應用現代科技改善教學方法的論文

A. 淺談在學科教學中如何有效運用現代教育技術

把現代教育理論應用於教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：

1、教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；

2、運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；

3、優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。

(1)應用現代科技改善教學方法的論文擴展閱讀：

特徵

1、現代教育技術以信息技術為主要依託，即涵蓋信息技術的教育技術手段組成的系統稱之為現代教育技術。

教育、教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換和分配的過程，而信息技術正是指用於上述一系列過程的各種先進技術的應用，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術、計算機網路技術和遠距離通訊技術等方面。

把這些技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學的效率。

現代科學技術的發展突飛猛進，使得各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，包括期刊、論文、專利、圖書、軟體等，50年代每10年才增加1倍，則2-3年就翻一番，人們掌握知識的半衰期在不斷縮短，人們好不容易積累起來的知識和技能很快會老化，喪失其原有的價值。

因此，教與學的效率尤其顯得重要。需要說明的是，傳統的教育技術，即投影儀、幻燈機、電視機等硬體和與之相對應的教學軟體及方法還是延用傳統的說法為宜，即電化教育技術。

2、現代教育技術更加強調培養復合型人才的觀點。在教育目標的確定問題上，既要滿足社會的需求，也要重視學生個人的需求，鼓勵學生向復合型人才方向發展。所以，在教學內容的選擇上、在教育方法的運用上和教育的形式上應用現代教育技術來實現對復合型人才的培養。

中國現代教育技術的研究主要有兩個分支，一種是學院派，主要是一部分高校專門從事教育技術教學和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎的指導下關注教育技術的宏觀研究，高瞻遠矚，居高臨下。

另一個是實用派，主要以閆平教老師為代表，注重現代教育技術在教學中的實際應用，幾乎不涉及理論，只講教學中的實戰技巧和軟體應用，應用中講究簡單中的靈活高效。我們通常把這派稱為「現代教育實用技術」。

B. 語文教學論文：語文教學如何運用現代技術

一、運用現代信息技術，化靜為動聲形並茂，激發學生興趣 

多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用於學生的感官，利用其視聽、時空、動態優勢，通過創設情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變為活潑、具體、有血有肉的直觀形象，學生通過認知體驗，產生情感，構建多元、多維、多角度的教學模式。例如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最後一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。教師在教學中，可藉助錄音讓學生感受到潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，藉助投影和錄像，讓學生感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭並進，浩浩盪盪的壯觀之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知慾望，收到事半功倍的效果。

二、運用現代信息技術，創設合理的閱讀情境，幫助學生理解內容。  

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運用這一特有功能，它能將靜態的文字以圖文並茂、聲形俱佳的形象展現在學生面前，變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。

三、運用現代信息技術，培養學生自主學習能力 

傳統的課堂教學，常常出現教師唱獨角戲、學生昏沉沉聽的局面。新課標則強調課堂教學以促進學生發展為本，以學生自主探究性學習為主。這就要求教師在選擇教學方法時應從學生實際出發，以學生的需求為出發點，以致力於學生語文素養的形成和發展為目標。多媒體教學課件正好滿足這一要求。它使學生的學習方式不再單一，也使學習過程從枯燥乏味變得生動有趣。

四、運用現代信息技術，創設合理的寫作情境，提高語文素養 

《語文課程標准》指出：語文課程應致力於學生語文素養的養成和發展。而語文素養的提高，離不開「寫」。教師應充分利用多媒體課件為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生的實際出發，抓住「寫」點，讓學生進入自由運用的廣闊天地，體驗成功的喜悅，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。

實踐證明，在語文教學中應用現代信息技術，可以創設情境，激發興趣； 啟發想像，培養創造力。現代信息技術，為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間；為學生的學習提供了一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具；為學生學會學習，提供了一條自主實踐、自我探索的有效途徑。

C. 現代技術在我們生活中的應用的論文

我國已加入世貿組織，融入經濟全球和科學技術迅猛發展的潮流中，經濟全球化、信息網路化、社會知識化改變著人們的生存方式，推動著世界各國尋求以現代教育科學理念為指導，通過教育改革，選擇最適合學生發展的學習內容、方式、方法、途徑提高育人質量，為全民提供優質的教育服務。為此我校作為一所具有實驗性、示範性的實驗學校，參加了聯合國教科文組織中國教育學術研究中心教育實驗專業委員會的《21世紀學校優質教育實驗研究》，我們的課題是《創建優質校園生活，提高小學生（基礎）綜合素質實驗研究》，並分為五個子課題從「優質課堂學習生活」、「優質班級活動生活」、「優質校園文化生活」、「校本課程與優質校園生活」、「師生綜合素質基本要求及評價」進行了研究。現就我校運用現代教育技術，優化課堂學習生活的初步探索總結如下：
一、優質教育需要現代教育技術
在世紀之交，社會政治經濟發展向教育領域全面滲透，給教育帶來了新的發展機遇與挑戰。以計算機科學為代表的信息產業的迅速崛起，標志著信息技術革命的完成。這場以信息技術驅動的深刻變革正向我們昭示：把學生培養成為能夠適應21世紀信息化需要的，具有創新精神與實踐能力的新型人材是至關重要的。
現代教育技術與教育的整合，必將徹底改革幾個世紀以來的人們習以為常的、舊的、傳統的教育觀念、教育思想以及相應的教與學方式，創造出一種真正意義上的尊重人的創造性，充分發揮人的潛力，促進人與人的交流與合作的嶄新的教育觀念、教育思想以及基於高新技術的教和學方式。因此研究現代信息技術促進優質教育發展中的若干問題，（如；優化課堂學習；促進民主、平等、合作的學習環境的建立；學習方式的變革；學生信息素養的養成；學校現代管理等）就顯得十分必要，也十分迫切。
優質教育的主要目標是構建多種有利於學生全面、和諧、主動發展的優質教育形式，實現教育高質量、高效率、高效益運行，以提高學生的綜合素質，實現學生的主體性發展。信息技術的發展，為優質教育提供了先進的教育技術和豐富的學習資源；為優質教育目標的實現創造了條件；不僅為自主學習和終身學習提供了技術與現實方法，而且便於學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用；不僅促進了班級內學生的合作交流，而且會促進學校與全球學習社區的合作交流，從而大大開闊了學生視野，可以說，現代教育技術是優質教育不可缺少的有機組成部份。因此，優質教育需要現代教育技術。
二、運用現代教育技術，優化課堂學習生活
課堂學習生活是從學生「學」的角度去審示課堂教學活動，充分體現了以人為本，以學生為主體的建構主義學習理論。因為，教學過程是教師與學生雙方共同活動所形成的過程，存在著「教」與「學」這對矛盾的對立統一，「學」是一種學習活動，應遵循學習的認知規律。「教」是影響學習者內心過程的外部刺激。因此，學是內因，教是外因，學是矛盾的主要方面，教是通過學使學生建立新舊知識的聯系。研究課堂學習生活更有利於課堂教學的優化，更有利於學生的發展。
一 現代教育技術的運用，促進了新的教育理念的樹立
在優質教育的實驗過程中，我們始終把「運用現代信息技術，促進新的教育理念的樹立」放在極其重要的位置，一方面通過多種形式組織全體教師學習鄧小平同志的教育理論，學習《中共中央、國務院關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》，《全國基礎教育工作會議決定》、《新課程標准》，學習現代教育論、教學論，特別是學習建構主義理論和現代信息技術理論；另一方面把理論與實踐結合起來，組織運用現代信息技術的專題研討活動，優質課堂學習生活的研究課、比賽課、公開課等，使幹部和教師的教育理念在以下三個方面有了明顯的變化：其一樹立了新的學習觀。21世紀的學習是不斷提出問題、解決問題的學習；是與他人協作、分享、共進的學習；是依託信息技術將真實情景與虛擬情境融會貫通的學習；是不斷進行自我認識，自我反思的學習。二是樹立了新的教學觀。教學著眼於學生綜合素質的發展，為學生終身學習、工作、生活打下良好的基礎，讓課堂學習成為低耗、高效、質優的生活，具體體現在「三個轉變」上，一是教師角色的轉變。教師要由教學過程中的「主宰者」，知識的傳授者變為學生學習的引導者，幫助者、促進者；二是學生地位的轉變。學生在學習過程中要變過去被動學習狀態為主動學習狀態，主動參與學習，成為知識的探究者和學習的主體；三是，教學方法的轉變。由原來單純的歸納或演繹講解，變為有利於「情景創設」、「主動探索」、「協作學習」、「會話討論」和「意義建構」等多種方法的綜合運用；其三是對現代信息技術的教育功能有了新的認識，以計算機為核心的現代信息技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路（Intefnet）等，作為新型的教學媒體，當它們與學科課程整合時，它們不僅僅是教師教學過程中的輔助工具，更重要的是它們已成為學生學習的認知工具，為新型的課堂學習生活提供最理想的學習環境。
二 現代教育技術的運用，構建了民主、平等、合作的教育環境。
1、為民主、平等、合作的教育環境提供了技術支撐。
我校信息技術建設的基本思路是以應用促建設，以建設促發展。我校是全國現代教育技術實驗學校。我們先後承擔了《全國小語「四結合」教改實驗研究》，中央電教館的子課題《小學數學素質教育「三導一促」電教模式實驗》，取得了可喜成績。 實驗中我們體會到現代信息技術的支撐尤為重要。我們先後建有計算機多媒體教室、課件製作室、語音室、電子閱覽室，安裝了多媒體雙向控制教學系統，初步建立了校園網路，為全體教師配置了工作電腦；學校開發研製了一批用Powerpoint製作的演示課件和用Authorware集成的知識素材。還進行了全員CAI課件製作培訓，一批骨幹教師在新的教學思想的指導下，開發了能激發學生積極參與學習過程的互動式教學軟體，製作了可以讓學生多動腦多動手的復合性課件。這些課件與素材以及多媒體網路對激發學生學習興趣，優化學生學習生活，提高課堂教學效率，為師生交互，同學間合作，提供了物質條件。
2、為民主、平等、合作的教育環境提供智慧支撐。
教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時代、更新觀念。現代信息技術的廣泛運用，對教師提出了更高的要求，需要教師帶頭學會使用現代信息技術，並利用現代信息技術幫助自己學習，同時引領學生去學習。我校堅持不懈地抓了教師隊伍建設。首先，進行了分層次的計算機操作技能培訓，第一階段，進行了計算機初級培訓，要求全體教師掌Windows基本操作和Word進行文字處理。第二階段，50歲以下的教師進行了中級培訓，要求能利用Powerpoint和Flash製作課件，能管理好學生學籍與成績，能掌握互聯網上的常用操作。第三階段，對部分骨幹教師要求能用更多的工具製作互動式課件、網路課件、網頁，並能進行圖片處理。現在我校全體教師能用Word進行常規的文字處理，部分教師會製作演示文稿和獨立製作課件，骨幹教師能獨立製作網頁。其次，是讓教師參與課題實驗，目前我們承擔著國家級實驗課題4個，市級課題2個，幾乎所有的教師都以這些課題的子課題參與實驗，在實驗中教師親臨信息環境，了解信息技術的飛速發展，深感加快信息化建設的時代性和緊迫性。並能不斷提升自己信息技術水平，一支高質量的現代化的教師隊伍正在蓬勃的發展中。
3、民主、平等、合作的教育環境有利於新型師生關系的建立。
多媒體網路環境營造了一種民主、平等、和諧、愉快的教學氛圍。在豐富的網路資源面前，教師與學生是平等的，教師不再是知識的灌輸者，而是學習的組織者、指導者、幫助者、促進者；學生也不再是知識的被動接受者和灌輸的容器，而是學習活動的主體。民主、平等、寬松、和諧的新型師生關系，為學生學習活動提供了自由的空間，為學生個人學習潛能的最大發揮創造了良好的條件。
三 現代教育技術的運用，創建了新的學習方式，有利於培養學生的創新精神，實踐能力和信息素養，促進學生綜合素質的全面發展。
新一輪基礎教育課程改革突出了學習方式的變革和切實加強對學生創新精神和實踐能力的培養，可以說，學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵。改變原有的單純的、被動的、
接受式學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性、獨立性、創造性的學習方式，自然成為優質教育的核心任務。而現代信息技術的多媒體網路提供的豐富的資源和認知情況中的觀察、思維、表達、暢想、自由創作恰好適合於這種學習方式的重大變革。
在課堂學習活動中，利用現代教育技術，把可供師生共享的知識資源放在學生的身邊，創設一個平等、民主、寬松、和諧的學習氛圍。突出發現、協作、研究的學習方式，教師作為學習活動的指導者，不僅僅領著學生一步步走向知識的海洋，更重要的是要引領學生去發現、探索知識，逐步培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對老師、對書本質疑，達到培養學生創新精神與實踐能力的目的。
1、協作式學習
協作式學習的主要環節是，運用計算機網路特有的交互功能形成師生交流，生生交流，人機交流的多種交流迴路，以此優化學生的協作學習。
例如，我校小學語文三年級習作《逛好吃街》，在多媒體網路環境下的課堂學習活動圖示如上：

創設情景利用多媒體網路回放了同學們逛好吃街的錄像：懷舊風格的文化牆，琳琅滿目的特色小吃，孩子們左顧右盼的饞樣兒都包攬其中。頓時，好吃街移進課堂，有了小販的吆喝聲，同學們的歡聲笑語……學生的視覺表象、聽覺表象、動覺表象相結合，形成清晰的結合表象。吸引學生注意力，喚起學生原有的知識情感經驗，激發其習作興趣；利用多媒體技術為學生協作式學習活動提供內容豐富、形象生動、信息量大、具有交互功能的學習資源。如：習作要求、好吃街飲食文化、名特小吃、好吃街舊貌、好吃街新貌、好吃街上的名人、關於好吃街的故事等可供學生自定重點、自由選材、自主學習；利用多媒體讓學習者與周圍環境的交互作用，對於學習內容的理解起著關鍵的作用。通過溝通和互動，學生可以理清自己的思路，表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會相互接納、贊成、爭辯。同學們從不同側面來寫好吃街：有的描寫好吃街上的陝西羊肉泡漠、成都夫妻肺片夾餅、美國漢堡、法式大餐、各種風味小吃菜；有的描寫穿著時尚的少男少女津津有味地嚼著羊肉串，外賓吃酸辣粉後辣是直吐舌頭的情景……這樣在共享集體思維成果的基礎上大家不斷完善自己的構思。然後，將構思以「想打」的方式輸入電腦，同時，教師通過屏幕對個別學生進行輔導，學生完成片斷後，教師再引導自評、互評、協作修改，一篇篇風格各異的小片斷《逛好吃街》呈現出來了，孩子們心中洋溢著成功的喜悅。
由此可見，協作式學習要求對多個學生提供同一問題的多種不同觀點進行比較、分析、集思廣益、協同解決問題。不僅培養了學生的合作精神，提高了學生的計算機操作能力，而且，提高了他們的實踐能力，優化了課堂學習生活。
2、發現式學習
發現式學習是針對接受式學習而提出來的，在傳統的接受式學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來，學生進行學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的接受者。而發現式學習，學習的內容是以問題形式間接呈現，學生進行學習的心理機制和途徑是順應，學生是知識的發現和探究者。發現式學習活動更多的是以發現問題、提出問題、分析問題、解決問題為流程進行。網際網路是世界上最大的知識庫、資源庫，擁有最為豐富的信息資源。因而，特別適合學生進行「自主發現、自主探索」式學習，並為學生批判性思維、創造性思維的發展和信息能力、實踐能力的孕育提供了肥沃的土壤。
例如：再數學「簡單統計」的學習活動中，學生通過網上資源不僅把生活中的統計實景呈現於課堂，而且讓學生有網上實踐的機會，在網上去發現大量的與統計有關的材料，了解統計的應用無處不在，收集數據的多種途徑以及從不同角度收集、整理、製作統計圖表、分析統計數據等。
再如：教學長方形時，教師利用計算機的交互功能指導學生動手實踐，把一個長方體剪開成一個平面。學生觀察，發現長方體的特徵，並提出問題，讓學生思考，在思考的基礎上進行小組討論，又用計算機課件進行驗證，幫助學生建立長方體的空間觀念。學生通過動手實踐、發現問題，探索問題，找出規律，得出長方體的結論。全班學生再用同樣的方法，自己去嘗試、探討正方體，利用課件展示結論的推導過程、方法的思考過程，讓學生在發現問題、探索問題中學會了學習方法。
3、研究式學習
――一種課堂學習生活的延伸。
研究型學習是近年來初、高中學生學習方式改革的一個重點，它能否在小學高年級的學生中運用？我們進行了初探與嘗試。
例如：小學美術課，我們根據綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，也是基礎教育課程改革需要突破的一個難點，「綜合、探索」進入美術學習領域，美術與其他學科，美術與現實社會等方面的綜合活動，旨在發展學生的綜合能力和探究發現能力。我們在六年級的美術課進行了如下的研究，研究的課題是：「發現山城吊腳樓」。讓學生收集吊腳樓的圖片、資料，分析吊腳樓的歷史文化背景，討論吊腳樓的存在價值，形成我看吊腳樓的調查報告。在這一過程中，學生能充分利用校內外廣泛收集各種資料，進行篩選、整理，能運用現代信息技術在互聯網上搜集、查閱有關資料，有的學生還自己設計問卷調查表，走向社會，讓大家來談山城吊腳樓有無存在的必要。然後，在討論中作為自己觀點的依據，有的學習小組的「調查報告」還真的有鼻子有眼的，什麼問題的提出、研究的背景、研究的方法、研究的步驟、結論。通過研究，初步感知了問題研究的方式方法，提高了收集、整理信息的能力，提高了調查研究、分析問題的水平，也增強了合作精神，培養了學生的創新精神與實踐能力。
再如：五年級一班的開放式研究課題：「我們贏了！」，讓學生自己選擇角度，自己命題進行研究，然後集中匯報，而且匯報的形式可多種多樣。有的學生從「足球走向世界」的角度，有的從「加入WTO」的角度，有的從「北京申奧成功」的角度去運用多種資源收集整理素材，然後形成自己的匯報材料。有的將收集的素材製作光碟展示，有的是寫的「研究報告」，有的是將素材運用現代信息技術製作小報或編輯成冊，有的匯報時則直接利用網路將自己收集在家電腦內的材料調出來匯報……「我們贏了」真的讓我們的學生贏了，他們又一次贏得了學習發展的機會。
綜上所述，現代教育技術與學科的整合，確實具有優化學習過程的特徵，這些特徵能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生的創造能力、實踐能力以及信息素養營造理想的學習環境，讓學生的綜合素質得到發展。但我們也清楚地意識到，網路技術的發展給學校提供了各種機遇，給優質教育提供了技術支持，但也給學校的教育工作帶來了新的挑戰，那就是如何發展學生的非智力因素，如何育人！我們將在今後優質教育的實驗研究中認真研究。

D. 《淺談如何在小學數學教育中運用現代教育技術》 論文

現代教育技術在教學中的應用越來越普遍。這是教育發展的需要，也是社會進步的必然。素質教育背景下，學生課堂學習的時間相對減少，課堂效率的高低成為問題的焦點。「高效課堂」就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課堂教學中如何更好的使用現代教育技術，構建高效的課堂教學模式，以提高課堂效率，成為解決問題的關鍵。

E. 懸賞一篇現代教育技術論文！

20年前，黨的十一屆三中全會勝利召開，實現了黨和國家工作重點的轉移，拉開了中國改革開放的序幕；也是20年前，鄧小平同志發表了關於加速實現教育手段現代化的指示，我國電化教育重新起步，教育現代化建設的序幕由此拉開。21世紀在即，處在這兩個值得紀念的20年，展望未來，我們對在鄧小平理論指引下，開創中國教育技術事業生機勃勃的新局面充滿信心。
一、鄧小平教育理論指明了教育技術改革的正確方向，改革開放創造了教育技術發展的良好機遇

1、發展教育技術是鄧小平教育思想的重要組成部分

1978年4月，鄧小平同志在全國教育工作會議上的講話中指出：「要制定加速發展電視、廣播等現代化手段的措施，這是多快好省發展教育事業的重要途徑，必須引起充分的重視」。他要求，「教育要面向現代化，面向世界，面向未來」，指示「計算機要從娃娃抓起」。20年來，這些指示一直指引著我國教育技術事業不斷推向前進。

外落後了」，就「必須下定決心，急起直追」，「力戒空談」的思想。

2、教育技術發展是貫徹解放思想，實事求是路線，「少說空話，多辦實事」的結果

在小平同志的倡導下，黨和政府積極支持教育技術的發展，幾任政府領導在解放思想、實事求是路線指引下，創造性地推動這項工作。

由於我國地理環境差異很大，各地經濟發展不平衡。政府一直強調發展現代教育技術，要堅持根據不同地區、不同學校的具體實際，分類指導的原則，在「七·五」和「八·五」期間都提出了「中等學校和中小學校電化教育設備配備標准」，指導並推動了學校現代教育技術裝備建設。

從目前的情況看，現代教育技術在我國中小學的應用，仍然基於視聽媒體技術的多媒體優化組合教學形式為主；基於電子通訊和計算機網路的遠程教育形式已經在一部分學校中開始應用，目前還處於試驗階段。現代教育技術在中小學的應用，優化了教育過程，提高了教育質量和效率，減輕了學生負擔，促進了中小學由「應試教育」轉向素質教育的改革。我國高校已經由視聽技術向多媒體、網路化發展，進入到現代教育技術的發展階段。隨著科學技術和經濟的發展，廣東、上海、江蘇、浙江等省市或地區提出「建設現代化教育強省，啟動或建設現代化教育工程」。據1995年底對全國29個省、自治區、直轄市（缺貴州省）的統計，「八五」期間我國教育技術總投資為115億多元，其中財政預算內投入佔80%，預算外投入佔20%，平均每年投入23億元。由於國家和地方對發展教育技術的重視，我國用於現代化教育的設備、設施在20年間有了突飛猛進發展，為教育現代化建設打下較好的物質基礎，進一步推動了我國現代教育技術的發展。

2、音像電子教材建設不斷滿足需要

音像電子教材建設作為發展現代教育技術的重要保證，多年來，一直受到各級教育行政部門的重視。過去，我國教材建設形式單一，基本是文字教材「一統天下」。隨著教育技術的迅猛發展，教材的表現形式發生了極大的變化。現在，幻燈、投影、錄音、錄像、視盤、計算機軟體等音像電子教材已成為我國教材建設的重要內容。我國中小學的音像電子教材建設經歷了從投影、幻燈（80年代初期）到錄音、錄像（80年代後期及90年代初期），以及到現在以多媒體組合教學形式為主的幾個發展階段。由於我國的國情和經濟發展水平，以投影、幻燈、錄音、廣播、電視、錄像、計算機等媒體優化組合的多媒體教學形式不僅是現在，也是今後一個時期學校教育的主要媒體形式。中小學使用的音像電子教材，主要由教育行政部門負責規劃和組織建設。中央電化教育館及地方各級電化教育館為中小學組織編制了大量的投影、幻燈、錄音、錄像等音像電子教材。隨著教育軟體市場的發育和逐步規范，涌現了一批教育軟體公司，生產製作符合學校需要的音像電子教材。一些有條件的學校、教師還自己開發製作了適合教學需要的音像電子教材作為教學的補充。截止到1995年底的統計，用於教育過程的音像電子教材，幻燈、投影片為8.3億張，錄音教材1716萬小時，錄像教材1708萬小時，計算機教學軟體28萬個，光碟3.9萬張。新媒體的交互性，有利於激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮，有利於知識的獲取與保持，有利於對教學信息最有效的組織與管理，引起了更多的教育工作者的普遍關注，有更多教師的應用和參與開發新的教育教學軟體。

我國廣播電視大學的教材建設也發生很大變化，由借用普通高校的文字教材，配套錄制「課堂搬家」式的音像教材，變為自行編制適於遠距離教育要求的、相互配套的文字與音像電子教材。全國電大現有錄像帶167.9萬盤，錄音帶198.7萬盒。我國衛星電視教育開通了綜合教育、電視大學教育、中小學教育等三個衛星電視頻道，在北京地區通過35頻道還播出一套綜合教育電視節目，每天共播出5.1小時。使一些學校通過接收，選播，擴大了教育資源，在一定程度上緩解了軟體供需之間的矛盾，逐步滿足教育教學的需要。

3、現代教育技術科研成果有力地推動了教育教學改革

隨著我國現代教育技術在各級各類教育中廣泛開展，研究作為推動事業發展的重要方面受到了各級領導和從事現代教育技術專業人員的重視。學校現代教育技術的科研已經從早期的媒體對比型研究、學科專題型研究向以整體、綜合為主的實驗研究過渡。各級電教館充分發揮自身的優勢，在實踐中鍛煉和培養了一支從事現代教育技術的研究隊伍，開展了一批對現代教育技術發展有重要理論和實踐價值的課題。如：現代教育技術環境的研究、中小學音像電子教材建設的研究、信息技術在我國中小學教育中應用的研究、我國基礎教育實施現代化教育工程的策略研究、中小學校及職業技術學校電化教育設備配置標準的研究、中小學校現代教育技術建設現狀及其資源共享的實驗研究、小學語文「四結合」的實驗研究、電化教育促進中小學教學優化的實驗研究、電化教育促進中小學由「應試教育」轉向素質教育的實驗研究等，取得了一批豐碩的成果。

我國高校中的教育技術專家、學者在研究上發揮了重要作用，尤其在開展教育技術理論、方法，遠程教育，計算機多媒體教學，教學設計，資源共享等方面的研究，取得了突破性的進展，為教育技術的發展發揮了前導和推動作用。我國遠距離教育的研究，特別是在遠距離教育的開放性和教學現代化方面的研究，理論與實踐緊密結合，推動了全國廣播電視教育改革和發展。「八五」開始，為推動農科教結合、燎原計劃實施和地方經濟的發展，國家教委組織開展了現代教育技術綜合實驗縣的研究。全國有一批綜合實驗縣，在應用現代教育技術，推動地方經濟發展等方面，取得了寶貴的實驗研究經驗和成果，豐富和發展了現代教育技術的應用領域。

4、建立了學科專業體系，形成了一支隊伍

在教育技術發展過程中，我國已經建立起比較完整的教育技術學學科專業體系，形成了具有較強專業技術知識和豐富實踐經驗的教育技術專門人才隊伍。教育技術學作為一門新型的交叉學科，已經在我國絕大多數師范專業的高等院校中建立起來。非師范專業的高等院校，也有部分設立了教育技術學專業。教育技術學學科形成了專科、本科，碩士、博士研究生等層次齊全人才培養能力。教育技術學學科建設在我國教育技術的發展過程中發揮了重要作用，並呈現出勃勃生機。

在我國教育技術的發展中，逐步形成了一支有理想、懂專業的專門人才隊伍。這部分人才除了從從事教育技術相關專業工作的同志和教師中選拔出來，進行培養和任用者外，大部分是從教育技術學專業畢業的學生。據1995年的調查，我國已有教育技術機構74849個，專職從事教育技術工作的人員達20萬人，還有數十萬兼職從事教育技術工作的教師，他們中的多數已經具有中高級專業技術職稱。在教育技術的發展過程中，這支具有較強專業技術知識和豐富實踐經驗的教育技術隊伍必將在實踐、研究中繼續發揮重要作用。

5、探索了全面提高學生以及勞動者的素質的途徑

各級各類學校充分利用先進媒體手段，積極開展愛國主義，集體主義和社會主義教育。教師和教育技術人員充分利用錄像、電影等媒體，選擇具有教育意義的節目給學生們播放，使孩子們在形象生動的畫面里和感人的情節中接受愛國家、愛集體、愛社會主義的教育。一些中小學還建立了衛星電視接收站和校園有線電視網，收集了許多優秀教育電視節目、教育影片、VCD光碟、錄像片定期為學生播放，起到很好的宣傳作用。高等學校為加強思想政治課建設，編制了大量生動形象的音像教材，向學生灌輸馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，開展中國的國情教育。由於改變了傳統單一說教的方式，多種媒體教學，為學生所喜聞樂見。一些高校充分利用校園「有線電視台」，每周編制校內新聞和反映本校教師學生生活的專題節目，使大家了解學校工作，表揚先進，指出存在問題，使師生在潛移默化中接受教育。深受師生歡迎。

中國教育電視台以及各省級教育電視台在播放教學節目的同時，積極開辦教育新聞、教育信息和綜合性教育節目，宣傳黨的教育方針、政策，介紹教育戰線工作情況，宣傳優秀教師、著名專家的業績，使社會對教育有了更多的了解和理解。中國教育電視台舉辦的百部愛國主義影片展播，受到社會好評。

電化教育的開展為廣大農村兩個文明建設做出了貢獻，並成為科教興國戰略的組成部分。許多縣電教部門以支農為己任，把當地農民急需的農業技術知識、商品經濟知識、醫療衛生知識的錄像節目送下鄉，宣傳了致富門路和健康文明的生活方式，深受農民歡迎，直接促進了農村經濟和社會發展。有的地方把如《稻田養魚》、《毛竹種植》、《烤煙技術》等錄像片反復為鄉村農民播放，使農民迅速掌握了致富技術。還有的縣電教部門將掃盲識字與推廣一、二項致富技術結合在一起，利用電教手段培訓農民，也收到很好效果。1991年原國家教委表彰了天津市靜海縣等31個綜合開展電化教育，在學校電教、教育電視收轉站建設、農村實用技術推廣等方面作出突出成績的縣為全國電化教育先進縣。

發揮現代化教學手段優勢，為職業教育、成人教育服務。經過十幾年的發展，在職業教育，成人教育中電教手段得到廣泛應用。職業高等專科學校、職業高中、大型廠礦培訓中心都不同程度地開展教育技術工作。電力系統、人民銀行系統利用專業培訓錄像帶直接為基層崗位培訓繼續教育提供了形象教材，受到社會廣泛歡迎。

三、認真總結20年的基本經驗，積極規劃面向21世紀的發展藍圖

黨的十一屆三中全會以來的20年，我國重新起步的教育技術走過了一段輝煌的歷程，為教育技術的進一步發展打下了堅實的基礎。實踐證明，鄧小平教育理論，特別是「教育要面向現代化，面向世界，面向未來」和加快教育手段現代化的思想，是我國教育技術事業改革與發展的指南，必須堅定不移地貫徹執行。

教育技術重新起步與迅速發展，源自改革開放後國情的實際需要，來自經濟振興、科技發展和社會進步對人才的迫切需求。教育技術的發展要自覺服從、服務於「科教興國」和可持續發展戰略，適應與滿足社會主義兩個文明建設的需要，積極為多出人才、出好人才服務。

教育技術實踐領域涉及面寬，覆蓋面廣，必須在黨和國家的統一領導下，依靠中央各部門，各級地方政府、各級各類學校和社會各方面的大力支持與協作，才能得到持續、穩定的發展。教育技術事業的發展，既要依靠國家給予政策扶持和必要的投入；又要堅持改革開放，引入市場機制，取得社會支持；還要發揚艱苦奮斗的敬業精神。

教育技術是一門新興科學，要充分利用現代科技成果，用先進的教育思想、教育模式和教育手段為教育服務，為教育教學整體改革服務。在信息化過程中，要重視網路化與多媒體技術的發展，同時要注重各種現代教學手段的綜合運用，不能偏廢。只有注意把「常規媒體手段」與「先進媒體手段」恰當結合，才能取得最大的教學效益。

教育技術是教育教學工作的有機組成部分，是教學過程的組成要素。教育技術要深入學科、深入教學、深入課堂。要調動廣大教師應用教育技術的積極性，始終圍繞以教學為中心、以學生為主體有效開展工作，並始終把提高教育質量和教學效益作為工作的首要任務。

隨著現代科學技術的進步，教育技術學科和事業的發展，要高度重視教育技術工作者和廣大教師的培訓工作，努力建設一支高素質的教育技術隊伍，通過他們觀念上的轉變和實踐上的努力，促進並支持教育技術的發展。

電子媒體教材建設始終是教育技術發展的重點和難點，必須予以高度重視。要統籌規劃，採取切實有效的措施，持久地抓好這項工作。軟硬體建設必須協調發展，政策和資金要向軟體傾斜，使軟體建設從數量上、質量上進一步緩解目前仍很突出的供需矛盾，逐步滿足目前我國的迫切需求。

20年來，我國教育技術取得的成績是巨大的，但是與發達國家相比，在理論研究和實踐應用兩個層面上還顯落後。在發展過程中，還需要准確把握世界教育技術發展的趨勢，提高決策的科學性、准確性、進一步加強宏觀管理，進一步從戰略高度規劃教育技術工作的開展；最大限度地利用現有的技術設備與信息資源，更好地為教育教學整體改革服務，為社會主義現代化建設服務。

黨的十五大確立了鄧小平理論的指導地位，提出了把建設有中國特色的社會主義全面推向21世紀的戰略目標，也對教育戰線提出了更高的要求。為把一個充滿生機和活力的有中國特色的社會主義教育事業帶入21世紀，我們必須在深刻了解現代教育技術發展趨勢的基礎上，確定我國的教育技術發展戰略。

隨著現代信息與通訊技術的飛躍發展，即將來臨的21世紀，許多新的技術將應用到教育領域之中，從目前國外發達國家的情況看，數字化音像技術，廣播與衛星通訊技術，虛擬現實模擬技術都已應用到了教育與教學中。教育技術的內容和形式也產生了深刻的變化。其發展趨勢可歸納為：音像技術應用於課堂教學；衛星廣播技術應用於遠距離教學；多媒體計算機技術應用於個別化交互學習；交互網路技術應用於通訊教學；虛擬現實技術應用於模擬教學。與此同時，當前的教學媒體技術也有了很大的發展，其主要特點是信息顯示的多媒體化，信息傳輸網路化以及教學過程的智能化。從教育技術的應用領域看，國外教育技術正在學校教育、培訓和作業技術三個方面向縱深發展。這些發展趨勢和特點對我國教育技術的發展必將產生深刻的影響。為跟上世界發展潮流，並結合我國的實際情況，我們認為，世紀之交的中國教育技術發展策略應是：鞏固發展以音像技術為基礎的課堂多媒體組合教學；逐步推行以電子信息技術為基礎的學校現代教育技術和現代遠程教育。

首先，要發展學校教育技術，促進素質教育的開展，實現教學現代化

面對即將來臨的21世紀，我國學校教育技術的發展關鍵在於觀念上的轉變和隨之而來的教學環境的改變。教育技術工作應高度重視對現代化教學環境的建設，重視教育技術對促進教學模式和方法改革的研究。

在基礎教育領域，要進一步鞏固發展以音像技術為基礎的課堂多媒體組合教學，根據不同地區，加強分類指導，使大部分學校在不同層面上的教育技術水平有明顯的提高，推動「普九」工作的鞏固、提高，促進素質教育的開展。通過《全國電化教育「九五」計劃》的實施，到本世紀末，全國城市中小學和縣城中小學達到原國家教委頒布的一類電化教育設備配備標準的學校總數增長8%，有條件的鄉鎮中學、中心校和少數民族寄宿制學校達到二類電化教育設備配備標准；常規技術媒體得到廣泛的普及和應用；現有衛星資源被充分用於教學活動，教學質量進一步提高；有條件的學校積極開展計算機輔助教學研究和實驗，少數學校和發達地區建立起校園網並與社會聯網。通過全國中小學1000所現代教育技術實驗校工作，帶動和加強教育技術實驗研究，總結出不同地區、不同學校開展教育技術的典型經驗，指導並促進學校教育技術的全面開展。統籌規劃，加強審定，引導教材製作企業的發展，使一體化設計的教材初步滿足多層次、多規格的教學需要。

在高等教育領域，根據高校的不同情況，建設不同層次的教學環境，把教育內容、教學體系和教學方法的改革，建立在教育技術的平台上。到2010年，使我國若干所高校的教育技術水平接近世界發達國家水平。各校都有應根據實際情況，建設多媒體教室，使其在數量上基本滿足教學需要；建設校園網路，實現教學信息、圖文資料和管理信息收集、存儲、檢索、調用的現代化，並與「教育科研網」聯網，及時獲取國內外信息資源。在「面向21世紀教學內容和課程體系改革」項目實施的基礎上，一體化設計教材。認真貫徹落實《關於加強高等學校教育技術工作的意見》，初步完成高校教育技術機構的有機合並，使學校教育技術力量得到綜合利用，運用教育技術的學科和教師范圍有明顯擴大。部分有條件的高校建設遠程教育設施，以自己的優勢學科參與遠程教育，使辦學規模逐步擴大，辦學效益進一步提高。

在現代遠程教育領域，面對世紀之交，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪的態勢，要把現代遠程教育作為實施「科教興國」戰略，面向21世紀發展的一項重要的基礎性建設，在有條件的地區和學校逐步推行以電子信息技術為基礎的現代遠程教育。

以電子信息技術為基礎的現代遠程教育，必將進一步使教育領域產生深刻變革，促進教育現代化。它也將進一步突破傳統教育時空的限制，擴展教育資源，推進教育大眾化和終身化。同時，它將會推動我國信息產業發展，進一步擴大信息產品和信息服務的需求，促進優秀軟體的開發和應用，帶動一批高新技術產業的發展和高校科研成果的轉化，成為國家信息產業發展以及整個經濟發展的新的生長點，推動知識經濟的形成和發展。

我國現代遠程教育的發展，將以高新技術為依託，不斷擴大規模、優化結構，到2010年，基本形成多規格、多層次、多形式、多功能，具有中國特色的現代遠程教育體系。現階段，我們要充分利用國家和地區已經建立的公眾和專業信息傳輸網路，形成以衛星視頻傳輸系統和計算機網路相結合的多元化現代遠程教育專業傳輸網。充分發揮實力雄厚的研究性大學的優勢，開展大學後繼續教育。通過各類高校的遠程教育，擴大高等教育的規模，逐步提高公民的學歷層次和科學文化素質，積極探討經濟發達地區高等教育大眾化問題。發展多種行業和專業的繼續教育，為在職專業人員提供各種進修機會，滿足各方面學習者多層次和多樣化的終身學習需求。在少數有條件的地區和中小學開展中小學遠程教育試點，擴展教育資源。提高師資水平；建設學習資源中心，開展家庭教育，提供學生主動學習的條件，推進素質教育。以中心城市為依託，逐步形成以省（直轄市）為主，統籌管理的現代遠程教育區域網路。要運用現代教育技術手段，解決老、少、邊、窮地區教育問題，推動「普九」和「掃盲」工作，促進當地經濟的發展。

到2010年前後，將使我國的現代遠程教育納入規范化、法制化的軌道，不斷擴展地區現代遠程教育傳輸網，在更多的地區、學校開展現代遠程教育實驗的基礎上，在全國范圍內推廣現代遠程教育。

在黨和國家關懷下，在教育部的直接領導下，我國的教育技術事業，正以開創生機勃勃的工作新局面，迎接新世紀的曙光。我們將把握時代的脈搏，關注世紀教育技術的前沿動態和發展趨勢，結合我國的實際情況，大力開展現代教育技術的基礎研究及實際應用，為社會、經濟、教育的整體改革服務，為我國早日實現現代化強國的偉大目標做出應有的貢獻。

執筆：劉雍潛、陳慶貴、張敬濤

版權所有 Copyright 宜城中學 -黑夜舞 最佳瀏覽環境 IE5.0 800*600 解析度

F. 如何利用信息技術促進小學教學質量的論文

如何利用信息技術促進小學教學質量的論文
正《小學語文新課程標准》明確指出:"語文課程應植根於現實,面向世界,面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……"並指出:"努力建.

G. 淺談如何更好的把現代教育技術手段應用在教學中

摘要：現在，隨著科技的進步和教育的發展，計算機等現代教育技術在教育領域，特別是在城市各類學校已經得到很大的普及和應用。由於現代教育技術起步時間比傳統教學手段較晚，在運用過程中不可避免地存在一些誤區。對此，本文就現代教育技術運用中的教育理念、為教學目的服務、與傳統教育手段組合和學校機制保證等方面進行了正反兩個方面的思考和探討，力圖對教學有所助益。 關鍵詞：計算機 現代教育技術 教學應用 應用計算機等現代教育技術，促進教學手段現代化是實現教育現代化的突破口。從教育教學改革上看，充分利用現代教育技術，尤其是藉助計算機來進行教學，其發揮的重大作用將是無法估量的，它提高了課堂教學的現代化水平，提高了教學效率，提高了教學效果，提高了教學質量。現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和快速的發展，但是，現代教育技術深入到教學目前還只是停留在起步階段，在此，就現代教育技術在教學中的運用與大家共同商榷。 （一）有些人認為，學校只要裝備了現代教育設備並一般性運用就是實現了教育現代化，實現了現代教育。其實這是一種誤解。許多學者曾多次指出，掌握了現代教育技術並不一定就實現了教育現代化，只有具備了現代教育理念才是真正的現代人。運用現代教育技術是教育現代化的一項必要條件，但並不是教育現代化的充要條件，因為它並不能滿足教育現代化的所有條件。現代教育技術一定要和現代教育理念相融合，才能作為教育現代化的一項重要標志。 現代教育技術要和兩條現代教育理念相融合：一是從以「教」為中心轉到以「學」為中心，二是從追求「多快」要轉到追求「好省」。這就要求教師們運用現代教育技術製作的大量「課件」，應是「學件」而不是「教件」，不是用來代替「教」和改進「教」，更不是簡單代替教師板書，而是用來促進學生主動地「學」的。應在充分了解每一個學生的基礎上，激發不同學生的學習動機和興趣，不斷改進教學組織形式，充分挖掘多種教學資源。 （二）教學目的實施的程度取決於教學過程中各要素活動的質量及其相互作用的結果。手段是服務於目的，在教學過程中，有許多教師不是從教學的需要出發，而是單純從如何應用現代教育技術出發來設計教學，陷入了一種為用現代化教學手段而用現代化教學手段的誤區。整個教學過程彷彿是為了向學生展示一下先進的現代化教學手段，結果起不到很好的效果。 搞好教學需要現代化的教學手段，但用了現代化教學手段，未必就一定能夠搞好教學。利用現代教育技術的教學設計，不僅是媒體的選擇組合，而且要從確立教學目的開始，包括教學各步驟、各要素活動的整體設計，要根據教學目的精心設計，不能把英語課上成一堂「圖片展示課」，或「音樂欣賞課」。五花八門的色彩、聲音的運用，會使一些無用信息干擾教學效果。 搞好教學過程的整體設計，實現教學過程的系統優化，才能獲得優質高效的教學效果。教學設計思想要著眼於學生整體素質的培養，同時還要研究個性化教育，發展學生的個性特長，站在教書育人的高度，根據大綱要求、學生的認知心理和教師自身的素質條件，運用教學過程最優化理論，進行整體設計。要避免教師坐在計算機旁念電子講稿，使教學過程毫無交際性和交互性。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集和積累相關資料和素材，精心設計。 現代教育技術是輔助手段，不是目的。運用現代教育技術要講教育效果和效率。我們在教學過程中，應圍繞教學目的，結合教學內容和學生特點來恰當的選擇現代化教學手段，以求達到最優效果。如果是為使用而使用，就會使本來比較簡單的問題復雜化，出現「高射炮打蚊子」浪費教育資源的現象。也就是說，並不是每節課都要用上現代教育技術手段。要考慮學科的特點、不同階段學生的認知規律，科學合理的使用，揚其長，避其短，這樣才能發揮事半功倍的教學效果。 （三）隨著時代的發展，教育手段也在不斷的改進，現代文明給教育也帶來了前所未有的發展機會，以多媒體為主的現代教育技術已經被廣泛應用於各個領域。尤其在教育教學上，以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言吸引學生，激發其興趣，激活其思維，能把抽象的知識化難為易，化靜為動，能很好地突出重點，突破難點。總之，多媒體教學的廣泛應用已成為優化課堂教學，提高學生素質的重要手段，使教育教學效果明顯提高，課堂教學有了前所未有的活力，這都是現代教育技術結合傳統教育手段的偉大結果。現代教育技術尤其是多媒體具有許多優勢，但它僅僅是一種教學輔助手段，本身也具有不足之處。沒有過時的媒體，只有不恰當的運用。任何一種媒體都有它的優勢，也有它的不足，一定要綜合運用，揚長避短，以取得最佳教學效果為目的。因此，我們在進行教學時，不能陷入「唯多媒體教學論」的誤區，媒體之間絕對不能搞互相排斥，應注重將傳統教學媒體(如教具、掛圖、幻燈片、錄音機、電視機等)、傳統數學手段(教師展示的實物、語言、動作和即時板書等)和現代教育技術手段相結合，適宜用什麼就用什麼，必將取得最佳的教學效果。在組合使用對，從優化效果出發，把現代教學手段和傳統教學手段能動地結合起來，相互改革、相互開放，擇優選用，取長補短，融合成一個新的整體。 教師是教學過程、教學活動的設計者、組織者、指導者，是學生的優秀品質的示範者。教師的每一句話，每一個表情、手勢、動作、眼神、口氣等都在向學生傳遞著一個帶有情感的信息，以示強調教學內容中的重點、難點以及教師個人的觀點、看法。教師正是通過自己的言和行，把知識、能力、意識傳給學生、教育學生、影響學生的。這是任何其他媒體都是無法替代的。如語文課教師富有激情的導語與朗讀，構思精巧的板書，恰到好處和點撥，也同樣能扣動學生的心弦，激發學生學習語文的興趣。所以，媒體的有機配合應因課程而異。 （四）現代化教學手段的應用要以一定的物質和技術條件為後盾。而領導者的教育思想和教育觀念與教育技術硬體設施的投入大有關系。領導重視，設備、技術條件等基礎建設才有保障，這是影響現代化教學手段應用和推廣的重要因素。 學校配備了現代教育設備，如果教師不會使用，等於「聾子的耳朵一擺設。」教師是教育技術的支持者和傳播者，教師的思想觀念、能力、素質決定了現代教育技術的運用、開發和普及。教師對現代教育技術掌握的程度和操作的水平是提高教學效果的重要前提，教師如果對現代教育技術設備不會操作或操作技術不規范，也就達不到優化課堂教學、提高教學質量的目的。因此，加強對教師運用現代教育技術培訓是關鍵。 在培訓上，要注意教師群體的特殊性，考慮到他們較大的年齡差異、從事學科的差異，尤其是對現代教育技術基礎知識掌握程度的差異，採取靈活多樣的培訓方式，分層次、講實效，有針對性進行培訓。 在培訓內容上，要根據實用為主，由淺入深，逐步推進的原則和被培訓教師的層次和水平確定其內容。

H. 論文"淺談怎樣實現現代信息技術與課堂教學的有效融合

1、所謂信息技術與課程整合，並不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的「融合」。在日常課程中應用信息技術進行教學，就像使用黑板和粉筆一樣的自然。在這里，信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。
國內的教育信息化建設經過多年努力所取得的成果是有目共睹的，但離「有效融合」目前還存在一定的差距。
誤區之一：觀念認識不夠，教師忽略了教學的主體分析，即學習者才是教學過程的直接受體，這就是在現有的信息技術環境下教師進行教學時常發生的，對人的重視不夠，不能在學習者特徵分析的基礎上來設計教學、選擇教學媒體。最終書本知識被原汁原味地演繹成所謂的多媒體課件。
誤區之二：教學實踐中沒有有效融合「技術」。技術是一把「雙刃劍」，將信息技術與課堂教學相融合就必定存在技術異化的問題，處理不好將影響課堂教學的整體發展。在課堂教學中，教師由於受自身教育觀、技術觀及實踐能力的限制，對信息技術使用方法不當，濫用、誤用現象隨處可見。
2、「有效融合」的策略
一、樹立「以人為本」的教學觀
保證學生的認知主體地位，教育是培養人的活動，教育中的技術要服從、服務於人的發展這一宗旨，是技術的教育價值之所在。
二、合理利用信息技術開展課堂教學
信息技術對教育模式、教育方法的改革產生了革命性影響，實現信息技術與課堂教學的有效融合是實現課堂教育信息化的必經途徑與奮斗目標。
①.利用信息技術手段，開展小組合作式學習。合作學習強調學生以小組或團隊為單位共同完成某項任務，在這過程中人人參與，人人起作用，人人充當重要角色，互相學習，優勢互補。是組員智慧的碰撞，掀起了師生的頭腦風暴。可以利用網路課程資源或者博客、論壇等把一個大課堂轉化成幾個小課堂，從一個教師發展為能者為師，人人參與教學，個個投入學習，表現出自覺、積極、主動的特徵。利用計算機網路及多媒體等相關技術，開展小組分工，完成教學任務，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。
②.利用信息技術手段，開展體驗式教學。體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解並建構知識發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。
實驗教學是中學生物教學的重要組成部分，但在實踐教學過程中，受條件限制，實驗不能開全開足，很多實驗學生不能一一動手操作。例如在學習青蛙的內部器官時，教師提供虛擬青蛙實驗，學生通過計算機學習，應用信息技術虛擬青蛙實驗，保護了生態環境。同時，比真實實驗更簡便規范，觀察全面。對學生動手操作指導及時准確。幫助學生熟悉各種結構的名稱、結構和位置。大大增強了學生的接受水平，提高了學習的熱情和主動性，有利於個性化學習。
③.利用信息技術手段，開展探究式教學。探究式教學是教師或師生共同設定一個問題情境，提出一個研究主題，或確立一個活動任務，學生利用已有的學習經驗，自由地查閱資料、交流心得和認識，增強體驗，並在此基礎上進行探究與創新。探究式教學以學生的發展為本，以學生自主探究和合作探究為前提，注重學生獲得知識和技能的過程，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。具體步驟為：創設情境，誘導探究；提供資源，自主探究；討論交流，深入探究；創作實踐，升華探究。