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情節問題及解決方法

發布時間:2022-10-06 02:24:58

❶ 1456.小說情節常見的問題及對策(一)

在小說寫作中,我們在故事情節的展開上經常會遇到一些問題,這些問題不僅影響小說的整體效果,而且會使小說陷入一種尷尬的境地。如果處理不好,會使小說寫作產生一些敗筆。

因此,對於這些問題,一定要認真對待,果斷地採取措施,及時加以整改。

許多小說場景描寫過去平淡,讓人感覺波瀾不驚,絲毫激發不了人們的閱讀興趣。這是許多小說寫手經常遇到的問題。

小說的故事一定要有張力,能夠讓人內心緊張,對角色產生代入感,即使是角色處於相對平穩的休息場景,也能夠隱約地透露出某種緊張感,讓人感覺沒有表面看起來那麼安靜祥和。

每個場景都應該圍繞某個熱點,有一個中心橋段,聚焦在某個特定的對話或瞬間。對於沒有熱點因素的場景,或許就該刪除掉。

找到熱點後,應該把熱點圈起來,然後重讀熱點前的段落,看這些段落是否與熱點有關。對於與熱點無關的細節和要素,可以刪掉,也可以保留一些內容,以鋪陳場景的熱點。

在減少了那些不必要的廢話之後,故事情節就會變得更加流暢,也更加生動有趣。

在小說寫作中,經常會用到一些倒敘的手法,倒敘可以使人物變得更加立體,也可以使故事的背景變得更加清晰,從而使讀者了解故事的台前幕後和事件的前因後果。

倒敘如果處理不好,會使讀者感覺到,為了回到過去,故事的節奏總是被打斷,讓人感到討厭或不耐煩。因此,在使用倒敘之前,一定要想清楚,根據情節的發展,是否真正需要進行倒敘。

倒敘通常用來解釋角色當下為何要採取現在的行動。如果這種信息可以在當下的場景中呈現出來,就不需要採用倒敘。如果必須交代清楚,當下也無法呈現,就可以使用倒敘手法。

如果倒敘對敘事不可或缺,又能構成完整的場景,只要寫得好,就不會拖累故事的展開。

在使用倒敘時,一定要確定倒敘的段落必須緊湊且充滿沖突,能夠構成完整的場景,最好使用一些高潮迭起的行動場景,而不是僅僅傳遞一些無關緊要的資訊八卦。

在開始倒敘時,一定要在當下的場景中加入一個具有強烈感官刺激的細節,以觸動倒敘的開始。

成功進入倒敘場景後,所寫內容越出現高潮越好。而當讀者感受到這些情節的刺激,想起先前出現的沖擊細節時,倒敘也該結束了。

寫倒敘場景,可以使用一兩次「曾經」或者「當時」等詞語來導入倒敘的段落,一旦進入倒敘場景,就不能再使用了。

除了使用倒敘場景,還可以使用對話、思考等方式進行回想。回想的長度一般會很短,可以在當下的場景中加入一些過去的信息。

巧妙地使用倒敘場景和回想手法,就可以寫出更加精彩的小說。

當小說寫到一定程度後,可能會出現一些岔路,讓情節無法進行下去,而你自己也會感覺到心神不寧,不知道如何處理。

此時,你可以忽略這條岔路,咬緊牙關繼續前進;也可以跟著岔路往前走,有時岔路會為你打開一片新的天地。

面對出現的岔路,你可以打開電腦,或者拿出筆記本,隨手寫下可能會出現的幾個場景的大綱,就像什麼事情都沒有發生過一樣。

閉上眼睛,讓頭腦中自動流淌出那些鮮明的場景,不用刻意,讓那些角色自然出現。然後停下來,記錄場景中出現的人、發生的事,不需要記得很詳細,只要記下摘要就好。

然後問一問自己,這些場景如果出現在你的小說中,會發生什麼情況。

這時,新的場景點子就會自動出現,你可以運用場景索引卡或者其他記錄點子的方法,把它們記錄下來。

好好休息一下,然後研究場景索引卡和筆記,進行理性分析,看這條岔路建議的故事線是否比原先的設定更新鮮、更有創意?

如果可行,就修改你的故事大綱,改道前進。如果情節有些不妥,可以把這些點子記錄下來,當作寫作素材,以後運用到其他小說的寫作中。

出現岔路時,一定要讓自己先休息一下,在做出重大決定之前,好好地睡上一覺,無疑是一種不錯的選擇。一旦做出決定,就好好寫你的故事。

❷ 初中生出現的問題和對策

1.我覺得老師講得快,有時還在回味前一步,而老師以講到後一步了,怎麼辦?

答:這是一個如何適應的問題,自己速度不行,在教師如果為了整體不能改變的情況下,只能自已改變,課內不行課外補,認真做好預習工作對你至關重要。明確了聽課的重點,上課時認真地聽,這會有改善,如果還不行,課後補,仔細消化一下,直到弄懂為止。

2.目前,存在我身上最大的缺點是懶,意志力不強,四周如果有人說話,我就參與其中,該用什麼方法改正?

答:對症才好下葯,你已找到了自己的缺點,這也是進步的表現。要改變「懶」和「愛說話」的習性,關鍵在於意志,你已明確它們的不利之處,這是改正的前提,以後,要時時提醒自己,如果不改正情況只會越來越糟。

同時,確立一個自己學習的榜樣,另外,需要把學習計劃安排的緊湊一點,讓自己時刻有正事可做,減少犯錯誤的機會,並且,努力提高自己的自製力,只要這樣,經過一段時間,必然會有較大的改觀。

3.很多人說:到了初三女生就會比男生笨,這種說法對嗎?

答:這種說法顯然是錯誤的,科學研究表明,從總體上看男女在在智力水平上並沒有什麼差異,只是因男女性別的差異,會導致在智力上各有特點,各有優勢,比如,在思維特點上,男生在抽象思維方面有一點優勢,而女生在形象思維方面又勝男生一籌。但具體到某一個人智力水平還是有區別的,但不能因此得出女性不如男性的結論,生理上的不同並不能成為智力水平高低的理由,只它只是導致智力特點差異的生理基礎。

試想,居里夫人的成就,又令多少男性自嘆不如、羨慕不已。從現實狀況來看,確實,有一部分中學女生成績有下降,但這不是因智力因素引起的,而是由非智力因素引起的,更何況這也不是普遍現象,實際上,女生在智力水平上超過男生的事例也舉不勝舉,另外,任何學生,隨著知識面的擴展,智力都是表現為發展的趨勢,到了高年級女生就會變笨顯然沒有科學依據,當然,我們也要看到到了女生在生理上比男生的變化要大一些,會給學習帶來不利人影響,因此,女生需要更多的努力。

4.總覺得時間不夠用,希望一天能有48小時,自己原本計劃好的工作有時也無法完成,該怎麼辦?

答:對於一個有較強求知慾的學生來說,會感到時間非常的緊張,但擠時間也要講方法,制訂一個切實可行的計劃,使自己做任何事心中有數,這是經濟地安排時間的首要條件。

同時,要明確計劃的實施過程就是艱苦奮斗的過程,要時常反省自己,是否已按計劃行事,是否具有落實行劃的具體措施,如果計劃未能按時完成,就得分析是主觀原因還是客觀原因,如果是因主觀上沒有按計劃行事,或堅持了一段時間因缺乏堅強的意志而半途而廢,那就得努力加強意志力的培養。

如果以上原因都不是,那麼,就得對計劃進行必要的修改,因為計劃的可行性是保證計劃完成的前提,而自己的主觀努力是影響能否完成計劃的關鍵,如果做到了以上兩點,又能採用一些有效的科學方法,在一天24小時中發揮出過去要用48小時的學習效果是完全可以辦到的。

5.在晚自習時,有時題目做不出,總喜歡馬上去問別人,憋在心裡難受,我也知道這種習慣不好,既影響別人學習,又破壞了班級的秩序,那麼,該怎麼辦呢?

答:一般情況下,安靜有序地晚自習是學校加強紀律性的內在要求,同時,也為鼓勵學生獨立思考,獨立完成作業創造良好的客觀環境,因此,首先得維護學校的紀律,但是,學習要進步,好問是必要的,那麼,又如何達到此目的呢?

我想應安排好問問題的時間,掌握好問問題的技巧,你可以在課外時間進行,同時,問問題也不能每道題不懂就馬上詢問,這樣,也會失去更多獨立思考的機會,在晚自習時也不是說就完全不可以問,可以用筆頭提問法,這樣也可以讓被問的同學留有充分思考的時空,另外,直截了當地問答案萬萬不可取,最好問一些解題思路、技巧效果會更佳。

6.該不該用手機,手機實用的限度又是什麼?

答:中學生使用手機有利有弊,建議在不影響學習的情況下合理使用手機。

7.如何保持注意力的高度集中?

答:(一)認識到保證注意力集中的重要意義注意力是人智力的有機組成部分,心理學研究表明,有意記憶的效果比無意記憶的效果好,保持注意力的高度集中是有效聽課.有效分析問題.解決問題的必要條件。

(二)保持注意力的高度集中的方法:培養對學科的興趣,因為,對越感興趣的東西,很自然會覺得有吸引力,就自然會保持注意力的高度集中,而興趣產生於需要,因此,要端正學習的態度,明確學習的目的,使自已保持有較旺盛的求知慾,那麼,對不感興趣的東西,除了去培養興趣的努力外,關鍵是發揮意志力的作用,另外,有一個良好的心情也是非常重要,再次,應及時調整自己的情緒,培養良好的情感,平時不要小看文體活動,盡量做到勞逸結合。

8.作業做錯了,訂正不出該怎麼辦?

答:有錯必改才會進步,訂正錯題有時靠自己的力量是不夠的,學問學問,不懂就問,但不是問答案,而是去問解題的思路,問後再去總結自己錯的原因,查漏補缺,猶未為晚。

9.該怎麼樣制訂第二天的學習計劃?

答:學習計劃可分這長期、中期、短期,一天的學習計劃應屬短期計劃,它應該與長期、中期計劃相一致,如在某一時段學什麼應保持相對的穩定性,因此,一天的計劃應是根據當天的實際情況,是對中期計劃的局部調整,是對具體學習內容在有限時空中的科學安排,針對此計劃內容少,一般不必寫成書面形式,也不必留出整快時間,可以在睡覺前想一下,或在當天早上考慮一下即可。

10.我的英語成績總是不能提高,常在及格附近排徊,該怎麼辦?

答:任何結果都是有一定的原因引起的,那麼,你首先得去找一找原因,找到其原因,不是以努力與否就可簡單下結論,我想你可以用發散思維,比如,你為什麼能把理化學好?為什麼別人能把英語學好?其中的原因是什麼呢?或許從中有所啟發,另外,根據你多次失利的現實,首先要在心理上消滅害怕情緒,如中國男足要出線一樣,必須克服恐韓症。另外,需要更多的時間.更多的努力,不要急於求成,堅持、堅持、再堅持,一定要相信只要有付出必會有收獲。

11.學英語感到特別吃力,背書總是背了這段忘了那段,這到底是怎麼一回事?

答:學好英語少不了讀與背,但既使是背書也要講究方法,有意記憶比無意記憶的效果好,因此,盡量在記英語時用有意記憶,先了解英語的譯文,把整段文章歸納出典型的幾個情節,這有利於記憶。

還有,學英語的方法也不只是背書這一種,最有效的方法是在實際生活中處處使用,不要怕說錯,要象嬰兒學說話一樣,出錯的機會越多,越有利於提高英語的水平。只有反復訓練,才能熟中生巧,才能感到學英語原來是怎麼簡單。

12.上課時精力無法集中,會經常走神,這是為什麼?

答:你很可能上課目的性不夠明確,有趣時能集中精力,無味時,就會走神。因此,首先得做好預習工作,明確上課有許多該聽的東西,聽課時盡量做好筆記,緊跟老師的講課思維,甚至用批評的眼光去聽課,找出老師講課的優缺點,上課時有一點壓力未嘗不可,當然,也需要意志力的參與。

❸ 校園打架斗毆處理的方法是什麼

在校園內,由於學生心智的不成熟性,有時對於微小的問題也會產生口角,引起 打架斗毆 的行為。鑒於對未成年人的保護,對於校園打架斗毆的行為與處理社會打架斗毆的行為略有差異。關於校園打架斗毆處理的方法是什麼在本文中做出了詳盡的解釋。 校園打架斗毆處理的方法是什麼? 大體處理流程: 一、了解事情的嚴重性,對受傷的同學及時治療,對當時雙方(或幾方)加以控制穩定情緒,及時與有關部門、領導及家長取得聯系,對於一些情節嚴重的(例如持刀打架造成重大後果的)及時報警。 二、深入調查事件的緣由,務必在最短時間內了解事情的細節問題並形成報告,絕不將相關問題拖到第二天。 三、將了解到的情況形成報告後制定出初步的解決法案,將其報給有關領導,和領導進行進一步的協商。 四、有效的實行與領導協商後的處理方法。 五、做好時候的安撫工作(消除事件在同學間的消極影響等) 六、將事件的整體過程形成案件分析報告,以便以後更好的指導工作,並在同學間進行教育,防患未然。 處理事件的過程,我們應遵守如下幾個基本原則: 一、雙方都必須處置,除非是一些純粹的欺負與反抗的情況,可以考慮只處置一方。 二、先動手的不佔理,後動手的應受到維護。 三、人數多的不佔理,人數少的應受到維護。 四、攜帶棍棒、磚頭等的絕對不佔理,沒有攜帶任何東西的應受到維護;請注意,攜帶器械鬥毆是明確違法的,還得考慮法律的因素。 五、使用棍棒、磚頭等的不佔理,未使用任何凶器的應受到維護。這與上一點並不重復。上一點是攜帶,這一點是使用。如果某人攜帶一支木棒參與打架與隨手撿起一支木棒參與打架性質是完全不一樣的,這一點需要區分考慮。 六、打群架時候,其實真正打架的都是那幾個帶頭的。必須把帶頭的找出來,進行最為嚴厲地處置。其他的人多數是搖旗吶喊的,甚至有的人參與打架了都不知道什麼原因。所以,必須篩選頭目,對於不同性質的情況進行不同處置。 七、如實交代問題的可以從輕處置,說謊話或者拒不交代的嚴厲處置。 八、態度較好的可以從輕處置,態度惡劣者嚴厲處置。 九、打架過程中,由於雙方情緒激動,甚至失去控制,可能會說出一些不顧後果的話。這些話不能作為衡量對錯的依據,更多看做是情緒表現。 十、受傷較重者,即使是打架的元兇,也要等傷勢穩定後進行處置。 十一、其實,不管打架是誰引起的,中間誰先挑釁等,雙方都不會有絕對有理的,也不會有絕對沒理的。我們最終處置較為妥當的是,給雙方劃定比例。比如,這一方佔有80%的理,那一方佔20%,切忌處置結果是一方有理,而另一方完全無理。 十二、處置打架事件一定要快速,否則,一是學生可能會有新的沖突產生;二是不排除某學生通過其學生家長的社會關系或社會地位影響處理結果。時間拖得越長,產生問題的可能性越大。 十三、處置過程,處置結果隨時和領導保持信息暢通。 對於打架事件的預防: 消滅問題比解決問題高明,例如,我們對打架可以有所預防,方法如下。 一、要常講打架的危害性,最好有實例。對打架的心理進行徹底的分析。 二、要有暢通的信息系統,包括學生幹部的信息系統以及信息員的信息系統。 三、有些學生矛盾可能會引發打架事件,要對這些矛盾瞭然於胸,並進行必要的干預。 四、要有緊急預案,一旦可能發生打架事件,幹部們應立刻知道自己該如何做。把打架消滅於開始階段。 在斗毆事件發生之後,校方以及家長需要及時了解緣由,盡量以雙方協商解決的方式為主,當打架性質較為惡劣時,可向當地法院提起 訴訟 維護自身權益。

❹ 寫小說怎麼解決人物形象塑造合劇情情節發展之間的矛盾.

人物形象來自兩個中表現形式。。我是這樣理解的:

  1. 人物本身的形象,包括:人物本身的長相(寫小說時,人物的長相也就凸顯出一個人的氣質,立場,本事等等),再有就是作為作者本身要塑造的人物形象是怎麼樣的,小說前一定要先確定人物最基本的立場,說簡單點就是:善惡,或說是無間道之類的。

  2. 在情節發展中人物的表現:例如--表情,話語,動作,心理描寫以及嵌入小說本身的環境(環境變化,環境的變化會隱約凸顯出未來時間事件的發生,事件發生也就有了人物活動,人物活動也就有了前面幾種情況,有了前面幾種情況也能塑造人物形象了。舉個例子:我看過好多小說是說主角把反派或者是配角打死了,但是當時的環境描寫是這樣的:天邊的陰雲即使xxx死了,也不曾消散。你看見這樣的你會怎麼想? 反派死了沒?沒死環境也就成立了。如果死了呢?也能有xxx的死引起一系列的蝴蝶效應,也意味著主角將要面對新的危險或者是其他的。。。最重要的是:這個坑你可填可不填。。因為無所謂。這是環境。)。

    而人物的基本上的表情(細膩的表情描寫是最好也是最容易突出一個人物的形象的)。。。這就不說了。我看了一下你的問題,。。。

是對於情節和人物形象沖突的問題。。。

人物形象是在故事情節中發展中體現的額,如果出現沖突,這說明一件事:你故事的體系不對,或者是沒有構建好,沒構建好才會出現這種問題。寫小說先必須構件好故事的大體背景,人物立場,大體的情節走向(就叫他大綱吧)。。如果沒構建好這些基本的你寫著寫著就會超出你的大綱范圍。

解決辦法:

1、停筆,重新想一下,你的大綱,把大綱搭出來,寫的時候不要輕易超出大綱范圍。比如你要這一段情節,想自由發揮,就把大綱扯大一點,情節稍微清晰一下。

2、如果你覺得浪費工夫,那在考慮你是選擇保留人物形象啊,還是選擇保留故事情節。留一個,另一個改了,至於怎麼改,參考第一條。(保留情節的話,重新寫大綱吧。如果保留人物形象,呵呵,這情節就改了吧!!)

你從根本上就錯了,寫了大綱就不輕易超出范圍。。。這是寫小說時最容易出現的問題。。

每個小說作者寫完小說為什麼要休息幾個月在寫,一是為了收集資料(有網路很簡單,費不了多少時間),二是休息,三就是寫大綱了。寫大綱最費時間了。

❺ 如何把傳說中的情節問題,怎麼解決

①是指敘事性文學作品中表現人物性格形成與發展變化的、一系列的生活事件。——中國少年兒童藝術網路全書·文學藝術卷
②文藝作品中展示人物性格、表現人物相互關系的一系列生活事件的發展過程。——中國中學教學網路全書·語文卷
③作品中描寫人物關系、人物行動所構成的整個生活事件的發展過程。——文學網路大辭典
④是敘述性的文藝作品中所描寫的人物之間的相互關系以及由此而衍生的一系列生活事件。——文藝美學辭典

❻ 影評寫作的常見問題以及解決方法

影評寫作的常見問題以及解決方法

藝術的最高境界在於整體美。任何完美的藝術作品都要求各部分能緊密聯系,自然和諧地融為一體。電影藝術作為一種綜合性的藝術,更要求各部分的協調統一。

1、復述代替論述——克服的途徑是採取邏輯思路,而不是劇情思路來構思。

2、面面俱到地“蜻蜓點水”,即結構散——克服的途徑是內容、形式兩大塊要融為一體。

3、不會聯系具體內容——克服的途徑是加強影片分析。 所謂分析,不是對情節的重復,而是在理解情節的基礎上,對你在情節中所發現的問題進行分析,是自己給自己提出幾個“為什麼”來回答。

4、不會邏輯地表達感覺——克服的途徑是在領會許多意義後,要總結出文章整體上最根本的“意義”,這才會有邏輯性。

5、觀點陳舊老套——克服的途徑是在內容方面要理解得深,藝術方面要體會出新。

6、段落的長短缺少節奏上的變化,有的甚至一段到底,連標點都是“逗號”——克服的途徑是:說完一層意思就另分一段,即寧肯多分段,也別不分段。

7、不會開頭或結尾——克服的途徑是開頭可奇、深、新,要能引領下文;結尾可扣題、升華或講究啟發性,結尾時的敗筆最可惜(“總之”之類的畫蛇添足也是敗)。文風可以哲理化,也可感情化。

8、人物分析不知分主次——克服的途徑是,要把人物形象看成一個體系,找出主人公,然後找出圍繞著主人公的各種人物關系,在此基礎上來分析不同人物在劇情中所起的'不同作用。

9、不注意觀察細節——克服的途徑是注意看影片,因為有的細節本身就能構成一篇影評,比如《黃土地》中翠巧的幾次挑水,《我的父親母親》中那隻大青花碗和“路”。

10、跑題現象:全篇跑題與中間拐彎—-克服的途徑是在列提綱階段不能缺少邏輯性,要設計好提綱後再動筆。另外,在觀點與觀點之間要有自然的過渡感,這也要事先設計一下。

11、缺乏電影常識——克服的途徑是多看影評文章和影視理論著作,例如,編劇和導演誰更重要、演員和導演誰更重要、“對白”同人物語言及電影語言的區別。

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❼ 校園打架處理的方法有哪些

為了保護未成年人的成長,我國對於未成年人設有專門的保護法,當校園當中發生 打架斗毆 事件的時候,校方以及警方都會秉持著對未成年的保護來對該事件進行處置,保護學生的利益。關於校園打架處理的方法有哪些該問題的解決方法在本文中就有所體現。 校園打架處理的方法有哪些? 大體處理流程: 一、了解事情的嚴重性,對受傷的同學及時治療,對當時雙方(或幾方)加以控制穩定情緒,及時與有關部門、領導及家長取得聯系,對於一些情節嚴重的(例如持刀打架造成重大後果的)及時報警。 二、深入調查事件的緣由,務必在最短時間內了解事情的細節問題並形成報告,絕不將相關問題拖到第二天。 三、將了解到的情況形成報告後制定出初步的解決法案,將其報給有關領導,和領導進行進一步的協商。 四、有效的實行與領導協商後的處理方法。 五、做好時候的安撫工作(消除事件在同學間的消極影響等) 六、將事件的整體過程形成案件分析報告,以便以後更好的指導工作,並在同學間進行教育,防患未然。 處理事件的過程,我們應遵守如下幾個基本原則: 一、雙方都必須處置,除非是一些純粹的欺負與反抗的情況,可以考慮只處置一方。 二、先動手的不佔理,後動手的應受到維護。 三、人數多的不佔理,人數少的應受到維護。 四、攜帶棍棒、磚頭等的絕對不佔理,沒有攜帶任何東西的應受到維護;請注意,攜帶器械鬥毆是明確違法的,還得考慮法律的因素。 五、使用棍棒、磚頭等的不佔理,未使用任何凶器的應受到維護。這與上一點並不重復。上一點是攜帶,這一點是使用。如果某人攜帶一支木棒參與打架與隨手撿起一支木棒參與打架性質是完全不一樣的,這一點需要區分考慮。 六、打群架時候,其實真正打架的都是那幾個帶頭的。必須把帶頭的找出來,進行最為嚴厲地處置。其他的人多數是搖旗吶喊的,甚至有的人參與打架了都不知道什麼原因。所以,必須篩選頭目,對於不同性質的情況進行不同處置。 七、如實交代問題的可以從輕處置,說謊話或者拒不交代的嚴厲處置。 八、態度較好的可以從輕處置,態度惡劣者嚴厲處置。 九、打架過程中,由於雙方情緒激動,甚至失去控制,可能會說出一些不顧後果的話。這些話不能作為衡量對錯的依據,更多看做是情緒表現。 十、受傷較重者,即使是打架的元兇,也要等傷勢穩定後進行處置。 十一、其實,不管打架是誰引起的,中間誰先挑釁等,雙方都不會有絕對有理的,也不會有絕對沒理的。我們最終處置較為妥當的是,給雙方劃定比例。比如,這一方佔有80%的理,那一方佔20%,切忌處置結果是一方有理,而另一方完全無理。 十二、處置打架事件一定要快速,否則,一是學生可能會有新的沖突產生;二是不排除某學生通過其學生家長的社會關系或社會地位影響處理結果。時間拖得越長,產生問題的可能性越大。 十三、處置過程,處置結果隨時和領導保持信息暢通。 對於打架事件的預防: 消滅問題比解決問題高明,例如,我們對打架可以有所預防,方法如下。 一、要常講打架的危害性,最好有實例。對打架的心理進行徹底的分析。 二、要有暢通的信息系統,包括學生幹部的信息系統以及信息員的信息系統。 三、有些學生矛盾可能會引發打架事件,要對這些矛盾瞭然於胸,並進行必要的干預。 四、要有緊急預案,一旦可能發生打架事件,幹部們應立刻知道自己該如何做。把打架消滅於開始階段。 從以上內容可以得出,校園打架處理的方法有哪些該問題的解決方法需要從實際的案件情況出發。在校園打架的處理過程當中,需要對學生給予最大程度上的保護,對案件情況進行詳盡的了解與分析,事件的解決主要以和解為主,交由校方對學生進行處罰。

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