二是由黨校上報教學基本狀態數據，主管部門每年統計公布一次，以此監控黨校的辦學情況和教育質量。三是積極開展與行業部門相結合的專業評估，並逐步探索實施專業評估與專業認證和職業資格證書相掛鉤的評估制度。

4、注重對教學信息的反饋及處理

『伍』 湖北省委黨校的教學改革

學校適應面向二十一世紀建設高素質領導幹部隊伍的需要，圍繞構建以「三基本、五當代」和「理論基礎、世界眼光、戰略思維、黨性修養」為核心的黨校教學新布局，不斷深化教學改革，初步形成了與全國黨校教學改革環境相適應，同時又具有自身特色的教學新體系；教學方法上，在倡導模擬教學、遠程教學等的同時，大力推行研究式教學，形成了以研究式教學為主體的教學方法新體系；教學管理上，以增強學員黨性為主線，把對學員的管理貫穿於全部教學活動之中，既體現於課堂教學，也體現於日常管理，形成了入學教育、黨性分析、社會考察等一整套行之有效的管理規范。
學校投入近1000萬元，用於信息化建設。學校較早開通了中央黨校遠程教學網A級站，建成了數字圖書館一期工程及函授管理、財務管理、機要保密及計算機中心四個區域網，新建10個多媒體教室、一個多功能學術報告廳、兩個函授遠程教學教室。還通過召開全省黨校系統信息化工作會議等形式，推動建站工作在全省黨校系統展開；通過爭取扶助資金、黨委政府政策支持等方式，幫助基層困難黨校建站。省黨校共建網站91個，其中A級站2個，B級站14個，C級站75個，待建站2個，中央黨校遠程教學網已基本覆蓋市州縣黨校。擬在「十五」期間，通過光纖，將各校聯接起來，建成「全省黨校幹部教育網」，實現全省黨校教育資源的共享。

『陸』 教學改革具體措施

課堂教學改革措施

為強力推進課堂教學方式的變革，我們依據新課程理念和教育教學規律，制定「新課程背景下推進課堂教學方式改革的意見」，運用行政力量予以實施。下面是我們的具體做法：

1、 加強新課程理論的學習，轉變教育教學思想，更新教學觀念。

正確的教育思想是課堂教學的靈魂。當前有些教師的教學與其說是方法的落後，倒不如說是教育思想的陳腐，教學觀念落後。也就是說，傳統教育觀念中的不合理部分還相當嚴重地支配他們的行為。陳舊的教育思想束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統教學的框框。因此，我們把組織教師學習新課程理論作為一項重要工作來抓。要求每位教師每學期至少閱讀1本關於新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關論文，學校提供參考書目，印發學習材料，定期組織培訓、交流，並對教師的讀書筆記和心得體會進行常規檢查。通過理論學習，要使教師轉變七種觀念，樹立七種意識：

（1）由重傳授向重發展轉變，樹立目標意識；

（2）由統一規格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；

（3）由重教師「教」向重學生「學」轉變，樹立主體意識；

（4）由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉變，樹立反饋意識；

（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉變，樹立情感意識；

（7）由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識。

2、加強集體備課和集體教研，努力提高教學預設水平。

教學是有目的、有計劃、有組織的過程。因此，教學過程無疑是教學預設的結果。教學預設構成預期的教學過程，而教學過程的展開則構成教學的各個環節和教學現場。一般來說，教學預設水平決定著教學過程，也決定著教學現場、教學各環節和教學細節。沒有好的預設，很難有好的過程、現場、環節和細節。只有好的預設才能產生好的預期教學。根據新課程的基本理念和課程實施要求，教學預設應突出教學設計的環節，要強化通過集體備課和集體教研，使教學預設落到實處。我們除每周在規定時間、地點集體備課1次，討論下一階段教學內容、進度，探討教材教法、重點難點疑點外，同時不拘形式，不拘時間、地點，及時開展研討活動。教學設計和備課的重點主要包括三個方面：一要落實新課程的理念，達到本學科的培養目標，對如何將「知識技能，過程與方法，情感、態度、價值觀」三維統一的目標具體落實到教學環節中去，進行整體布局和設計。二要對形成新的師生關系，促使學習方式改變，使學生自主、合作、探究式學習，主動、積極、充分地發展，進行具體而周密的設計。三是要對教師如何改變教學方式，形成新的教學行為，充分顯示自身的優勢、個性和創造性，以促進自身的專業發展，進行充分的考慮和設計。此外，強力推進校本教研活動，形成相互聽課制度，教師每周必須聽課2節，新教師原則上要聽1節評1節。聽課後及時開展評課活動，及時與授課老師交換意見。

3、加強師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關系。

現代教學觀認為，教學的本質是師生間的一種特殊交往。其特殊性表現在，教育教學活動是師生交往的橋梁和主要形式。在師生交往中，必須堅持平等的交往原則，同時，教師又是「平等中的首席」，在交往中起主導和示範作用。「為了每一位學生的發展」是新課程的最高宗旨和核心理念。教師必須更新觀念，轉變自己的角色行為，從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。教師必須把學生視為「發展的人」、「有個性的人」、「有獨立意義的人」。在師生交往過程中，我們要求教師必須在平等的原則下，具體做到：

（1）理解學生。走進學生的心海，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒，站在學生的角度看待學生的需求和期待。在學生的學習和生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。

（2）尊重學生。尊重學生的人格尊嚴，對學生滿腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學生充滿信心，讓學生擁有學習的主動權，給他們自主選擇學習內容、學習方法、自我安排學習時機的機會。使教師和學生互教互學，形成真正的「學習共同體」。

（3）寬容學生。善於傾聽學生的不同意見，課堂上允許學生出錯並鼓勵、幫助學生改正錯誤。對學習有困難的學生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進步。

4、加強課堂教學方式的變革，開展師生教學互動，促使學生主動探究。

新課程強調，教學過程是「師生交往，共同發展的互動過程」，要求教師在教學過程中處理好傳授知識與培養能力的關系，促使學生主動地、富有個性地學習，這就要求師生間開展教學互動。而所謂教學互動，就是把教學過程看做是一個動態發展著的教與學相統一的交互影響的過程，就是把教學活動看做是師生之間進行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。為了能有效地開展師生教學互動，我們對教師作了如下要求：

（1）開展課前預習活動。新課程強調課前的預習。預習本身就是一種自主探究。任科教師課前組織學生開展有效的預習活動，採用多種形式布置預習提綱或預習練習，促使學生預習，並在課前或課堂上作適當的檢查。

（2）設置學習目標：根據課程標准、教學內容和學生實際狀況確立每堂課的學習目標，目標要具體、明確、有層次、可操作，既要有知識、能力目標，又要有情感、態度、價值觀目標。學習目標可在預習提綱中呈示。

（3）創設情境並設問：圍繞學習目標創設具體、生動、形象的教學情境，採用多種手段和形式（小黑板、現代教育技術、實物、圖示等）呈現教學情境，激發學生思考、探究的興趣和熱情。

同時，設置有層次、能促使學生探究的問題，設問應具體指向教學目標的達成。

（4）誘思探究：啟發、組織學生開展合作、探究、自主性學習活動。堅持組織學生開展小組合作學習。教師提問學生在10人次以上。教師講授總時間控制在20分鍾以內，學生思考、探究時間不少於15分鍾。

（5）歸納檢測：對所討論、探究的問題，教師要作適當歸納小結，也可讓學生自己來歸納。每堂課至少預留5分鍾時間讓學生進行課堂即時檢測，及時反饋，了解學生的課堂掌握情況。

每堂課必須留5分鍾時間讓學生回顧、總結、反思、提問。

『柒』 黨校如何實現管理科學化和服務規范化的改革要求

摘要 您好，黨校在教學中，應當努力創新教學方式，大力推行研究式教學，綜合運用講授式和案例式、模擬式、體驗式等互動式教學方法，加大案例教學力度，推行線上線下相結合的混合教學模式，建立和完善學習考核體系和教學效果評估體系。

『捌』 在黨校教學內容 教學方式上如何創新

培養創新型人才，教育服務於社會，教學創新……一個個有關創新的話題被提起，在碰撞之間，創新教育這一概念在教師的頭腦中逐漸清晰起來。筆者作為一名高級職業學校的教師深知：社會綜合實力越來越體現在民眾素質的高低和創新人才的數量與質量上，越來越體現在這一群體的創新能力上。惟有創造，惟有個體的創造力，才是他全面發展的最好顯現；惟有創造性教學才能適應目前新教育模式的考核，才更有利於青年發展，培養具有創造力的人才，才能適應這瞬息萬變的社會對人的要求。因此，在培養創新精神為核心的素質教育要求下，我們從事教學必須開展創新教育。對此，筆者有以下幾點體會。
一是夯實知識基礎，煉鑄學生的創新人格。

當前很多專家擔心：學校教育把學生的創新能力扼殺了，畢業後再要求他創新，為時已晚！因此在創新型人才的培養過程中，學校教育至關重要。學生創造力和全面素質是相輔相成的，夯實學生的文化知識是基礎，而創新是核心，實際上創新教育的目的是為了培養學生創造性的個性，培養創造性的思維能力和創造性的實踐能力，培養對社會的責任感。作為教師在教學中應對不同水平的學生分別對待，有創新能力的學生要引導他們創新，缺乏創新前提的學生還是要從基本功抓起，促使學生把基礎知識學扎實，進而提高學生的分析判斷能力和理性的評價能力，培養學生的高度社會責任感和追求真理的品質，關注現實，關注前沿社會的心質。讓他們在進入社會後，對某一領域產生興趣，並為之努力，才有可能激發出創新火花。從而水到渠成形成完美的創新人格。

二是活躍師生關系，激發學生的創新熱情。

良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，學生成為被動的學習者和服從者。尤其一些教師高高在上，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。怎麼能培養學生的創新能力呢？因此，教師應以真誠的愛心對每一個學生負責，對學生的終生發展負責。一方面把學生當成孩子去交往，寬容他們反復地犯錯誤，相信並幫助他們在不斷地犯錯與糾錯中逐漸成長，走向成熟；一方面與學生作為朋友去交往，放下「師道尊嚴」的架子，不拘時空，不拘形式地與學生打成一片，力求成為無話不談的知心朋友；一方面把學生作為同道者去交往，和他們一同去探索知識，發現問題，解決矛盾。從而在教師與學生之間形成相互尊重，相互信任的關系，調動學生的學習積極性，激發學生的創新熱情。

三是巧構教學模式，拓寬學生的創新思維。

我們要想培養學生的創造性想像力，就應從培養學生正確的觀察社會、分析社會現實的能力入手。如果教學總是老一套，教條條、背條條，「一言堂」式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對學習的興趣，這樣的教學由於沒有發揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。因此教師要靈活巧妙的運用教學模式，把教學變成一個啟迪學生積極思考的王國。在文史類教學過程中，教師應根據教學內容的特點，結合現實生活中學生所關心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時事材料、國內外重大時事熱點等，教會學生運用正確的方法去分析材料、事例，構建知識、材料間的聯系，同時，課堂教學中要精心設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索慾望，使學生處於一種積極的思維狀態，這樣才能有利於培養學生的創造思維能力。對於教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，有形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解。並在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。在新穎的教學方式下，給學生一片自由的思想天空，讓學生從「被動學習」與「灌輸教育」中解脫，在主動學習的自由探索中尋覓到創新思維的靈感。

四是輕松課堂環境，培養學生的創新精神。

輕松的課堂教學環境，不僅能使學生熱愛知識，樂於接受知識，而且能使學生主動地追求知識，能吸取學生的注意力、思考力和想像力，驅使學生在積極思考、觀察和研究，喚起學生的創造熱情和慾望，培養學生的創新精神。因此在課堂教學中實施創造性教育必須創設良好的課堂教學環境，尤其要創設安全自主的心理環境，這是培養學生創造新精神的前提。這就要求教師積極營造課堂師生互動、相互愉悅的教學環境，並實行民主的平等的教學管理，創設寬松民主的教學目標，引導學生在教學過程中積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言；應歡迎學生提出與自己或書本不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的教學相長的良好環境和氣氛。使學生在這種教學氛圍中，勇於發現自我，勇於發表獨特見解，逐漸成長為具有大膽探索精神的人。