幫助學困生學習方法措施怎麼寫

① 學困生現狀及轉化措施

對於許多數學教師來說，在教學中，除了有學優生的存在，也會有學困生的存在。他們往往缺乏自信，學習被動，缺乏獨立思考和鑽研能力。那麼，我們如何對這部分學生進行轉化？

首先，激發「學困生」的學習興趣。作為數學教師，要保護好學困生的學習興趣。在設計數學作業時一定要注意難易度，不要讓他們去做無法完成的作業。

沒有情感的教學是失敗的，教師要關愛每一位學困生，時時從語言、神態、動作上規范自己的教學行為，多給學困生一個贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵、一個支持的暗示，讓他們感受到教師的關愛和信任，積極主動地學習數學。

同時，教師還要建立一個能激勵學困生的評價機制。評價中，既要關注學習的結果，也要關注學習的過程以及學困生個體的思考變化發展，要減少學生之間的橫向比較，積極倡導學困生自我的縱向比較。教師要經常利用一切機會，給學困生創造機會。比如，在課堂教學中，對於教師提出問題的回答、板演、學習討論時提出的疑問等，對於學困生微小的進步都要給予肯定和表揚，使他們及時體驗成功的樂趣。

其次，合作自主學習，營造有利於「學困生」學習的良好氛圍。課堂上，學生組成「四人討論」學習小組，討論後由學困生代表小組發言，無論回答正確與否都給予表揚和鼓勵。開展「一幫一」結對子活動，挑選那些學習成績優秀並樂於助人的學生擔任學困生的「小老師」。小老師負責對他們進行必要的輔導、檢查作業並幫助訂正錯誤，提高他們的學習能力。

例如，在教學《多位數的讀法》時，先對個別聽力差的學生提出要求，實際是讓「小老師」明確一下自己應該幫到什麼程度。老師布置完小組討論，「小老師」先向學困生說明要求，接著幫助學困生和大家一起討論。小組成員在任何時候都要注意麵向學困生，用體態語言結合實物演示的方法來討論。討論時，要幫助學困生處理每道討論題，提醒學困生討論什麼，注意別人怎麼說。當學困生聽不明白時，「小老師」要及時講解。練習時，「小老師」要負責檢查並及時糾正，讓學困生逐漸意識到學習活動的目的性，並掌握學習方法。我還在學習園地開辟「奮斗者足跡」專欄，用於展示那些進步較快的學困生的數學作業、試卷等。

最後，加強對「學困生」的學法指導。學困生在數學學習上存在的主要問題是：概念理解不充分、基本技能掌握較差、思維分析能力較弱。針對這些問題，教師應及時對他們進行啟發和引導，幫助他們透徹理解概念，掌握基本技能，提高數學綜合能力。

一是要指導學困生養成讀數學書的習慣，包括幾個方面：

注重學困生的預習。教師在預習之前布置預習提綱，讓學困生結合提綱讀書，增強預習的目的性。讀書時要想思路，標疑點。

課中導讀。要求學困生精讀課本，讀練結合。讀的內容有讀定義，要抓住重點詞語，弄清定義中的條件，並與臨近概念對比，從而掌握概念實質；讀公式。抓住公式的結構特徵，辨析公式成立的條件，既要考慮公式的正向運用，又要重視公式的逆向運用及變式運用，還要思考公式中字母的表示意義；讀例題的解答過程。要透過例題的解答過程領悟解題的思維過程，以及滲透的數學思想方法和解法上的獨到之處。

課後復讀，要求學困生泛讀課本，讀思結合。通過再次讀書，解決疑難問題，並進一步歸納梳理數學知識，形成系統性，便於學困生消化、吸收。

二是要指導學困生勤於積累數學「知識點」。學困生每學完一個單元後，要及時小結，並整理積累一些數學知識，為今後解決數學問題打下基礎。

在教學中，如果教師能合理運用轉化策略，充分調動「學困生」各方面的積極因素，就能使他們學會運用數學知識解決生活中的問題。

（作者單位系廣東省江門市江海區禮樂街道新民小學）

《中國教師報》2020年10月14日第5版

作者：區樹明

② 培養學困生的目的要求和方法措施

學困生轉化計劃及措施

為了全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質教育,使教育教學工作能面向全體,使學生能夠全面發展.特製定「學困生轉化」的計劃和具體措施:

一．學困生的確定:

依據學生上學期期末檢測調研成績,哪學科成績c級以下即為哪科學困生.

二、工作目標

1．力爭學困生轉化面達到20%.

2．培養學困生樹立遠大的理想.養成良好的學習習慣和行為習慣,有一些適合個人的學習方法.

三、工作措施與方法

1、動之以情,消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑,是教師對學困生要愛得真,愛得深,將嚴格要求滲透在愛之中.教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭.當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得「親其師而信其道」.

2、尊重信任,喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一,表現為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權利和人格.教師應當尊重、信任學困生,逐步消除他們的疑慮.自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心.所以教師應特別注意以下幾點:

（1）、對學困生要求要適度.要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步；要求過低,不利於培養學困生的學習毅力和克服困難的能力.

（2）、讓學困生獲得成功.只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進步的信心和願望.教師可以

布置一些他們力所能及的任務,在完成之後給以適當的鼓勵.

（3）、讓學困生充分發展自己的才能,充分展示自己的長處.在挑選班幹部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發揮作用.總之對學困生多寬容,少責備.要做到「三心」:誠心、愛心、耐心.

3、曉之以理,增強學困生分辨是非的能力

教師應曉之以理,提高學困生的道德覺悟和上進心,培養學困生是非觀念,必須堅持正面誘導,以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人.對他們說理要透徹,一定要結合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰.

4、創設情境,鍛煉學困生的意志

針對學生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境,如為培養學生的意志力,教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養他們戰勝困難,戰勝自我的頑強毅力.

5、持之以恆,反復教育,鞏固學困生良好行為習慣

學困生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段.因此,在轉化過程中,學困生故態復萌,出現多次反復,是一種正常現象.對這項十分艱苦的工作,教師一

定要有滿腔熱情,必須遵循教育規律,「反復抓,抓反復」,因勢利導,使學困生保持不斷前進的勢頭.

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件.父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的.班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通信息.

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革,具體做法是: ①教師備課要想到學困生,要備學困生的轉化情況,要明確學困生理解教材的難點是什麼,學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進.

②教師上課要想到學困生,一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,讓學困生也有回答的機會,而不是將他們放在角落裡無人問津.二是操作時要想到後進生,要鼓勵學困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱置起來,置之不理.三控制學困生課堂違紀的問題.

③布置作業時,要想到學困生,要讓學困生「吃小灶」,一是從數量上照顧,只求准確度,不求數量多,他們的作業可減半,對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧,學困生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做.

④教師輔導要把學困生放在「優先發展的地位」,教師要充分利用早晚自修時間,對學困生進行耐心輔導.

⑤批改作業時,要想到學困生,後進生的作業要優先批改,要當面批改,要精批細改,不能簡單地打"√"或"×"了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助後進生找出原因,加以改正.上評講課時,要想到學困生,對於學困生哪怕是只有點滴進步,也要

給予充分的肯定.在此基礎上,充分發揮了群體效應的力量,開展「一幫一、一對紅」的活動,幫助學困生盡快趕上來

③ 如何輔導學困生的方法總結

怎樣有效地輔導學困生
一個班級的學習狀態不僅取決於優生所佔百分率的多少，更重要的是班級中的學困生人數的多少。如果教學一個兩極分化很嚴重的班級，教師會越來越痛苦。因此，關注學困生的輔導勢在必行。現將自己平時的感受和從教育、教學中學到的方法總結如下：
一、先認真分析學困生的個別差異。因為先對症，才能正確下葯。比如通過每天的作業或一階段的測試，將學困生的情況作一個調查，寫在備忘本上。發現是學習習慣差，還是記憶理解能力弱，還是屬於基礎差，差在什麼具體知識點？便於在輔導時或在課堂上關注他們，及時補救或加強針對性的訓練。
二、再採取相關的輔導措施。
1、多管齊下，挖掘潛能。多與孩子們接觸，比如我班的梁帥同學，我發現他喜歡跳舞，同學們都很喜歡欣賞他的舞姿。遇到這種情景，我也真誠地贊美他。於是我利用課余時間與他交談，其實你很有靈氣，希望你在學習上也越來越好。並教給一些方法，上課時你要像跳舞一樣，訂一個小目標，一步一步地提高。
2、學生互助輔導。小學中年級可以嘗試學生之間互相幫助的策略，請班級中學習較好的學生加盟，好差搭配，兩人一組、四人一組或自由組合等，開展「比比作業哪組做得又快又好！」「比比成績哪組提高的快？」比如：天樂同學學習怕困難，動作慢，時常不完成作業，我就讓一位學習積極性高，學習習慣很好的學生與他同桌，當他上課走神時提醒他，合作學習時多教他，一起匯報時，讓兩人同時展示。我就抓住時機表揚他們。「你們合作得很成功。
3、指導家長有效地進行輔導。隨著學校知名度的提高，家長關注孩子的學習意識逐漸增強。但是家長都急於求成，對孩子的課外輔導不能持之以恆。當學生反映不出來時，就發火，往往是前功盡棄。面對有心輔導而苦於無好的方法，教師在這種情況下，就應給家長支招。首先讓家長在一個月內培養孩子自覺完成作業的好習慣。再教會孩子學會認真讀題，遇到不會的題先動手畫一畫、比一比、剪一剪，不要急於給答案，讓他經歷探討的過程，今後遇到難題才會逐漸樹立獨自面對的信心。然後給孩子獨立完成的作業充分肯定，給予鼓勵。最後讓家長明白孩子愛問問題，是一件好事，不要以為孩子平時不問問題是好事，而是很不正常的。平時要鼓勵孩子多問，回答不了的，請教老師或鄰居等，直到解決了問題為止。
三、作為班主任經常與其他學科教師協調，共同搞好輔差工作。輔差不能單槍匹馬地干，如果遇到學困生，很有可能其他科目也困難，只要和其他教師步調一致，交流好的方法，逐漸去轉變學困生，才會有效。
總之，學困生的輔導工作是長期而艱巨的任務，教師要有思想准備，同時也要關注利用有效的方法。

④ 如何幫助學習有困難的學生

幫助學習有困難的學生可以通過積極對待學習有困難的學生、激發學習興趣、改良學習習慣、把缺失的知識補上來、讓學生熱愛閱讀等方法。

1、積極對待學習有困難的學生

態度決定一切。孩子年齡小，還不能很好地評價自己。你覺得他好，他就好，他可能因此而信心十足，發奮進取，越來越好；你覺得他差，他就可能覺得自己差，是個差生。他就可能因此而自暴自棄，反正差生一個。

因此，教師對學生的態度，往往會影響孩子的自我評價，會影響孩子的學習積極性。這就要求教師要積極對待孩子，給孩子有個好的感覺。盡可能去挖掘他們的潛力，發揮他們的潛能。

2、激發學習興趣

興趣是可以培養的，關鍵是自己要有積極的態度。教師要利用心理暗示的方法，幫助學生克服消極、悲觀的心理，促進學生積極去學習。此外，可以增加學習內容的趣味性，激發學生學習的積極性。

3、改良學習習慣

學習有困難的學生，往往都伴隨著學習習慣不好的現象。需要有耐心地引導孩子看到自己做的好的地方是怎麼做到的，看到好習慣給自己帶來的好處，然後再改良一些阻礙自己學習成績提升的習慣，一定要先肯定，再引導，這樣孩子才容易接受。

4、把缺失的知識補上來

孩子有不會的地方，知識有漏洞，需要的不是批評否定，需要的是專業的輔導和幫助，找到最適合孩子、能激發孩子學習興趣、幫孩子學會學習的好老師，讓孩子看到成功是可以一步一步做到的。

5、讓學生熱愛閱讀

傳統的觀念認為差生的差距主要是知識量方面，因而在轉差做法上也就是大量的補知識。差生參加的活動越多，閱讀、寫作、思考的東西越多，他的學習負擔也就越輕，當其知識、智力水平走到了教材范圍的前面，他掌握科學基礎知識就容易了，從而也就解決了「差距」的根本問題。

因此，教師要激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。

⑤ 如何提高學困生成績的措施

提高學困生成績的措施。
首先在思想上對學困生進行教育，讓他們自己認識到學習的重要性
其次，在課堂上，對學會認真，要及時的輔導，多關注他們。
最後對學困生上要加強課下輔導，並且對他們要進行長期的關注。

⑥ 學困生轉化計劃及措施

計劃：

為了全面提高教育教學質量，在新學年裡必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作
，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智
因素與智力因素的的培養。

運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育
作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的後進並非是永遠的。如果轉化得
，「後來者居上」這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。

措施：

二、降低門檻，激發興趣。

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放
對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的基礎知
。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。

所以每次布置作業時，讓學困
做常規作業（如預習新課，做口算等），讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。

批改作業
，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地
「√」或「×」了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。充分發揮
群體效應的力量，開展「一幫一、一對一」的活動，幫助學困生盡快趕上來。

三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很
的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。

對於學困生，
單的計算題是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都能取得了一定的成績。同時，
要及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過「獎勵」這一導火線，幫助他們點燃「渴望進步。

四、捕捉學生的「閃光點」，展示自我。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他
多創造機會，讓他們能展示自我。

一點點成功「會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信
」。因此要經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，
學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。

五、進行理想和紀律教育

理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時
要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，沒有紀律的人，是有害班級的人。破壞紀律就是破壞集體利益。

(6)幫助學困生學習方法措施怎麼寫擴展閱讀：

學困生幫扶計劃：

1、培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，
使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以
激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

2、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自
心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶
象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

3、優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過
。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自
表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。

4、加強關注程度

在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾
，對他們進行正面引導和必要的輔導。

⑦ 對於學困生應該採取什麼措施

對於學困生，應該培養他們學習的興趣，可以適當地進行獎勵和懲罰，幫助他們打好基礎。

⑧ 學困生情況分析及轉化措施是什麼

學困生情況分析及轉化措施：

一、學困生的界定

學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們學習成績低下或行為習慣偏差。

學困生一般分為二類：

（1)學習困難學生。主要指學習成績明顯落後於其他同學的學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能。

（2)行為習慣偏差困難學生。這部分學生在行為習慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學。後兩類學生是轉化的重點。

二、幫教學習困難學生的具體措施

1、「學困生」的成因分析

根據我班對「學困生」的界定，由教導處統一設計，班主任和語文、數學、英語任課老師對各類學困生進行成因分析（包括思想狀況、原有水平、知識結構、學習態度、學習方法），由年級組按類別進行歸類，建立各年級「學困生」成長跟蹤檔案。

2、營造溫馨人際環境

推進「溫馨教室」創建，堅持以班主任老師為主體，各科老師協同的團隊幫教模式，關注學困生，關心學困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立「學困生」，重點做好與學困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細描述和分析工作並記錄在《班主任工作手冊》。

3、加強學習輔導和管理

備課有層次。教案設計中體現針對「學困生」的內容與問題。上課有參與。營造寬松的課堂氣氛，適當降低難度，調控節奏，鼓勵學困生積極參與教學活動，融入課堂。

作業有坡度。加強作業的有效管理，減少數量，注重注重基礎題和拔高題。分層設計，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計提高學生完成作業的興趣。

輔導有策略。課內、課外輔導有機結合，注重學法指導和知識結構梳理。

評價有激勵。善於捕捉「學困生」點點滴滴的閃光點，注重學習過程的激勵評價，樹立「學困生」學習的信心。

4、做好心理輔導工作

做好「學困生」的心理疏導，以個別輔導和團體輔導相結合的方式，加強心理健康教育，排除不良情緒；做好「學困生」檔案跟蹤和個案研究工作；做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規律，開展轉化輔導。

三、總結

學期末時，針對自己的幫教措施，對所幫教的學生結果做出全面分析，並為下一年的幫教措施提供材料。

案例：

一、案例介紹

袁某某，男，小學五班學生。成績較差，課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，有時干擾同學上課．父親沒讀過書．也沒有心思管他，似乎對他放棄了。

二、案例分析

產生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，家長都較為信奉高標准、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對於有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。

但在教師和家長的眼裡，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣盪然無存。

2、學生方面，學生的純朴、善良固然是其優點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學後自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現而忘了。

有的孩子對於挫折的歸因總是傾向於外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。

三、輔導策略

而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。

1、個別談心。老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的「綿羊」；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協調。通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。

要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。（如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。）

教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的。

⑨ 小學學困生輔導方法及措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的`方法教育後進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到「三心」：誠心、愛心、耐心。

4、教師不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。

5、教師在教學過程中必須想方設法培養學生有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼?教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生「吃小灶」，一是從數量上照顧，只求准確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在「優先發展的地位」，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展「一幫一、一對紅」的活動，幫助學困生盡快趕上來。