⑴ 20 求兒歌《詠鵝》的左手伴奏譜子，最好有教學視頻
孕婦懷孕初期受精卵還不夠穩固！所以很忌諱同房！等到中期4個月以後就可以適當的同房了！為了健康的寶寶，加油吧！平安～
⑵ 古詩永鵝教學內容寫出三維目標
古詩詠鵝教學內容，寫出三維目標古詩詠鵝鵝鵝鵝曲項向天歌，白毛浮綠水紅掌撥清波。通過額詠鵝的教學內容可以讓幼兒有一個直觀的了解，對娥的一些生活習性一些習慣有個直觀的印象。
⑶ 以古詩「詠鵝」為幼兒教學活動內容,三維目標是什麼
你古詩詠鵝為幼兒教學活動內容三維目標是，支持目標讓孩子會讀詠鵝會背詠鵝然後認識生字，會寫兩個生字，然後還要培養幼兒的理解能力理解詩的大意。
⑷ 運用音樂理論評價一首歌曲
一、教材編寫意圖
人教版《新教材》在貫徹、執行《音樂課程標准》基本理念的基礎上，突破了傳統教材的編寫框架，在呈現方式、教學內容、編排方式等各方面都有創新，單元主題的結構、富於創造性的教學內容、音樂游戲、評價方式等方面具有鮮明特色。
以下簡要介紹《新教材》一年級上、下兩冊的主要特點。
（一）貼近兒童生活，寓人文教育於生動、活潑的單元主題內容之中
1．貼近兒童日常生活
在成年人的社會里，兒童是弱小無助者，思想受成年人的影響，精神上依賴成年人，行為上模仿成年人，兒童自己的生活所剩無幾。兒童需要有自己的生活，自己的意志，在兒童天地里滿足釋放和表達個人情感的需要。《新教材》第一冊第三單元「我們都是好朋友」，第一冊第五單元「動畫城」，第二冊第五單元「我們多快樂」，第六單元「藏貓貓」，從各個角度展示了兒童生活的方方面面，友誼、歌唱、舞蹈、游戲，等等，引導兒童用音樂表達自己的情感，在感受與表現不同音樂情緒的音樂活動中，豐富自己的情感生活，培養學生樂觀向上的生活態度。
音樂創作似乎只是作曲家的專利。《新教材》第一冊第一單元「有趣的聲音世界」則告訴兒童，在我們的日常生活中，每時每刻都存在著音樂。這一單元引導兒童關注自己周圍的生活環境，發現和傾聽自然界與人類生活中最尋常的聲音，讓兒童體驗到音樂與人類生活的密切聯系。每個兒童都能創造音樂，都能擁有創造音樂的快樂。
2．人與自然的和諧相處
人與自然、動物和諧相處是關繫到人類社會生存與發展的主題。兒童是地球的未來，應從小建立愛護動物、愛護自然的觀念。第二冊第二單元「春天來了」，匯集了描寫春天的音樂作品，表現春天的雲、雨、冰雪融化、動物蘇醒、春遊、春耕等，啟發兒童觀察春天，產生熱愛大自然、贊美大自然的情感。第一冊第四單元與第二冊第三單元「音樂中的動物」，利用兒童愛動物的天性，激發兒童內心美好的情感，鼓勵學生對不同音樂所描繪的不同的動物形象產生聯想，將動物擬人化表現，感受人與動物的互敬互愛。
3．生動、形象的道德思想教育
祖國在兒童心目中是一個抽象的概念。教材第一冊第二單元「我愛家鄉、我愛祖國」，則運用音樂手段，通過聆聽《中華人民共和國國歌》，學唱歌曲《國旗國旗真美麗》《我愛家鄉 我愛祖國》等手段，在兒童心目中勾勒出一個具體形象的祖國。第二冊第一單元「紅燈停 綠燈行」，運用兒童熟悉的交通規則和游戲，吸引兒童學唱與公共秩序、道德規范相關的歌曲，培養兒童遵守公共道德，做一個講文明懂禮貌的小公民的自覺性。
4．多母音樂文化
第一冊第六單元「迎新春」，第二冊第四單元「五十六朵花」，教材圍繞中華民族豐富多彩的音樂文化，展示了祖國各民族各具特色的音樂風格，及服飾、舞蹈、地域風情等相關文化的差異。
（二）注重以豐富多樣的教學形式，培養和發展兒童創造能力
按照《音樂課程標准》的要求，培養兒童的創造能力應該從小開始，貫穿整個音樂教育的全過程。《新教材》較好地體現了這一思想理念，從第一冊第一單元開始，就以培養兒童即興創造能力為切入點，激發兒童感受音樂、表現音樂的興趣，逐步培養兒童熱愛音樂的情感。
1．創編聲音故事
第一冊第一單元「有趣的聲音世界」，集中體現了編寫者用聲音啟發兒童，發展兒童感受、模仿和創造聲音的能力的意圖。尤其是「用聲音編織的故事」，改變了音樂創造就是作曲的傳統觀念，突破了兒童音樂創造能力受音樂知識與技能約束的局限，有機地將聲音、想像、創造、表演融為一體，給予兒童以廣闊的創造空間。此後，第二冊在第二單元「春天來了」《春天悄悄來臨》，鼓勵學生用語言、動作、圖畫、歌聲、朗誦等表現春天的景象，延續了第一冊的音樂創造方式。
2．創編歌詞
第一冊第六單元「迎新春」《新年好》，第二冊第五單元「我們多快樂」《幸福拍手歌》，第六單元「藏貓貓」《數蛤蟆》，教科書只提供一段歌詞，請學生創編其他幾段歌詞。第二冊第三單元「音樂中的動物」例。《動物唱歌》請學生模仿自己喜愛的小動物的叫聲，作為自己新編的歌詞。
3．創編動作
第一冊第四單元「獅子、大象」，模仿獅子和大象走步；第二冊第三單元「音樂中的動物」個快樂的小熊貓》隨著音樂即興表演；第三單元『』春天來了」《雲》隨著歌聲即興做動作。
細小的創造環節貫串在教材之中。第二冊第四單元「五十六朵花」《我家門前有條河》嘗試以其他的方式，用其他的兒歌進行表演；第二冊第三單元「音樂中的動物」《小毛驢爬山坡》選擇打擊樂器為歌曲伴奏等等，都體現了發展兒童創造能力的意圖。
（三）將必要的音樂知識、技能融入各項音樂實踐活動中
一年級教學重點在激發、培養兒童的音樂興趣愛好，音樂知識和技能這部分教學內容，主要採用歌舞、圖片、游戲相結合的綜合、直觀的教學形式，發展兒童音樂感受和表現能力。
1.節奏
一年級兒童隨音樂自由做動作，即興舞蹈，按節奏即興朗讀兒歌等，都貫串著對兒童穩定的節奏感的訓練。此外，要求一年級兒童能感受和體驗具體音符的時值，如四分音符、八分音符、二分音符、附點二分音符，四分休止符等。這些音符與休止符的感受都是以生動有趣的動物叫聲介紹給兒童，結合具體的活動進行。如休止符的感受，先從心裡默唱作為鋪墊，然後有口型不出聲。最後達到准確休止的目的。從兒童日常生活人手，如附點二分音符，從模仿鴨子短促的叫聲引入三個四分音符，再從模仿悠長的牛叫引入附點二分音符，最後畫出狗的短促叫聲，請學生繼續聯想和思考，還有什麼動物叫聲悠長，可以用附點二分音符表示？
2．音樂表現
引導學生注意和感受喜樂的各種表現手段，積累和提高音樂表現能力。如力度記號，一年級認識和了解強弱兩種不同的力度記號，能聽辨不同力度的音樂，能運用不同的力度表現相應的音樂情緒，第二冊第三單元《小動物唱歌》，唱出力度不同的動物叫聲。如樂句、段落的感受與比較，第二冊第二單元「春天來了」《小雨沙沙沙》，聽辨相同的樂句，給相同的旋律塗上顏色；第四單元《保護小羊》聽辨樂句不同的落音，《快樂的羅梭》聽辨相同與不同的段落等等。
3．演唱、演奏
能聽辯各種課堂打擊樂器的音色，並用自己的聲音或打擊樂器進行表演和創作。要求能模唱歌譜《小雨沙沙沙》《乃喲乃》，背唱《新年好》《雲》《詠鵝》等。能區別領唱與齊唱，如《小胖胖》。
4．音樂情緒的感受
初步感受音樂能表達不同的情緒，第二冊如《快樂的小熊貓》按音樂表現內容，給畫面排序。兒童既要聆聽音樂，根據音樂的發展想像不同的畫面，同時要根據想像對教材提供的插圖進行判斷，作出正確的選擇。第二冊第六單元《玩具兵進行曲》與《糖果仙子舞曲》。採用雄壯與優美兩首不同情緒的音樂對比欣賞，並請兒童為童話故事「愛麗絲夢遊仙境」選擇合適的音樂配樂朗誦。還有一首歌曲《蝴蝶花》要求比較活潑與舒展的音樂情緒。
（四）生動活潑的版面
版面設計活潑、插圖豐富，卡通式人物形象富於童趣。擬人化的動物形象，騎自行車的小螞蟻、會唱歌的貓等，給兒童以強烈的視覺沖擊，滿足兒童審美要求，使兒童愛看愛學。
（五）富於時代氣息的選材及設計
一年級在保留一些經典作品的基礎上，增選了具有時代氣息，反映21世紀小學生精神面貌的新歌，大約有17首。其中《詠鵝》根據唐代詩人駱賓王的詩歌譜曲，旋律以詩歌吟誦的音調為依據，優雅而抒情，富有古詩韻味。欣賞曲中《春天悄悄來臨》也是第一次選用在教材中，冰雪融化、春寒料峭的音樂形象非常鮮明。
「我的音樂網頁」是電腦科技在音樂評價方式的具體反映。這一富有時代特徵的版塊，既可以運用在單元學習過程中，也可以在單元學習結束或學期結束時使用；既可以在課堂上由教師組織對兒童學習進行評價，也可以在課外，通過兒童相互合作，或家長監督，或兒童自我評價等多種形式了解兒童學習情況。評價手段既可以是靜態的，如書面、錄音帶等形式，也可以是動態的，如音樂會、表演唱、音樂游戲等形式；既可以是虛擬的「音樂網頁」，裝載學習評價的內容，也鼓勵有條件的學生在電腦上製作成真正的「音樂網負」，體會現代科技賦予音樂的時代特色，增強學習成就感。
（六）教學提示
在每一單元，每一課後面都有教學提示。有的是教學方法如「大聲歌唱與心裡默唱」，有的是教學重點「這首歌有領唱與齊唱，請你來領唱好嗎？」，還有的是教學要求如「背唱這首歌」，教材編寫組的初衷是在沒有任何教學參考資料的情況下，教師能拿著教材實施教學，或者為音樂能力強的學生提供自學的便利。
二、如何使用教材
傳統的教材除了一首歌曲、還有知識點以及相關的練習，不管學生的感受，教師總有事做，教歌、教知識或教識譜。《新教材》根據《音樂課程標准》的要求，一、二年級以感受音樂為主，教科書給予教師的提示也非常有限，教師實施教學有一定困難。如何使用教材，如何實施教學，以下提供給教師一些建議。
（一）教師必須熟悉和了解教材，深入領會教材的意圖
教師必須鑽研教材、領會教材編寫的意圖，挖掘隱含在教材中的知識點、音樂表現手段、相關社會文化等等內容，以音樂為主線將這些內容貫穿起來，才能符合《音樂課程標准》和《新教材》的要求。
《新教材》的每個單元基本上由四個方面的教學內容組成：感受與鑒賞、音樂表現。音樂創造、相關音樂文化。有的內容是顯性的，有的內容是隱性的。
如第二冊第一單元「紅燈停綠燈行」，教材顯示有三個層面的教學內容：一是歌曲學唱；二是大聲歌唱與內心默唱、音符與休止符；三是道德行為規范。本單元共三首歌曲，一首童謠，教學側重點各有不同，但都綜合貫穿音樂感受、音樂表現、社會行為規范三個方面的內容。隱性的內容是感受音樂和培養學生內心穩定節奏感，創造性地處理歌曲大聲歌唱與內心默唱的部分，自由選擇打擊樂器為童謠伴奏等內容。
又如第四單元「五十六朵花」要求聽出《保護小羊》這首歌曲前、後兩個樂句結束音的不同，這是顯性的教學內容。隱含在教材後面的意圖是，前面學過的歌曲《小動物唱歌》《小毛驢爬山坡》也是如此，教師教學《小動物唱歌》《小毛驢爬山坡》時可以提前進行前後樂句的比較，也可以從結束音的比較，擴展到前後樂句的比較，如《小雨沙沙沙》《紅眼睛綠眼睛》則是前後兩句前半句相同、後半句不同，甚至節奏與音高的比較，如《小螞蟻》節奏不同，音調不同等。
再如，第六單元「藏貓貓」《玩具兵進行曲》，顯性的教學內容是哪首樂曲適合走步？請隨音樂走一走。並不是說只有《玩具兵進行曲》適合走步，整個教材很多樂曲，如《小螞蟻》《快樂的羅梭》《小毛驢爬山坡》《幸福拍手歌》《小動物唱歌》等等，都可以走步，做律動。
第四單元「五十六朵花」《乃喲乃》，請學生在有顏色標記的小節處拍手或做其他動作，潛台詞是指出歌曲旋律是sol、mi、do三個音構成的音調，是歌曲的核心音調。
（二）反復感受和體驗，將教材內容融入內心體驗中，找對個人情感體驗的興奮點作為教學設計的切入點
教師全面熟悉教材之後，接下來就是尋找教學設計的切入點。哪些東西可以作為切入點呢？可以是教學內容如唱歌、器樂、欣賞、創造等．也可以是音樂體裁、同一首音樂作品不同的表現形式等都可以是教學設計的切入點。但是教師如果抓不住重點，學生就會不得要領，教學目標難以實現。必須對教材反復琢磨，找到自己感興趣的一個地方，或自己認為重要的一個關鍵點，或自己迫切需要解決的一個問題，從一點入手，發散和收集、整理與此相關的各種資料，展開思考並以此為主線篩選和組織教學工作。如：
1．音樂作品是教師情感體驗最深刻的地方。像文學作品一樣，音樂作品中也具有類似「眼」意義的元素，意蘊深厚、能傳達音樂形象的主旋律，或給人留下無窮回味的主題旋律，或反復出現的節奏型，等等，可以說就是音樂作品的「眼」。「眼」是音樂作品最具靈氣的地方，不同的教師有著不同的情感體驗，也會有對「眼」的不同認識。仔細揣摩，發現音樂作品中的「眼」，對音樂作品的理解，音樂表現的處理，對音樂教學都具有重要意義。（福建陳托談《中小學音樂教育》2001，12）
如，第一單元「紅眼睛綠眼睛」中的四分休止符就可說是歌曲的「眼」。演唱時，准確的休止，會給學生帶來「紅燈停」這樣一種令行禁止的體驗，與綠燈暢通無阻的流暢音樂形成對比。可以以此培養學生聽辨旋律節奏的異同，也可以此培養學生律動，還可以此製作紅綠燈的課件等。再如第四單元「五十六朵花」《乃喲乃》中sol、 mi、do三音組可說是歌曲特點最鮮明之處，以此為切入點，可以設計一領眾和的演唱形式，可以使用碗、碟、杯敲擊演奏歌曲旋律，可以用三音繼續創編和發展歌曲旋律等等。
2．某一自然、社會主題。如第一冊第一單元「用聲音編織的故事」，採用「清晨」「課間十分鍾」「公園」等主題，把聲音模仿、演唱、演奏、律動、表演、創編等教學內容有機綜合在一起。再如第二冊第二單元《春天悄悄來臨》的創編活動也是如此。
3．教學中的難題。例如，小學一年級學唱歌曲，學歌詞、記歌詞較困難，為解決這個問題，可以採取朗誦、講故事、律動、表演、多媒體演示、分組競爭、游戲等綜合方式，創設一個輕松愉快的氛圍，讓學生在不知不覺中掌握用詞。例如在學唱歌曲《小螞蟻》的教學實踐中，教師設計讓學生扮演小螞蟻搬運歌詞、拼接歌詞、踏著節拍朗讀歌詞、隨音樂背誦歌詞、演唱歌詞等環節，反映了教師在教學歌詞這一環節的巧妙構思。
再如第二冊歌曲《小動物唱歌》是一首從弱起小節開始的歌曲，兒童在四四拍的最後一拍進入，是這首歌曲學唱的難點。通常解決這樣的問題，先由教師數三拍，學生進入歌唱，或者由教師喊：「預備起」，直接進入歌唱。如果以此難點為突破口，教師可以做許多文章：設計由動物叫三聲的前奏，動物出場亮相的三拍富有節奏感的動作等等，既解決了弱起的難點，又提高了歌曲學唱的趣味性。
還如，小學生發聲習慣的養成，就可以通過生活中吹蠟燭、吹泡泡的游戲，汽笛「嘟嘟」、刮風「呼呼」聲音的模仿，歌曲演唱等綜合各種活動練習聲帶閉合、氣息均勻。
（三）靈活運用、處理教材，適當擴充和刪減，調整教學內容；創造性地使用教材、嘗試多種構思重組教材
1．調整教材教學順序，調整教學內容。
教學設想與構思都是理想化的，教師應根據學生音樂能力、學校教學場地、設備、教學時間等現實操作的可能性，在保證每個學期或每個學年甚至整個小學階段能完成音樂教學任務的基礎上，調整教材教學順序。如《我家門前有條河》，教材中有50個格，要求數l～50的數字，並同時按節奏讀兒歌、做動作表演等，如果學生數數難度較大，就可以減少教學內容，或由教師與學生共同完成，或留待以後進行。
突出音樂教學的特點，對教學材料進行加工和豐富。挪威作曲家辛丁的《春天悄悄來臨》，學生無法很快領會，可增加與春天有關的其他欣賞曲；在《紅燈停綠燈行》游戲中可增設十字路口、跑道等，幫助學生進行默唱與大聲唱的練習。《我們才不怕大灰狼》增加觀看《三隻小豬》動畫片的環節，幫助學生加深對音樂的理解等。《紅燈停綠燈行》一課中，黃燈雖然是現實生活中存在的，但與歌曲學唱、音樂游戲關系不大，就不必在課堂上出現，不必與現實生活完全吻合。
2. 創造性地使用教材，嘗試多種構思重組教材。
任何一個切入點都可發展設計多種樣式。教師重組教材，許多設想紛至沓來，嘗試多種構思，可以幫助教師理清頭緒，選擇最佳方案。
第二冊《紅燈停綠燈行》，教材顯示有三個層面的教學內容：一是歌曲學唱，二是大聲歌唱與內心默唱，三是社會行為規范。而除去教材表面的這三個內容，隱含在教學過程中，還有歌詞的記憶，歌曲的學唱、按歌曲的節奏走步、內心穩定的節奏感，與交通規則有關的游戲，了解小學生社會行為規范等等內容。第一個方案是，以歌曲學習為重點，把歌詞的朗讀，歌詞的創編，旋律的聽唱和模仿，上、下句的辨析，歌曲的接唱為主線，穿插著游戲、走步以及相關的社會行為規范等內容；第二個方案是以培養學生內心節奏感為重點，那麼聽音樂走步，音樂的進行與休止，紅燈停綠燈行的游戲，大聲歌唱與內心默唱，就是教學的重點，穿插著聽唱歌曲、了解相關的社會行為規范等內容；第三個方案是以學生創造性的培養為重點，那麼就可以把聽旋律創編歌詞，根據旋律填詞，根據歌曲設計動作走步，如何處理音樂進行與休止等內容是重點。應該說對教材的這幾種理解和處理都是符合教材要求的。取誰合誰，取決於教師對自己的了解和教學側重的選擇。偏重演唱的，可能選取方案一；偏重舞蹈的，可能選取方案二；偏重創造的，可能選取方案三等。教學重點的確立，教學內容的取捨，教學順序的編排，體現了教師對音樂的內涵及表現的個人偏好與側重，也體現了對教材重組和再創造的過程。
3．根據地方音樂文化習俗，選取恰當的角度和材料，進行富有特色的教學。
同一個教材，除了體現教師個人情感體驗和教學處理的特色外，還應該具有當地的地方特色。參加實驗的教師，有的已經做了這方面的嘗試。例如，海南是黎族少數民族的聚集地，黎族人在「三月三」跳起竹竿舞，音樂教師把竹竿舞弓隊課堂或做律動、或創編節奏，或把學生帶到節日聚會上，讓學生身臨其境地上一堂生動的音樂課；「舞獅」是南方逢年過節及各種喜慶場面都能見到的壯觀場景，在第一冊《過新年》中，天真活潑的小學生扮成生龍活虎的小獅子，滾、爬、踢、打地表演獅子，十分可愛。北方的《過新年》就可以「扭秧歌」，聽聽秧歌節奏，學學秧歌舞，學生樂在其中。北京的《國旗國旗真美麗》就可以到天安門廣場看升旗，聽國歌唱國歌，身臨其境地感受國歌響起時雄壯威嚴的氣氛等等。
（四）根據學生的各種情況進行教學方法的選擇
貫徹以審美為核心、以學生為主體的教育理念。音樂教學要根據學生年齡特徵、音樂能力、性格愛好、教學內容的難易等各種情況選擇、創設情感教學的種種氛圍。
1．熟悉兒童的個性，了解其生理、心理的需求，尤其尋找兒童興奮點，響應學生汲取知識與感性體驗的方式、讓師生彼此融合，營造一個自由開放的學習情境。
小學低年級學生活潑、好動，不受約束，朗讀、唱歌、欣賞、創造等都可似配合律動來進行。這個時期也是訓練兒童感受節奏、記憶旋律、模仿音高、動作的好時機。具體音樂兒童會有具體反應，這更值得教師觀察和研究，因為兒童的興奮點恰恰是教師與學生達成共鳴的好時機。
如第一冊《我們才不怕大灰狼》是動畫片《三隻小豬》的主題曲，兒童在欣賞、觀看動畫片時，最驚心動魄的既不是三隻小豬蓋房的悠閑、快樂，也不是大灰狼的倉皇逃跑，而是大灰狼吹倒房屋、追逐小豬與小豬逃脫凶險的矛盾沖突，是學生最感興趣的。圍繞這一環節設計的音樂教學肯定能引起學生的廣泛參與，教師可充分展開和突出這個環節的教學。
2．學生感到困難的環節，是教師充分展示個人才能和想力的機會。教師以引導為主，提供多種方式方法啟發和幫助學生學習，應該重視學生個人適應社會的能力，鼓勵他們發展自我思考與自我決定的能力，真正弓踐學生無限的學習潛能。如上面提到的為了幫助學生記《小螞蟻》的歌詞，教師精心設計的諸多環節。
3．除了這一時期兒童生理和心理的共同特徵，更要關注兒童在某些事物方面表現出來的個性特徵。教學中安排學生操作為主的空間，鼓勵每個學生發揮自己的個性和創造性。重視個人的學習歷程即創造才能的表現，個人內在體驗與情感的真實性的表現，充分尊重，盡情流露，進而激發學生個人多元智能的真實展現。（《教師角色的轉變》——終身學習與現代教師 P.114）
如《三隻小豬》中如何搭建房屋，如何製造風沙吹揚的效果，可由學生自行設計。如歌曲《紅燈停綠燈行》，大聲演唱與心理默唱的部分可交給學生扮演的「交通警察」去處理；歌曲《小動物唱歌》由學生自由擺放強弱標記，設計音樂演唱的強弱。
4．教師以學習者的身份與學生共同討論為主的教學方法，把教學的自主權交給學生，老師可以從孩子本身汲取許多失落的童年和褪色的重心，也可以從孩子的臉上解讀另一份人生成長的喜悅，還能從兒童身上受到很多啟發，教學相長。
如聽聽學生帶來的歌曲，談談對不同歌曲的態度和看法，討論流行歌星名聲鵲起和銷聲匿跡的原因等，談談哪位同學有音樂專長，哪位同學有組織能力，如何開展班組音樂會等，都可以和學生共同商量，共同決策。
（五）反思個人教育教學行為
反思能力的養成，是確保教師不斷再學習的最基本條件。教師在個人反省或集體反省的過租中，可以發現個人他人的優缺點，從而拓寬專業視野。激發不斷追求、超越的動機。
反思的重要意義在於，把個人的專業經驗與教育理論進行轉換，不斷修正和調整，促使實踐與理論螺旋式的上升，獲得理論與實踐的高層整合。建構並持續發展個人的專業實踐理論，有效地將個人的專業經驗轉化為專業知識，並將其作為進一步反省與提高的基礎。例如，綜合課教學設計應注意哪些問題？每位教師都值得在實踐之後進行理論總結。
三、音樂課的評價標准
一堂好課具有示範作用，能為教師備課、上課、評課提供依據，並帶動整個教師隊伍整體素質的提高。什麼樣的音樂課才是一堂好的音樂課？以什麼標准來評價一堂音樂課？這是許多教師關心的問題，也是直接影響到新教材實驗的問題。
過去評課主要是評教師，評教師講課的水平，其次是評學生掌握知識的情況如何，側重對教師教學與學生學習結果的評價。要貫徹以審美為核心、以學生為主體的教育思想，我個人認為評價一堂音樂課至少要考慮以下四方面。
1．首先應注意對教學過程的真實記錄。學生與教師說了什麼？做了什麼？教師做了多少次？教師在不同教學環節花了多長時間？教師和學生應該怎樣做？收集課堂教學的事實，為客觀評價提供依據。
2．注重課堂上學生參與狀態、學生交往狀態、學生思維狀態、和學習達成狀態等方面來評價課堂教學的質量。如學生參與狀態：學生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗和模仿。學生交往狀態：對教師提問和要求反應是否積極，與同學合作是否友好。學生思維狀態：對音樂現象有沒有獨立見解，能不能在已有的音樂基礎上自由、即興地創造，自主學習和解決問題。學習達成狀態：能不能自覺、自信地學習和掌握課堂教學內容，音樂知識和技能等；能不能按教師要求把學到的相關音樂知識、內容與個人情感表達聯系起來，有表情地演唱、演奏等。
3．注重教師將自身專業知識、文化知識、道德品質進行轉換，外化為學生能接受的形式，能運用音樂自身的勉力感染、影響學生。這是很重要的。教師不同於學者，不但能自己唱得好，自己學得好，還必須以自身的行為和能力影響學生、感染學生、成為學生效仿、學習的楷模。
4．是否具有課內學習向課外學習延伸的發展性特徵。好課能讓學生受益終生，直接影響學生的情感、情操，影響他們對世界的感受、思考，即表達方式，並最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價值觀和人生觀。素質教育下的課堂教學，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈追求的精神。
一堂好的音樂課應該是師生互動的過程，學生在教師引導下進步，教師在學生的愉快中感受童趣，體驗成功，享受音樂。教師與學生共同營造一個和諧、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學，享受音樂。
結束語
如何在教學實踐中貫徹和落實《音樂課程標准》，這需要在音樂教學理論與實踐中長期地、不懈地探索和研究。在新教材實驗初期，尤其是這兩年，教師面臨著各方面的困難，教育觀念的更新、教材的適應，學校管理、教學設備相對滯後等客觀條件，尤其是對《音樂課程標准》的理解、對新教材的把握，存在著爭議和分歧，這更令教師感到困．惑。出現這種局面是難免的，也是教材實驗所需要的。教育管理的各層組織、各個成員都在重新學習、更新觀念，需要時間和實踐來檢驗人們的認識，而且出現分歧、發生爭議，能促使我們深入思考，「事物越爭越明，道理越辨越清」，學術探索只會對發展教育事業帶來好處。此外《音樂課程標准》和新教材也有一個逐漸適應現實生活和教學實踐的過程。我們希望教師們將教學中存在的問題、困難以及個人的經驗總結，及時反饋給我們，以供大家參考、探討、交流，為促進新教材的完善，加快音樂教育改革的進程而共同努力。
⑸ 幼兒園中班詠鵝古詩教案怎麼寫
活動目標：
1、初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。
2、引導幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。通過學習會區分鴨子和鵝，感受鵝脖子的曲線美。
3、認讀重點字詞「鵝」「毛」「清」「白」。
4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
5、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
活動准備：
1、磁帶，錄音機。
2、《啟蒙閱讀》第三冊幼兒用書。
3、相應的字詞卡「鵝」「毛」「清」「白」
活動過程：
一、開始部分
出示已學過的字詞幫助幼兒復習以前學過的字詞「有時、月亮、刀、國旗、的、金、高、紅、阿姨、桃、石榴、李子、栗子、梨字寶寶打招呼。
二、基本部分
通過鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發幼兒興趣。
1、 寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧!
2、 聽音樂做戲水的動作。(伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水)
3、 游累了，我們來休息一下，你們看哪裡也有小白鵝，哪些長的是什麼樣子的呀?(文章出自.屈老師教案網)(模仿小鵝的手型)
結合大範例，初步欣賞古詩《詠鵝》。
1、 哦原來呀，小鵝看見這么多的客人來了，正在高興地歡迎我們呢!你們看，有這么多的小鵝?(出示字卡「鵝」學一學鵝怎樣叫引導幼兒學鵝叫)
2、出示字卡「毛」誰知道鵝毛是什麼顏色?(出示字卡「白」)引導幼兒學念這兩個字詞。
3、看看河裡的水清不清呀?(出示字卡「清」)引導幼兒學念。
4、讀了這首古詩，你們有不明白的地方嗎?(鼓勵幼兒提問題，如提什麼是「曲項」)
5、教師朗誦故事一遍。
教師提問：古詩的名字叫什麼?(請幼兒完整的回答古詩的名字叫《詠鵝》)
提問：你在古詩里聽到了什麼?(幼兒回答教師小結)
6、引導幼兒學念古詩。
7、發書
請幼兒完整指讀古詩。
三、結束部分。
1、和字寶寶說再見。
2、小結活動情況下課!
⑹ 詠鵝的意思，要准確，和老師的一樣
山東省高密市第一實驗小學 孫美華
年級：小學一年級（下學期）
課時：一課時
教學目標：
1．通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。
2．激發和培養學生的音樂創造能力和想像力。
教學重點及難點：
體會歌曲的音樂形象——悠閑自在。並引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。
教具准備：大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。
教學過程：
一、以情感為紐帶，組織教學
1．學生隨音樂起立，跟老師做律動。
2．教師微笑著面對全體學生：同學們好，我們快樂的音樂四十分鍾又開始了。
〔設計意圖：一分鍾的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切。〕
二、利用自然音源，創造聲音
師：請同學們欣賞一幅畫面，欣賞完之後，告訴老師，在這幅畫面中出現了哪些聲音？
（學生爭先恐後地說：風聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……）
師：我們能不能自己來創造這些聲音呢？請同學們討論一下，用我們身邊的物品來創造、模仿出這些聲音。
（學生分組討論，利用自備的物品和教室里現有的音源，惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現風聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……）
〔設計意圖：通過動手實踐，有利於培養學生的創造力。同學們運用了我們生活中物品的自然音源，表現了這幅畫面的意境。生活就是音樂的源泉，只要大家平常用心去觀察、發現這些聲源和音源，並把它們運用到我們的音樂中來，就會收到意想不到的效果。]
三、創設情景，導入新課
（一）學生創作情景圖
師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師准備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片），同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？
（同學們發揮自己的想像，把這些圖片貼到畫面中相應的位置上，並把創作好的圖畫用語言描述出來）
〔設計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點，讓學生自己創作圖畫，發揮他們的想像力，並提高了學習興趣，同時，也營造出了這首詩的意境，使學生產生身臨其境的感覺。]
（二）導入歌曲
師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那麼，同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？（老師找一個學生起來背誦《詠鵝》）
師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。
1．學生跟老師來朗誦詩詞。
2．跟著音樂一起來朗讀。（播放Flash動畫）
3．學習歌曲。
師：音樂與古詩是相結合的，今天，我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。
（1）放范唱錄音，學生聽歌曲的情緒——優美的。
（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。
（3）教師有表情地演唱歌曲。
（4）學生跟范唱音樂模仿口型，默唱歌曲。
（5）學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。
（6）讓學生用優美的歌聲，有表情地演唱歌曲。
〔設計意圖：1．播放 Flash動畫課件，更加形象地營造了歌曲的意境，讓學生「視」「聽」 結合，全身心地投入到音樂中來。
2．學習歌曲時，採用聽唱法，通過反復聽賞，使學生獲得了音樂美感，讓學生在反復體驗中獲得了對音樂的感受和理解。]
四、分組活動
師：剛才，我們用優美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什麼樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？請同學們想一想，你喜歡用什麼樣的方法來創造、表現這首歌曲，告訴老師，好嗎？
（學生考慮、討論，並紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等）
1．教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。學生根據自己的愛好自由選擇小組。
2．學生分組討論、創作表演。（教師巡迴指導，啟發學生開闊思路）
3.分組展示表演。
(1）詩朗誦組；
a．學生朗讀幾首有關鵝的兒歌。
b．全組一起朗讀《詠鵝》。
師評：同學們有表情地朗誦《詠鵝》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與鵝相關的兒歌，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好。
（2）舞蹈組：
學生們發揮自己的想像，時而模仿鵝在水中游的姿態，時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態惟妙惟肖地用動作表現出來。
師評：這組同學用優美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境，表現了歌曲優美的情緒。舞蹈就是跳動的音樂，他們的表演，使歌曲變得更加生動起來。真棒！
（3）器樂組：同學們自己創編節奏，運用現有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。
師評：這組同學發揮自己的想像力和創造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。彷彿把我們帶到了一個美麗的小河邊。棒極了！
（4）圖畫組：
同學們發揮自己的想像，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現了歌曲的意境。畫得真漂亮。
4．師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，我們現在把我們所有的創造表演跟我們的歌曲結合起來、聯系起來，好嗎？
文學組先朗讀一遍《詠鵝》，然後放歌曲錄音，舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演、奏，圖畫組的同學把自己的作品展示給大家。
〔設計意圖：l．採用分小組合作學習的方式，既能發揮集體的智慧，又能讓學生各展才能。2．用多種形式表現歌曲，加深學生對歌曲的體會和理解。3．通過創造、體驗、合作，使學生的情感得到升華。]
五、小結
同學們，我們快樂的四十分鍾音樂課就要結束了，讓我們唱著這首優美的歌曲，帶著愉快的心清離開教室
2.詠鵝
駱賓王
鵝 鵝 鵝，
曲 項 向 天 歌。
白 毛 浮 綠 水，
紅 掌 撥 清 波。
[注釋]
1. 詠：用詩、詞來敘述或描寫某一事物。《詠鵝》是駱賓王七歲時寫的詩。
2. 項：頸的後部。
3. 掌：詩中指鵝的腳掌。
[簡析]
這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。
首句連用三個「鵝」字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個「鵝」字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲「鵝、鵝、鵝」。
次句「曲項向天歌」，描寫鵝鳴叫的神態。「曲項」二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：「白毛浮綠水，紅掌撥清波。」「浮」「撥」兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。「白毛」「紅掌」「綠水」等幾個色彩鮮艷的片語給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的「白鵝嬉水圖」，表現出兒童時代的駱賓王善於觀察事物的能力。
駱賓王與王勃、楊炯、盧照鄰齊名，被稱為「初唐四傑」。徐敬業起兵討伐武則天時，駱賓王代他寫《討武檄》。檄文羅列了武後的罪狀，寫得極感人。當武後讀到「一抔土之未乾，六尺之孤安在」兩句時，極為震動，責問宰相為何不早重用此人。徐敬業兵敗後，駱賓王下落不明，有被殺、自殺、逃匿不知所終等傳說。
⑺ 詠鵝flash課件製作方法
一般flash製作教學課件都會用到幾乎所有的操作，包括按鈕的使用，補間動畫，文本框，聲音的使用，代碼的編寫，並不是簡單的小動畫製作。
⑻ 小學音樂課堂如何解決重難點
學習參考 音樂教學中重難點的解決策略 教學重點指教材中最主要的內容，在知識結構中起紐帶作用的知識，他包括基本概念、基本理論、基本技能等。教學重點是知識的關節點，在知識結構中起著紐帶的作用。它具有基礎性、規律性、全局性，因而重點占教材知識總量的比例較大。 所謂教學難點是指那些教學內容比較抽象、深奧、復雜，學生學習比較困難的知識。另外，距學生生活比較遠的內容。教學重點容易被確定，而教學難點不容易被發現。教師在教學中不應對重點與難點混淆不清，教學難點有局限性、差異性、局部性的特點。 確定了教學重難點後，教學設計中才不至於「喧賓奪主」。如何在課堂教學中突破重難點是我們教學中的關鍵。 一、綜合課教學中突破重難點的幾種教學策略 每節音樂課都有重、難點。一節音樂課的成功與否很大程度上取決與對重、難點的把握和處理上。音樂課中的重、難點大體集中在節拍、節奏、音準、歌詞處理、歌曲表現等方面。只有這些問題在最短的時間內得到最快的解決才能收到很好的教學效果。 1、直觀形象??視覺對比? 根據從感性到理性的認識過程，加強直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容，提高教學效果的重要方法之一。把形象思維與抽象思維有機地結合起來，從而使掌握的知識形象化。 例如新華一校劉洋老師切分節奏的突破。劉彤《雪花》中的小腳丫設計。 2、節奏模仿??趣中掌握 眾所周知，節奏被稱為音樂的「骨架」，沒有了節奏，音樂這座大廈就會坍塌。在課堂教學中，歌曲中節奏重難點特別多。有時生硬的講解根本不奏效我們不如打個樣子。讓學生看得見，摸得著，體會得深。像我們很多老師在外校上課，不了解情況還不讓見學生，不知道這個班的學生節奏掌握怎麼樣？這是最好的辦法。我去年在將軍一校上了一節二年級歌曲《打花巴掌》…… 3、比喻說明??化難為簡 運用學生熟知的、形象的具體的事物來比喻生疏的、抽象的事物。用淺顯的道理來比喻深奧的道理，把抽象的道理具體化，枯燥的知識生動化。在教學過程中，有時一個巧妙的比喻，可以很快幫助學生理解一些難懂的概念、規律和方法。 例如《小船》中的結束句，旋律上行，打破了以往的規律。象沒唱完，三年級孩子是第一次遇到所以不是下來再上去,就是下來.和爸爸媽媽的愛結合起來怎麼回事？無窮盡…… 又如一年級《詠鵝》中兩個樂段旋律變化時，學生習慣於B樂段模仿A樂段，我們教孩子鵝低頭在水裡玩，在B時抬頭啦。還有跳音記號比喻成站不住啦！換氣記號比喻成魚兒張開嘴巴換氣啦…… 4、姿體語言??手勢效應 在日常生活中，人們常常可以不用言語，而藉助於表情、手勢之類的動作達到交流思想的目的，有時甚至會「無聲勝有聲」，這就是人類的無聲語言──「體態語」的妙用。手勢語具有豐富的表達力，教師應在課堂教學中把手勢語用得簡明、自然、准確。 例如《唱臉譜》中結束中拖腔「喳」解決。讓學生隨著你手勢（畫旋律線）演唱，唱准之後再放下你的手。還有一字多音的解決;跨度大的旋律等；五年級混合拍歌曲《阿嘍嘍》的 演唱也需要我們給強弱拍的手勢等等。 5、回歸自然??走進生活 一位哲人說過，「音樂是人類生活中永恆的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術幾乎無時不有、無時不在」。 音樂教學「生活化」，就是在音樂教學中，要讓音樂教學的內容向社會延伸，讓社會生活進入音樂課堂，讓教學充滿時代的氣息和活力。 例如《姐妹上場院》中秫秸、揚場等生活常識，農村孩子或許會懂，但城市孩子一定要講，一定要解釋,只有這樣，唱時才能幹勁十足，表現出熱鬧的勞動場面。還有節奏難點的解決最奏效。成語解決ⅹⅹⅹⅹ 6、新舊聯系 知識遷移 學生新知識的獲得，必須是由淺入深，由近及遠，由已知到未知，循序漸進。如果學生對新知識課題缺乏必要的知識基礎，就難以理解新知識。有些已學過的知識，由於時間過長，應用不多，一時學生不知運用，這也是正常的。此時教師應引導學生先回憶舊知識，然後再導入新知識。 例如學習拍號及強弱規律，掌握了一個節拍可以遷移出要學習的拍號。 7、反復對比??辨別正誤 有些內容相近或相似，容易使人混淆，使人誤解。解決的辦法是新舊聯系，反復對比，從分析比較中辨別正誤。 例如歌曲教學中類似節奏×·×??與?××的區別，先放慢速度對比,掌握之後再提速練習最後掌握。；前十六和後十六節奏的對比等等。 8、化整為零 分散解決 由於難度大造成的難點，要採取化整為零、各個擊破、分散難點的辦法來解決。對難點較多、難度較大的難點，可設計若乾颱階，讓學生一個一個地爬上去，最後使難點得以解決。 例如《打花巴掌》，包含了所有的節奏型××、×·×?……對於二年級學生而言太難解決，我們不妨把它分散開來。新課前趣味性地接觸所有的節奏型完成混淆的問題，唱段里鞏固節奏形××、×·×，唱段里進一步解決××××，這樣一節課就
⑼ 語言課古詩詠鵝教案。
一、 教材分析 《詠鵝》一詩以清新歡快的語言，從一個七歲兒童的眼光將暢游於碧波之上白鵝的外形與神態刻畫得栩栩如生。詞美、情美、意境美，喜愛之情於18個字當中。詩歌所描繪的，給人以強烈、鮮明的聽覺享受和視覺形象。正是利用現代信息技術將色彩和諧、造型藝術、姿態輕盈的白鵝戲水的優美畫面復現出來的最好內容，使學生能夠主動全面准確地理解古詩的內涵，並提高學習古詩的效率和方法。 這也符合剛剛入學不久的六、七歲孩子以形象思維為主的特點。 因為孩子比較小，所以我利用多媒體教室進行教學，通過演示、播放等形式 引領學生感受美 欣賞美 品位美 表達美。 二、 教學目標 認知目標 能力目標 情感目標 （一）認知目標： 認識9個生字，會寫「曲」「向」「毛」「工」「項」「紅」6個字，一個偏旁「絞絲旁」，初步了解三點水旁的構字特點。 （二）能力目標： 1.指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文、 背誦課文。 2.學生通過動手、動口、動腦，調動多種器官，培養觀察、分析、理解、感悟能力。 （三）情感目標： 1.感受語言的簡潔、生動，引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿 態，體味古詩的意境美，在頭腦中能再現鵝的形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。 2.激發學生學習古詩的興趣，體會生活的情趣。
⑽ 要教幼兒古詩詠鵝，應准備什麼教具
我在班上嘗試開展古詩教學研究，探索有效的教學方法、模式、途徑，培養幼兒素質。經過一年的實踐，也取得了初步的成效。以下是我的一些心得體會： 一、在選材方面下足功夫 選材方面，我既注重了古詩文的趣味性和審美性。同時兼顧了系統性，我採取的是分主題的方式。用一年的時間完成了關於季節主題，在以後還將完成愛家鄉愛祖國，以及親情和友情的主題。這樣做的益處在於：注重知識之間的融會和交叉，更由於系統性，使得幼兒不易遺忘。 在這一年中，四個季節的主題和教學內容分別是： 春天：《春曉》《詠鵝》《春夜喜雨》《清明》等。 夏天：《望廬山瀑布》《山行》等。 秋天：《靜夜詩》 《九月九日憶山東兄弟》《回鄉偶書》等。 冬天：《冬景》《劉十九》等。 語韻優美、意境美妙、語言凝練的作品，使幼兒欣賞到一幅幅富有色彩、音響和流動感的四季畫面，在感受意境美、語言美、情感美的同時提高對自然美的敏感性，提高對季節變化的敏感性。能引起幼兒強烈的情感共鳴、提高他們的審美能力。 二、激發幼兒學習的興趣5-6歲的兒童處於形象思維持續發展的時期，兒童熟讀成誦形成的記憶力不但不妨礙理解力的發展，而且成為理解力發展的堅實基礎；優美的文化經典，就富有藝術的美感，經典的弦歌，其旋律和韻律又可增強記憶，這種記憶已不止於短期的背誦效果，而能透入心靈的深處，真正達成升華人性的教育目的。 由於古詩過於深奧，缺乏趣味性。而且因為幼兒容易遺忘，針對這些問題，我在教學中，一直重視教學方法的選擇和趣味性的挖掘，採用了以下方法： （一）形象教學法 每次教新詩，我都准備了形象的背景圖，先用講故事，情景講述的形式讓幼兒理解古詩文的意思，再一邊指著的圖景，一邊誦讀相應的古詩文。然後我會請幼兒上來指圖景，我來誦讀，或者交換角色，讓全體幼兒來誦讀，我來指圖景。這樣就增加了形象性。 （二）調動多種感官參與 古詩富有音韻美，可讀，還可唱，除了唱，我還在誦讀時加入一些表演動作。有時還讓幼兒進行分角色表演，這樣能調動幼兒的視覺，聽覺，動覺等多種感官參與。 （三）古詩文大串連 怎樣防止幼兒遺忘，這也是一個值得考慮的問題。除了及時地復習，我還將每一個主題的詩串在一起，比如春天主題，我是這樣串的：小朋友們，春天是一個美麗的季節，讓我們一起走進春天的世界吧：在春天裡，到處可以聽見小鳥的叫聲，晚上下了一場雨，把花瓣都打落下來了，大詩人孟浩然看見這樣的情景，寫下了一首《春曉》，我們一起來背背吧。春天，是一個多雨的季節，這個晚上又下起了小雨。杜甫在成都聽到下雨，高興極了，早上起來一春天，我們要過一個重要的傳統節日，去給親人掃墓，給烈士掃墓，是什麼節日呢？對了，來背背《清明》。說著說著就到了夏天……接著往下串，直到把一年內學過了古詩文全串起來。到了年末，我將一年內所有的古詩文大串連列印下來，全班家長人手一份，讓他們幫助孩子復習鞏固。 （四）與識字教學相結合 當孩子發現古詩文中有他們熟悉的字時，會感到很親切，很有趣味，同時也降低了記憶的難度。我每次張貼新的教學內容，都採用了兩種顏色來書寫，凡加點的紅字要求家長輔導幼兒認讀。 三、重視親子共讀活動 教育是個系統工程，在幼兒期進行古詩文的教育，如果能取得家長的配合，幼兒的古典文學課堂會更寬泛，在一學期一次的的家長會上，我進行了「古詩文教學對幼兒發展的作用「的宣傳，讓家長了解古詩文教學的重要性以及親子共讀的必要性。我說，我們想要給孩子一個強壯的身體，就想方設法讓他們吃雞蛋牛奶等營養的食物，精神也是如此，我們想要給孩子一個優雅健康的精神，也得給他們吃營養的東西，我們經典的古文化就是很好的精神營養物質。你們不要管孩子能不能理解和運用，兒時積累的東西，會象雪山一樣慢慢融化，滋潤他們成年後的生活。在家長會上，我還特意強調了集體教學古詩文的弊端：因為不能親自去傾聽每一個孩子的發音，會造成有些孩子咬字不準的現象。一旦記熟了，就很難糾正。所以這就需要家長花一點時間，留意我們張貼在家園聯系報的古詩文內容，及時給孩子糾正。在家園共同指導下，相信孩子對古詩文的喜愛之情和學習能力還會不斷增強。 一年的實踐，讓孩子的情操得到了陶冶。他們常常會把古詩脫口而出，我們班一個孩子的母親聽他背完古詩，由衷地說：兒子，這個連媽媽都不會背，你可真厲害。