教育研究方法概述

A. 節前教育的方法

內容簡介
內容簡介

本書是高等師范院校學前教育專業「教育研究方法」課程的教材，也可作為幼兒園教師繼續教育進修的教學用書，還可作為基層幼兒教育科研人員和幼兒園教師從事教育科研的參考書。本教材遵循理論聯系實際的原則，對學前教育研究方法進行了系統的描述和介紹，詳細闡述了各種研究方法的特點、過程、步驟，並引用大量的例子說明研究方法在實踐中的運用。

目錄
第一章 學前教育科研方法概述
第一節 教育研究的歷史演變
一、教育研究的歷史演變
二、我國教育研究的歷史演變
三、近20年來我國教育研究的發展
四、教育研究發展的新趨勢
五、學前教育科學研究的歷史回顧
第二節 教育研究的意義與任務
一、教育研究的意義
二、教育研究的任務
第三節 教育研究的特點、方法和過程
一、教育研究的基本特徵
二、教育研究的分類
三、教育研究的基本方法
四、教育研究的基本過程
五、教育研究的基本原則
第二章 教育研究設計
第一節 選擇研究課題
一、選擇課題的意義
二、選擇課題的標准
三、課題的類型
四、選擇課題的思維策略
五、課題的形成路線
六、選擇課題的過程及方法
七、課題論證
第二節 提出研究假設
一、什麼是假設
二、假設的作用
三、假設的類型
四、假設的特徵
五、好的假設的標准
第三節 決定研究變數
一、什麼是研究變數
二、自變數、因變數和無關變數
三、調節變數和中間變數
第四節 下操作定義
一、什麼是操作定義
二、下操作定義的方法
三、下操作定義的注意事項
四、操作定義的特徵
第五節 選擇研究對象——抽樣
一、抽樣的基本原理
二、抽樣的基本要求
三、抽樣的基本方法
四、抽樣的原則
第三章 文獻檢索
第一節 文獻檢索的意義和作用
一、文獻檢索的意義
二、文獻檢索的作用
三、文獻的分類
第二節 文獻檢索的過程和途徑
一、文獻檢索的過程
二、文獻檢索的途徑
三、文獻檢索的方法
第三節 文獻內容的加工處理
一、書目登錄
二、摘要
三、文獻綜述
第四節 文獻檢索工具
一、書目
二、索引
三、文摘
四、圖書館目錄
第五節教育文獻參考工具書
第四章 觀察研究
第一節觀察法
一、什麼是觀察法
二、觀察法的類型
三、觀察法的具體方法
四、觀察法的實施要求和注意事項
五、觀察法的優缺點
第二節 臨床法
一、什麼是臨床法
二、臨床法的特點
三、臨床法的具體運用
四、臨床法的評價
第三節 行為矯正法
一、什麼是行為矯正法
二、行為矯正的具體方法
第五章 調查研究
第一節 調查研究概述
一、調查研究的類型
二、調查研究的設計
三、調查研究的一般過程
四、調查研究的優缺點
第二節 調查研究的具體方法
一、問卷法
二、訪談法
三、經驗總結法
四、預測法
五、情境法
第六章 實驗研究
第一節實驗法概述
一、什麼是實驗法
二、教育實驗的分類和一般過程
第二節 實驗變數與實驗效度
一、實驗設計
二、實驗變數的選擇與控制
三、實驗效度
第三節 實驗配組和實驗設計類型
一、實驗配組
二、實驗設計類型
第七章 歷史研究
第一節歷史法
一、什麼是歷史法
二、歷史法的研究步驟
三、確證文獻的具體方法
四、運用歷史法的注意事項
第二節文獻法
一、什麼是文獻法
二、文獻法的研究步驟
三、文獻法的優缺點
第三節內容分析法
一、什麼是內容分析法
二、內容分析法的實施步驟
三、內容分析法與文獻法的區別
四、內容分析法的優缺點
第四節比較法
一、什麼是比較法
二、比較法的基本步驟
三、運用比較法的注意事項
第八章 測量研究
第一節測量法
一、測量的基本概念
二、測驗的基本類型
三、測驗的性質和條件
四、標准化測驗的編制與實施
五、測量法的優缺點
第二節 常用的智力測驗介紹
一、韋克斯勒兒童智力量表（WISC—CR）
二、韋克斯勒學齡前兒童智力量表（WPPSI）
三、中國比納測驗（第三次修訂本）
四、中國兒童發展量表（CDCC）
五、瑞文標准推理測驗
六、繪人測驗
第三節 社會測量法
一、社會測量法的具體方法
二、社會測量結果的分析處理
三、運用社會測量法的注意事項
第九章質的研究
第一節 質的研究
一、質的研究的含義
二、質的研究的特點
三、質的研究的實施步驟
四、量的研究與質的研究的比較
五、質的研究計劃和報告
第二節 個案研究
一、個案研究的概述
二、個案研究的特徵
三、個案研究的過程和模式
四、個案研究的優缺點
第三節 行動研究
一、行動研究概述
二、行動研究的基本過程
三、行動研究的優缺點
第四節人種志研究
一、人種志研究概述
二、人種志研究的特點與過程
三、人種志研究的優缺點
第五節敘事研究
一、敘事研究概述
二、敘事研究的特點
三、敘事研究的方法和過程
四、教育敘事的撰寫
五、敘事研究的局限
第十章 統計分析方法
第一節 統計分析方法概述
一、統計分析的內涵
二、統計分析方法的特徵
三、統計分析方法的局限
四、統計分析方法的主要內容
五、統計分析的基本步驟
第二節 統計表與統計圖
一、統計表
二、統計圖
第三節 描述統計
一、平均數
二、方差和標准差
三、標准分數
四、相關系數
第四節推斷統計
一、相關樣本平均數差異顯著性檢驗
二、獨立樣本平均數差異顯著性檢驗
三、X2檢驗
四、相關系數顯著性檢驗
五、其他檢驗方法
第十一章 研究論文的撰寫評價
第一節 研究論文的分類和撰寫步驟
一、研究論文的分類
二、撰寫研究論文的基本步驟
第二節 研究論文的基本結構
一、研究報告的基本結構
二、學術論文的基本結構
第三節 研究成果的評價
一、研究成果的基本條件
二、研究成果的評定方式和程序
三、研究報告的質量標准
參考書目

B. 簡述小學教育學的學研方法。

關於初試科目教育學考研考三科，政治（100分）、英語（100分）和教育學專業基礎綜合（300分）教育學專業基礎綜合里包括四科：教育學原理，中外教育史，教育心理學，教育研究方法等四門基礎科目，一張卷，共三百分教育學研究生（學術型）考試雖然是全國統考，但是教育部並沒有指定參考書，以下是參考用書，每科選一本即可。一、教育學原理 1、王道俊、王漢瀾著：《教育學》，人民教育出版社, 1999年第三版,2008年重印 2、袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版 3、《教育學基礎》第二版，教育科學出版社，全國十二所重點師范大學聯合編寫；二、中國教育史 1、王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社，1994年版 2、孫培青主編：《中國教育史》(第三版)，華東師范大學出版社，2009年版三、外國教育史 1、吳式穎著：《外國教育史教程》，人民教育出版社，1999年第一版四、教育科學研究方法 1、裴娣娜著：《教育研究方法導論》，安徽教育出版社，1999年版，2009年印刷五、教育心理學 1、陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社 2、《教育心理學》，人民教育出版社，馮忠良，伍新春，姚梅林王健敏著。最好跟有考過這個學校的學姐學長多交流。

C. 教育研究方法導論的目錄

序言
前言
第一編 教育研究方法的一般原理
第一章 教育研究方法概述
第一節 教育科學研究方法的界說
一、教育研究與教育研究方法
二、教育研究方法學科的研究對象和理論體系
第二節 教育研究方法的分類
一、四種研究水平
二、教育研究方法的基本類型
第三節 教育研究與教育科學的發展
一、促進教育改革的活力
二、發展和完善教育科學理論的基礎
三、培養未來教育改革家的重要戰略措施
第二章 教育研究方法的歷史發展

D. 對教育研究方法這門課有什麼看法

《教育研究方法》這門課在本學期只有十次課，每次課是2個學時，另外有4個學時是撰寫開題報告，實際上只有八次課而已，我認為課時是有些短，因而使這門課程的教學顯得倉促了，學生需要在短時間把握較多內容，學習起來有些困難。這門課程分為九個專題進行講授，從第一專題教育科研方法緒論、第二專題研究規劃、第三專題查閱文獻、第四專題文獻綜述、第五專題定量研究方法、第六專題定性研究方法、第七專題開題報告撰寫、第八專題撰寫開題報告到第九專題畢業論文的撰寫。鑒於課時限制，老師進行重點教學，同時也注重了知識的系統性和完整性，比如將第四章選擇抽樣、第五章實驗研究、第六章調查研究作為第五專題定量研究方法的內容，將第八章個案研究、第九章行動研究作為第六專題定性研究方法的內容。在講授教學內容的基礎上，老師突出教育研究方法和技術的實用性和操作性，首先讓我們初步了解教育研究方法概述，然後才講授研究規劃的內容，而選定研究規劃的基本程序：一是發現研究課題；二是分析相關課題的研究背景；三是明確課題目標；四是確定研究方法；五是制定研究計劃；六是撰寫課題論證報告。老師根據後面的教學內容——查閱文獻、文獻綜述、定量研究方法、定性研究方法、開題報告和畢業論文的撰寫，首先講述研究規劃的教材內容符合我們的學習特點，具有科學性。而開題報告和畢業論文的撰寫對於我們本科師范生來說至關重要，開題報告的撰寫有選題依據及意義、研究目標與主要內容、研究方法和手段、參考文獻目錄、文獻綜述等幾方面內容。學習《教育研究方法》，從短期目標來看具有實用意義，為開題報告和畢業論文的撰寫作好理論和初步的實踐准備；從師范生今後從事教師崗位來說，學習教育研究方法，准確掌握相關教育科研和理論，逐漸樹立正確的科研態度，掌握一定的科研程序、方法與技能，形成主動參與教育科學研究活動的科研意識和科學素養，具備從事教育科研工作的基本能力等方面也具有長遠的實際意義。

E. 關於教育文獻綜述的研究方法有什麼

教育研究中「定量研究方法」的文獻綜述

教育研究的科學性直接取決於其所運用的研究方法，加強對教育研究方法的研究，是提高教育研究質量與水平的基礎。定量研究方法是教育研究中的主要研究範式之一。因此，加強對定量研究法自身的研究，對於建立和完善教育研究方法論體系，提高教育研究效益有著極其重要的意義。

F. 如何確保教育研究方法順利進行並取得高質量的成果

教育研究領域積累了種種研究方法，諸如調查法、觀察研究、訪談法、實驗研究、歷史研究法、內容分析法、案例研究法、敘事研究法、傳記法、行動研究法、思辨研究、實證研究、比較研究、人種志研究、教育統計、教育測量、教育現象學研究、教育解釋學研究，等等。

G. 簡述教育研究方法的四種水平。

內容分析法就是對於明顯的傳播內容，作客觀而系統的分析，並加以述的一種研究方法。「分析」包括定質分析和定量分析。可作趨勢分析、意向分析、比較分析。

H. 教育研究方法觀察法的主要特點有哪些

一、教育研究方法觀察法的主要特點有：
1、目的性
教育觀察是有目的的感知活動，如果沒有明確目的，只能是一般感知，不能稱為觀察研究。一個明確的觀察目的是研究者的行動指向，制約著研究者觀察的前前後後。觀察前，研究者確定觀察任務，觀察要解決什麼問題，怎樣給變數下定義；觀察中，研究者盡量排除無關刺激的干擾，收集能夠回答觀察任務的事實材料。
2、計劃性
觀察研究之前，研究者應根據需要有意識地制定研究計劃，對觀察的對象要有確定的范圍、明確的指標，以求全面地把握觀察對象的各種屬性，即對觀察的時間、對象、范圍、儀器、記錄方法、過程、注意事項、變通方法等都有事先的計劃、安排，保證觀察有計劃地進行。周密的觀察計劃可以使觀察的效率大大提高，增強所獲得資料的准確性和可靠性。
3、選擇性
作為有目的、有計劃的觀察研究，由於有明確的觀察任務、觀察目標，不是一般地、隨意地感知作用於我們感官的任何對象，在加上觀察時間和精力的局限，在觀察活動中，研究者必須根據觀察需要去選擇典型的觀察對象。只有做到對觀察對象有所甄別，才能獲得符合觀察需要的有針對性的觀察材料。研究者要從復雜多變的現象中選擇典型對象、時間，以獲得有代表性的材料，才能解決特定問題。
4、自然性
強調在「自然狀態」下，對觀察對象不加任何干預和控制是觀察的最突出特點。與實驗法相比較，被觀察者的行為比較自然。保證觀察的自然性，因而能夠獲得真實可靠的材料，觀察研究中，研究者應努力避免妨礙事件自然發生的一切因素。
5、客觀性 由於在自然狀態下不對觀察對象進行干預和控制，因而能夠保證所觀察資料的客觀性。觀察的客觀性是感性認識上升為正確理性認識的前提。觀察所獲得的事實材料，實質上是研究者對教育現象或過程的一種反映和描述，觀察的客觀真實性將直接影響觀察分析的正確性。
二、教師正確運用觀察法要做到：
1、上課
親自為學生上課，是觀察學生最普遍、最經常、最方便、最理想的觀察途徑。教師與學生面對面的交流，面對面的觀察，獲取信息之准確、豐富是其他途徑不能比的。很多教師已深有體會和備受其益。
2、聽課
聽課的目的是觀察課堂教學中教師教的情況與學生學的情況，可以直接了解教師課堂教學的表現、教師的教學思想和技能；還可以了解學生的學習活動和心理特徵。此外通過聽課也可以在一定程度上見解了解教師的備課情況。這是教學研究人員或管理人員研究課堂教學改革、評價課堂教學優劣經常採用的途徑。
3、參加有關活動（參與觀察）
如參加學校的各種集體活動，「身臨其境」，考察師生在活動中的表現，了解校風、學風的情況。在參與觀察中，不能讓觀察對象知道和察覺觀察意圖，這樣才能觀察到想要知道的本來面目。
4、實地參觀考察
觀察學校的自然環境、校舍建設、設備儀器和清潔、衛生、紀律制度、校風教風等，並觀察學校教學、生活和管理的各個環節運轉情況，這是參觀學習的外地人員或上級領導者經常採用的途徑。 列席學校各種會議或召開座談會，傾聽學校領導、中層幹部以及班主任、教研組長和學生的發言，觀察會場氣氛和大家的情緒；查看反映學校以前運轉情況的各種資料，如計劃、教案、作業、檔案等，可以了解該校辦學思路、辦學水平、教改情況和團結情況等，這是教育督導人員經常採用的途徑。
5、訪談
與觀察對象訪談，可以直接觀察和了解對象的個性心理特徵、思想傾向、儀表神態以及身體狀況等。訪談包括個別訪談和小組訪談。訪談時研究者要善於察言觀色。

I. 教育研究方法里說的接近目標是什麼意思呢求大師指點！

「接近目標」就是到研究現場去，跟要訪談的對象，要觀察的對象，要研究的對象（這個對象可以是個體，也可以是某個群體）建立初步聯系，加深理解，接近目標來研究思考。

目標是對活動預期結果的主觀設想，是在頭腦中形成的一種主觀意識形態，也是活動的預期目的，為活動指明方向。具有維系組織各個方面關系構成系統組織方向核心的作用。

目標體系是從整個組織的整體觀來考察組織目標的，目標網路則是從某具體目標的實施規劃的整體協調方面來進行工作的。如果不接近目標，各種目標不相互關聯、不相互協調或互不支持，就無法開展教育研究。

(9)教育研究方法概述擴展閱讀：

教育研究方法是教育科研必備的基本方法和技能，雖然教育研究方法在教育學統考試題中所佔比例不大，但是近年來教育研究方法在題型及考查重點方面的變化卻說明碩士研究生入學考試對研究方法的重視，很顯然是因為掌握研究方法與否對於考生學術研究的能力高低起著一個重要的衡量作用，因此，在備考時同學們應該充分重視起來。

該部分包括教育觀察研究概述、基本類型、實施程序三部分內容。要求掌握教育觀察的含義、觀察研究方法的優缺點及類型，教育研究方法的程序、記錄方法。

這些知識點可能在選擇題或辨析題里出現。教育觀察研究是在絕大多數教育研究課題中都必用的一種研究方法，因此考生需要非常系統地掌握教育觀察研究的基本類型及實施程序，並且可以與現實相結合來理解記憶。

這部分包括教育調查研究概述、問卷調查、訪談調查、測量調查等內容，總體結構為總—分，先是概述，後面緊接著依次是三大類型調查研究的知識。教育調查研究也是多數教育研究課題採用的主要的研究方法之一，因此這部分在教育研究方法的考試中比較重要。

重點在於掌握教育調查研究、訪談研究、教育測量的含義、類型，問卷調查、訪談研究的構成設計、優缺點、關於「效度」、「信度」「難度」「區分度」幾個易混概念的區別和聯系一直是考試的重點，要弄清它們之間的區別和聯系。簡答、辨析和分析論述都極有可能在此部分出題。