知識傳播訓練方法

㈠ 培訓的方式方法有哪些

一般來說企業培訓的方法如下：


1、 講授法：


屬於傳統模式的培訓方式，是指培訓師通過語言表達，系統的向受訓者傳授知識，期望這些受訓者能記住其中的重要觀念與特定知識。

2、 工作輪換法：


這是一種在職培訓的方法，指讓受訓者在預定的時期內變換工作崗位，使其獲得不同崗位的工作經驗，一般主要用於新進員工。現在很多企業採用工作輪換則是為培養新入職企業的年輕管理人員或有管理潛力的未來的管理人員。

3、 工作指導發或教練/實習法：

這種方法是由一位有經驗的技術能手或直接主管人員在工作崗位上對受訓者進行培訓，如果是單個的一對一的現場個別培訓則稱為我們企業常用的師帶徒培訓。負責指導的教練的任務是教給受訓者如何做，提出如何做好的建議，並對受訓者進行鼓勵。

此外還有研討法、視聽技術法、案例研究法、企業內部電腦網路培訓法等。

(1)知識傳播訓練方法擴展閱讀：

企業培訓的效果在很大程度上取決於培訓方法的選擇，當前，企業培訓的方法有很多種，不同的培訓方法具有不同的特點，其自身也是各有優劣。要選擇到合適有效的培訓方法，需要考慮到培訓的目的、培訓的內容、培訓對象的自身特點及企業具備的培訓資源等因素。

在人力資源開發中，究竟選用何種培訓方式與方法，經常需要考慮的因素主要有：

1、學習的目標。學習目標對培訓方法的選擇有著直接的影響。一般說來，學習目標若為認識或了解一般的知識，那麼，程序化的教學、多媒體教學、演講、討論、個案研讀等多種方法均能採用；若學習目標為掌握某種應用技能或特殊技能，則示範、實習、模擬等方法應列為首選。

2、所需的時間。由於各種培訓方法所需要的時間的長短不一樣，所以，培訓方式的選擇還受著時間因素的影響。有的訓練方式需要較長的准備時間，如多媒體教學、影錄帶教學；有的培訓實施起來則時間較長，如自我學習，這就需要根據企業組織、學習者以及培訓教員個人所能投入的時間來選擇適當的培訓方式。

3、所需的經費。有的培訓方式需要的經費較少，而有的則花費較大。如演講、腦力激盪、小組討論等方法，所需的經費一般不會太高，差旅費和食宿費是主要的花費；而影音互動學習和多媒體教學則花費驚人，如各種配套設備購買等需要投入相當的資金。因此需考慮到企業組織與學員的消費能力和承受能力。

4、學員的數量。學員人數的多少還影響著培訓方式的選擇。當學員人數不多時，小組討論或角色扮演將是不錯的培訓方法；但當學員人數眾多時，演講、多媒體教學、舉行大型的研討會可能比較適當。因為學員人數的多少不僅僅影響著培訓方式，而且影響著培訓的效果。

5、學員的特點。學習者所具備的基本知識和技能的多少，也影響著培訓方式的選擇。例如，當學員毫無電腦知識時，電腦化訓練或多媒體教學就不太適用；當學員的教育水準較低時，自我學習的效果就不會很好；當學員大多數分析能力欠佳並不善於表達時，辯論或小組討論的方式將難以取得預期的效果。因此，培訓方式的選擇還應考慮到學員本身的知識狀況和應對能力。

6、相關科技的支持。有的培訓方式是需要相關的科技知識或技術工具予以支持。如，電腦化訓練自然需要電腦的配合；影音互動學習至少需要會用電腦和影碟機；多媒體教學則需要更多的聲光器材的支持。所以，培訓單位或組織能否提供相關的技術和器材，將直接影響著高科技訓練方式的採用。

一、培訓者由「知識傳播者」向「知識生產者」轉變。

由於大部分的知識傳播或轉移將由現代電子媒體系統完成，因而使教育培訓者能有時間進行知識更新、教學創新。其一是將原始信息或知識進行加工、處理和包裝，使之成為人們容易和樂於接受的「產品」形式；其二是在綜合分析原有知識的基礎上，提出新觀點、新理論和新方法，創建新的知識體系。因此，教育培訓工作者將由「知識傳播者」轉變為「知識生產者」。

二、培訓方式由「承襲式」向「創新式」轉變。

自古以來，教育培訓的基本功能是傳授先人文化遺產，培養為現實服務的合格人才。傳統的培養人才的方式已難以適應多變的環境，現代教育培訓需要超前性，其目標不僅僅是培養現實人才，還要培養未來人才，學習方式要由「承襲式」向「創新式」轉變。

三、培訓內容由「補缺型」向「挖潛性」轉變。

受傳統思維方式的影響，培訓遵循的一直是「缺什麼、補什麼」的原則，比如旅遊企業的培訓內容，多著眼於從業者的「應知」「應會」及操作技能掌握、基本知識應用、解決具體問題能力等方面的「補缺」培訓。

但面對知識經濟的挑戰和日益激烈的市場競爭，培訓僅為「補缺」是遠遠不夠的，應把挖掘潛力作為培訓的重點，把思維變革、觀念更新、潛能開發納入培訓的內容，使旅遊行業的從業人員能夠從培訓中真正學會思考、學會創新，實現個人潛能的有效釋放。

(1)知識傳播訓練方法擴展閱讀：網路-企業培訓方法

㈡ 健康傳播技巧訓練

1、 什麼是健康傳播？
 
健康傳播是健康教育與健康促進的重要手段和策略，運用各種傳
播媒介、渠道和方法，為維護和促進人類健康的目的而製作、傳遞、
分散、分享健康信息的過程。
 
2、 傳播的要素是什麼？
 
人類社會的信息傳播具有明顯的過程性和系統性。傳播是一個有
結構的連續的過程，這一過程由各個相互聯系、相互作用的構成要素
組成；這個系統的運行不僅受其內部各要素的制約，而且受到外部環
境的影響，與環境保持著互動的關系。一個基本的傳播過程，主要由
以下要素構成：
（1）傳播者，又稱傳者，是傳播行為的引發者，即在傳播過程
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中信息的主動發出者。在社會傳播過程中，傳播者可以是個人，也可
以是群體或組織。
（2）受傳者，訊息的接受者和反應者，傳播者的作用對象。同
樣，受傳者可以是個人、群體或組織。大量的受傳者稱為受眾。
（3）信息與訊息，就一般意義講，信息泛指人類社會傳播的一
切內容。訊息是由一組相關聯的有完整意義的信息符號所構成的一則
具體的信息。訊息是一種信息，通過訊息，傳受雙方發生意義的交換，
達到互動的目的。
（4）傳播媒介，又稱傳播渠道，是訊息的載體，也是將傳播過
程中各種要素相互聯系起來的紐帶。
（5）傳播效果，是傳播對人的行為產生的有效結果。具體講，
指受傳者接受信息後，在知識、情感、態度、行為等方面發生的變化，
通常意味著傳播活動在多大程度上實現了傳播者的意圖或目的。
 
3、 什麼是傳播模式？
 
傳播模式即是指傳播過程的模式。為了研究傳播現象，傳播學者
採用簡化而具體的圖解模式對復雜的傳播現象進行描述，以解釋和揭
示傳播的本質，從而形成了不同的傳播過程模式。英國傳播學者麥奎
爾（D.McQuail）等曾整理分析了 48 種傳播模式。其中被譽為傳播學
經典的是美國的哈羅德·拉斯韋爾（H.D.Lass well）提出的五因素
傳播模式。
 
4、 五因素傳播模式的內容是什麼？
 
1948 年，美國著名社會學家、政治學家哈羅德·拉斯韋爾
( H.D-Lass well)提出了一個被譽為傳播學研究經典的傳播過程文字
模式，即「一個描述傳播行為的簡便方法，就是回答下列 5 個問題：
（1）  誰(who)?
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（2）  說什麼(says what)?
（3）  通過什麼渠道(through what channel)?
（4）  對誰(to whom)?
（5）  取得什麼效果(with what effect)?」。
拉斯韋爾五因素傳播模式在傳播學史上第一次把復雜的傳播現
象用五個部分高度概括，雖然不能解釋傳播的全部內涵，但已抓住了
問題的主要方面。該模式的提出為傳播學研究奠定了理論基礎，並在
此基礎上形成了傳播學研究的五大領域（圖 6-5-1）。
 
圖 6-5-1 拉斯韋爾五因素傳播模式
 
5、 傳播如何分類？
 
人類的傳播活動形式多樣，可從多種角度進行分類。從傳播的符
號分，可分為語言傳播、非語言傳播；從使用的媒介分，可分為印刷
傳播、電子傳播；從傳播的效果分，可分為告知傳播、說服傳播、教
育傳播；按照傳播的規模，可將人類傳播活動分為五種類型：
（1）自我傳播。又稱人內傳播，指個人接受外界信息後，在頭
腦中進行信息加工處理的過程，如獨立思考，自言自語等。自我傳播
是人最基本的傳播活動，是一切社會傳播活動的生物學基礎。一般講，
自我傳播屬於心理學的研究范疇。
（2）人際傳播。又稱親身傳播，是指個人與個人之間直接的信
息交流。人際傳播是人際關系得以建立的基礎，也是人與人之間社會
關系的直接體現。
（3）群體傳播。每一個人都生活在一定的群體中，群體是將個
人與社會相連接的橋梁和紐帶。群體傳播是指組織以外的小群體（非
組織群體）的傳播活動。人際傳播和群體傳播是影響個人健康的社會
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心理因素。人際傳播和群體傳播是形成良好人際關系的手段。良好的
人際交流和群體交流可通過榜樣示範、社會支持和群體輿論等作用促
進傳播雙方在態度、行為上的改變。例如，兒童早期行為習慣的養成，
大多來自家長言傳身教；青少年健康相關行為的形成，在很大程度上
受到同伴的影響，因此，人際傳播和群體傳播是影響個人身心健康的
重要的社會心理因素。
（4）組織傳播。組織是人類社會中結構順序嚴密、有明確的目
標、制度，有嚴格分工和統一指揮的管理體系的社會結合體。組織傳
播是以組織為主體的信息傳播活動，現代社會中，組織傳播已發展成
為一個獨立的研究領域，即公共關系。
（5）大眾傳播。指職業性傳播機構通過報刊、廣播、電視、書
籍、電影等大眾傳播媒介向范圍廣泛、為數眾多的社會大眾傳播社會
信息的過程。
隨著科技的發展，大眾傳播是當今社會最為發達、發展最為迅速