簡便方法教課

❶ 怎樣用簡便方法啊請指教

❷ 簡便學習方法

1、 學習三要領
學習成功的秘訣就是：簡單的事情反復地做到極致。比如對學生來說，實現高效就有三個要領：課前預習、上課專心聽講與課後復習。三合一的完美學習秘訣，當我們持續性的做下去，其效果也就出來了。這樣的學習方法其實我們都知道，可就是這么簡單的事情卻越容易被我們忽視，總覺得學習成功的秘訣不應該這么簡單！
可為什麼有的人這樣做了，學習還是沒有變得好起來呢？因為學習需要熱誠、需要持續性的熱誠，也就是要持續一段很長的時間，等到有一些成果時再思考下一步驟該怎麼走？這個時候需要一些計劃與目標，計劃需要思考，可以記在筆記本上，思考一段時間後，計劃要詳細明確，時間要定好何時可以完成，這就是目標，要堅定的做下去，「勉力務之必有喜」。
2、背誦方法
「純讀法」是將學習之內容，從頭到尾一遍又一遍地念，直到能順口背誦為止。
「嘗試記憶法」則是念完一至三遍後，即開始嘗試著記憶與背誦；背至不順口的地方，隨即翻閱查看。容易卡克的地方，就像句子填空題中的那個空，要多加理解和重視。
若將前述兩種學習記憶法加以比較，「嘗試記憶法」比「純讀法」之效果好些。
此外，我發現寫下來也很不錯，就是勤作筆記本，「勤能補拙」，記憶很難，記起來後要忘記也不容易，我對於很棒的智慧箴言或是西方諺語就是用這種方式記憶，此外，我會挑出它們所思所寫內容的缺乏之處，補上我所要的形而上哲學內容，透過轉化才能「學以致用」，產生「熟能生巧」、「巧則妙在其中矣」的精華處。
3、演繹法
即舉一反三，逐漸由相關事物類推到其他事物，由小到大，由少至多，逐次推演擴展使學習內容更趨廣泛。
舉例需要天馬行空的想像力，需要有豐富的知識，知識豐富才能有較多的想像空間，方能舉出很多實際例子，讓人恣意再想像的時空里。

4、歸納法
若要記憶二、三十項事物較難記住時，將之分類為物品類、抽象類或相關事物再加以記憶，將可收事半功倍之功效。
讀書並不難，難在能快速記憶起來，轉化成便捷有效的方法，這裡面有一些舊思維舊習慣需要克服，你是否願意改變自己，進而朝向更佳的學習方式而努力。

❸ 計算課時簡便方法

簡便計算例子解析78+729+22
解題思路:四則運算規則(按順序計算,先算乘除後算加減,有括弧先算括弧,有乘方先算乘方)即脫式運算(遞等式計算)需在該原則前提下進行

解題過程:
78+729+22

=78+22+729

=100+729

=829

存疑請追問,滿意請採納

❹ 簡便計算教學要注意什麼 曹培英

計算是小學數學教學的重要內容，無論是數學概念的形成、數學結論的獲取、還是數學問題的解決等都依賴於計算活動的參與。計算教學的優劣會直接影響到其他內容的學習，通過計算教學，可以使學生的思維能力、心理品質和學習習慣都將得到良好的發展。 而計算教學往往是教師最不好把握，學生學起來也感到枯燥的知識。課改至今，許多教師也深刻認識到了計算課的重要性，也在課堂上大膽的嘗試了許多創新的方法試圖改變計算課的枯燥情況，激發學生的興趣。不過，我們也不難發現似乎在實際教學中，學生的計算並沒有教師想像中那麼理想，學生的計算速度不是很快，更是容易出錯。究其原因，有以下幾個方面：
1、計算錯誤過多歸咎於非智力因素。數字抄錯，運算符號看錯等，老師家長全部歸咎於學生的態度不認真，粗心，沒有檢查的等良好習慣的形成。
2、提高計算的正確率過多強調操作性。往往教師在上計算課時，都布置大量的同類型題目進行反復練習，有時會出現錯一題多練的高壓政策。
3、算理蘊於具體情境中，削減了算理的滲透演算法的提煉。情境創設注重了表面的熱鬧，新奇，注重過多的非數學信息，干擾和弱化了數學知識和技能的學習和數學思維的發展。
4、演算法多樣，但缺乏演算法之間的溝通。學生列出算式後從自己的經驗出發，多角度的算出結果，教師一一板演在黑板上，看似學生自主性體現，其實是教師沒有幫助學生溝通各種演算法之間的內在聯系，缺少計算方法的提煉，導致算理很突出，演算法不扎實，學生技能不夠熟練。

❺ 網課教的那些簡便方法為什麼上課老師不講

老師上網課不講課本有幾點原因：

1.線下上課過程中，使用課本的同時還可以輔助試卷、隨堂試題、現場提問等方式完成；但是在線上上課由於無法現場掌握學生的學習情況，不能有效的針對學生學情情況，面對課本上的重難點進行講解，所以需要老師提前做好功課，做好課件，所以讓你感覺不講課本，其實都是老師花了心思歸納總結的精華內容！

2.不排除部分老師存在偷懶的可能，採用現成的網上課件，也確實存在脫離了課本的情況！

3.老師具備多年的教學經驗，能脫離課本，按老師的經驗總結初考點和知識點，或者可以加大拓展面，這樣的情況需要學生有很好的理解能力和一定的基礎。簡單說：脫離課本上網課的老師一般就是兩種情況：很厲害的老師和很差的老師！

❻ 教下簡便方法

標准差^2=方差

❼ 學習數學最簡便的方法是什麼

一、課內重視聽講，課後及時復習。 新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。 二、適當多做題，養成良好的解題習慣。 要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。 三、調整心態，正確對待考試。 首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。 在考試前要做好准備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對於一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。

❽ 如何有效進行簡便計算教學

一、作文教學的目的是什麼？我認為作文教學一是提高學生應考的分數，這也是我經常所談的學生作文只要能打動作文批改者，就能得高分；二才是提高學生的寫作水平。個人認為作文教學的這兩個目標一個是短期目標，一個是長期目標。當然，這兩個目標是不可分的，學生應考作文得分較高，可以說明這個學生寫作能力也有了很大的提高；反之，如果說學生的作文能力較好，那麼就不擔心學生考試中的作文不能得高分。二、作文教學目的的實現1、教師應該給作文分好類。我是這樣為學生分類的：從形式上分，可以分為寫人、寫事、寫景、寫物、想像作文、應用文、讀後感。從表達主題上可以分為很多種，但從打動作文批改者這個角度來說，我分為了兩個大類，愛和環保。表現「愛」的作文：愛「地」，如愛家鄉，愛學校等；愛「人」，如愛教師，表現師生情的，愛家人，表現親情的，愛朋友，表現純真友情的；愛國，展現新時期少年新風採的；寫國家重大事件的，如奧運、5.12汶川等。環保作文多是以想像作文的方式來展現。作文的分類，教師可以去更深一層次地思考，我所分不一定是全面的、正確的。這兩種分類方法，我建議教師在教學中明確給學生提出第一種，閱讀教學中多提及第二種，因為第二種分類與我們平時的語文閱讀教學能更好的結合。2、作文教學貴在平時閱讀教學。作為中高年級的語文閱讀教學，都有一個落腳點，那就是寫。「寫」應該貫穿於整個語文教學之中。一般的來說，每次新課結束後，根據課文特點都應該讓學生有目的地寫，寫一個片段，寫一句話等。當然，教師在閱讀教學中應該有方法方面的指導。我這閱讀教學中，教給學生這樣一些寫作方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態描寫來表現人物品質，表達出自己的愛與恨；通過自己的五官感受，恰當運用修辭方法和想像寫出景物的特點，寫出自己所感或者自己體會到的哲理；寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對象生機。想像作文多與愛與環保的主題相結合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛；為戰爭中的孩子送去關愛，呼籲和平，這是大愛；我為沙漠送去雨露這是環保。這里好像扯遠了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個寫作方法在閱讀教學中應該一個一個去落實，如課文中有外貌描寫的，無論課文是一篇什麼樣題材的課文，作為教師，都要引導學生去品味作者外貌描寫的手法，並有針對性地練筆。只有上好了閱讀教學中的「重點詞、句、段」，才能有我所說的針對性練筆，才能說到作文的立意、主題、選材、結構、表現手法等方面。3、重視學生的積累。詞語、句子是構成作文的重要要素，我在上課中發現學生經常詞不達意，句子不優美等問題，為了解決這一現狀，我煞費苦心。我的做法是成立班級圖書角，讓學生多讀書，並且自主積累優美詞句，這也可以讓學生記住一些「故事」，對學生作文大有好處。二是教師根據作文有針對性地、分類地讓學生積累。記得上六年級的時候，我常常在晨會時在黑板上寫上許多優美詞語、句子，與學生互相品析後，讓學生抄寫在積累本上，並且要求學生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時，很多的時候，我會系統地融入修辭、句式、關聯詞、病句等方面的基礎知識。4、上好作文課我的作文課是師生批改作文和賞析作文的一個過程。根據學生作文中出現的問題，我「發明」了「八讀法」修改作文。作文是學生改（自己改→同桌改→組長改），此前要教給學生一些基本修改號的用法。在學生改後，我粗略翻一下。所說與學校教導處規定相違背。學生能改作文還不能寫作文嗎？有效就做，規定不一定適用。先說一說我的「八讀法」。一讀改字：學生集中糾正作文中的錯別字；二讀改詞：換去不恰當的詞。三讀改句：修改病句（用錯的標點也在此列），給句子換個說法，主要是修辭方面的。四讀改段：詳略得當，簡單地說是主要的多寫，次要的少寫或不寫。五讀品優美詞句。六讀品修辭。七讀品寫法。八讀品主題。一到四讀以改為主，五到八讀以品為主。一般的來說，成績差一點的可以做到三讀，後面的幾讀主要是在交流中進行。作文改後，學生與教師一定要交流，師生間相互賞析，發表看法。「八讀法」讓學生明確了每一步做什麼，在交流中，有所說，不僅僅是一個好差的評價，還能說出好差的原因。「八讀法」還是一種賞析範文的方法。這種做法，涉及到一個分組的問題，我建議以四人小組為宜，成績好中差搭配。以上是我個人在面對學生作文時的一些做法，記得我帶的一個班級，在這種方法下，一期下來，學生作文水平有了一個質的飛躍，這不是自吹的，考試下來，全班70來人，作文最低分19分，與最初剛接這個班的作文水平相比，我倍感欣慰。學生應考都不怕了，作文能力不就提高了？當然，這裡面，還有學生作文技巧的問題。不妥的地方望留言批正。

❾ 老師,能用簡便方法計算嗎——對「簡便計算」教學的思考

在數學課堂上,我們常常會聽到學生提出這樣的問題:「老師,這些題目可以用簡便方法計算嗎?」我們也經常發現,在剛學過簡便計算後或題目中有明確的簡便計算要求時,學生會去想簡便方法。但在平時學習中,如果題目沒有明確要求或者沒有教師的提醒,學生不會主動用簡便方法完成題目。我認為,這是學生對簡便計算的真正意義尚不明確,簡便計算的意識不強,他們往往是為了簡便而簡便。一、思考——簡便計算是什麼在小學數學教學內容中,簡便計算屬於數的運算中的基本內容之一。它是指學生能夠根據相關算式的特點,依據四則運算律或運算性質,在不改變運算結果的前提下靈活處理運算順序,使運算簡便易算。我想,簡便計算不應僅僅作為一種技能、一種對於運算律或運算性質的簡單運用,而應成為藉助對運算律的理解和掌握從而進行比較與優化計算方法,提高學生運算能力和解決問題的能力,以增強數感、發展數學意識的重要內容。在以往對運算律的教學中,我們往往側重於技能技巧訓練,只是單純地將它和計算聯系起來,並通過大量程式化的訓練達到熟練的程度,學生只會條件反射地運用定律去解題,自覺運用運算律的意識淡薄,對數據的敏感性不強,不會去觀察......(本文共計2頁) [繼續閱讀本文]