研究美國小孩的方法

① 我想讓孩子，學習一些美國式的教育，接受些那裡知識。

中國教育和美國教育
一個是花朵，一個是種子。
一個講正規 一個講實用
中國教育和美國教育的區別就在於中國教育嚴謹,而美國教育自由,但恰恰中國人的犯罪率要比美國高得多。因為他們給了學生犯錯誤的權力,家長老師不應該剝奪學生犯錯誤的權力,否則會讓學生感到很壓抑 .
中美兩國文化歷史背景不同，教育也有所差異。很多人認為中國基礎教育扎實，美國一些教育學者也在呼籲向亞洲包括中國學習基礎教育。「數學神童」與 「數學白痴」
先看中國人怎樣教育小孩。很多人認為，小孩像個空瓶，吸收能力特別強，於是有計劃、有目的、有步驟地往裡灌輸知識。教其背唐詩、誦古訓，盡管他們不一定理解，但先讓其被動吸收，然後慢慢消化，最後將這些知識融匯貫通。
美國人盡量讓小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通過讓其接觸大自然、認識真實世界，建立認知基礎。多讓幼童用五官感覺大小、形狀、顏色、質地，用心去體會數字的意義，而不是只獲得正確答案。他們認為幼童不能像大孩子或成年人一樣抽象地學習，只有用真實世界的印象建立邏輯思維。中國孩子可以不加理解地知道 3+4=7，將乘法表背得滾瓜爛熟，但那隻是鸚鵡學舌。
也許有人要問，小孩在玩中能學到什麼？瑞士心理學家皮亞傑在觀察他10個月大的兒子時，發現孩子老是把麵包撕成碎片往地上扔，並且非常專注地觀察麵包的落點，小孩丟東西的行為並不值得大驚小怪，可很多父母在揀起這些東西時，會告訴小孩你不可 以再亂扔東西，卻很少去想小孩扔東西的動機。皮亞傑發現那可能是小孩在探索和學習萬有引力的過程。為什麼麵包會落下去？氣球會浮起來？牛奶會流出去？小孩都在認識、體會這個世界。
在美國小學一年級的課堂上可能會上演這種情景：當老師發問「7+8等於多少？」時，中國小孩馬上可不加思索地回答 「15」，天才啊！而美國小孩可能手指不夠數，還要把鞋子脫掉，手腳並用，簡直笨得一塌糊塗！美國學生數學成績差出了名，似乎中國教育培養的是「數學神童」；而美國教育培養的是「數學白痴」。
然而那些「中國神童」長大後都到哪去了？縱觀近代世界科學史，西方尤其是美國教育造就大批頂級科學家。這里就有一個問題，學習到底是為分數，還是為應用和創新？
當然，今天在北美的華人第二代，雖然多少受中國傳統教育思想影響，但也不不亞於老美，工程師、博士後及專業人才比比皆是。
強調結果與重視過程
還有人認為美式教育注重廣博，中式教育窄而深。筆者覺得這種評價不夠准確。沒有深度的學習，美國人怎麼能包攬大多數諾貝爾獎？
美國教育重視閱讀而不要求背誦，因為廣泛閱讀可增加寬廣的背景知識，開拓視野，豐富想像力；而背誦可能被前人思維所束縛而難有創新。
美式教育讓學生做課題，通過探究性學習，對某個主題做較深入的學習。當學生對一個課題深入研究時，他需要翻閱大量資料，學習相關知識，思考要解決的問題。然後做實驗，寫論文，應對質疑和答辯。回過頭來，不但經過閱讀、寫作等綜合訓練，而且所學的知識大大超出教科書范圍。每個人的精力都有限，不可能對所有主 題都做深入探究，重要的是通過探究，深入學習和研究的能力得到鍛煉和培養。有廣博的知識，又有深入學習和研究的能力，博大精深的目的不就達到了嗎？
教育是全社會都要支持的事業，美國高中生進入英特爾科學獎競賽決賽者的很多實驗都在大學實驗室里完成，指導老師多是大學教授，成果有一定分量，不是小兒科，而這些獲獎者的考試成績同樣也很優秀。美國還把很多大學基礎課程下放到高中，給有能力的學生選修，成績可以被大學承認。
但美國基礎教育也存在很多問題，水準也參差不齊，在快樂童年觀念主導下，小孩沒學習壓力，過度放任而導致很多學生不刻苦用功，這對教育資源是極大浪費。有的在小學四五年級還記不住九九乘法表，高中畢業還離不開計算器，如此種種與素質教育差很遠。
中式教育多以應試為目的，強調背誦和記憶，僅在考試范圍內反復練習，達到熟能生巧。但是否真能培養解決問題的能力值得探討。把高中的最後一年作為復習迎考的沖刺，是有效率的學習？那或許根本就是在浪費時間。
學生學習是在練兵，結果不應該看得過分重要。如果不注重了解過程，很難對所學知識應用自如，更難有所創新。美國學校講綜合評價學生，高考狀元被名校拒絕，並非新鮮事。想想今天世界頂尖的大學，美國佔了多少？他們的生源絕大多數來自美國高中生。一流的大學如果全是二三流的學生，一流能維持多久？
相信權威與追求真理
這幾年筆者回中國多次，許多親朋好友的小孩都天資聰明。但從他們父母眼神中透出的期望，從學校里的分數所折射出的殘酷，也使小孩的心靈充滿憂傷。這些孩子的好奇心在流失，自信心在減退，創造力沒有得到培養。被動的學習和主動的探索所培養出來的學生是不一樣的，前者在尋找標准
第一個區別是國家不同：一個是中國；一個是美國。
第二個區別是思維不同：中國有五千年文化；美國才有200年。
第三個區別是教學方法不同：中國添鴨；美國開發腦力。
第四個區別是升學不同：中國升學采淘汰制；美國采輔導制。
第五個區別是學費不同：中國學費高的嚇人；美國學費均等消費得起。
第六個區別是就業不同：中國畢業就是失業；美國是就業兼進修。
第七個區別是畢業證書認可不同：中國的大部分大學畢業證書很多國家不認可、美國就不是。
最後我認為最大的區別是教材不同：中國的教材讀了等於白讀；美國比較實際。
盡管語言很尖刻
但.............這是事實
如果你孩子還在讀初中，現在為他選擇適合他的教育還為時不晚，國際高中是美國或外國在本土課設的分校，學習的是美國原汁原味的美式高中教育，拿的是美國正規高中的美國高中畢業文憑，學習的課程是正統的美國高中教育，參加的考試也是美國正規的考試，是為報考美國一流大學而做的准備，是受美國大學認可和接受的。‍

② 兩個美國孩子的科學研究這是一篇閱讀文章裡面的題目怎麼做

原文： 兩個美國孩子的科學研究（文章） 流行病專家常常告誡說，公共圖書館的書報、公共場所的扶手以及紙幣上，都留有許多種類的病菌，接觸過後要洗手、消毒，以免傳染疾病…… 但美國華盛頓市12歲的若奈達和9歲的莎拉卻並不「人雲亦雲」。在他們的父親的支持下，兄妹倆進行了一次有趣的「取證」和研究。他們把經過消毒的棉布條放在12個地鐵站的電梯和樓梯的扶手上，然後在3天後收回棉布條並做細菌培養，結果並沒有發現任何可能傳染疾病的有害細菌。此後，他們利用類似的方法對15本暢銷書和100張紙幣作了同樣的檢測。結果證實：前者也沒有很多病菌，而後者卻滋生有大量病菌。對此他倆分析說，書本上和扶手上之所以沒有很多病菌是因為生長環境並不良好，而紙幣上往往沾有油污，而且常常置入衣袋或錢袋中，因而溫度較高，於是創造了一個特別有利於病菌生長、繁殖的良好環境。他倆的研究報告後來發表在權威的《流行病學》雜志上，受到了專家的關注和肯定。 1.他們是怎樣進行科學研究？ 答：他們把經過消毒的棉布條放在12個地鐵站的電梯和樓梯的扶手上，然後在3天後收回棉布條並做細菌培養，結果並沒有發現任何可能傳染疾病的有害細菌。此後，他們利用類似的方法對15本暢銷書和100張紙幣作了同樣的檢測。結果證實：前者也沒有很多病菌，而後者卻滋生有大量病菌。 2.得出了什麼的結論？ 答：結果證實：前者也沒有很多病菌，而後者卻滋生有大量病菌。對此他倆分析說，書本上和扶手上之所以沒有很多病菌是因為生長環境並不良好，而紙幣上往往沾有油污，而且常常置入衣袋或錢袋中，因而溫度較高，於是創造了一個特別有利於病菌生長、繁殖的良好環境。

③ 美國怎麼教育孩子理解他人，值得學習

很久以來，人們都接受這樣的觀點：中國學生創造能力遜於美國學生，但基礎知識的扎實卻遠強於後者。
然而，國際數學大師丘成桐卻給了自我感覺良好的中國人當頭一棒：「這都是多少年來可怕的自我麻醉！我不認為中國學生的基礎知識學得有多好！」
丘成桐說：「能進哈佛大學的中美學生應該是這兩個國家最好的學生。而兩類最優秀的人相比，美國學生的基礎知識絕對不會遜色於中國學生，相反要強很多。「
」在美國比較好的中小學校里，中國學生念的功課，他們也都是要學的，而且學得很靈活，絕對不是像中國那樣填鴨式地教。一些好的學校，十一、十二年級學生的微積分已經做得非常漂亮，但聽說國內不是所有的高中生都學微積分。「
丘先生清楚地記得 ：有一次，幾個來自國內一頂尖大學的學生找到他，求教一個幾何方面的問題。丘成桐感到很奇怪，他們問的是一個微分幾何方面的古典問題，是學生們在讀本科時就應該掌握的數學知識。」這還能說中國學生比國外學生學得好嗎？「
諾貝爾獎獲得者楊振寧則認為：中國的教育態度與美國的教育態度截然不同，最大的區別是中國偏重於灌輸式教育。中國學生的根基非常扎實，這是優點，但也有缺點，中國的學生面對新事物總有畏縮心理，與美國學生比起來，創新意識較差。
中國式與美國式的教育，不能講哪一個好，哪一個不好，要因人而異。在教學過程中，對於中國學生，應該讓他們多創新，對於美國學生，應該讓他們打好基礎，這樣互相彌補，是最恰當的。換一種說法，對天資高的人，美國教育會好一些，而對於大多數的學生，基本上講，中國的教育哲學是比較好的。
楊振寧的結論是中國傳統的教育體制沒有完全改變的必要。
有人以中國學生在奧林匹克數學競賽上的卓越表現來反駁丘成桐的觀點，「國內參加奧林匹克數學競賽的孩子多厲害呀，連著多年占據金牌霸主的地位。美國孩子能行嗎？」
然而，早在2002年國際數學家大會上，就有學界專家告誡，別被「奧賽」的光環蒙蔽。中國之所以能在數學「奧賽」上年年豐收，一個重要原因是這些選手都是層層選拔的，並在賽前經過了嚴格的強化訓練。這種強化訓練可以用「殘酷」一詞來形容。在學校往往是採取數學教師輪番轟炸的方式，即競賽選手停止了其他所有學科的學習，整天從早到晚不休息，十幾名數學老師輪流輔導，出難題怪題考試，同一題型進行反復的多角度的練習，直到所有老師無題可出，甚至數學老師都被難倒，無法解答，還不罷休。在國外，參加」奧賽「是自由的，沒有一個國家像中國這樣重視，組織得這么好。在我國，各種」奧賽「都帶有明顯的應試教育痕跡，不再是培養興趣的活動。這樣培育出來的數學苗子，他們多半會「告別」數學舞台。「在『奧賽』中獲獎的不少人不願繼續從事數學研究，個別人甚至表示一輩子不願意再接觸任何數學符號。」北京師范大學劉兼副教授說。
國際數學奧林匹克競賽的重大意義之一，本是促進創造性的思維訓練，在科學技術迅速發展的今天，這種訓練尤為重要。數學不僅要教會學生運算技巧，更重要的是培養學生有嚴密的思維邏輯，有靈活的分析和解決問題的方法。但是，在中國的奧賽熱，卻漸漸背離了其初衷……
面對以上困惑，本刊近日采訪了北京師范大學心理學院副院長、教育心理與心理健康研究所所長伍新春教授和北美三大教育心理學家、前美國教育協會主席、現伊利諾依大學閱讀研究中心主任理查德·安德森先生。
在采訪中，我們了解到，實際上中美教育差異不只存在於大學、中學，更存在於小學和學齡前幼兒時期。美國人重在開發孩子的學習興趣，認為學習是一輩子的事情，學習是一件很快樂的事情。
他們覺得進入21世紀後，人們所要面對的是科技創新和紛繁龐雜的信息更替，只有培養一個人終身學習的能力，才是最大的生存保障。閱讀是最直接有效的學習途徑，人類80%的知識都是通過閱讀獲得的。西方人說：「Leader is reader」(領導者一定是讀書人)。閱讀能力的培養是從兒童早期開始的循序漸進的過程，如果說閱讀是學習的基石，教育的根本，那麼，兒童閱讀就是基石的核心。因此，早期閱讀更被稱為」終身學習的基礎、基礎教育的靈魂」。美國總統布希在「教育改革藍圖「中說：我們太多的孩子不會閱讀，閱讀是建築的基石，它必須是我們教育改革的基礎。
20世紀80年代開始，一些發達國家就已經把兒童智力發展的重點轉移到閱讀能力的培養上。在美國、英國的幼兒園，閱讀佔到課程的 80% 以上。每天晚上睡前進行20分鍾的親子共讀，已經成為大多數美國中產階級家庭的習慣。西方國家兒童讀物出版機構、社區、家庭、教育機構、政府、社會團體、企業及傳媒的多方參與，構成了良好的兒童閱讀促進機制。

伍新春:北京師范大學心理學教授。著有《教育心理學》、《小學語文心理學》、《高等教育心理學》等書。承擔過國家「攀登計劃」《腦科學與素質教育》課題；全國教育科學「十五規劃」《現代學習理論與學習方式變革》課題；教育部《教師職業倦怠的特點、成因與干預研究》；美國福特基金《漢語兒童的閱讀與促進》課題。

問：數學大師丘成桐認為中美學生的差距不止在大學教育階段，更在基礎教育階段，您對此怎麼看？
答：我們目前正在研究這方面的問題。其實，我們的基礎教育也有其可取之處。比如，我們學生的基本功很扎實，解決書面問題的能力往往比較強。關鍵是素質教育和應試教育究竟怎麼教才能盡可能的發揮優勢，減少劣勢。這是個教育政策的策略問題。現在，美國也在學習中國應試教育中好的一面，以期減少他們學生基本功不扎實的問題。美國所倡導的「快樂教育」就是希望孩子從小培養內部動機，享受做這件事的樂趣。而灌輸式的教育雖然也能達到這種目的，能力可能提高了，但也可能無形中使孩子產生一種逆反心理，以後再也不想做這種事情了。我自己也是一位大學老師，從我的經驗看，國內中學里最優秀的學生，大學里繼續優秀的不多。因為國內中學里最優秀的學生往往為了保住第一名，就要加倍的用功讀書，大量的精力用在了摳書本、摳教材上，興趣面會比較狹窄，一旦進入大學學習後，外在的壓力沒有那麼大了，自己就會從精神上放鬆，學習成績就會掉下來。所以，從中外教育來看，最核心的就是別人學得比較輕松、愉快，而國內則整體上強調學習是一種苦差事，要付出艱苦的努力。
中國有句話叫「吃得苦中苦，方為人上人」。就是說：你現在吃苦了，以後就可以享福了。可是現在有誰能夠讀20年書後，就可以從此不學習只享受呢？心理學中有一種術語叫做「過渡理由效應」，就是這樣一種理由足夠我從事這樣一種活動了。如果學生在學習中，家長和老師不斷地給學生一種獎勵，學生就會認為學習就是為了得到這些獎勵，一旦這些獎勵沒有了，他的學習動機也就沒有了；沒有了動力，學習成績自然而然就掉了下來。
用獎勵刺激學習的方式，會把孩子往一個方向引。實際上，並不是只有往這個方向走才是最對的、最合理的。所以，有創造力、成功的人並不總局限在某個方面。

問：素質教育和應試教育各有各的利弊，您認為應該怎樣揚其所長，避其所短？目前，我國在這方面有什麼策略？
答：中國的學生眾所周知都比較勤奮，比較刻苦，這和整個中華民族的民族特點有關。中國人受幾千年的傳統影響，一直以來都是以「勤勞、智慧」聞名天下。我們的學生對基本概念的把握與理解都很好。這一點，美國也正在向中國學習。他們的課程改革也吸收了許多中國教育中好的一面。比如，美國曾經提出一個口號」恢復基礎運動「。它就希望把自己強的一面發揮得更好的同時改進自己相對弱的一面。
從我們研究來看，美國學生一般知識面比較寬，中國學生則知識面比較窄，對某個點研究得較深。另一方面，美國學生在課堂上表現得比較活躍，而我國則比較沉悶，是一個相對封閉的體系，學習的內容也相對封閉，這樣我們學生的創造性、突破條條框框的能力也相對差。這種書本的學習與現實生活有距離。比如，合並同類項這個問題，國內很少有學生會把「合並同類項」與生活聯系在一起。實際上，一個班的同學，男女、高矮、胖瘦、窮富、學習好壞都是合並同類項，都是歸類。中國的學生就很少想這些問題，美國的學生則喜歡想生活中的合並同類項問題。中國學生研究的是高於實際的問題，美國學生則注重源於生活的問題。所以，他的這種學習就會與生活有密切聯系。一旦生活中出現了問題，他就會很輕易的去駕馭問題。這體現在反映問題的能力上，他會比較快速的應對問題。反過來，如果學生們知道，自己所學的東西對自己的生存、發展有用，他就會比較願意和主動地去學，如果學了不知道有什麼用，心裡就會很迷茫，在學習上就會表現得很被動。所以，學習的動機問題，學習的內容與現實生活聯系的問題都是比較重要的問題。
現在，我們就是要在保持我們學生學習扎實的基礎上，研究怎樣啟發學生的內部動機、內部學習興趣，使得學生在開放性、創造性方面得到一定程度的提高。

問：我國目前普遍存在留學低齡化傾向，家長們認為中國的教育存在許多問題，您認為到底問題出在孩子的早期培養上，還是上學後教師的引導上？
答：不能片面的強調是哪方面的問題。這跟我國的傳統有關。過去幾千年裡，我們的祖宗一直強調死記硬背，強調「四書五經」。這種教育傳統中有許多好的東西，也有許多不適合時代發展的東西，比如前面談到的創新問題。古代，因為要學的東西有限，用死記硬背的方法可能會很管用。現在是知識大爆炸的時代，再用以前的方式可能就不行了，這時就要強調學習的方法，需要教會孩子如何去摸索、去探索。美國目前的教育方法的好處就是學生在摸索的過程中也會走彎路，但走彎路同樣也是一種學習過程。一旦你自己掌握了這種方法後，就不會放棄了。就像小平同志說的：「摸著石頭過河」，這本身就是政治生活中的一種自我創新，自我探索的過程。教育實際上和政治也是密不可分的，也是政治生活的一種體現。

理查德·安德森:前美國教育協會主席，現美國伊利諾依大學閱讀研究中心主任，北美三大教育心理學家之一，兒童早期分享閱讀的創始人。

問：您是怎樣對兒童分享閱讀這個課題感興趣的？
答：我曾經在高級中學當過老師，在教學過程中發現這個年紀的青少年常在閱讀的時候遇到困難，而這些困難影響了他們高中階段很多學習內容和學習任務。於是我開始思考產生這種困難的原因。當時的研究方法是從高中學生一點點倒推回去，被研究的學生對象年紀越來越小，最後我終於發現問題在學生非常小的時候就出現了。從我從事第一份教育工作開始，為了解決這個問題，始終在一點一點努力地去做，直到今天已經做了30多年的研究。我發現年紀很小的兒童已經非常有創造力，對於教給他們的東西也有非凡的領悟力。如果在這個時候培養閱讀能力和閱讀習慣，使他們有好的閱讀基礎，那麼到高中時他們才能保持很好的閱讀狀態，不至於發生閱讀困難。

問：您認為學生產生閱讀困難有哪些原因？
答：產生閱讀困難的原因很多，其中很重要的一個原因是語音意識。英文是拼音文字，在拼音文字里小到每個字母都是一個發音單位，有些學生在把這些發音單位連續發成一個單詞時產生了困難。對有些孩子來說，語音困難對他的一生影響都很大。而且語音困難可能使孩子閱讀興趣降低，結果閱讀效果越來越差，在閱讀的過程中不得不一遍一遍反復去讀，有時在理解整篇或整段意思的時候，為了更好地理解必須大聲地、一個單詞一個單詞讀出來。而且常常讀過的東西又要返回去重新看，導致閱讀效率很差。這種影響直到很多人成年之後還存在，這種現象在每天的生活中都能發現。

問：您認為應該從哪些方面入手開發孩子早期閱讀，以預防成年後遇到的閱讀困難？
答：3到5歲的幼兒已經可以輕松愉快地享受閱讀，而且閱讀將成為他們終生的樂趣。我們的兒童分享閱讀有兩個術語——內部動機和外部動機。我們主要注意培養兒童的內部動機，讓他們發自內心想去閱讀，把閱讀當作輕松愉快的事情。如果僅僅是外部動機，比如在老師或家長的要求下不得不去閱讀，或者為了逃避懲罰，或者為了得到父母的獎勵去勉強閱讀，都不是真正培養兒童閱讀的好辦法。而且兒童在很小的時候就有非常好的創造力和感悟力。我們曾經做了一些研究，讓孩子讀完一遍故事後進行測試，發現他們能記住很多生字——不是刻意地教，而是從自然閱讀中認識這些生字。漢字也是如此，很小的兒童對漢字的認知也會有自己的策略，比如知覺組塊，即漢字的形旁和意思的聯系。例如兒童認識了提手旁，就能夠自然地聯想到很多有提手旁的字的意思，知道這些字與手有關；又例如兒童還可以從聲旁推測出漢字的發音。

問：在提倡兒童早期閱讀的過程中您如何看待寫作對兒童智力開發的影響？
答：寫作可能對於中國的孩子會更困難一些，因為漢字是表意文字，有很復雜的筆畫。外國小孩四五歲就開始寫字了，而中國孩子一般到小學一年級才開始接觸寫。其實在中國也不是不可以讓幼兒園的孩子嘗試寫作，但要採取老師和孩子互動的方式。在西方，老師和孩子採取分享寫作的方式，剛開始老師寫大部分的東西，比如「今天我生日」—「Today is my birthday」，可以空一個「my」或「birthday」讓孩子來寫。通過這樣的鼓勵來提高孩子的寫作水平，讓孩子認識到寫作和閱讀一樣是交流的手段。我在上海也遇到這個問題，幼兒園老師把寫作當成一個困難的事，但沒有想到這其實是一個很好的和孩子交流的手段。

問：能否介紹一下你任美國教育協會主席和從事教育工作的生涯中，歷屆總統的教育政策有什麼不同的特點？
答：美國的幾任總統對教育都很重視。里根總統執政時期，沒有將兒童教育政策放在國家的高度上，而是由各個州自己來管理。當時我曾將一份關於全國兒童讀寫的報告提交給里根總統，這個報告後來寫到一本書里，封面就是里根總統和兒子的照片。這本書到今天仍是美國非常暢銷的書之一，也是關於兒童讀寫的一本里程碑式的書。在老布希執政時期，他的第一夫人芭芭拉是一個特別熱愛兒童教育的人，對兒童教育也非常支持。柯林頓得到了很多老百姓的支持，因為他的教育政策體現了對弱勢群體的關心，尤其對那些家庭特別貧困和黑人家庭的孩子在教育方面的幫助使他受到了民眾的歡迎。而小布希則自比為一個教育領導，事實上他也做出了重大行動，他提出的口號是「不讓一個孩子掉隊」。我雖然不支持布希這個人，但支持他的教育政策，尤其他的政策能使我很容易申請到一些教育資金。

問：您認為中美教育在兒童自身開發和教師水準方面各有什麼特點？
答：中國教育最可怕的是分數，學生為了考試往往要做大量練習和做很多辛苦的准備。幸運的是，我不僅走訪過中國的很多大城市，也到過很多農村課堂，不僅去了幼兒園和小學，也到過很多中學課堂，因此我還是可以回答這個問題的。
在中國，中學老師的專業素質和專業水準是比較高的，他們都是師范院校畢業，而且老師備課非常認真，講課的內容也是經過深思熟慮的，這和美國很不一樣。在中國的課堂上，學生聽講非常專心，課堂紀律很好，講課效率也很高。一節課45分鍾內容安排得很充實也很有條理。中國的教學優勢就在於教學十分系統，學生對知識的掌握很牢固。但在想像性、獨立性、批判性思維與美國學生相比要差一些，因為中國的教學精讀多，而在美國是泛讀多。中國的教育往往強調深度分析，而研究證明大量的泛讀對一個人終生的發展都非常有利。
美國課堂很隨意，老師可以身穿牛仔，很隨便地坐在課堂的某一個角落，而學生分成很多組自己組織討論。沒有老師站在黑板前一筆一畫給學生講每一個字，告訴學生什麼該干什麼不該干。這種鬆散的課堂教學組織使得學生非常隨意。但如果每節課都這么上，知識的傳授效率會比較低，雙基即基礎知識和基本技能的掌握就會比中國學生差，而想像力、思考能力的培養則比較好。

問：中國目前很關注對弱勢群體的幫助問題，您如何看待解決弱勢群體中的兒童早期教育問題？
答：這個問題確實不是簡單一句話就能解釋的。這個問題不僅今天的中國遇到了，美國也面臨同樣的問題。對弱勢群體的幫助需要整個社會各個方面的力量，包括一些政治群體、社會學家、教育學家來共同關注。另外對中國來說降低出生率確實很有必要，如果貧困家庭生育過多的孩子，自然就會影響到孩子的教育。另外如果提高女性的受教育水平，兒童的失學率就會降低很多。因為受過教育的女性會更關心孩子的成長。現在中國有些地方女孩子受教育的機會要少於男孩子，而且人們在觀念中認為男孩子更應該受到教育，而這從長遠來看對兒童的發展尤其是弱勢群體中的兒童成長是非常不利的。

聽了安德森一席話，我們忽然覺得美國人在教育孩子時是在交給孩子一把鑰匙，告訴他們如何應對知識爆炸時代的各種問題；如何從眾多的信息中找到自己所要的東西；如何處理這些問題。早期閱讀無疑是對這種能力的一種培養。據研究，幼兒一旦喜歡上讀書，將獲得身心的全面發展，將終身受益。實際上，素質教育和應試教育都各有長短，關鍵是怎樣取捨。這也是目前中國教育界正在研究和關注的問題所在。值得高興的是，國內許多同行已經意識到了早期閱讀、分享閱讀的重要。目前，全國已有近30個城市的100多所幼兒園和小學在開展這一活動。希望在不久的未來，我們的社會是一個充滿書香的社會。

④ 美國孩子是怎樣養成獨立個性的和勇於冒險的精神

有很多哦~

■美國人如何教育孩子，專家看點一：
來美國前，我就對美國人不打不罵，卻能教育好孩子這一點很好奇。在美國，體罰、言語羞辱或其它手段，造成孩子身體或心理傷害，當事人要受法律懲罰，父母當然不能例外。

■美國人如何教育孩子，專家看點二：
美國人認為成材，不僅僅指學業上的成就，應該包括廣泛的含義：遵紀守法、誠實誠信、禮貌修養、團隊精神、和身心健康等等。

■美國人如何教育孩子，專家看點三：
中國媽媽是孩子的「護身符」，護短、寵孩子是媽媽的「專利」。
然而，在美國卻不是這樣。美國人認為在孩子的早期教育中，媽媽對孩子地一生有很大地影響。在美國，孩子能不能吃巧克力、打電子游戲、請小朋友到家裡參加都事先要要向媽媽請示，並做出「預算」。

■美國人如何教育孩子，專家看點四：做錯事是要道歉的。
就餐地時候，我一屁股坐在主人家的孩子想坐地位置上。小傢伙就開始鬧：「那是我地地方，我要坐那裡。」異性主人趕緊過來勸，小傢伙還是鬧，男主人變得嚴肅起來：「不聽話，就回到自我地房間里去！」小傢伙還真倔，流著淚沖上了樓。我連忙說：「沒關系，換一下位置吧！」異性主人卻說：「不行，這樣會寵壞孩子的。」過了十幾分鍾，小傢伙下了樓，男主人問：「准備好了嗎？」小傢伙重重地點了點頭，低著頭向我道歉。這時候，男主人與異性主人先後放下餐具走過去深情地吻了吻小傢伙。

■美國人如何教育孩子，專家看點五：美國媽媽是這樣教育孩子的哭鬧的。
剛到休斯敦，我們到超市去采購生活用品。有一個美國母親牽著一個大約兩歲多的小男孩，小男孩拿著一個玩具沖鋒槍坐在地上哭鬧：「我就要這個！我就要這個！」媽媽哄了幾分鍾，似乎並不見效，於是雙手抓住小男孩的肩膀把他提了起來，嚴厲地說：「小彼得，看著媽媽地眼睛，媽媽說不可以！」小男孩並不抬頭。這位美國媽媽更嚴厲了：「彼得，把頭抬起來！」小男孩緩緩地抬起了頭，看著媽媽。幾分鍾後，小男孩似乎讀懂了媽媽的眼神，乖乖地把玩具槍遞給了媽媽。

■美國人如何教育孩子，專家看點六：孩子永久是父母地驕傲。
給我們講課的約翰是一個四十多時的離了婚、除了專業就沒有其他愛好的男人，他經常拿出一個幼稚地圖漫集讓我們看。說實話，那些圖漫簡直就是塗鴉，有些還能辨認出是只鳥或者房子，有地根本就不知道是什麼。可是約翰卻把它看為寶寶，逐一給我們說明這是孩子幾時地作品，讓人充分感受到孩子永久是父母地驕傲。

■美國人如何教育孩子，專家看點七：美國父母很關注孩子和孩子是好朋友。
在我們回國前，美國同辦組織我們去旅遊。一個領隊地高管似乎心事重重，不斷地撥打手機。我們都以為是他家裡出了什麼大事，後來才知道，他兒子在那天參加小區里地足球比賽。我們加出一口氣：「什麼事啊！不就是孩子們鬧著玩嗎？」縱然如此，最終孩子還是沮喪地向父親匯報了他們地戰況。這位父親聽完後笑著安慰道：「這么激烈啊！我的寶寶！可惜我沒能看到，對手太厲害了！下次，我們再加油，一定能夠打敗他們！」

■美國人如何教育孩子，專家看點八：美國孩子沒有中國父母想像的那麼自由。
朋友從休斯敦培訓回來，幾個好友前去接風，幾個三四十時地人也不知如何就談起了孩子。大家一致要求朋友談談他所見到的美國人如何教育孩子的。朋友說：「美國的孩子沒有我們想像地那麼自由，那麼散漫。他們地父母給他們定了許多『清法戒律』。」

美國人如何教育孩子？我們來看看美國人教育孩子的五節必修課
■美國人如何教育孩子的必修第一課：尊重他人。
●美國人如何教育孩子？在美國，個人及其財產都是神聖不可侵犯的，所以要教育孩子從小遵從規矩，不至於讓一些壞習慣長大後害人害己。

●美國人如何教育孩子？孩子從會講話開始，最重要學的是：「Please」、「Can I」、「May I」，想得到幫助或其他朋友的玩具、與別人一起玩，都需要徵求別人的意見，對父母也是這樣。

●美國人如何教育孩子？美國人對於外人的隨意觸碰會感到很不舒服，甚至認為是侵犯。所以小孩子也被教育不可以隨意觸碰別的小朋友，更不可以推擠別人，不禮貌和有傷別人的話語也是絕對禁止的。

●美國人如何教育孩子？未經許可，不能觸動別人的東西。這一點可嚴格了，父母發現小孩有這傾向立刻嚴肅制止，「You can』t touch other people』s property !」 而且會教孩子請求主人的許可：「Ask nicely.」久之，孩子就習慣了。父母和老師還不時提醒孩子咳嗽要掩住嘴，打噴嚏要掩鼻子，不得隨地扔垃圾，做錯事道歉。

■美國人如何教育孩子的必修第二課：謙讓分享。
謙讓和團隊協作精神是美國人特別注重提倡的良好品格，這也需要從小培養。和其他小朋友共享玩具和游樂場所，「Share」和「Take turn」是老師和家長常提醒孩子的話。即使只有兩個小朋友，也要排隊輪流。

還有，在教室里，老師即使有多餘的蠟筆，也不會都分發給小朋友們，而是有意放置有限數量在一張桌子上，讓同學們輪流使用，學習分享。

■美國人如何教育孩子的必修第三課：哭鬧無效。
以前孩子一哭，我就忙著滿足他們的要求。可是老師提醒說，這樣做孩子就習慣於用哭鬧與你交流，而不是心平氣和講道理，在公共場所孩子也會這樣鬧，你很難堪的。

我常見到父母嚴肅地對吵鬧的孩子說：「You can』t ask by harassing me.」，或「Use your words」之類的話。如果孩子為達目的而哭鬧，他們可能會讓孩子哭很長時間而不讓步，堅決制止孩子使用這種方法。課堂上也是如此。所以美國人的孩子很少哭鬧，他們從小學會講道理。

■美國人如何教育孩子的必修第四課：堅持原則。
●美國人如何教育孩子？不打罵孩子，要糾正不良行為，培養好習慣，大人需要特別的智慧和耐心。比如要求小孩收拾地上的玩具，大家一起唱：「Clean Up，Clean Up， Everybody， Everywhere」。小孩只有整理干凈這一套玩具，才可以進行下一個節目。同時，離開座位時，也需要把椅子推回原來的位置。

●美國人如何教育孩子？如果孩子不守紀律咋辦？父母和老師需要探索有效辦法，如沒收心愛玩具，不可以參加下一個活動。有的被「Time-out」，讓違規者在一旁靜坐，小孩的自尊心可強了，這項懲罰特有效。在家裡如果不按要求做事，也可以做「Time-out」，呆在一個角落或房間里（當然要時刻關注孩子的動靜），幾分鍾後結束，認錯了，還要求他們繼續把事情做好。

●美國人如何教育孩子？對於一些特別難改的壞習慣和嚴重錯誤，要使用「非常手段」了，比如打手打屁股，讓孩子感到痛，但絕不可造成身心傷害，（不宜在公共場所使用）。當然，還要賞罰分明，如果孩子表現好或改正錯誤，得到的表揚也是特別誇大的，還有獎勵措施。

●美國人如何教育孩子？幼小的孩子畢竟是以父母和老師為大的，如果我們堅持原則，他們終究要服從的。孩子從小，父母就樹立威信，今後才不至於失控。

■美國人如何教育孩子的必修第五課：樹立榜樣。

●美國人如何教育孩子？教育從牙牙學語就開始了，孩子，說到底是以大人為榜樣，所以父母和老師須以身作則。想像一下，粗魯的大人如何帶出有修養的孩子？

●美國人如何教育孩子？很少見到美國父母喝斥孩子，一位父親叫2歲的孩子把外套脫了，孩子照辦，他認真地說：「Thank you」。父母送孩子到學校，親切地打招呼：「Have a nice day!」「 I love you!」這樣的好話自然可以雙向、多向傳播。

●美國人如何教育孩子？雖然孩子的言行受到一定控制，但是他們並不呆板，比如3、4歲的孩子上課時，老師鼓勵每個孩子參與發言，課堂氣氛非常活躍。

●美國人如何教育孩子？美國人不打不罵，其實教育出的孩子十分守規矩，服從指令。他們在思想上比較自由，有很強的自尊心和自信心，但是言行舉止有許多制約。

子女教育網-如何教育孩子閱讀小提示：看了上面的文章，很多家長都會這樣想：
●「你說的都是別人好的，難道美國人教育孩子就沒有不好的地方嗎？！」

●「美國人的家庭觀念和氣氛跟中國本來就是不同的，不能相提並論。」......

我只能這樣說：美國人可以這樣教育出好的孩子，我們中國的家長就應該學習；我們國家的很多家長在家庭教育方面的知識是比美國人少的，為了孩子，我們應該多點學習，盡一切的能力學習；而不是認為我們家長給孩子的物質付出夠多的了，甚至超過了美國家長的付出，為什麼孩子還是沒出息呢？！

孩子對我們的物質付出是不懂的，他們還沒有這個理解能力，只是認為擁有了就是擁有了，讀不懂你為給予孩子的物質的做所有付出。所以家長就認為自己付出與收獲不對等，從而心理失去了平衡，對孩子就沒有"好氣"。

我們應該用正確的方法去愛孩子，孩子需要的不是物質的享受，而是需要精神上的滿足，輕松愉快的心情，高高興興的學習知識。如果您的孩子很小的時候就學會了做人，有強壯的體魄，可以堅強樂觀的面對自己的人生；那麼，總有一天，他會有自己的成就。"望子成龍應"該是父母教給孩子的，而不是父母架孩子身上的負擔。

⑤ 你是如何看待美國家長教育孩子的方法呢你認為他們的教育方式正確嗎

許多人都說中，西方教育孩子的方法有非常大的差異。不管是教學方式、行為指導還是思維模式都有所不同。

作為中國人而言，許多父母也認為，西方教育孩子的方式更加適合孩子的成長。這不管是崇洋門外的想法，還是真的認為美國的教育方式更加利於孩子，我認為這都是處於臆想中的狀態。真正的社會環境所導致的，不同的教育方式的差異，所以不存在好壞與否，而在於適合與不適合。

所以，我認為美國教育孩子的方式好壞我們無法評判，我們只需要尋找一種屬於自己且適合自己孩子的教導方式，讓他能夠快樂、健康且毫無壓力的成長才是重中之重。

⑥ 美國如何培養孩子獨立的

自立訓練從幼兒開始
美國很多孩子從嬰兒時期就獨居一室。孩子長到三四歲，有了害怕的心理，家長就給買一種很小很暗的燈，徹夜亮著，以驅逐孩子對黑夜的恐怖。
晚上睡覺前父母到孩子房間給孩子一個吻，說句「孩子，我愛你！晚安！做個好夢！」就回自己的卧室了。孩子就抱個布狗熊、布娃娃之類的玩具安然入夢。
不總是圍著孩子轉 美國人很愛孩子，但不會總是抱著、盯著孩子。六七個月的孩子就自己抱著瓶子喝水、喝奶，大一點就自己學用刀吃飯。孩子常常把食物撒在桌上、地上，但父母決不喂，總是讓孩子自己吃。
孩子做游戲也是自己一個人做或跟小朋友一塊做，很少纏著父母。父母外出旅遊，把很小的孩子就交給祖父母或花錢寄放別人家，請人帶幾天。家裡辦晚會或去參加別人的宴會，也看不到家長總牽著自己的孩子。
讓孩子接受鍛煉
工程師傑姆斯帶著3歲的兒子到城外10公里的鄉下看望父母。吃過晚飯，天已黑，進城的公共汽車已經停發。如果住下，明天再回城也合乎情理，而傑姆斯卻帶著兒子步行回城。兒子走一段，他背兒子一段，就這樣摸黑回家。
教孩子使用工具
父母教給孩子這些工具的用途、性能，讓孩子掌握操作要領，並鼓勵孩子在日常生活中使用它們。五六歲的孩子，父母就要教他們使用煤氣灶、電爐和洗衣機。家裡東西無論哪裡出了毛病，父母都鼓勵孩子大膽嘗試自己修理。
教孩子適應環境
進行自我保護訓練
許多家長還叮囑孩子記住必需的電話號碼，如：父母的單位電話、警察局電話、消防電話、醫院電話等。

⑦ 美國的教育是什麼，美國教育是如何培養小孩的

美國人偏向於培養孩子勇敢，獨立思考，獨立做事以及與他人合作的能力。

中國人則喜歡給孩子定一個方向，約束他學這學那，抑制孩子的創新力，會比美國人更疼愛孩子，但經常會表現為溺愛。甚至會灌輸孩子危險、沒把握的事別去做，把好的都留給自己的思想,造成孩子沒有一點創新、奉獻，留下的是自私的心態。

美國人的教育就是撒手，然後給孩子提供材料，由孩子自己操作總結經驗，因此他們的經驗都是自己經歷過的

中國的教育一切都是不放心，幾乎全包辦了孩子以後的經驗都是家人告訴的因此中國人最容易走彎道，長大後容易碰壁，因此自信心喪失，就會有心理疾病。

一 注重培養平等意識 這一點可以說是美國家庭教育的一個突出的特點，因而美國的孩子獨立生活能力相當強。讓孩子自由選擇也不是說父母就無所作為，父母可以引導，可以幫助分析，但最終的選擇權在孩子手裡。 在美國的家庭，就是大人跟孩子談話時也永遠是蹲下來同孩子在同一個高度，同孩子臉對臉、目光對視著，體現了家長對孩子的尊重，讓孩子意識到自己同成年人一樣是平等的，有利於培養孩子自尊、自信的人格。 美國人在日常生活中充分提供孩子參加和表現的機會，無論結果怎麼樣，總是給予認可和贊許。在這樣寬松的環境里成長起來的孩子開朗活潑、勇於創新、充滿自信。 二 注重培養動手能力 在美國，父母從孩提起就為孩子創造一種環境和條件，對孩子進行早期勞動訓練，讓孩子做力所能及的事情，使孩子擁有一雙勤勞的手。 小孩子具有好動的天性，比如在牆壁上亂畫，用嘴咬玩具，拿剪刀或刀子在書本、衣服等物品上亂剪亂劃，在我國大人定會堅決制止。而在美國父母們看了會笑嘻嘻的，高興於孩子學會了某種技能，而不是痛惜某件東西被孩子損壞了，然後耐心地告訴孩子一些操作的技巧和知識。 美國父母認為勞動能給孩子帶來很多好處，比如：勞動可以培養孩子的獨立性；勞動能促進手腦並用，促進智力發育；勞動能促進身體健康、增強體質；勞動能促進良好的個性品質的形成。 三 注重培養獨立能力 在美國，孩子從小睡小床，稍大後單獨一間，從沒聽說過孩子與父母睡在一起。在孩子日常事務的處理上，父母只幫助孩子做一些在當時年齡上還無法做到的事情，凡是孩子自己力所能及的事都盡量由孩子自己去完成，自小培養孩子對自己負責任的潛意識。美國人認為孩子應該自立，很早就培養孩子生活自理能力。 在美國，絕大多數18歲以上的青少年，都是靠自己掙錢來讀書，因此，美國社會上的一個清潔工，一個跑堂的，也可能是正在接受高等教育的一分子。

⑧ 麻省理工大學：開發孩子智力的最好方法，並非靠閱讀，而是靠什麼呢

從孩子出生到長大，家長們擔心的除了健康問題，排第二的就是智力了，包括在孕期的飲食方面也有很多是保證孩子大腦健康發育的。

到孩子稍微大一點開始學走路了，家長們就已經開始迫不及待的開發智力了，各種各樣的玩具，最常見的就是繪本了，有自己閱讀的，有觸摸型的，可見各位家長多麼重視閱讀，其實關於開發智力，有一項非常簡單的小事就可做到。

4. 給予尊重和支持

孩子在跟父母的交流過程中，我們不要以自我意見為中心，需要懂得分寸，孩子跟我們說的任何一件事，我們要仔細評估，給出合理的建議，對他們表示尊重和支持，他們才會知道溝通是可以解決問題的。

⑨ 美國人是怎樣教育小孩獨立的

如果你在國內生活，我覺得還是按照中國傳統的教育方式來教育你的小孩，首先男孩要窮養，這樣可以讓他早點董事成熟起來，讓他有責任心；女孩要富養，想大家閨秀一樣，這讓他長大後不容易被社會污染，不會因為金錢的誘惑而走向迷途，主要的在小孩兩歲起和他說話就要像和大人說話一樣，比如說寶貝我們該吃吃飯了，你不能說寶寶來吃飯飯了，這種話語不利於孩子的成長，總這樣到6，7歲孩子心智永遠也不會成熟，這也是美國人教育孩子的方法，為什麼他們的孩子獨立的比較早呢，和這個也有一定的關系。讓他們能自己做的事就自己做，7歲開始讓他幹家務活，適當給她一些獎勵，讓他覺得有付出必有回報，慢慢的你會發現他會很積極。 滿意請採納