小朋友記蛋糕英語的簡單方法

『壹』 雞蛋糕英語做法書寫

步驟：1..2..3.。thesizeofyourlittlethumb.4..5..6./3oftheheightoftheeggshell.7.Preheattheovenfor15minutes，.8.Afterbaking，peelofftheeggshell，andlifelikeeggcakesareborn。
步驟：1、麵粉和白糖倒入小盆中，攪拌均勻。2、黃油化開，倒入麵粉中。3、用筷子把雞蛋一端敲一個小洞，小拇指大小即可。4、把蛋清和蛋黃倒入盆中，依次把三個雞蛋都倒進去。5、把盆中所有的東西，攪拌均勻。6、用小漏洞把打發好的蛋糕糊，灌到雞蛋中，灌到蛋殼的2/3高度即可。7、烤箱預熱15分鍾，把裝有蛋糕糊的雞蛋放到托盤上，160度烤20分鍾。8、烤熟後，剝下蛋殼，一個個栩栩如生的雞蛋小蛋糕就誕生了。

『貳』 小學生記單詞的訣竅

1、比較記憶法

對相似而又不同的單詞進行對比分析，弄清它們的異同以進行記憶的方法。

如：改變一個母音的詞就能變換出不同的詞：ball，bell，bill；改變一個輔音的詞就能變換出不同的詞：fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形義不同的詞：sun和son，too和two。

音形相同而意義不同：light（光）和light（輕）；義相同：also/too/either，ago/before/past，each/every/all，because/as/for；義相反：yes/no，old/new，right/wrong，up/down，young/old等等。

2、聯想記憶法

使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕誇張、稀奇古怪、難合情理的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。

例如：生詞bake（vt.烘、烤）利用聯想記憶，在湖邊（lake)做（make)蛋糕（cake)並烘（bake)；打球時聯想到：ball，（play ) basketball，（play ) football，playground等等；吃飯時聯想到：dining - room，（have ) breakfast，（have ) lunch等等；睡覺時聯想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。

3、構詞法記憶法

通過對英語單詞構成的了解，學生能很快地記住單詞。英語主要有三種構詞法：

轉化，即由一個詞類轉化為另一個詞類。例如：picture(n)畫－picture(v)描繪，water(N)水－water(v)澆水。

派生，即演過加前綴或後綴構成另一個詞，例如：happy-unhappy(加前綴），happiness(加後綴）。

合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：play(玩）＋ground(場地）＝playground(操場），black(黑）＋board(木板）＝blackboard(黑板）。

4、分類記憶法

按其性質，用途等來分類，使之條理化、系統化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學慣用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時間、數字、季節、動植物、職業名稱、場所地點名稱圖名等歸納分類等。在學習一個新單詞時，可一並學習與之相關的同類詞。例如時間的分類如下：

Time：century，year，season，month，week，day，night，hour，quarter，minute，second，

Week：Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday。

5、游戲記憶法

單詞接龍游戲：多人合作，首先由任一個學生說出一個單詞，下一個學生說出的單詞的第一個字母必須是上一個學生所說單詞的尾字母，如此循環下去，不能重復同一個詞，如有人在規定的時間內未說出單詞，則被淘汰，剩下的學生繼續游戲，誰堅持到最後誰就是獲勝者。如：car—read—do—one—eat—ten—name-- evening—game—English。

拆詞游戲：如多變的天氣，用weather這七個字母能拼出多少個學過的單詞，we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree /are/where/hear/heart/what/water。

改頭換面游戲：即在一個單詞中增加、減少或改變一個字母使之成為一個新詞。如：of—off/if，us—as/bus，know--now/known/knew，hair—chair/air，look—book/cook。

『叄』 蛋糕的英語怎麼讀

蛋糕的英語是cake。

英 [keɪk] 美 [keɪk]

n. 蛋糕；塊狀物

I often bake chocolate cake by myself.

我喜歡自己培巧克力蛋糕。

近義詞

bun

英 [bʌn] 美 [bʌn]

n. 小麵包；圓發髻

n. <俚>酒醉

There are some currants in this bun.

這個圓麵包里有些葡萄乾。

『肆』 小學生英語單詞怎麼記

、運用讀音規則記憶法英語是拼音文字，根據英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結合，以增強單詞的記憶。  就是利用英語國際音標來識記單詞。  比如：cow，how，now 等詞中的字母組合ow 都發/au/ 這個音.因此，教師必須幫助學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合的發音規則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。  二、字母組合變化記憶法英語單詞中以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞。  具體方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。  後面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。  中間加字母....三、比較記憶法比較是人們認識客觀世界的重要手段，有比較才有鑒別，不經過比較就很難弄清事物的相互關系。  這里介紹的是對相似而又不同的單詞進行對比分析，弄清它們的異同以進行記憶的方法。  如：改變一個母音的詞就能變換出不同的詞：ball，bell，bill.四、聯想記憶法聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想像力，由此及彼、由點到面，由一個單詞盡可能多地聯繫到與它相關的各種形式、結構及用法等。  使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕誇張、稀奇古怪、難合情理的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。  例如：生詞bake（vt. 烘、烤）利用聯想記憶，在湖邊(lake)做(make)蛋糕(cake)並烘( bake).五、分類記憶法分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。  按其性質，用途等來分類，使之條理化、系統化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學慣用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納.六、重復記憶法重復能深化記憶的痕跡。  俗話說一回生，二回熟，三回成師傅，但這種重復不是簡單的，機械的往復，而是有適當的間隔，休息，根據艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘從識記後便開始，先快後慢。  因此，復習的時間間隔就應是先短後長。  應在第一次記憶後隔二十分鍾記一次，第二天再記第三次，一周後再記第四次，一個月以後記憶第五次，這樣進行多次的重復不但能形成長時間的記憶而且效果較好。  七、語境記憶法記憶英語單詞與環境有關。  記憶和理解英語單詞的時候，我們要利用環境因素的暗示，隨後又在不斷地學習和應用過程中逐步擺脫這些環境因素的暗示，達到抽象的記憶和理解。  而且即使已經記住的生詞，也只是在特定的環境里才知道其意義，環境一變，似乎又成了生詞。  八、圖表記憶法利用圖表法可以把零星、分散的材料組織起來，從整體記憶。  圖表可使學習者迅速發現各個記憶之間的異同，呈現它們之間的內在聯系。  採取圖表記憶有助於對識記信息有規律地存儲並快捷地提取。  九、對稱圖像思維記憶英語單詞中常常會出現一些對稱現象,這簡直同建築物毫無兩樣了。  了解這一點,我們就可以把單詞中某些對稱性的部分單獨提出來,作為一個整體圖像進行記憶，這樣就可以變得輕松、有趣。  例如: tomorrow明天orro；cabbage洋白菜abba；tomato西紅柿to...to；cotton棉花otto十、象形記憶法例如: eye see meet sleep （e、e代表兩隻眼睛）；bed（b、d代表前後床頭）；cup（u為杯子狀）；banana（a代表香蕉的瓣,n代表連接的把）；rabbit（b、b為兩只長耳朵）等。  十一、感官記憶法感官記憶法是把耳、口、眼、手調動起來，把聽、說、讀、寫統一起來，盡可能地用多個感官，達到記憶目的的方法，這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯系，反復運動使相關信息反復刺激大腦中各個相應的神精中樞，加深了大腦皮層上的記憶痕跡，可以有效提高記憶效果。  十二、卡片記憶法卡片記憶，為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，就是讓學生自製詞彙卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配等，看一面，嘗試著記憶另一面。  隨身攜帶，隨時隨地進行詞彙記憶。  這種方法的特點是簡單實用且便於攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地用。  背單詞本來就是件枯燥的事,如果在其中加點樂趣,那麼或許學生就會更有積極性,不再把背單詞當作一種負擔。

『伍』 蛋糕英語

蛋糕英語是cake。

cake

讀音：英 [keɪk]、美 [keɪk]

中文釋義

（1）n.糕餅；蛋糕；餅狀食物；餅。

（2）v.（用厚厚一層干後即變硬的軟東西）覆蓋；（干後）結成硬塊；膠凝。

用法：作及物動詞時意為「使結塊」。作名詞時意為「蛋糕；塊狀物；利益總額」。

例句：To say to her all into the cake inside.

把對她要說的話全部融入在蛋糕裡面。

(5)小朋友記蛋糕英語的簡單方法擴展閱讀：

1、cake的第三人稱單數和復數： cakes

讀音：英 [keɪks] 美 [keɪks]

例句：Wewereallgivenlittleicedcakes.

我們都得到了掛糖衣的小蛋糕。

2、cake的現在分詞： caking

讀音：英 [ˈkeɪkɪŋ] 美 [ˈkeɪkɪŋ]

中文釋義v.（用厚厚一層干後即變硬的軟東西）覆蓋；（干後）結成硬塊；膠凝。

3、cake的過去式： caked

讀音：英 [keɪkt] 美 [keɪkt]

中文釋義：

（1）adj.塗滿…的；沾滿…的。

（2）v.（用厚厚一層干後即變硬的軟東西）覆蓋；（干後）結成硬塊；膠凝。

例句：Hislegswerecakedwithdriedmud

他腿上結著干泥巴。

『陸』 如何有效地幫助小學生記憶英語單詞

語言的表達是通過詞彙來體現的，因此詞彙對語言來說是必不可少的一個要素。英語單詞的學習是英語學習中最基本，也最重要的部分。沒有單詞的學習，其他知識的掌握和技能的訓練就無從談起。小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英 語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們 的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。 一、英語單詞教學的五個步驟1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確 地感受某個單詞的讀音。 2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如球類、學慣用品、交通工具等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。既生動，又形象。 3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的以及一些單詞正確書寫。4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合， 主要是加深印象，讓學生記牢。 5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。如教師拿出吉他，學生就拼寫出g-u-i-t-a-r。以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。 二、呈現單詞多樣化，擴大學生記憶單詞的渠道 記憶是靠外界環境對大腦進行刺激並形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助於集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。例如在牛津小學英語3B中第10單元的關於樂器和足球的單詞。在教學中，教師設計了教師做動作、讓學生猜樂器、同時做動作，學生邊欣賞音樂邊做動作，師生邊問邊做動作等活動，讓學生動起來，既減輕了學生學、記難的負擔，同時使學生在輕松應對英語的過程中，增強了學好英語的信心。有時將單詞與社會生活相聯系。如在教glass這個單詞時，教師不僅讓學生知道它的意思是「玻璃」或「玻璃杯」，還可以給學生輸入glasses；學習shirt，引出T-shirt……這些都是擴大小學生詞彙量的有效途徑。教師不能苛求所有的學生掌握額外詞彙，只能希望通過差異教學讓善學的學生多學，讓不善學的學生量力而行。三、化機械記憶為理解記憶 學習英語最難的是單詞的記憶。傳統教學活動中，單詞記憶採用的往往是讀、背、寫這種機械的記憶方法。讀單詞，背單詞，寫單詞成為記憶的主要手段。這樣的記憶手段，這樣的記憶方法，由於不斷的機械重復，往往容易造成學生的肌體疲勞。學生單詞記憶的興趣逐漸降低，記憶效果也因此大打折扣。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。採用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。如What do you play? I play the violin.I play football.出現的三個play，學生只要通過理解，就能容易掌握它的用法。通過歸納比較、前後聯系，使學生對片語有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。四、教單詞與利用歌訣記憶相結合，寓單詞教學於娛樂之中。 歌訣記憶法就是將一些單詞編成有趣、押韻的歌謠，如打油詩、順口溜。使乏味的單詞馬上變得有趣好記。在某一類別的單詞時，由於單詞較多，學生不易記住，且易混淆，這時教師可把這些單詞編成歌訣即韻文的形式幫助學生記憶。如教稱呼類單詞時，可編寫下列韻文：爸爸，爸爸daddy，媽媽，媽媽mummy， 哥哥，弟弟brother，姐姐，妹妹sister， 爺爺，外公grandpa，奶奶，外婆grandma， 伯伯，叔叔和舅舅，英語全部叫uncle， 姑姑，嬸嬸和阿姨，英語全部稱aunt。 而在教學食品類單詞時，可以編寫下歌訣幫助學生記憶； rice，rice是米飯，米飯rice噴噴香， noodle，noodle是面條，面條noodle細又長， cake，cake是蛋糕，蛋糕cake軟又甜， milk，m的ilk是牛奶，牛奶milk加點糖， bread，bread是麵包，麵包bread香又香， egg，egg是雞蛋，雞蛋egg有營養。 因此，教在本單元足球類單詞時，編寫下順口溜： Look. What』s that on the desk? Is that a football? Is that a baseball? Oh, it』s not a football, it』s not a baseball. It』s a volleyball. volleyball--- Volleyball, volleyball, I like volleyball. Do you, do you, do you like volleyball? No, no, no, I don』t. What do you, what do you, what do you like? Basketball, basketball, I like basketball. 把單詞編入歌訣，學生讀起來琅琅入口，這樣學生平時將這些歌訣常掛在嘴邊，真正作到「曲不離口」，無疑加深對單詞的記憶。 五、注意關心差生，對他們加以個別輔導每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。作為老師要想提高學生英語單詞的記憶效果，首先要備好課。備好課要區別於傳統意義上的寫教案，主要是要把當節課需要學生記憶理解的單詞、句型進行必要的分解，根據當地學生的實際，設計學生感興趣的活動，讓學生帶著興趣上課；其次要充分發揮學生的主觀能動性，同時發揮老師的引導功能。在上課時，老師要有意識地調節學生的行為，不斷增加學生的興趣直至達到興奮的最高值。